第頁(yè)共頁(yè)語(yǔ)文教案檢查情況記錄評(píng)語(yǔ)(七篇)語(yǔ)文教案檢查情況記錄評(píng)語(yǔ)篇一1.理解雅魯藏布大峽谷的自然生態(tài)情況，感受大峽谷的壯麗奇異之美。2.有感情地朗讀課文。1課時(shí)一、導(dǎo)入新課《觀潮》一課向我們呈現(xiàn)了一種壯麗的美，今天，我們一起走進(jìn)雅魯藏布大峽谷，看看那里是怎樣一道風(fēng)景線。二、初讀，感知全文1.出示雅魯藏布大峽谷的圖片，感受它的美、險(xiǎn)、奇。2.初讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，不添字，不加字。3.抽讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。4.說(shuō)一說(shuō)，聽(tīng)了、讀了課文對(duì)雅魯藏布大峽谷的介紹，你覺(jué)得哪個(gè)詞最能表達(dá)它的特點(diǎn)?再讀讀課文，看看有沒(méi)有適宜的字?梳理歸納出“壯麗”“奇異”5.默讀全文，找一找課文哪個(gè)自然段的內(nèi)容在寫(xiě)雅魯藏布大峽谷的壯麗。哪些段落在寫(xiě)它的奇異。壯麗(2自然段)奇異(3-4自然段)三、再讀，感悟全文1.齊讀2自然段，讀一讀，哪些句子最能說(shuō)明雅魯藏布大峽谷的壯美。海拔：3000米長(zhǎng)5044米平均深：22686009從這些數(shù)字中，我們深切地感受到了雅魯藏布大峽谷的壯觀。這種方法叫──列數(shù)字。2.除了列數(shù)字外，作者還運(yùn)用了做比擬的方法，找一找在哪兒?“美國(guó)的科羅拉多大峽谷……一爭(zhēng)高低”(齊讀)通過(guò)比照你發(fā)現(xiàn)了什么。你想說(shuō)什么嗎?3.指導(dǎo)朗讀，強(qiáng)調(diào)氣勢(shì)。4.齊讀3-4自然段，找一找，你認(rèn)為哪些現(xiàn)象最能表達(dá)出雅魯藏布大峽谷的奇異。奇異：山異(熱帶雨林、冰川)水異(涓涓細(xì)流、滔滔江水)生物的多樣性5.指導(dǎo)朗讀：6.雅魯藏布大峽谷的發(fā)現(xiàn)，是意味著什么呢?齊讀5自然段。為什么說(shuō)它是上個(gè)世紀(jì)人類最重要的地理事件之一呢?大家交流資料，理解雅魯藏布大峽谷的歷史意義。四、有感情地朗讀全文。語(yǔ)文教案檢查情況記錄評(píng)語(yǔ)篇二知識(shí)目的：學(xué)習(xí)本課6個(gè)生字，理解詞語(yǔ)，熟讀古文言文。才能目的：背誦，默寫(xiě)課文，并理解課文寓意。情感目的：積極引導(dǎo)學(xué)生擅長(zhǎng)考慮，并巧妙解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)閱讀理解課文內(nèi)容，并背誦古文通過(guò)閱讀理解課文內(nèi)容，并在朗讀中感受寓意。自學(xué)加指導(dǎo)法小組合作討論小黑板二課時(shí)老師講寓言故事〈〈狼、狐貍和農(nóng)婦〉〉〔馮雪峰〕讀題質(zhì)疑并板書(shū)〈〈刻舟求劍〉〉讓學(xué)生借助譯文試讀課文老師范讀古文。學(xué)生有感情地朗讀，力求：讀流利，注意停頓，把句子讀準(zhǔn)確。小組討論：對(duì)照譯文理解重點(diǎn)字詞和古文的意思。檢查學(xué)生自學(xué)情況。涉遽契曰吾惑學(xué)生匯報(bào)：練慣用自己的話講寓言故事《刻舟求劍》。學(xué)生用小模型來(lái)演義故事內(nèi)容，理解含義。因?yàn)榇矂?dòng)了，船舷上的記號(hào)也跟著挪動(dòng)，但掉在江里的寶劍沒(méi)有跟著船挪動(dòng)。那個(gè)人想等船靠岸后再?gòu)拇仙峡痰挠浱?hào)的地方跳下去撈，肯定是撈不到寶劍。再次朗讀課文小組討論寓意，并聯(lián)絡(luò)自己的生活實(shí)際談?wù)劯惺堋１痴b課文刻舟求劍告誡人們辦事情要學(xué)會(huì)變通，要用開(kāi)展的目光看問(wèn)題。全班齊讀課文。指名背誦課文。老師范讀課文，學(xué)生跟讀。學(xué)生自讀，并借助譯文試讀。學(xué)生有感情地朗讀，力求：讀流利，注意停頓，把句子讀準(zhǔn)確。小組討論：對(duì)照譯文理解重點(diǎn)字詞和古文的意思。老師檢查學(xué)生自學(xué)情況。履度置反遂持學(xué)生匯報(bào)：練慣用自己的話講寓言故事。學(xué)生表演話劇〈〈鄭人買(mǎi)履〉〉并理解寓意。再讀課文小組討論寓意，并聯(lián)絡(luò)自己的生活實(shí)際談?wù)劯惺?。因?yàn)猷嵢藢幙上嘈抛约耗_的尺碼而不相信自己的腳，他墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)，所以買(mǎi)不到鞋。背誦課文鄭人買(mǎi)履告誡人們做事情要尊重客觀規(guī)律，要從實(shí)際出發(fā)，尊重客觀事實(shí)。語(yǔ)文教案檢查情況記錄評(píng)語(yǔ)篇三教學(xué)目的1.正確、流利地分角色有感情地朗讀課文。2.通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作的品味，感受高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)心保護(hù)和男孩對(duì)高爾基的崇敬與熱愛(ài)。3.學(xué)習(xí)人物說(shuō)話的四種表達(dá)方式，續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事。教學(xué)重點(diǎn)高爾基承受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過(guò)。教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng)。教學(xué)方法情境教學(xué)及媒體資播放教學(xué)用具ppt教學(xué)時(shí)間2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、引入新課1.這堂課我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一位小攝影師。(一字一頓地說(shuō))板書(shū)：小攝影師。什么人可以叫攝影師?專門(mén)從事拍照、錄像工作的人員叫攝影師。誰(shuí)來(lái)叫叫他，注意攝、師是翹舌的。2.小攝影師給誰(shuí)拍照?他們之間發(fā)生了什么事?讓我們一起走進(jìn)課文。二、初讀課文1.請(qǐng)同學(xué)們自由放聲讀課文，遇到拼音的字多讀幾遍，遇到不會(huì)讀的，或者請(qǐng)教同學(xué)與老師，把課文讀通順。比一比，看誰(shuí)讀書(shū)最認(rèn)真?讀完三遍課文后站起來(lái)繼續(xù)讀。2.同學(xué)們讀書(shū)姿勢(shì)很端正，讀書(shū)時(shí)非常投入。請(qǐng)看這是課文的一組生字詞語(yǔ)，你會(huì)讀嗎?請(qǐng)自由讀一讀，誰(shuí)會(huì)讀?開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。出示：(1)媚、躬、按、膠、輛，觀察這組生字，有什么發(fā)現(xiàn)?重點(diǎn)指導(dǎo)躬，左邊是身，表示人的身體，右邊是弓，表示彎著腰。(2)攝、志、桌、社、側(cè)，指名讀，正音側(cè)是平舌音。(3)陽(yáng)光明媚、攝影師、高爾基、列寧格勒、車(chē)輛、膠卷照相、鞠躬、吩咐、擺弄、停當(dāng)、打量、秘書(shū)3.同學(xué)們，你能用上這里的一些詞語(yǔ)，用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事嗎?出示填空題，引導(dǎo)孩子補(bǔ)白。自由說(shuō)一說(shuō)，和同桌說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)出示答案自由說(shuō)一說(shuō)。出示：在一個(gè)_____早晨，_____翻開(kāi)了_____扔給他的_____，同意_____，不料_____，小男孩_____。用簡(jiǎn)潔的話概括主要內(nèi)容是一種語(yǔ)文才能，三年級(jí)了我們要掌握這種才能。抓【關(guān)鍵詞】：^p來(lái)概括課文的主要內(nèi)容，這是一種很好的方法。三、朗讀課文2-10自然段。1.讀了課文，我們理解到高爾基早上接到了小攝影師扔給他的一個(gè)紙團(tuán)，其實(shí)這個(gè)紙團(tuán)是一封信。(1)誰(shuí)來(lái)讀讀那封敲開(kāi)高爾基大門(mén)的信?(2)你就是當(dāng)時(shí)的高爾基，讀著這封信，讓你想到了什么?少先隊(duì)員很會(huì)想方法;少先隊(duì)員很聰明;(給聰明換個(gè)詞那就是智慧)要見(jiàn)上高爾基一面可真不容易;高爾基非常關(guān)心少先隊(duì)員。(3)是啊，一個(gè)小小的紙團(tuán)一封普通的少先隊(duì)員的信卻引起了高爾基的注意。齊讀小男孩的信。2.高爾基與小男孩之間有一段有趣的對(duì)話。請(qǐng)同桌互相配合，一位讀高爾基，一位讀小男孩，分角色來(lái)讀讀他們之間的對(duì)話?？茨膬晌煌瑢W(xué)配合得最好讀得最好?3.指名感情朗讀作者、高爾基和小男孩的對(duì)話。(1)這是怎樣的鞠躬啊?恭恭敬敬地鞠躬，可不要太急呀!(2)高爾基按照小攝影師的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久，注意這種擺弄的時(shí)間。此時(shí)我們的朗讀要盡量表達(dá)高爾基的什么?耐心、對(duì)小男孩的喜歡、保護(hù)、關(guān)心、慈祥。(3)這是一位十歲左右的孩子，當(dāng)一切準(zhǔn)備停當(dāng)，他的話語(yǔ)充滿了—沖動(dòng)欣喜(4)一切準(zhǔn)備停當(dāng)，滿以為可以實(shí)現(xiàn)心愿了，可是沒(méi)有想到的是小男孩哭著說(shuō)引讀當(dāng)他發(fā)現(xiàn)照相機(jī)里竟然發(fā)現(xiàn)沒(méi)有膠卷，他地說(shuō)：(絕望、豈止是絕望已經(jīng)到了絕望、傷心、悲傷、在愿望馬上就要實(shí)現(xiàn)，可是結(jié)果卻如此殘酷，你的第一反響是什么?天哪，怎么會(huì)這樣?(5)看到小男孩悲哀欲絕，高爾基趕緊喊道：“”這一聲聲呼喊喊出了什么?撫慰、關(guān)心、溫暖、(6)這樣充滿撫慰充滿關(guān)心充滿溫暖的話語(yǔ)，小男孩聽(tīng)得見(jiàn)嗎?因?yàn)樗幱跇O度的悲傷、懊悔、慚愧的情緒之中。小男孩哭著，跳上一輛電車(chē)，電車(chē)馬上開(kāi)走了。4.同學(xué)們，讀高爾基的話要注意讀出什么?高爾基對(duì)小男孩的關(guān)心、保護(hù)。讀小男孩的話要注意讀出什么?小男孩能見(jiàn)到高爾基的欣喜、一切準(zhǔn)備停當(dāng)?shù)目鞓?lè)，發(fā)現(xiàn)相機(jī)里沒(méi)有膠卷的愧疚;小男孩前后心情的變化。5.指名分角色朗讀對(duì)話，師生評(píng)議朗讀。四、拓展延伸1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)看一看高爾基和小男孩的對(duì)話，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)人物說(shuō)話有許多不同的表達(dá)方式，出示人物說(shuō)話的四種句子。2.請(qǐng)仔細(xì)看看這四種表達(dá)方式，這四種表達(dá)方式有什么不同?小結(jié)：提示語(yǔ)在前，提示語(yǔ)在中間，提示語(yǔ)在后，沒(méi)有提示語(yǔ)只有人物語(yǔ)言。3.這四個(gè)句子一樣的是什么?不同之處在哪里?反響：四種句子的標(biāo)點(diǎn)的加法。小結(jié)：寫(xiě)作中假如我們能采用人物四種說(shuō)話的不同方式，定能使我們的文章表達(dá)更富有變化，文章表達(dá)更為精彩，我期待著。作業(yè)設(shè)計(jì)：同學(xué)們，小男孩分開(kāi)高爾基的辦公室后發(fā)生什么事?讓我們拿起筆續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事。板書(shū)設(shè)計(jì)：小攝影師【教學(xué)總結(jié)】通過(guò)這節(jié)課與學(xué)生的共同學(xué)習(xí)，讓我深深地體會(huì)到學(xué)生不是一個(gè)聽(tīng)記的容器，他們都是活生生的個(gè)體，他們有自己的`個(gè)性、體驗(yàn)，老師要擅長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生充分與文本對(duì)話，體會(huì)文本的內(nèi)在情感。在這節(jié)課上，我是這樣做的：一、創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生自主參與的學(xué)習(xí)情境在教學(xué)中，我根據(jù)教材的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地把學(xué)生引入文本所創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生把自己當(dāng)做“小男孩”、“高爾基”或把老師當(dāng)做“高爾基”，讓他們以特定的角色帶著情感色彩去學(xué)習(xí)，在角色體驗(yàn)的驅(qū)動(dòng)下，這種“有我之境”產(chǎn)生了宏大的、無(wú)形的引導(dǎo)效應(yīng)，使學(xué)生情不自禁地按自己扮演的角色的身份、處境，去考慮、去體驗(yàn)。同時(shí)這樣又再現(xiàn)文本內(nèi)容的相關(guān)情境，使情境直接訴諸于學(xué)生的感官，使他們對(duì)文本由“近”感到“真”，由“真”感到“親”，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)生的共鳴，使其如臨其境，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的真正對(duì)話，極大地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的興趣，把學(xué)生引入渴望嘗試的情境中，使學(xué)生躍躍欲試，以致積極傾吐自己的感受，釋放自己的感情。二、引導(dǎo)學(xué)生富有個(gè)性化地朗讀在課堂上我有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀，讀出自己獨(dú)特的體驗(yàn)。個(gè)人讀、小組讀、師生對(duì)讀、表演讀均可自由選擇。這樣釋放了學(xué)生的內(nèi)心情感，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，不同的語(yǔ)調(diào)、不同的感受?chē)娪慷?，使教學(xué)真正成為學(xué)生自我需求的活動(dòng)。三、尊重學(xué)生主體，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，閱讀是個(gè)體與文本的對(duì)話。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，往往是老師越俎代庖，代替學(xué)生閱讀，代替學(xué)生發(fā)問(wèn)，久而久之學(xué)生的疑問(wèn)越來(lái)越少了，簡(jiǎn)直成了承受的容器?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀教學(xué)中建議“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的才能”。要培養(yǎng)和開(kāi)展學(xué)生的探究才能和創(chuàng)造才能，首先要保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。在這一課的教學(xué)中，本人引導(dǎo)學(xué)生按角色的出場(chǎng)順序來(lái)朗讀理解課文，其他組的同學(xué)可以向這個(gè)出場(chǎng)角色提出問(wèn)題。學(xué)生在自己讀書(shū)過(guò)程中，遇到問(wèn)題，自己提出問(wèn)題，然后自主探究，自己或彼此之間合作解決問(wèn)題。學(xué)生不僅讀懂了文本，而且嘗到了成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。這節(jié)課教學(xué)中也存在一些缺乏，那就是在“引導(dǎo)學(xué)生弄清文章的表達(dá)順序”時(shí)，我通過(guò)電腦設(shè)定，讓學(xué)生填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)：(同意)——(配合)——(惦記)，第三個(gè)括號(hào)學(xué)生概括為“想念”，我沒(méi)有及時(shí)肯定學(xué)生，而是拼命引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“惦記”。其實(shí)有時(shí)候?qū)W生的體驗(yàn)不一定與我們預(yù)定的想法一樣，那么老師就應(yīng)馬上做出判斷，并調(diào)整自己的教學(xué)策略，更好地引導(dǎo)學(xué)生理解文本的內(nèi)涵。語(yǔ)文教案檢查情況記錄評(píng)語(yǔ)篇四1、學(xué)習(xí)體會(huì)本詩(shī)的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。2、把握詩(shī)人的思想情感，體味本詩(shī)的韻味。3、培養(yǎng)新詩(shī)鑒賞才能1、強(qiáng)記字音：灰燼〔〕依偎〔〕搖曳〔〕睫〔〕毛瞳〔〕孔惆悵〔〕輕蔑〔〕脊〔〕骨給〔〕予不屈不撓〔〕2、辨音辨形：搖曳〔〕—拽〔〕拉睫〔〕毛—捷〔〕報(bào)給〔〕予—給〔〕以瞳〔〕孔—潼〔〕關(guān)撞〔〕擊—經(jīng)幢〔〕惆〔〕悵—稠〔〕密—未雨綢〔〕繆—鳥(niǎo)聲啁啾〔〕要求：明確每節(jié)的主要意思構(gòu)造脈絡(luò)明確：課文根本構(gòu)造：1—2節(jié)：第3節(jié)：第4節(jié)：第5節(jié)：第6節(jié)：第7節(jié)：〔一〕揣摩語(yǔ)言：1．詩(shī)歌意象的運(yùn)用：?jiǎn)栴}：仔細(xì)閱讀1、2、5、6、四節(jié)，找一找作者所用到的詩(shī)歌意象，并體會(huì)這些意象所表達(dá)的意思。明確：第1節(jié)：蜘蛛網(wǎng)——爐臺(tái)——灰燼的余煙——美麗的雪花——第2節(jié)：紫葡萄——深秋的露水——鮮花——凝露的枯藤——第4節(jié)：腐爛的皮肉——第5節(jié)：脊骨——2．比喻的用法：?jiǎn)栴}：分析^p第三節(jié)前三句的精妙之處和所表達(dá)的意思。明確：我要用手指那涌向天邊的排浪我要用手掌那托住太陽(yáng)的大海搖曳著曙光那枝溫暖漂亮的筆桿〔二〕表現(xiàn)形式本詩(shī)在表現(xiàn)形式上的一大特色是什么，有什么作用？明確：語(yǔ)文教案檢查情況記錄評(píng)語(yǔ)篇五《iuü》是漢語(yǔ)拼音中的第二課。包括四局部：第一局部是情境圖：烏龜馱著小螞蟻過(guò)河，小魚(yú)鼓掌歡送，既贊揚(yáng)烏龜樂(lè)于助人，又贊揚(yáng)螞蟻擅長(zhǎng)開(kāi)動(dòng)腦筋。從這個(gè)語(yǔ)境中可以剝離出“蟻、烏、魚(yú)”這三個(gè)語(yǔ)音而導(dǎo)入“iuü”這三個(gè)字母的認(rèn)讀，在學(xué)生心理上形成“畫(huà)面——語(yǔ)音——字母”這樣一個(gè)學(xué)習(xí)鏈。第二局部是表音表形圖，以利于學(xué)生掌握字音、熟記字形。第三局部是六個(gè)單韻母的字音字形區(qū)分。第四局部是“iuü”的筆順圖及其漢語(yǔ)拼音在四線格中的書(shū)寫(xiě)。1、學(xué)會(huì)“iuü”三個(gè)單韻母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書(shū)寫(xiě)。2、掌握“iuü”的4個(gè)腔調(diào)，能直接讀出它們的四聲。3、能準(zhǔn)確地分辨這六個(gè)單韻母的讀音與字形。教學(xué)重難點(diǎn)：能讀準(zhǔn)“iuü”的音、認(rèn)清它們的形。教具準(zhǔn)備：情境圖的動(dòng)畫(huà)演示、字母卡片。1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。漢語(yǔ)拼音是一串抽象的表音符號(hào)，它缺乏詳細(xì)內(nèi)容，枯燥乏味，對(duì)于形象思維占優(yōu)勢(shì)的一年級(jí)兒童在入學(xué)伊始更應(yīng)注意不能讓孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒，應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，呈現(xiàn)各種活潑生動(dòng)的學(xué)習(xí)形式，將枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容與詳細(xì)形象的實(shí)物聯(lián)絡(luò)起來(lái)，激起學(xué)生的興趣，將字母的音形在學(xué)生的腦海中建立有意義的聯(lián)絡(luò)。2、自主探究，建立開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂?！陡捉逃n程改革綱要〔試行〕》中指出，要“改變課程施行過(guò)于強(qiáng)調(diào)承受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的才能”。這種觀念是貫穿我們整個(gè)根底教育始終的。所以在學(xué)生尚未形成“學(xué)習(xí)定勢(shì)”的起始年級(jí)，老師更要將這種觀念浸透在我們的教學(xué)中。因此在教學(xué)iuü的字形時(shí)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)探究字母形態(tài)的特點(diǎn)，自己去想方法記住它，讓學(xué)生在探究的過(guò)程中培養(yǎng)自己的思維和語(yǔ)言表達(dá)才能。3、小組合作，從小培養(yǎng)學(xué)生的合作精神如今的社會(huì)越來(lái)越需要加強(qiáng)合作：人與人的合作，人與自然的合作，群體與群體的合作。對(duì)于今天的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，從小就應(yīng)該培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。因此在教學(xué)“aeiuü”六個(gè)單韻母的讀音和字形區(qū)分時(shí)，可以開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在活動(dòng)中互相糾正、彼此幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。語(yǔ)文教案檢查情況記錄評(píng)語(yǔ)篇六教育學(xué)生以徐悲鴻為典范，從小立志愛(ài)國(guó)，矢志刻苦學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大為國(guó)爭(zhēng)光。1．指讀生字詞。2．口頭組詞。悲()()()怒()()()：技()()()(1)指名讀第1自然段。讀了這一段你知道了什么？④第2自然段中還有哪些詞句說(shuō)明外國(guó)人看不起中國(guó)人？(很不禮貌、沖著)⑤指導(dǎo)讀第2自然段。(抓住“很不禮貌”、“沖著”、“別認(rèn)為”、“天堂”、“成不了’’等詞讀出外國(guó)學(xué)生傲慢、欺人的語(yǔ)氣)個(gè)別練讀，指名試讀。⑥學(xué)習(xí)第3自然段。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀第3自然段。讀完后提問(wèn)：你有什么感受？指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)場(chǎng)要用憤怒的語(yǔ)氣讀，后面要用堅(jiān)決的語(yǔ)氣讀指名有感情地讀第3自然段。⑦齊讀“必須用……中國(guó)人”。這里“真正的中國(guó)人”指的是什么樣的人？(是指能顯示足夠的聰明才智且使外國(guó)人非常佩服的中國(guó)人)(3)小結(jié)。(徐悲鴻立志成才，要為中國(guó)人爭(zhēng)氣)(1)細(xì)讀第4自然段。①指名讀課文第4自然段。為什么要說(shuō)他“更加”發(fā)奮努力？(聯(lián)絡(luò)第一段理解)②比擬句子。從此，徐悲鴻更加發(fā)奮努力。出示：從此，徐悲鴻更加發(fā)奮努力，他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。指名讀這兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)第二句與第一句有什么不同。③指導(dǎo)朗讀。過(guò)渡：徐悲鴻是怎樣發(fā)奮努力的？我們一起來(lái)看下文。(2)細(xì)讀第5、6自然段。①自由讀第5自然段。邊讀邊畫(huà)出徐悲鴻發(fā)奮努力的詞句。讀后交流：指名有感情地朗讀第5自然段。②指導(dǎo)讀第六自然段。徐悲鴻在什么樣的條件下學(xué)習(xí)的呢？出示：徐悲鴻的生活〔〕。他只租了〔〕，經(jīng)常每餐只用〔〕和〔〕，為的是省下錢(qián)來(lái)〔〕。自讀課文后，練習(xí)填空。3．細(xì)讀第三段。(1)指名讀課文。(2)說(shuō)說(shuō)徐悲鴻獲得了什么成績(jī)，外國(guó)人的態(tài)度是怎樣的？(相機(jī)理解“優(yōu)異、轟動(dòng)”等詞指導(dǎo)朗讀。(“鞠了一躬、成認(rèn)、很有才能、錯(cuò)誤”要重讀，要讀出鄭重、欽佩的語(yǔ)氣)(4)小結(jié)。(徐悲鴻以優(yōu)異成績(jī)轟動(dòng)了畫(huà)界，改變了外國(guó)學(xué)生的偏見(jiàn))1．讀句子，答復(fù)下列問(wèn)題。(課后習(xí)題4)2．給課文分段，說(shuō)說(shuō)段落大意。(課后習(xí)題5)語(yǔ)文教案檢查情況記錄評(píng)語(yǔ)篇七〖教學(xué)目的〗1.練習(xí)拼讀鼻韻母的生字，使學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)音，并積累詞語(yǔ)。2.觀察區(qū)分折文兒和反文兒，拓展識(shí)字。3.通過(guò)自檢讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)語(yǔ)文，感受語(yǔ)文?！冀虒W(xué)過(guò)程〗一、整合趣練師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友，是誰(shuí)呢？〔出示卡通動(dòng)畫(huà)小星星，告訴同學(xué)它將帶著大家一起去闖關(guān)，假設(shè)能順利通過(guò)就可以參觀美麗、神奇的星空了?！场惨弧澄夷苄??！渤鍪荆合茸x一讀，再組成詞語(yǔ)。相信你最棒！〕íníngfēnfēnglánlànggēngùnqínqúnshénshēng民――名分――風(fēng)藍(lán)――浪跟――棍琴――群神――聲1.自由練讀。2.指名讀。師：真不錯(cuò)！同學(xué)們不但讀得明晰、準(zhǔn)確，還能組