勞語相融立德樹人摘要：勞動教育不僅僅是勞動技能的培養(yǎng)，也不是純粹的勞動實踐活動，小學勞動教育不能脫離立德樹人這個首要目標。新時代的勞動教育課程就要統(tǒng)合各學科的力量，以其他學科為載體，讓學生在語文學科的學習過程中去感受勞動最美、勞動最光榮的價值理念，從而形成五育并舉、貫通融合的育人機制。小學勞動教育與語文學科的共融共育，雙重鳴奏，會讓勞動教育更加光彩奪目，從而達到育人目標。關鍵詞：勞動教育小學語文相融滲透共育立德樹人引言：教育部提出了“五育并舉”，從中可以看出勞動教育已經(jīng)成為全面培養(yǎng)的教育體系中不可缺少的一部分，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。但是，學校的勞動教育課程內(nèi)容卻僅限于勞動技能的習得，獲得了多少勞動成果，而忽略了立德樹人才是教育的本質(zhì)。語文學科與勞動教育的相融、滲透、共育，就是要在語言文字的學習中，讓學生養(yǎng)成良好的勞動習慣，形成正確的勞動態(tài)度，樹立正確的勞動價值觀。勞動教育的目標就是讓學生樹立正確的勞動價值觀，養(yǎng)成良好的勞動品質(zhì)，通過勞動體驗，讓學生們熱愛勞動，尊重勞動，感受到勞動是最光榮，最偉大、最美麗的。一個優(yōu)秀的人才，不僅“德智體美”，“勞”也是必不可少的。加強勞動教育也是學校教育重要的環(huán)節(jié)之一，為此各級學校都根據(jù)學校實際情況開設了勞動教育課程。盡管如此，勞動教育和其他學科相比，仍是最薄弱的教育，存在一定的問題，如果只是依靠勞動教育課來加強勞動教育是遠遠不夠的，是不能落實到每位學生的身上。勞動教育不能僅靠一門課程來完成，還需要在其他課程中落實勞動教育，尤其是具有育人功能的語文學科。結合語文學科在語文課堂上滲透勞動教育，在語言文字的學習過程中去體驗勞動，感受勞動的過程，從而進一步樹立正確的勞動價值觀。積極探索小學勞動教育和語文學科相融共育的途徑和方法，有利于促進學生的全面發(fā)展，對培養(yǎng)民族復興的接班人具有重要意義。一、小學勞動教育存在的問題1.小學勞動教育價值觀的偏差科學技術的發(fā)展，讓人們的生活水平得到了顯著提高，隨之而來的教育問題也逐漸成為人們的關注重點。勞動教育占據(jù)素質(zhì)教育的一席之地，培養(yǎng)孩子正確的勞動觀念，樹立正確的勞動價值觀對作為基礎教育階段的小學教育是很重要的。但是，從小學開始，家長就比較注重文化課而忽略了勞動教育，因為勞動教育不納入升學考試的范疇，很多家長甚至學校都輕視勞動，認為勞動占據(jù)了孩子的學習時間。隨著生活水平的提高，一部分人深受金錢主義和享樂主義的影響，不愿流汗、不勞而獲，甚至認為“萬般皆下品，惟有讀書高”，像這種消極負面的觀念深深影響著心智尚未成熟的孩子們，讓他們在內(nèi)心就鄙視勞動，不愿意勞動，認為勞動就低人一等，這種不端正的態(tài)度漸漸讓他們?nèi)狈邮帜芰?，最終缺失勞動技能，更談不上勞動習慣的養(yǎng)成了。2.勞動教育課程目標認識的偏頗為了學生的全面發(fā)展，越來越多的學校開始重視勞動教育，一提到勞動教育，大家就會與做家務、搞衛(wèi)生、種植……畫上等號，于是學校開始費盡心思開辟基地，大搞栽植養(yǎng)殖活動，下到村莊，走進農(nóng)場干農(nóng)活，看誰干得多，得到的成果多。然而事實上，這種想法是不正確的。勞動的本義就是人們通過自己的體力勞動和腦力勞動來創(chuàng)造財富，但學校開設的勞動教育不是純粹的培養(yǎng)勞動技能，也不是勞動技術教育課程，教育性是勞動教育課程設置的本質(zhì)屬性，其首要目標還是“立德樹人”。勞動習慣的養(yǎng)成，勞動素養(yǎng)的提升，正確的勞動價值觀就是小學勞動教育的主要目標。3.勞動教育課程缺乏相融共育。學校開設的勞動教育課程內(nèi)容應該遵循由淺入深、循序漸進的規(guī)律，但一些學校雖開設了勞動教育課，但內(nèi)容上卻是簡單重復，沒有螺旋向上、層層深入，有機銜接，各個學段的勞動教育內(nèi)容脫節(jié)。從橫向上看，勞動教育單打獨斗，沒有與其他學科（如語文、道德與法治）內(nèi)容進行融合，沒有借助其他學科作為載體，實施勞動教育。尤其是小學階段的語文學科，不僅僅是專業(yè)知識的傳授，還兼顧最重要的育人任務，要教會學生如何做人、做事。語文老師不僅要教授語文方面的知識，更重要的是要對學生進行思想道德、人生觀價值觀的教育，那么，勞動教育也包含其中，小學語文與勞動教育相融、滲透、共育是非常有必要的。二、勞動教育與小學語文相融共育1.勞動教育與小學語文相融共育的必要性語文學科的性質(zhì)決定語文具有“工具性”之外，還具有“人文性”的特點，針對當下學生們厭惡勞動、不愿勞動的思想觀念，在語文課上通過學習，使學生在思想上樹立勞動最光榮的觀念，也是當前迫切需要的，由此可見，對學生進行勞動教育，也是語文教學的任務之一。2.勞動教育與小學語文相融共育的意義小學勞動教育與小學語文是有著密不可分的關系，在小學語文統(tǒng)編版教材中，每個學段的語文課本中，都有大量的勞動題材，如一年級教材中的《端午粽》，二年級的《千人糕》等，在這些課文當中，贊美了勞動人民吃苦耐勞的高貴品質(zhì)，弘揚了熱愛勞動的精神，感受到了勞動過程的美好。鑒于此，就要充分借助語文學科的特殊性來實施勞動教育，讓學生不僅在語文學習中去感悟勞動精神，也讓學生在勞動中體會到了熱愛勞動的榮譽感，更加懂得要尊重別人的勞動成果。在小學語文教學中滲透勞動觀點，在勞動教育中提升學生的綜合素養(yǎng)，讓勞動教育具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值。這樣勞語相融共育，共同達到立德樹人根本任務。3.相融共育的途徑（1）挖掘課文思想內(nèi)容，培養(yǎng)低年級學生的勞動思想。勞動教育的內(nèi)容應該是由淺入深、循序漸進的，小學低年級的勞動教育主要就是培養(yǎng)學生健康的行為習慣。在日常的學習生活中，能做到自己的事情自己做，能初步感知勞動過程中的快樂和成就感，從而樹立熱愛勞動的意識。所以，在平時的語文教學中，要善于挖掘文本教材中蘊含的思想內(nèi)容，從小培養(yǎng)學生的勞動思想。如在教學二下古詩《憫農(nóng)》時，教師在課堂上就要引領孩子深入詩歌中去體會到勞動人民勞動的艱辛，懂得糧食來之不易，珍惜糧食的思想，并且再讓他們把看到的勞動場景說一說，寫一寫，通過所見、所聞、所感，懂得了勞動的艱辛和光榮，感受到對勞動過程的美好期待。還可以通過口語交際的活動，讓學生在交流中強化勞動的思想。如在學習了《小白兔和小灰兔》一課，讓年幼的孩子們自己說說喜歡小白兔還是小灰兔，并說明理由。在大家共同的交流過程中，孩子們明白了只有辛勤勞動才能有收獲的道理，明白了從小就要養(yǎng)成熱愛勞動的好習慣。這樣在學生智力教育的同時，也強化了正確的勞動觀念，弘揚了勞動精神，培養(yǎng)了學生尊重勞動，崇尚勞動光榮最光榮的觀念。（2）開展主題活動，引領高年級學生知曉勞動最光榮、勞動文化最美麗。小學的勞動教育不是獨立的，它離不開學校、家庭、社會的共育，也與其他學科是互相融合滲透的。小學高年級的勞動教育就要通過多種形式的內(nèi)容，讓學生在集體中培養(yǎng)勞動合作意識，認識到最美的勞動文化，懂得勞動最崇高、最光榮。語文課本中有很多文章融合了勞動文化的思想，讓學生在認識到勞動價值的同時，也懂得了傳承勞動文化的可貴。如五下的《祖父的園子》，在學習完這課后，我們從中感受到了農(nóng)活的樂趣與自由，隨即便開展了豐富多彩的勞動體驗活動。今年我們就走進了長豐的“草莓基地”。同學們走進農(nóng)場，下地、松土、修剪，親自動手種植草莓，在勞動中感受到了勞動的樂趣，明白了勞動的艱辛與不易?；氐綄W校，一些同學有感而發(fā)，紛紛拿起了筆，用筆書寫了勞動最美的篇章。一年一度的端午節(jié)來臨，我們四七班圍繞端午節(jié)開展了“包粽子”“廚神爭霸賽”的活動，學生們積極主動參與到勞動活動中，從清洗粽葉、準備食材、動手包粽子，學煮粽子，到最后品嘗自己的勞動果實，那種勞動快樂、勞動最美、最光榮的幸福感油然而生。還有的同學“與爸爸同做一道菜”，圖文結合的方式繪制的菜譜，色香味俱全。在自己動手參與勞動的過程中，他們既增長了智力，也提高了勞動能力，明白了勞動最光榮的道理。還沒有走上勞動崗位的孩子們，在語文課的熏陶中，不知不覺認識到了勞動的價值，懂得傳承勞動文化的可貴與美麗；在一系列的主題活動中，認識到了勞動最光榮。自然而然，那種不勞而獲、鄙夷勞動的錯誤觀念將會被扼殺在搖籃里。對學生進行勞動教育是學校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學生樹立正確的勞動價值觀，形成良好的勞動素養(yǎng)，將勞動教育與小學語文相融共育也是一種趨勢。勞語相融的共同目的都是立德樹人，是要引導學生崇尚勞動最光榮，知曉勞動文化最美麗，在收獲勞動成果的同時，品味勞動的幸福，發(fā)現(xiàn)生命的意義。因此，小學勞動教育要融合語文教學