東北師范大學東師教育心理學秋在線作業(yè)3

一、單選題（共15道試題，共30分。）

1.（）是指對自認重要或有價值的工作或活動，個人樂意去做，并力求成功的一種內(nèi)在

推動力量。

A.認知好奇心

B.成就動機

C.自我效能感

D.成就歸因

對的答案：

2.布魯納提倡（）的形式

A.接受學習

B.發(fā)現(xiàn)學習

C.觀測學習

D.指導學習

對的答案：

3.假如有這樣一個教學目的：“繼續(xù)對學生進行朗讀訓練”其錯誤在于

A.陳述的是難以觀測的內(nèi)部變化

B.陳述模糊不清

C.陳述的是教師的行為

D.陳述的是外顯行為變化

對的答案：

4.（）是指較大兒童（10歲以后）根據(jù)行為者的主觀意圖作為道德判斷的基礎，是由兒童自

己內(nèi)在的價值標準所支配的道德判斷。

A.主觀道德

B.客觀道德

C.他律道德

D.自律道德

對的答案：

5.有的心理學家認為，導致遺忘的因素是其它信息干擾了原有信息的保持，這種假說叫

做

A.衰退說

B.干擾說

C.動機說

D.同化說

對的答案：

6.領略超越了單純的記憶，代表最低水平的

A.信息加工

B.學習活動

C.復雜記憶

D.理解

對的答案：

7.()是指給學生提供有關的學習材料，讓學生通過探索、操作和思考，自行發(fā)現(xiàn)知識，理解

概念和原理的教學方法.

A.發(fā)現(xiàn)學習

B.掌握學習

C.程序教學

D.合作學習

對的答案:

8.()是根據(jù)某一特定的規(guī)定，向被調(diào)查者提出有關的問題，讓其回答，了解某一心理活動

的發(fā)生及其條件，從而了解這一心理活動的方法。

A.觀測法

B.實驗法

C.調(diào)查法

D.個案研究法

對的答案：

9.()是指導新觀念與認知結(jié)構(gòu)中原有觀念既非從屬關系，也非總括關系，只是和原有認

知結(jié)構(gòu)中的整個內(nèi)容具有一般的聯(lián)系。

A.類屬學習

B.總括學習

C.并列結(jié)合學習

D.發(fā)現(xiàn)學習

對的答案：

10.認知派學習論強調(diào)

A.學習過程中的嘗試錯誤

B.學生獲得認知結(jié)構(gòu)

C.學習時的模仿

D.強化在學習中的作用

對的答案：

11.()就是具有解決此類問題的一系列特定環(huán)節(jié)(在教學中往往以公式、定律等形式體

現(xiàn))，或可對問題進行窮盡一切也許的嘗試。

A.算法

B.啟發(fā)法

C.嘗試法

D.類推法

對的答案：

12.()是使新的學習成為也許的學生的身心發(fā)展條件，是學習的內(nèi)部條件，是教學的

起點。

A.教學目的

B.學習準備

C.教學策略

D.教學評價

對的答案：

13.由于別人同時參與而使個人故意“偷懶”，從而減少個人人活動效率的現(xiàn)象叫做

A.社會助長

B.社會阻抑

C.社會干擾

D.社會惰化

對的答案：

14.()就是憑借經(jīng)驗盡快找出一條或多條有效解決問題的途徑而不管是否尚有其它途徑。

A.算法

B.啟發(fā)法

C.嘗試法

D.類推法

對的答案：

15.老師在課堂上提出一個問題時，()的學生往往在問題剛一提出，甚至老師話音未落時,

就積極搶著舉手發(fā)言，但回答問題往往不夠準確和全面；

A.沉思型

B.沖動型

C.場依存型

D.場獨立型

對的答案:

教育心理學秋在線作業(yè)3

二、多選題（共10道試題，共40分。）

I.班級規(guī)范是否有效取決于學生對班級規(guī)范的遵從水平，一般學生對班級規(guī)范的遵從

表現(xiàn)在以下三個水平上

A.理解

B.服從

C.認同

D.內(nèi)化

對的答案：

2.資源管理策略涉及.

A.時間管理策略

B.學習環(huán)境管理策略

C.努力管理策略

D.尋求支持策略

對的答案：

3.為了增長工作記憶的信息容量，提高其加工效率，可以采用的途徑有：

A.復述

B.組織

C.組塊

D.自動化

對的答案：

4,從反饋條件的維度，還可以將動作技能分為

A.開放性技能

B,封閉性技能

C.內(nèi)循環(huán)技能

D,外循環(huán)技能

對的答案：

5,安德森（1983）認為程序性知識是以（）來表征的。

A.命題

B.產(chǎn)生式

C.產(chǎn)生式系統(tǒng)

D.命題網(wǎng)絡

對的答案：

6.元認知策略重要涉及?

A.計劃策略

B.監(jiān)控策略

C.自我調(diào)節(jié)策略

D.注意策略

對的答案：

7,美國心理學家加涅（R.Gflgne）認為學生學習之后要獲得的學習結(jié)果涉及：（）、態(tài)

度、動作技能。

A.智力技能

B.言語信息

C.認知策略

D.元認知策略

對的答案:

8.弗拉維爾認為影響學習策略使用的因素有（）

A.可用性缺陷

B.產(chǎn)生性缺陷

C.認知結(jié)構(gòu)

D.能力傾向

對的答案：

9.元認知策略重要涉及.

A.計劃策略

B.監(jiān)控策略

C.自我調(diào)節(jié)策略

D.注意策略

對的答案：

10.動機的最佳水平與學習課題的難易限度的關系是.

A.動機的最佳水平與學習課題的難易限度沒有關系

B.難易適中的課題，最佳水平為中檔動機強度。

C.比較容易或簡樸的課題，其最佳水平為較高的動機強度。

D.比較復雜或困難的課題，其最佳水平為較低的動機強度。

對的答案：

教育心理學秋在線作業(yè)3

三、判斷題（共15道試題，共30分。）

1.能力傾向是使新的學習成為也許的學生的身心發(fā)展條件，是學習的內(nèi)部條件，是教學

的起點。

A.錯誤

B.對的

對的答案：

2.運動技能中有動作的成分，但動作并不就是運動技能。

A.錯誤

B.對的

對的答案：

3.教師對學生每次回答問題都給予表揚，是連續(xù)強化。

A.錯誤

B.對的

對的答案：

4.教學目的是指在教學活動中所期待得到的教師的教學結(jié)果。

A.錯誤

B.對的

對的答案：

5.桑代克提出三個學習的主律即準備律、練習律和效果律。

A.錯誤

B.對的

對的答案：

6.柯爾伯格認為普遍原則的道德定向階段是最高的道德階段。

A.錯誤

B.對的

對的答案：

7.正強化也叫積極強化是指當某一刺激出現(xiàn)時所產(chǎn)生的行為增強的效果。

A.錯誤

B.對的

對的答案：

8.格倫蘭將內(nèi)部心理過程與外部行為變化相結(jié)合的目的陳述法,既克服了嚴格的行為目的

只顧具體行為變化而忽視內(nèi)在心理過程變化的缺陷，也同時克服「用傳統(tǒng)方法陳述的教學目

的的模糊性和不可操作性的弊端。

A.錯誤

B.對的

對的答案：

9.格式塔學派的學習理論、托爾曼的認知一一目的說、皮亞杰的圖式理論、維果斯基的

內(nèi)化論、布魯納的認知一一發(fā)現(xiàn)說、奧蘇伯爾的故意義學習理論、加涅的信息加工學習理論

以及建構(gòu)主義的學習理論均可作為認知派的代表性學說。

A.錯誤

B.對的

對的答案：

10.皮亞杰認為兒童可以不經(jīng)歷他律道德階段直接進入到自律道德階段。

A.錯誤

B.對的

對的答案：

11.布魯納認為學習的實質(zhì)在于積極形成認知結(jié)構(gòu)。

A.錯誤

B.對的

對的答案：

12.程序性知識的獲得過程就是陳述性知識向技能的轉(zhuǎn)化過程。

A.錯誤

B.對的

對的答案:

13.印刻現(xiàn)象是在對兒童行為進行研究時發(fā)現(xiàn)的，是指剛獲得生命不久的小動物追逐它們

最初看到的能活動的生物,并對其產(chǎn)生依戀之情的現(xiàn)象。

A.錯誤

B.對的

對的答案：

14.一份完整的調(diào)查問卷由調(diào)查題目、被調(diào)查者的自然狀況和呈現(xiàn)要回答的問題三部分

構(gòu)成。

A.錯誤

B.對的

對的答案：

15.教育心理學是一門兼有自然科學和社會科學性質(zhì)的中間科學。

A.錯誤

B.對的

對的答案：

教育心理學秋在線作業(yè)3

一、單選題（共15道試題，共30分。）

1.（）是指在教學進行中為了解學生的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)教和學中的問題而進行的評價。

形成性評價常采用非正式考試或單元測驗來進行。

A.準備性評價

B.形成性評價

C.總結(jié)性評價

D.教學評價

對的答案：

2.加涅將教學也許產(chǎn)生的結(jié)果即學生的學習結(jié)果或教學目的分為

A.兩類

B.三類

C.四類

D.五類

對的答案：

3.個人根據(jù)一定的道德行為規(guī)范行動時所表現(xiàn)出來的穩(wěn)固的特性或傾向是.

A.個性

B.性格

C.品德

D.道德

對的答案：

4.()是指將要記憶的信息與已貯存在長時記憶中的信息建立聯(lián)系的過程。

A.維持性復述

B.復述

C.精制性復述

D.組織

對的答案：

5.下列因素中期E種因素引起的行為的持久變化屬于學習.

A.有機體的成熟

B.適應與創(chuàng)傷

C.疲勞

D.個體的經(jīng)驗

對的答案:

6.()是關于如何學習、如何感知、如何記憶、如何思維等方面的知識，即有關學習策略或

認知策略等方面的知識。

A.知識；

B.陳述性知識；

C.策略性知識；

D.程序性知識

對的答案：

7.()是一種讓學生在小組中互相幫助進行學習的教學方法

A.掌握學習

B.程序教學

C.合作學習

D.發(fā)現(xiàn)學習

對的答案：

8.教師盼望效應是由()研究發(fā)現(xiàn)的。

A.皮革馬利翁

B.勒溫

C.羅森塔爾

D.夸美紐斯

對的答案：

9.現(xiàn)代認知心理學從信息加工的角度將()看作是個體與其環(huán)境互相作用后獲得的信息

及其組織。

A.陳述性知識

B.知識

C.程序性知識

D.策略性知識

對的答案:

10.布盧姆把認知領域的教學目的分為以下6個層次

A.知識、領略、分析、綜合、評價和運用

B.領略、知識、分析、綜合、運用和評價

C.領略、知識、分析、綜合、評價和運用

D.知識、領略、運用、分析、綜合和評價

對的答案：

11.動機強度和學習效率的關系是

A.正比關系

B.U型曲線關系

C.倒U型曲線關系

D.反比關系

對的答案：

12.教育心理學初創(chuàng)時期的時間大體為.

A.19世紀2023代以前

B.19世紀80年代

C.20世紀2023代以前

D.20世紀80年代

對的答案：

13.()是直接推動有機體活動以滿足某種需要的內(nèi)部狀態(tài)，是行為的直接因素和內(nèi)部

動力。

A.動機

B.內(nèi)驅(qū)力

C.誘因

D.強化

對的答案：

14.關于從眾行為的實驗研究，最早是由()在1935年做的。

A.普萊特

B.阿希

C.謝里夫

D,霍桑

對的答案：

15.()是指對學生的反映要及時強化，使其獲得反饋信息，即回答問題后立刻可以

看到答案，知道對錯。

A.小步子原則

B.積極反映原則

C.及時反饋原則

D.自定步調(diào)原則

對的答案：

教育心理學秋在線作業(yè)3

二、多選題(共10道試題，共40分。)

1.資源管理策略涉及

A.時間管理策略

B.學習環(huán)境管理策略

C.努力管理策略

D.尋求支持策略

對的答案：

2.每個教師的教學監(jiān)控能力是不同的，教師教學監(jiān)控能力的發(fā)展也表現(xiàn)出不同的水平，

其總體的發(fā)展趨勢表現(xiàn)為以下幾個方面

A.從他控到自控

B.從不自覺經(jīng)自覺達成自動化

C.敏感性逐漸增強

D.遷移性逐漸提高

對的答案：

3.自我效能感對學生的心理和行為有哪些影響:

A.影響活動的選擇

B.影響努力的限度

C.影響活動時的情緒

D.影響任務的完畢

對的答案：

4.學習的信息加工模型中的信息貯存庫涉及.

A.感覺記憶

B.工作記憶

C.短時記憶

D.長時記憶

對的答案：

5.認知派學習理論的代表學說有.

A.格式塔學派的學習理論

B.認知-目的說

C.認知-發(fā)現(xiàn)說

D.故意義學習理論

對的答案：

6.影響學生心理健康的社會環(huán)境因素涉及.

A.初期教育與家庭環(huán)境問題

B.生活事件與環(huán)境變遷

C.生物遺傳

D.特殊的人格特性

對的答案：

7.托爾曼學習理論中兩個重要的中介變量是.

A.刺激

B.目的

C.認知

D.反映

對的答案：

8.常用的啟發(fā)法有以下幾種

A.爬山法

B.試誤法

C.逆推法

D.類推法

對的答案：

9.教育心理學的研究對象是學校教育情境中()的基本心理學規(guī)律。

A.學生學習

B.教師教學

C.技能形成

D.知識學習

對的答案：

10.哈羅認為動作技能一般涉及三個成分.

A.動作或動作組

B.體能

C.智能

D.認知能力

對的答案：

教育心理學秋在線作業(yè)3

三、判斷題（共15道試題，共30分。）

1.根據(jù)認知心理學的觀點，學習就是一個信息加工的過程。

A.錯誤

B.對的

對的答案：

2.自我調(diào)節(jié)學習策略的運用離不開計劃和監(jiān)控策略，計劃和監(jiān)控是自我調(diào)節(jié)學習的基礎

和依據(jù)。

A.錯誤

B.對的

對的答案：

3.加涅試圖兼收行為主義和認知派學習理論中的一些觀點來建立自己的學習理論,反映了

西方學習理論發(fā)展的一種趨勢。

A.錯誤

B.對的

對的答案：

4.所有的問題都具有三個基本成分:起始狀態(tài)、目的狀態(tài)和障礙。

A.錯誤

B.對的

對的答案：

5.形成性評價是指在教學進行中為了解學生的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)教和學中的問題而進行

的評價。

A.錯誤

B.對的

對的答案：

6.美國心理學家梅耶提出，知識涉及陳述性知識、程序性知識和策略性知識。

A.錯誤

B.對的

對的答案：

7.能力傾向是使新的學習成為也許的學生的身心發(fā)展條件，是學習的內(nèi)部條件，是教

學的起點。

A.錯誤

B.對的

對的答案：

8.柯爾伯格認為普遍原則的道德定向階段是最高的道德階段。

A.錯誤

B.對的

對的答案：

9.心理健康教育涉及發(fā)展性教育與補救性教育兩項任務。

A.錯誤

B.對的

對的答案：

10.從動作過程中外部情境是否有變化的維度，可將動作技能分為開放性技能和封閉性技

能。

A.錯誤

B.對的

對的答案：

11.注意是外界信息進入人腦的門戶，只有受到注意的信息才干得到人腦的進一步加工。

A.錯誤

B.對的

對的答案：

12.場依存性是指在將一個知覺目的從它的背景中分離出來時感到困難的知覺特點。

A.錯誤

B.對的

對的答案：

13.場依存型的學生更多地依賴同學的接納與教師的鼓勵和反饋，易受外在動機支配。

A.錯誤

B.對的

對的答案：

14.任務分析是一種教學設計的技術,指在開始教學活動之前，預先對教學目的中所規(guī)定的、

需要學生習得的能力或傾向的構(gòu)成成分及其層次關系詳加分析，為學習順序的安排和教學條

件的創(chuàng)設提供心理學依據(jù)。

A.錯誤

B.對的

對的答案：

15.一定的能力水平是技能形成的前提條件。

A.錯誤

B.對的

對的答案:

教育心理學秋在線作業(yè)3

一、單選題(共15道試題，共30分。)

I.()是第二個信息貯存庫，其中保存著的是個體正在故意識地思考著、使用著或工作著的

信息

A.感覺記憶

B.工作記憶

C.短時記憶

D.長時記憶

對的答案：

2.()是指在教學進行中為了解學生的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)教和學中的問題而進行的評

價。形成性評價常采用非正式考試或單元測驗來進行。

A.準備性評價

B.形成性評價

C.總結(jié)性評價

D.教學評價

對的答案：

3.()是指在行為發(fā)生頻率或連續(xù)時間上的增長。

A.動機

B.內(nèi)驅(qū)力

C.誘因

D.強化

對的答案：

4.()是指根據(jù)教學目的，對學習者在教學活動中所發(fā)生的變化進行測量，收集有關

資料，并做出價值判斷的過程。

A.教學評價

B.學習評價

C.目的評價

D.過程評價

對的答案：

5.所謂（）是指別人提供的意見、信息對個人的行為產(chǎn)生的重要影響。

A.群體壓力

B.心理壓力

C.信息壓力

D.規(guī)范壓力

對的答案：

6.（）認為教育方法應以心理學為基礎。

A.夸美紐斯

B.裴斯塔洛奇

C.赫爾巴特

D.亞里士多德

對的答案：

7.美國當代認知學派的著名教育心理學家（）認為講授法自身并不一定導致機械學習，只是

某些教師對講授法的誤用才導致了機械學習。

A.布魯姆

B.斯金納

C.奧蘇伯爾

D.布魯納

對的答案：

8.現(xiàn)代認知心理學從信息加工的角度將（）看作是個體與其環(huán)境互相作用后獲得的信息

及其組織。

A.陳述性知識

B.知識

C.程序性知識

D.策略性知識

對的答案：

9.()是直接推動有機體活動以滿足某種需要的內(nèi)部狀態(tài)，是行為的直接因素和內(nèi)部

動力。

A.動機

B.內(nèi)驅(qū)力

C.誘因

D.強化

對的答案：

10.布魯納提倡()的形式。

A.接受學習

B.發(fā)現(xiàn)學習

C.觀測學習

D.指導學習

對的答案：

11.教師盼望效應是由()研究發(fā)現(xiàn)的。

A.皮革馬利翁

B.勒溫

C.羅森塔爾

D.夸美紐斯

對的答案：

12.()是指個體為實現(xiàn)最佳的認知效果而對自己的認知活動所進行的調(diào)節(jié)和控制。

A.學習策略

B.元認知策略

C.精加工策略

D.組織策略

對的答案：

13.發(fā)現(xiàn)學習的提倡者是

A.布魯納

B.奧蘇伯爾

C.斯金納

D.加涅

對的答案：

14.在動作技能形成的()，必須排除過去經(jīng)驗中的習慣的干擾。

A.認知階段

B.分解階段

C.聯(lián)系定位階段

D.自動化階段

對的答案：

15.()是以根據(jù)教學目的所擬定的作業(yè)標準為依據(jù)，從學生在試卷上答對題目的多少來評

估學生的學業(yè)成就。

A.常模參照評價

B.標準參照評價

C.準備性評價

D.形成性評價

對的答案:

教育心理學秋在線作業(yè)3

二、多選題（共10道試題，共40分。）

I.行為主義學習理論的代表學說有.

A.經(jīng)典條件反射學說

B.操作條件反射學說

C.社會學習理論

D.認知一發(fā)現(xiàn)說

對的答案：

2.心理學家將問題解決得過程一般分為四步：

A.理解與表征問題

B.選擇方法

C.執(zhí)行方案

D.評估結(jié)果

對的答案：

3.美國心理學家加涅（R.Gdgne）認為學生學習之后要獲得的學習結(jié)果涉及：（）、態(tài)度、

動作技能。

A.智力技能

B.言語信息

C.認知策略

D.元認知策略

對的答案：

4.美國心理學家梅耶提出，知識涉及三類

A.陳述性知識

B.程序性知識

C.策略性知識

D.技能性知識

對的答案：

5.所謂強化程序是指在強化頻率和可預見性上的各種模式。強化程序可以分為（）兩大

類。

A.正強化

B.負強化

C.連續(xù)強化

D.間歇強化

對的答案：

6.根據(jù)學習方式的不同，奧蘇伯爾將學習分為（）兩種。

A.接受學習

B.發(fā)現(xiàn)學習

C.機械學習

D.故意義學習

對的答案：

7.為了使成績報告能起到加強學生學習動機，促進學生努力學習的積極作用，教師在向?qū)W

生及其家長報告測驗成績時要注意以下幾點：分數(shù)報告力術準確、全面和

A.要對評分的標準或分數(shù)的含義作出適當?shù)慕忉尅?/p>

B.要使學生和家長結(jié)識到分數(shù)或等第通常不具有絕對的價值，只代表一種相對的意義。

C.鼓勵學生本人參與對測驗分數(shù)的解釋，并用非測驗因素如測驗時的主觀狀態(tài)、平時的學

習動機與學習態(tài)度、學習方法、學習環(huán)境等對取得的學習成績加以補充說明或歸因

D.從保護學生及家長的自尊心的角度，成績的報告不要采用公開的形式，而應采用一對

一的形式。

對的答案:

8.教師在學校重要應當充