信息技術(shù)的高速發(fā)展改變了知識呈現(xiàn)、存儲、獲取、流通及學(xué)習(xí)的方式，學(xué)習(xí)環(huán)境及學(xué)習(xí)要素等也都隨之發(fā)生了變化。大數(shù)據(jù)、人工智能、5G等新興信息技術(shù)改變了知識傳播與人際交往的方式，推動了教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，并賦予了高校師生信息素養(yǎng)新的內(nèi)涵[1]。在信息化時代，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取知識，學(xué)習(xí)過程成為核心要素，其在紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中不斷遷移轉(zhuǎn)換，但學(xué)習(xí)的焦點是聯(lián)結(jié)特定的信息資源，學(xué)習(xí)的目的是學(xué)到更多的知識[2]。1信息素養(yǎng)內(nèi)涵信息素養(yǎng)指認(rèn)識信息的重要作用以及正確選擇和利用信息工具及信息資源的素質(zhì)和能力。信息素養(yǎng)的概念是由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席P.澤考斯基于1974年提出的，他認(rèn)為：信息素養(yǎng)就是利用各種信息工具及信息資源來解決問題的技術(shù)和技能。1989年，美國圖書館協(xié)會下屬的信息素養(yǎng)總統(tǒng)委員會將信息素養(yǎng)定義為：了解信息需求，具有檢索、評價和有效使用所需信息的能力。聯(lián)合國教科文組織在《教師信息與通信技術(shù)能力框架（第三版）》中提出，教師應(yīng)具備18項信息技術(shù)能力，涵蓋技術(shù)應(yīng)用的三個發(fā)展層次（知識獲取、知識深化、知識創(chuàng)造）和教師工作的六個實踐維度（理解教育政策中的信息技術(shù)、課程與評估、教學(xué)法、數(shù)字技能應(yīng)用、組織與管理、教師專業(yè)學(xué)習(xí)）。漢語語境下的信息素養(yǎng)經(jīng)歷了從處理信息的能力向運用信息與信息工具解決具體問題能力的發(fā)展趨勢[3]。綜上，信息素養(yǎng)是指獲取、使用、理解和評估信息的綜合能力。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和教育形態(tài)的變遷，信息素養(yǎng)不斷被賦予新的內(nèi)涵[4]。國內(nèi)有學(xué)者提出信息素養(yǎng)涵蓋信息意識、信息知識、信息能力和信息倫理四個方面。信息意識主要包括：了解信息的重要性，樹立信息觀，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力等，即了解信息需求，對信息反應(yīng)敏銳，能及時獲取信息并用以解決實際問題，推動工作、學(xué)習(xí)效率的提升等。信息知識指基本信息知識和常識，如了解現(xiàn)代信息技術(shù)的特點，掌握專業(yè)領(lǐng)域的信息開發(fā)、利用、管理和評價的相關(guān)知識等。信息能力主要包括：利用各類信息工具獲取所需信息，并對這些信息進行甄別、分析、評估、篩選、整合，以提高信息價值的能力以及創(chuàng)造、傳播信息的能力等。信息倫理是指在獲取、使用、整合、傳播及創(chuàng)造信息的過程中應(yīng)遵守的道德規(guī)范，如進行信息活動時，應(yīng)對信息行為予以規(guī)范，樹立信息倫理意識[5]。2信息素養(yǎng)提升的意義2.1教育信息化發(fā)展對信息素養(yǎng)提出更高要求2018年4月，教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動計劃》（以下簡稱《2.0計劃》），明確提出：信息化應(yīng)用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高，建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺，推動從教育專用資源向教育大資源轉(zhuǎn)變、從提升師生信息技術(shù)應(yīng)用能力向全面提升其信息素養(yǎng)轉(zhuǎn)變、從融合應(yīng)用向創(chuàng)新發(fā)展轉(zhuǎn)變，努力構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的人才培養(yǎng)新模式、發(fā)展基于互聯(lián)網(wǎng)的教育服務(wù)新模式、探索信息化時代教育治理新模式。教育部2019年啟動的全國首批智慧教育示范區(qū)建設(shè)項目，確定示范區(qū)建設(shè)的重要目標(biāo)為“全面提高師生信息素養(yǎng)”[4]。進入教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型時期，教育工作者需主動適應(yīng)信息社會發(fā)展的要求，培養(yǎng)信息思維，應(yīng)用信息技術(shù)解決教學(xué)問題，提升信息素養(yǎng)。2.2教育發(fā)展與改革的要求隨著科技發(fā)展和知識傳播速度的加快，信息素養(yǎng)已成為人們必備的素養(yǎng)之一。信息技術(shù)的快速發(fā)展、持續(xù)迭代，推動了教育的變革，技術(shù)與教學(xué)的融合日益深入，信息素養(yǎng)成為教師教學(xué)能力和學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升的重要因素。高校教師是知識的傳播者，必須具備較高的信息素養(yǎng)，具有精準(zhǔn)、高效的信息應(yīng)用能力，以及信息創(chuàng)造能力[6]。2.3專業(yè)發(fā)展與個人提升的內(nèi)在需要現(xiàn)代信息技術(shù)的融入改變了教學(xué)的各要素及環(huán)節(jié)。學(xué)生具備一定的信息素養(yǎng)，可以隨時隨地從網(wǎng)上獲取學(xué)習(xí)資源，促使教育輸出及學(xué)習(xí)模式發(fā)生變化。教學(xué)目標(biāo)由傳統(tǒng)的傳授知識、分享經(jīng)驗轉(zhuǎn)變?yōu)榻淌趯W(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)目標(biāo)從通過經(jīng)驗獲取知識轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^信息網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資源，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。教師和學(xué)生信息素養(yǎng)意識的強化，促使高等教育不斷深化改革。近年來，教育部門加強了對教師信息素養(yǎng)的要求，明確了實施途徑，體現(xiàn)了從技術(shù)技能到綜合能力的轉(zhuǎn)變[6]，這對教師的專業(yè)知識儲備、信息技能等提出了更高要求。教師的信息素養(yǎng)水平、對信息技術(shù)的認(rèn)識、融合信息技術(shù)與教育教學(xué)活動的能力等，會對學(xué)生產(chǎn)生示范性效應(yīng)[7]。學(xué)生的信息素養(yǎng)水平直接影響其學(xué)習(xí)效率，以及應(yīng)對復(fù)雜信息環(huán)境及未來職場競爭的能力。3信息素養(yǎng)提升路徑3.1教師信息素養(yǎng)提升路徑3.1.1樹立信息素養(yǎng)意識更新教育理念。理念決定行動，作為知識的傳播者、學(xué)科發(fā)展的推動者和學(xué)生的引路人，教師應(yīng)認(rèn)識提升信息素養(yǎng)對于落實立德樹人根本任務(wù)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要意義，自覺樹立信息素養(yǎng)提升意識，養(yǎng)成隨時瀏覽、獲取及應(yīng)用信息的習(xí)慣，積極參與學(xué)科研究和培訓(xùn)。改革英語教學(xué)模式[7]?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，每個人都可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取所需知識，并對知識進行加工及傳播，這些信息行為引發(fā)了知識傳播與流通方式的變革，改變了教學(xué)模式和師生交互方式。高校英語教師要轉(zhuǎn)變角色定位，做好在線課程教學(xué)的設(shè)計，利用數(shù)字化信息技術(shù)更新教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式、引導(dǎo)學(xué)生進行在線學(xué)習(xí)與交互，實現(xiàn)線上線下混合式學(xué)習(xí)，創(chuàng)造個性化的自主學(xué)習(xí)情境。教師通過大數(shù)據(jù)分析和評估學(xué)生學(xué)習(xí)效果，對學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)進行引導(dǎo)和督促，利用在線教學(xué)平臺，推動優(yōu)質(zhì)線上課程的建設(shè)與共享，實現(xiàn)教學(xué)資源的有效利用及有機整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)對教學(xué)改革的推動作用[4]。3.1.2堅持信息知識與技術(shù)學(xué)習(xí)堅持信息知識及信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，加強學(xué)科教學(xué)和信息技術(shù)的深度融合。英語教師應(yīng)持續(xù)關(guān)注信息技術(shù)的發(fā)展動態(tài)，學(xué)習(xí)前沿信息知識和信息技術(shù)，并將其應(yīng)用于學(xué)科研究和課堂教學(xué)，通過信息分享實施信息化教學(xué)[6]。加強數(shù)字資源及工具的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。高校英語教師需要熟悉學(xué)科教育教學(xué)數(shù)字資源及教學(xué)工具、信息工具等，包括學(xué)術(shù)資源、文獻數(shù)據(jù)庫及檢索軟件、慕課與微課、在線教學(xué)資源及教學(xué)管理平臺、應(yīng)用軟件、數(shù)字化測評工具或應(yīng)用、語料庫及應(yīng)用平臺、電子工具書、在線詞典、在線翻譯軟件等，提升信息素養(yǎng)，提高英語教學(xué)效率及質(zhì)量[3]。3.1.3提升信息技術(shù)整合能力教師應(yīng)提升信息技術(shù)整合能力[7]。高校應(yīng)為教師提升信息素養(yǎng)提供支持，創(chuàng)造更加開放、具有創(chuàng)造性的智慧型外語教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)信息技術(shù)與英語教學(xué)實踐的深度融合。教師應(yīng)提升數(shù)字化語言智能軟件應(yīng)用能力，在教學(xué)和科研活動中應(yīng)用信息技術(shù)實現(xiàn)知識遷移，融合學(xué)科教學(xué)，整合信息資源。信息技術(shù)能夠促進教學(xué)方式的創(chuàng)新，教師可以運用信息技術(shù)工具，以文字、聲音、圖像、動畫等形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[8]。教師通過教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思能有效提升信息技術(shù)應(yīng)用能力[6]，通過翻轉(zhuǎn)課堂、線上線下混合式教學(xué)、移動學(xué)習(xí)等多元化方式，創(chuàng)設(shè)真實的英語使用情境，將英語知識與技能融入英語使用情境[9]，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和數(shù)字資源的深度融合。教師信息技術(shù)能力和素養(yǎng)的提升離不開培訓(xùn)活動。數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)資源和信息化基礎(chǔ)設(shè)施為教師提升信息素養(yǎng)提供了保障。高校應(yīng)充分發(fā)揮在線資源能夠共享和交互的優(yōu)勢，通過在線研修、移動學(xué)習(xí)、微課、慕課培訓(xùn)等方式為教師提供教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)，能有效提高培訓(xùn)效率，提升教師信息素養(yǎng)及專業(yè)能力[7]。3.2學(xué)生信息素養(yǎng)提升路徑3.2.1培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)《2.0計劃》明確提出“加強學(xué)生信息素養(yǎng)培育。加強學(xué)生課內(nèi)外一體化的信息技術(shù)知識、技能、應(yīng)用能力以及信息意識、信息倫理等方面的培育……全面提升學(xué)生信息素養(yǎng)”。在信息化時代，以教師為中心的教學(xué)模式已轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的學(xué)習(xí)模式[9]，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念，樹立自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)及個性化學(xué)習(xí)的意識尤為重要。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)交互空間與其他學(xué)習(xí)者進行互動，共同探討感興趣的學(xué)習(xí)主題，發(fā)現(xiàn)問題并協(xié)作解決，還可以通過視頻語音、在線討論等多種方式實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與信息技術(shù)平臺為實現(xiàn)多種模式的合作學(xué)習(xí)賦能，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的時間更加充足，空間更加廣闊，方式更加多樣。樹立個性化學(xué)習(xí)意識。現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生個性化學(xué)習(xí)提供的平臺和資源具有開放性和共享性特點，有助于滿足學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)要求[10]，實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展。學(xué)生可以自主安排學(xué)習(xí)時間，選擇學(xué)習(xí)資源及學(xué)習(xí)方式，掌握學(xué)習(xí)進度，通過大數(shù)據(jù)對學(xué)習(xí)行為進行智能化分析，形成個性化評價，并據(jù)此進一步優(yōu)化個性化學(xué)習(xí)的情境設(shè)計，提高個性化學(xué)習(xí)的效率[7]。3.2.2鼓勵學(xué)生掌握基本信息知識鼓勵學(xué)生掌握基本的信息常識和信息安全知識，學(xué)習(xí)專業(yè)領(lǐng)域的信息技術(shù)工具及相關(guān)知識，并將其用于英語學(xué)習(xí)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)信息知識，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等意識，能夠掌握有效的學(xué)習(xí)方法，如自主建構(gòu)知識、資源共享、合作探討等。《大學(xué)英語教學(xué)指南（2020版）》提出“使學(xué)生朝著主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)方向發(fā)展”的目標(biāo)。借助信息技術(shù)提供的便利與條件，教師可以實現(xiàn)這一目標(biāo)。教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力、科學(xué)探究精神、解決問題的能力。學(xué)生可以根據(jù)自己的英語水平、興趣愛好制定個性化英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容等[3]。3.2.3提升學(xué)生信息能力信息素養(yǎng)已成為大學(xué)生的核心素養(yǎng)之一，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是高校育人的目標(biāo)。高校應(yīng)開設(shè)信息素養(yǎng)課程，從普適性的基礎(chǔ)內(nèi)容切入，幫助大學(xué)生了解自己的信息需求，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)[9]。高校還應(yīng)結(jié)合學(xué)生需求舉辦信息素養(yǎng)講座，就圖書館電子信息資源等的使用對學(xué)生進行培訓(xùn)，提升其創(chuàng)新能力[11]。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生拓寬信息渠道，掌握學(xué)科知識，通過網(wǎng)絡(luò)資源及學(xué)術(shù)資源檢索分析和整理加工所需信息，對知識進行再創(chuàng)造，完成設(shè)定任務(wù)，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)及深度學(xué)習(xí)，提升學(xué)生信息素養(yǎng)水平[11]及自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。信息技術(shù)的應(yīng)用可有效促進以學(xué)生為主體的研究性學(xué)習(xí)，在智慧型的信息化外語教學(xué)模式下，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取、甄別知識，進行探究性及創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。學(xué)生通過提升數(shù)字化信息技術(shù)應(yīng)用能力，能夠自主完成對知識的探索和建構(gòu)，培養(yǎng)挖掘、辨識、分析及理解知識的能力[12]及創(chuàng)新素養(yǎng)，提升創(chuàng)新能力[13-14]。3.2.4提升網(wǎng)絡(luò)信息安全素養(yǎng)大學(xué)生應(yīng)積極接受網(wǎng)絡(luò)安全教育，加強對保護自身、他人信息安全的認(rèn)知及提高信息處理的綜合能力[11]。學(xué)生對信息安全的判斷、認(rèn)知會對其信息行為產(chǎn)生影響，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的信息安全意識，使其對信息安全的重要性以及個人在信息安全中的角色形成正確的認(rèn)知[8]，加強對網(wǎng)絡(luò)信息安全相關(guān)理論、工具、防范技能等基本知識的學(xué)習(xí)[8]。提升自身信息安全保護能力。在日常信息活動中，學(xué)生應(yīng)對信息安全風(fēng)險進行合理評估、反思；注冊App、發(fā)送驗證碼、進行電子支付或轉(zhuǎn)賬、點擊鏈接、使用免費WIFI時應(yīng)關(guān)注用戶服務(wù)協(xié)議和隱私條款、密碼及權(quán)限設(shè)置、安全工具等[8]，注意保護并妥善處理電子產(chǎn)品中的個人信息，保護個人信息安全。面對海量的網(wǎng)絡(luò)信息，大學(xué)生還應(yīng)自覺遵守互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)規(guī)則