CONTENTS目錄一、高中英語作文教學現(xiàn)狀歷年高考英語作文不乏優(yōu)秀的滿分作文，但大多數考生的作文不盡人意，體現(xiàn)在五方面：題不達意、要點不全、體裁混亂、內容平淡、句式單一。

造成此現(xiàn)象的原因如下：

其一、缺乏系統(tǒng)的理論指導其二、教師缺乏話題整體教學規(guī)劃，忽視24個話題教學內容在各個階段的教學標桿及科學系統(tǒng)的話題授課形式，其三、教學形式單一，缺乏系統(tǒng)的寫法指導，學生缺乏興趣過早放棄學習；

其四、未能提供充足的話題詞匯及語篇范文；

其五、功利心理，為寫而寫，學生的寫作和口語表達能力不能得到很好的發(fā)展，無法實現(xiàn)語言學習的工具性功能（交際）。

問題、原因二、“421高中英語話題作文整體教學模式”的優(yōu)勢1.缺乏理論指導2.缺乏規(guī)劃、科學系統(tǒng)的教學模式3.教學形式單一，缺乏系統(tǒng)的寫法指導4.未能提供充足的話題詞匯及語篇范文5.無法實現(xiàn)語言學習的工具性功能（交際）問題1.采用整體教學法進行深度教學2.頂層設計（高一高二話題，高三體裁）3.“421話題整體教學模式”系統(tǒng)高效4.教學形式多樣、效果反饋可視化、效果好5.出版高考英語作文體系叢書3本，全國發(fā)行銷售提供了高質量的話題朗讀和操練的素材《高考英語作文滿分突破》《高考英語作文滿分突破—話題篇》《2020年升級版高考英語作文滿分突破—體裁篇》

優(yōu)秀哈對策二、“421高中英語話題作文整體教學模式”的優(yōu)勢-1.采用整體教學法理論進行深度教學“整體語言教學法”（WholeLanguageApproach）的理論強調語言習得是聽、說、讀、寫等各個環(huán)節(jié)相互作用的產物，而不是某個單一的教學環(huán)節(jié)的產物。

整體語言教學法的優(yōu)勢在于：它能夠使一個主題概念多角度、多層次地反復重現(xiàn)，使學生有機會把過去的知識和經驗與今天的學習任務結合起來，使新舊知識在頭腦里形成網狀記憶、網狀聯(lián)想，使英語學習的質量發(fā)生飛躍。深度學習：

本案例中的深度學生是指基于單元主題（話題）學習，通過筆者設計圍繞主題意義的4個環(huán)節(jié)輸入，2個環(huán)節(jié)輸出活動，實現(xiàn)學習理解能力、應用實踐能力和遷移創(chuàng)新能力等得以提升的學習。

三個標準：意義感、自我感、效能感（成功的體驗、自信心的來源）二、“421高中英語話題作文整體教學模式”的優(yōu)勢-2.科學合理的頂層設計高一高二重點：明確高分作文的標準扎實掌握24個話題詞匯、短語初步認識四大體裁及相應的寫作句式高三重點：句子打磨體裁固定表達的練習和鞏固二、“421高中英語話題作文整體教學模式”的優(yōu)勢-3、“421高中英語話題作文整體教學模式”系統(tǒng)高效4.教學形式多樣、效果反饋可視化、效果好5.出版專著，提供了高質量的話題朗讀和操練的素材課前：學生根據提供的話題詞匯、短語畫詞匯、短語思維導圖目的：激活先知識和利用課余時間充分記憶、積累新詞匯（一般情況是羅列話題涉及的幾個方面的詞匯，多為常用詞匯和不認識的詞匯或短語，目的是激活先知識和補充學習新詞匯）要求：1.要點齊全2.字體顏色變化

突出關鍵詞3.版面設計美觀、字跡工整4.重點記憶不認識

的詞、短語5.寫出自己的疑問課前：學生根據提供的話題詞匯、短語畫詞匯、短語思維導圖1.WhataretheChinesetraditionalfestivals?2.Whataspectsshouldbeincluded?3.Whatotherusefulwordsandexpressionscanbeadded?4.What’syourdifficulty?TheReflectionofMind

MapsPeriod1課堂點評思維導圖，并設計各種活動，學生參與話題詞匯、句型梳理、補充；賞析范文、討論生成話題語篇，現(xiàn)場分享，評價Period1課堂點評思維導圖，并設計各種活動，學生參與話題詞匯、句型梳理、補充；賞析范文、討論生成話題語篇，現(xiàn)場分享，評價課后作業(yè)：

所有同學圍繞話題預寫一篇話題作文，3-4個同學單獨批改背誦，準備3分鐘課堂演講。

教師瀏覽作文，找到具有共性的錯誤或需要提高的地方并記錄，每日演講后逐一點評。Period1課堂點評思維導圖，并設計各種活動，學生參與話題詞匯、句型梳理、補充；賞析范文、討論生成話題語篇，現(xiàn)場分享，評價Period1課堂點評思維導圖，并設計各種活動，學生參與話題詞匯、句型梳理、補充；賞析范文、討論生成話題語篇，現(xiàn)場分享，評價Period1課堂點評思維導圖，并設計各種活動，學生參與話題詞匯、句型梳理、補充；賞析范文、討論生成話題語篇，現(xiàn)場分享，評價Period1課堂點評思維導圖，并設計各種活動，學生參與話題詞匯、句型梳理、補充；賞析范文、討論生成話題語篇，現(xiàn)場分享，評價Period1課堂點評思維導圖，并設計各種活動，學生參與話題詞匯、句型梳理、補充；賞析范文、討論生成話題語篇，現(xiàn)場分享，評價課后作業(yè)：所有同學圍繞話題中國傳統(tǒng)節(jié)日預寫一篇演講稿，介紹春節(jié)。3-4個同學單獨批改背誦，準備3分鐘課堂演講；教師瀏覽作文，找到具有共性的錯誤或需要提高的地方并記錄，每日演講后逐一點評。Period2早讀朗讀、記憶話題詞匯，表達及規(guī)定的范文（每周1次統(tǒng)一閱讀、背誦一篇范文）Period3該話題（主題）的閱讀、聽力、語法常規(guī)教學（配合泛讀閱讀材料如：報刊雜志、經典英語課外讀物、話題閱讀等，主要落實書本精讀閱讀詞匯和課外泛讀詞匯積累及閱讀技巧培訓。課前：學生根據提供的話題詞匯、短語畫詞匯、短語思維導圖Period1課堂點評思維導圖，并設計各種活動，學生參與話題詞匯、句型梳理、補充；賞析范文生成語篇,課后作文仿寫（初寫）。Period4學生圍繞本模塊話題做3分鐘dailyreport,師生當堂點評—peer-learning當場點評，同伴互學：高一上教師點評，高一下開始學生點評教師補充，點評以下方面（全班共性錯誤+本同學優(yōu)缺點和需要改進的地方）高分作文要求1.結構合理Properstructure2.要點齊全Allpointsshouldbeincluded.3.解析/論據充分

Enoughexplanation(supportingdetails)4.句式豐富Richsentencepatterns5.過渡自然Linkwordsandtransitions6.選詞恰當，語法正確Properwords,correctgrammar7.書寫工整

Goodhandwriting8.Bodylanguage,eyecontact,facialexpression,pronunciation,speed,intonationPeriod4學生圍繞本模塊話題做3分鐘dailyreport,師生當堂點評—peer-learning當場點評，同伴互學：高一上教師點評，高一下開始學生點評教師補充，點評以下方面（全班共性錯誤+本同學優(yōu)缺點和需要改進的地方）目的：教學效果當堂反饋，幫助全班同學每天進行話題詞匯積累、句子打磨、掌握篇章特征。Period4學生圍繞本模塊話題做3分鐘dailyreport,師生當堂點評—peer-learning當場點評，同伴互學：高一上教師點評，高一下開始學生點評教師補充，點評以下方面（全班共性錯誤+本同學優(yōu)缺點和需要改進的地方）Period5教學流程：1.復習春節(jié)相關詞匯、短語和句型表達。2.賞析優(yōu)秀范文，歸納邀請信和回復詢問信的首尾段固定表達并舉例操練。3.羅列春節(jié)活動主題句的寫作練習和舉例過渡詞句的歸納和操練。4.課堂20分鐘仿寫邀請信，教師當堂點評。5.學生根據老師的點評再次打磨并上交作文。Period2早讀朗讀、記憶話題詞匯，表達及規(guī)定的范文（每周1次統(tǒng)一閱讀、背誦一篇范文）Period3該話題（主題）的閱讀、聽力、語法常規(guī)教學,配合泛讀閱讀材料如：報刊雜志、經典英語課外讀物、話題閱讀等進行。課前：學生根據提供的話題詞匯、短語畫詞匯、短語思維導圖Period1課堂點評思維導圖，并設計各種活動，學生參與話題詞匯、句型梳理、補充；賞析范文生成語篇,課后作文仿寫（初寫）。Period4每節(jié)課學生圍繞本模塊話題做3分鐘Dailyreport,師生當堂點評—Peer-learningPeriod6面批面改，優(yōu)秀作文展示，摘抄好詞好句輸入輸出

4環(huán)節(jié)話題詞句篇輸入+2環(huán)節(jié)輸出+1話題作文四、“421高中英語話題作文整體教學模式”復習課教學系統(tǒng)復習話題，體裁專題操練，突出教學重點，突破寫作難點

1.規(guī)劃復習內容，確定復習重、難點

高三一輪梳理復習24個話題詞匯和表達，高三二論復習關注句子打磨和四大體裁梳理復習2.優(yōu)化復習階段的寫作方法

（1）加強高級詞匯、復雜句式和名言警句的練習

（2）突出議論文和應用文的寫法指導教學，提供