慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2頁/共2頁精品文檔推薦2023年人教版小學(xué)五年級上冊課件收拾

人教版小學(xué)五年級上冊課件

教與學(xué)本身就是一對矛盾，解決了這一矛盾才完成了教學(xué)任務(wù)。下面是我收拾的人教版小學(xué)五年級上冊課件，巴望對你有關(guān)心。

1、竊讀記

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

１、認(rèn)識“竊、腋”等７個生字，會寫“竊、炒”等１４個生字。準(zhǔn)確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、害怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

２、有感情地朗讀課文；抓住主要內(nèi)容，體味竊讀的容易滋味，感悟?qū)ψx書的愛慕，對求知的巴望，并受到感染。

３、學(xué)習(xí)通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的主意，體味用詞確實切生動。

過程與主意：

通過朗讀課文、小組合作探索學(xué)習(xí)本課知識。

情感態(tài)度與價值觀：

養(yǎng)育學(xué)生從小愛慕讀書的好習(xí)慣。

教學(xué)重點：

有感情地朗讀課文，體味竊讀的容易滋味，感悟?qū)ψx書的愛慕，對求知的巴望。

教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的主意，體味用詞確實切生動。

課時安頓：２課時。

課前決定：讓學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣

１、學(xué)生們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種愉快。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感觸呢？（學(xué)生放談讀書的經(jīng)歷與體味，教師根據(jù)學(xué)生的匯報適當(dāng)?shù)墓膭钆c點評。）

２、剛才，學(xué)生們談得異常好，教師也感觸到了你們讀書的樂趣。是?。∽x書能使人奮進(jìn)，使人長進(jìn)，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，異常愛慕讀書，居然去“竊書”。這畢竟是怎么回事呢？今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。

３、板書課題。

４、看了這個課題，你有什么疑問？預(yù)測：為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感觸？

二、初讀課文，自學(xué)生字新詞

１、剛才學(xué)生們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進(jìn)課文，邊仔細(xì)讀邊思索，課文寫了什么事？（從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，養(yǎng)育學(xué)生閱讀的概括能力。）

（學(xué)生讀書、思索，教師與個別學(xué)生交流。）

２、引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

３、自學(xué)生詞新詞。

6分鐘后看誰學(xué)得最好！

三、檢測學(xué)情

1、認(rèn)讀生字與寫字：

如“目的地”的“的”讀dì；“踮起腳尖”中的“踮”diǎn讀；“暫時”中的“暫”讀zàn；有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學(xué)生注意各個部件的組成。

2、體味詞語的含義：

3、熟讀課文，理清課文記敘的線索

（１）、學(xué)習(xí)一篇課文最好的主意就是多讀，讀懂意思，讀出滋味。下面，就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧！

（２）、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。

（３）、讓學(xué)生概括地說說課文是怎么記敘“我”竊讀的經(jīng)歷與感觸的。

（４）、收拾課文記敘的線索：

放學(xué)后——邊走邊想——跨進(jìn)店門——打開書閱讀——害怕被發(fā)現(xiàn)——饑餓難耐——放回書架——走出書店。

4、品讀課文，體味走進(jìn)書店的經(jīng)歷

（１）、默讀第３天然段：

畫出“我”的動作和心理活動的句子或關(guān)鍵詞。指名學(xué)生朗讀，說說體味到了什么？

（“跨進(jìn)店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書的巴望與急切，這些都說明了她異常愛慕讀這本書。）

（2）、想像當(dāng)初“我”找書的形狀。表演體味。

（把鮮活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演，有助于對課文的理解，加深體驗。）

（3）、她這樣去竊讀，你們有什么感觸？

（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法。）

（4）、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第３天然段，讀出暗喜、巴望、急切的情緒。

四、置留問題，當(dāng)堂訓(xùn)練。

１、她是一個多么愛讀書的小姑娘！當(dāng)她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感觸？下節(jié)課我們延續(xù)學(xué)習(xí)？

2、讀一讀，寫一寫：

竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、害怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲

3、解釋劃線的詞語：

我急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

我很愉快，也很害怕——這種竊讀的滋味！

我怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺得當(dāng)初的環(huán)境已不相宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去。

4、謄寫自己感觸最深的句子，并初步體味句子的含義。

第二課時

一、復(fù)習(xí)引入

１、認(rèn)讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、害怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

２、回顧課文內(nèi)容。

３、過渡：

上節(jié)課我們初讀了課文，知道“我”是一個愛讀書的小姑娘，為了讀到自己愛慕的那本書，費力了能力才找到。那么，她是怎樣閱讀呢？有什么感觸？這節(jié)課我們延續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。（板書課題。）

二、自學(xué)提醒：

1、仔細(xì)閱讀課文。

2、用--畫出“我”竊讀時的形狀；用﹏﹏畫出“我”竊讀的主意。并同桌交流體味。

8分鐘后看誰學(xué)得最好！

三、檢查自學(xué)情況。

１、指名朗讀課文，學(xué)生們談各自的體味。

2、重點指名讀第３天然段，體味我讀書的形狀與內(nèi)心：

⑴體味“我像一匹惡狼，貪婪地讀著。

①這句話把什么比作什么？

②“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么益處？

（表現(xiàn)出如饑似渴地讀書。）

（感悟?qū)懛ǎw味語言精妙，訓(xùn)練語言運使勁量。）

⑵體味“我很愉快，也很害怕——這種竊讀的滋味”

①愉快的是什么？害怕的是什么？

②你在生活中有這樣的體驗嗎？

（聯(lián)系生活說一說。）

⑶引導(dǎo)學(xué)生讀出這種容易的內(nèi)心。

3、默讀５～１０天然段：

體味“我”竊讀的滋味，交流自己的激動：

要求學(xué)生讀出自己的體味，讀出自己的激動，然后，自主交流，師生對話，聯(lián)系生活，擔(dān)心體驗。

⑴“害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味？

讀書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因為是竊讀，所以當(dāng)人少了，她就會丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。）

⑵“把自己蘊藏起來”是什么滋味？

（要想讀書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。）

⑶“趕上天下雨”是什么滋味？

（為了讀書，卻慶幸下雨，并且巴望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人激動。）

⑷“餓得饑腸轆轆”是什么滋味？

（讀書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個多小時，收獲許多，也付出許多。）

⑸“日光燈亮起來”是什么滋味？

（什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說明她絕對從書中收獲了許多知識，心里異常歡喜。）

⑹“我走出書店時”是什么滋味？

（身體上很疲勞了，她卻感到渾身輕巧，說明她讀完書后異常的歡喜和愜意。）

３、聯(lián)系生活實踐說說“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。”這句話的理解：

（“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食養(yǎng)育的是身體，而書籍養(yǎng)育的是靈魂，一個惟獨知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。）

三、感悟?qū)懛?/p>

１、引導(dǎo)：這篇課文真切感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？

（學(xué)生商議，相機引導(dǎo)學(xué)生朗讀）

（學(xué)習(xí)語言，堆積語言，品悟語言，體現(xiàn)語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一，落實語文的基礎(chǔ)。）

２、小結(jié)：這篇語言樸素而又生動感人，異常動作和心理描寫極為傳神，充足表達(dá)了對讀書的酷愛。

四、拓展延伸

１、以后你應(yīng)該怎樣來讀書。

２、說一說有關(guān)讀書的名言。

五、當(dāng)堂訓(xùn)練：

1、填空：

課文以＿＿＿＿為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時光順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細(xì)膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感觸與容易滋味，表現(xiàn)了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、讀了這篇課文最大的感觸是什么？

3、寫幾條讀書的名言。

板書設(shè)計

１、竊讀記

貪婪害怕

愉快樸素而又生動感人

饑餓依依不舍

麻木輕巧

教學(xué)反思：

2、小苗與大樹的對話

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

1．認(rèn)識3個生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。

2．準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，控制談話的主要內(nèi)容。

3．能從對話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動。

過程與主意：

通過自讀、分角色讀控制課文的主要內(nèi)容。

情感態(tài)度與價值觀：

讓學(xué)生學(xué)會讀書和學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點、難點：控制訪談的主要內(nèi)容，進(jìn)一步感觸閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。

課時安頓：1課時

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文

學(xué)習(xí)了《竊讀記》，我們認(rèn)識了一位愛慕閱讀的同齡人，和她一起體味了竊讀的滋味--很愉快，也很害怕！這堂課，我們又將結(jié)識一位德高望重、酷愛讀書的老爺爺。接下來，請大家隨著苗苗一起走進(jìn)季爺爺?shù)募?，靜心聆聽他對讀書的見解。（板書課題：小苗與大樹的對話）

生齊讀課題。

師：讀完課題，你們有什么問題要問的？

生提問：小苗是誰？大樹是誰？他們在對話中都談了些什么等等。

師總結(jié)：讀書就是要具備這樣的素質(zhì)，邊讀邊疑，總算又在讀中解決疑問，那才是真正的讀書高手。

二、自學(xué)指導(dǎo)

1、仔細(xì)閱讀課文，用--畫出生字生詞。

2、思索：苗苗與季老先生商議了哪幾方面的問題？

6分鐘后看誰學(xué)得最好！

三、檢測學(xué)情

1、指名朗讀課文；分角色朗讀課文。

2、出示下列詞語：季羨林水滸傳彭公傳三俠五義綠林好漢一百單八將中西貫通古今貫通文理貫通滾瓜爛熟偏科

指名認(rèn)讀。

3、師：看來讀通課文不是難題，誰能解決剛才大家提出的問題。

生回答。（師板書：苗苗季羨林）

師：對于季羨林爺爺，昨天教師布置大家回家搜集相關(guān)的資料，接下來就請大家一起分享搜集的成績。

4、在對話中，苗苗同季爺爺交流了哪幾個方面的問題？他們分離有什么樣的見解？你的感觸又怎樣？

重點圍繞以下句子交流自己的感觸：

a．文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過，要把文章寫好，最可靠的'還是要多看書。

b．21世紀(jì)的青年，要能文能理。三貫通，這才是21世紀(jì)的青年。

c．古文也很重要。我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。

生小組合作并商議交流。（師板書：閱讀、偏科、外語和古詩文）

5、深入淺出，辯論交流。

通過剛才的學(xué)習(xí)，我們一起來做個鑒定（屏幕出示）：季羨林和苗苗算不算書蟲？請大家迅速地瀏覽課文，在文中找出相應(yīng)的理由。再比較一下，這兩個書蟲有什么不同？

師總結(jié)：學(xué)生們能從兩個人的交流中體味到閱讀能帶來歡笑，對我們寫作也有很大的關(guān)心。有人說“閱讀，是一把鑰匙，為我打開知識的大門”。你能用這樣的句式來說說對閱讀的感觸嗎？（屏幕出示）

閱讀，是___________________，為我_____________________________

閱讀，是___________________，讓我__________________________________。

6、品味題目寓意。

比較：“小苗與大樹的對話”和“苗苗與季羨林的對話”，想一想，課文為什么要以“小苗與大樹的對話”為題？

（課題寓意苗苗在求學(xué)和增長知識的路上剛剛起步，宛若破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；季老學(xué)識淵博，學(xué)有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。）

四、寫作結(jié)構(gòu)剖析

這篇課文與其他課文比較，在寫作手法上有什么不同？結(jié)合課文，你覺得采訪要注意什么？

讓學(xué)生了解這是一篇訪談錄，采用的是一問一答式。普通的訪談錄在課文前普通都要標(biāo)明時光、地點以及采訪的對象等等。

五、總結(jié)

學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？

教師小結(jié)：通過本堂課的學(xué)習(xí)，我們得出了這樣一個結(jié)論：倘若你想學(xué)好語文，先愛上閱讀吧！誠如《竊讀記》中那位教師說的一樣：“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”

六、當(dāng)堂訓(xùn)練

1、讀拼音，寫詞語。

cǎifǎngshuǐhǔzhuànpiānkēwénlǐguàntōnggǔlìlülínhǎohàncéngjīng

_______________________________________________________________________________

2、我能在帶點字準(zhǔn)確讀音下標(biāo)上我愛慕的記號。

綠林好漢（lǜlù）《水滸傳》（chuánzhuàn）倒下（dǎodào）

盛白面（chéngshàng）散文集（sǎnsàn）寶藏（cángzàng）

3、給下面的句子加標(biāo)點。

（1）.您愛慕看三國演義還能將水滸傳里綠林好漢的名字背得滾瓜爛熟。

（2）.這時我總會想起國文教師鼓勵我們的話記住你們是吃飯長大的也是讀書長大的

（3）.我邊走邊想昨天讀到什么地方了那本書放在哪里左邊第三排不錯

4、閱讀沖浪

文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。我小時候，跟我一個妹妹一塊兒看，家里的桌子底下有個盛白面的大缸，叔父一來，我們就趕緊把閑書藏到缸里頭，桌上擺的，都是正課。

（1）.這句話中“閑書”指的是___________________，“正課”指的是_______________________

（2）.季羨林先生認(rèn)為，課外閱讀有什么作用？

（3）.你認(rèn)為課外閱讀還有什么益處？

5、調(diào)查一下本班學(xué)生的閱讀書目；采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，學(xué)習(xí)課文的寫法，做一份訪談紀(jì)錄。

板書設(shè)計

２*、小苗與大樹的對話（訪談錄）

閑書多看書

偏科三貫通

學(xué)習(xí)外語兩百首詩、五十篇古文

反思：

3、走遍天下書為侶

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1．認(rèn)識4個生字，會寫9個生字。準(zhǔn)確讀寫”伴侶、娛樂、毫不猶豫、一趟、背誦”等詞語。

2．準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并謄寫自己愛慕的段落。

3．控制主要內(nèi)容，體味挑選一本書陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書的主意，并受到啟示。

過程與主意：

1、整體控制主要內(nèi)容。

2、在朗讀中體味情感。

情感態(tài)度與價值觀：

感觸對讀書的愛慕，延續(xù)開展關(guān)于閱讀想綜合性學(xué)習(xí)，逐步養(yǎng)育閱讀的習(xí)慣。

教學(xué)重點：

整體控制文章主要內(nèi)容，體味情感，開展讀書的綜合性學(xué)習(xí)。

教學(xué)難點：

理解反復(fù)讀一本書的緣故和主意

課前決定：

1、布置學(xué)生搜集讀書名言，回顧自己曾經(jīng)讀過的一本書，想想自己閱讀經(jīng)歷與主意。

2、教師收拾部分讀書名言與讀書主意，課件出示生字，一些重點句子及訓(xùn)練的句式。

課時安頓：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

學(xué)生們，倘若有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環(huán)抱世界旅行，只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂，你會挑選什么？為什么？

二、釋題明意，質(zhì)疑問難。

1、齊讀課題，“侶”是什么意思？（伴侶、同伴）課題是什么意思？

2、質(zhì)疑課題。（為什么要挑選書為自己的同伴？）

三、初讀課文，識字讀句。

1、初讀課文。

師：下面，請大家自由大聲地朗讀課文，用自己的主意把生字新詞讀確切，并把句子讀通順，讀完后，把生字新詞畫下來，標(biāo)下段落序號。

2、認(rèn)字讀詞。

①教師展示詞語，學(xué)生自由拼讀；去掉拼音，指名領(lǐng)讀；讀對了大家跟讀。

②教師展示文中帶有生字新詞的重點句子，請學(xué)生讀句。

③指導(dǎo)寫字。

師：你們認(rèn)為這些生字中哪兩個字最難寫？誰來教教師寫。（著重指導(dǎo)“豫”、“趟”的寫法，學(xué)生可能認(rèn)為其它字難寫，可以順勢指導(dǎo)，教師注意引導(dǎo)學(xué)生在田字方格中指導(dǎo)書寫。）

④讀通課文。

師：大家已經(jīng)有了較強的識字能力，絕對會把課文讀得更好，請同桌之間合作讀書，每人一段輪流讀，互相聽評，關(guān)心對方把書讀得更通順，更好。

四、整體感知，自讀自悟。

1、整體感知。

用自己的話，說說課文寫了什么？

2、自讀自悟。

師：為什么要以一本書為自己旅行的伴侶呢？接下來，請大家自由讀課文，看看能否把我們課前提出的問題弄懂?？梢蕴暨x自己愛慕的方式讀課文。

（此過程中引導(dǎo)學(xué)生充足讀文，并結(jié)合課文，交流感悟，教師注意評價多樣性的引導(dǎo)。把書當(dāng)作自己朋友，當(dāng)作自己的家，不論朋友見了多少次，家回了多少次，我們還是會有新的發(fā)現(xiàn)。說明“你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍?！保?/p>

（板書：常讀常新）

3、感悟主意，拓展小練筆。

①感悟主意。

師：“一遍又一遍地讀那本書”，她在讀書過程中是怎樣讀的？（生讀第7天然段。）

師：你認(rèn)為讀書有主意嗎？（體味：思索、品味、贊賞、尋找新知、小結(jié)收獲、想象）

（板書：思索、品味、小結(jié)……）

師：你認(rèn)為讀書有絕對順序嗎？（體味“首先……然后……還……總算”的句式）

（這一過程，容易理解，重點讀中感悟。）

②擔(dān)心練筆。

師：讀了文中的讀書主意，絕對對我們有所啟發(fā)，我們平時也讀了無數(shù)書，你是怎樣讀書的呢？請大家拿出習(xí)作本，寫一寫，注意用上“首先……然后……還……總算”的句式。