第3章拋體運(yùn)動(dòng)第1節(jié)運(yùn)動(dòng)的合成與分解（第2課時(shí)）莆田第十三中學(xué)物理組王慧敏【三維目標(biāo)】：一、知識(shí)與能力：1、在具體問(wèn)題中知道什么是合運(yùn)動(dòng)，什么是分運(yùn)動(dòng)。2、知道合運(yùn)動(dòng)和分運(yùn)動(dòng)是同時(shí)發(fā)生的，并且互不影響。3、知道運(yùn)動(dòng)的合成和分解的方法遵循平行四邊形法則。4、能夠運(yùn)用平行四邊形法則解決有關(guān)位移、速度、加速度合成和分解的問(wèn)題。二、過(guò)程與方法：經(jīng)歷從真實(shí)物理情景中捕獲分析問(wèn)題的方法。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的合成和分解是研究復(fù)雜運(yùn)動(dòng)的一種基本方法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：對(duì)一個(gè)運(yùn)動(dòng)能正確地進(jìn)行合成和分解?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：具體問(wèn)題中運(yùn)用平行四邊形法則解決有關(guān)位移、速度、加速度合成和分解的問(wèn)題?！窘谭ㄅc學(xué)法】：情境學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方法拋錨式教學(xué)【教學(xué)用具】：多媒體、課件【教學(xué)設(shè)計(jì)】：溫故知新導(dǎo)入新課復(fù)習(xí)提問(wèn)：做曲線運(yùn)動(dòng)的物體速度有何特點(diǎn)？物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件是什么？導(dǎo)入新課：通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道在簡(jiǎn)單的直線運(yùn)動(dòng)中，可以建立一維坐標(biāo)，根據(jù)運(yùn)動(dòng)規(guī)律，就可以確定物體任意時(shí)刻的位置，進(jìn)而知道它的運(yùn)動(dòng)軌跡。那么如果研究一個(gè)復(fù)雜的曲線運(yùn)動(dòng)，我們?cè)趺崔k呢？本節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一種常用的一種方法——運(yùn)動(dòng)的合成和分解。二、新課教學(xué)（一）創(chuàng)設(shè)生活情景，明確相關(guān)概念實(shí)例一：小船過(guò)河的問(wèn)題實(shí)例二：刮風(fēng)天氣下雨的問(wèn)題理解一個(gè)復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)可以看成是幾個(gè)簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)。介紹幾個(gè)基本概念：⑴合運(yùn)動(dòng)和分運(yùn)動(dòng)：如果物體同時(shí)參加幾個(gè)運(yùn)動(dòng)，那么物體實(shí)際發(fā)生的運(yùn)動(dòng)就叫做那幾個(gè)運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)，那幾個(gè)運(yùn)動(dòng)叫做這個(gè)實(shí)際運(yùn)動(dòng)的分運(yùn)動(dòng)。真實(shí)情景分析應(yīng)用——小船過(guò)河1.圖片展示2.討論問(wèn)題[討論問(wèn)題1]小船的實(shí)際運(yùn)動(dòng)是怎樣的？哪一個(gè)是合運(yùn)動(dòng)？哪一個(gè)是分運(yùn)動(dòng)？[討論問(wèn)題2]分運(yùn)動(dòng)彼此獨(dú)立嗎？合運(yùn)動(dòng)、分運(yùn)動(dòng)之間有無(wú)相互聯(lián)系？真實(shí)情景分析應(yīng)用——刮風(fēng)天氣下雨1.圖片展示[討論問(wèn)題1]刮風(fēng)天氣下雨，雨滴的實(shí)際運(yùn)動(dòng)是怎樣的？哪一個(gè)是合運(yùn)動(dòng)？哪一個(gè)是分運(yùn)動(dòng)？[討論問(wèn)題2]分運(yùn)動(dòng)彼此獨(dú)立嗎？合運(yùn)動(dòng)、分運(yùn)動(dòng)之間有無(wú)相互聯(lián)系？說(shuō)明：①合運(yùn)動(dòng)和分運(yùn)動(dòng)在時(shí)間上有等時(shí)性。②各個(gè)分運(yùn)動(dòng)具有獨(dú)立性。（進(jìn)一步通過(guò)上述兩個(gè)實(shí)例理解好什么是合運(yùn)動(dòng)--實(shí)際發(fā)生的運(yùn)動(dòng)叫做合運(yùn)動(dòng)，什么是分運(yùn)動(dòng)。教師借助實(shí)例分析幫助學(xué)生理解好運(yùn)動(dòng)的等時(shí)性和獨(dú)立性。）（達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)1：在一個(gè)具體的問(wèn)題中知道什么是合運(yùn)動(dòng)、什么是分運(yùn)動(dòng)，知道合運(yùn)動(dòng)和分運(yùn)動(dòng)具有等時(shí)性，分運(yùn)動(dòng)之間的獨(dú)立性。）⑵合位移和分位移：合運(yùn)動(dòng)發(fā)生的位移叫做合位移，分運(yùn)動(dòng)的發(fā)生位移叫做分位移。⑶合速度和分速度：合速度即合運(yùn)動(dòng)的速度，分速度即分運(yùn)動(dòng)的速度。⑷運(yùn)動(dòng)的合成和分解：已知分運(yùn)動(dòng)的情況求合運(yùn)動(dòng)的情況，叫做運(yùn)動(dòng)的合成。已知合運(yùn)動(dòng)的情況求分運(yùn)動(dòng)的情況，叫做運(yùn)動(dòng)的分解。概念介紹顧名思義即可，類比合力、分力、力的合成與分解的概念，使學(xué)生深刻體會(huì)“等效代替”的科學(xué)思想。溫故：力的合成與分解遵循什么規(guī)律？學(xué)生：平行四邊形定則。設(shè)疑：運(yùn)動(dòng)的合成與分解滿足什么規(guī)律呢？（二）運(yùn)動(dòng)的合成和分解方法演示實(shí)驗(yàn)：紅蠟浮子實(shí)驗(yàn)[討論問(wèn)題1]：若經(jīng)t時(shí)間，紅蠟浮子豎直向上運(yùn)動(dòng)位移為s1,水平方向運(yùn)動(dòng)位移為s2，能否知道小球的合位移s？[討論問(wèn)題2]：若經(jīng)t時(shí)間，知道紅蠟浮子的合位移s，能否小球豎直向上運(yùn)動(dòng)位移為s1和水平方向運(yùn)動(dòng)位移為s2？[討論問(wèn)題3]：類比紅蠟浮子的合位移與分位移間的關(guān)系，試分析紅蠟浮子合速度與分速度之間，合加速度與分加速度之間滿足什么規(guī)律？結(jié)論：1.運(yùn)動(dòng)的合成和分解，是指位移、速度和加速度的合成和分解；2.位移、速度和加速度都是矢量，對(duì)它們進(jìn)行合成和分解必須遵循平行四邊形定則；運(yùn)動(dòng)的合成和分解遵循平行四邊形定則。（達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)2：深刻理解什么是運(yùn)動(dòng)的合成、什么是運(yùn)動(dòng)的分解，理解運(yùn)動(dòng)的合成和分解遵守平行四邊形定則。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)新的物理概念的現(xiàn)實(shí)意義。）提出問(wèn)題：船渡河時(shí)如果在AB方向的分運(yùn)動(dòng)是勻加速運(yùn)動(dòng)，水仍然勻速流動(dòng)，船的合運(yùn)動(dòng)軌跡還是直線嗎？[思考分析]：兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)是直線運(yùn)動(dòng)，什么情況下他們的合運(yùn)動(dòng)不是直線運(yùn)動(dòng)？什么情況下它們的合運(yùn)動(dòng)是直線運(yùn)動(dòng)？結(jié)論：用分運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)判斷合運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)及軌跡的方法：首先將兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)的初始速度及外力進(jìn)行合成，然后用合運(yùn)動(dòng)的初速度及合運(yùn)動(dòng)所受的合外力的方向關(guān)系進(jìn)行判斷。（達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)3：能夠運(yùn)用平行四邊形法則解決，實(shí)際問(wèn)題中有關(guān)位移、速度合成和分解的問(wèn)題。教師可以根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”給予適時(shí)和適量的補(bǔ)充和提示，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)一步一步地引向深入。）三、鞏固訓(xùn)練1.關(guān)于運(yùn)動(dòng)的合成和分解，下述說(shuō)法中正確的是()A.合運(yùn)動(dòng)的速度大小等于分運(yùn)動(dòng)的速度大小之和B.物體的兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)若是直線運(yùn)動(dòng)，則它的合運(yùn)動(dòng)一定是直線運(yùn)動(dòng)C.合運(yùn)動(dòng)和分運(yùn)動(dòng)具有同時(shí)性D.若合運(yùn)動(dòng)是曲線運(yùn)動(dòng)，則其分運(yùn)動(dòng)中至少有一個(gè)是曲線運(yùn)動(dòng)2.在抗洪搶險(xiǎn)中，戰(zhàn)士駕駛摩托艇救人，假設(shè)江岸是平直的，洪水沿江向下流去，水流速度為v1，摩托艇在靜水中的航速為v2，戰(zhàn)士救人的地點(diǎn)A離岸邊最近處O的距離為d，如果戰(zhàn)士想在最短時(shí)間內(nèi)將人送上岸，則摩托艇登陸的地點(diǎn)離O點(diǎn)的距離為（）Adv2/v1-v2B0Cdv2/v1Ddv1/v2板書設(shè)計(jì)：一·運(yùn)動(dòng)的合成和分解（1）合運(yùn)動(dòng)和分運(yùn)動(dòng)（2）合位移和分位移（3）合速度和分速度（4）運(yùn)動(dòng)的合成和分解說(shuō)明：①合運(yùn)動(dòng)和分運(yùn)動(dòng)在時(shí)間上有等時(shí)性。②各個(gè)分運(yùn)動(dòng)具有獨(dú)立性。二·運(yùn)動(dòng)的合成和分解的方法1.運(yùn)動(dòng)的合成和分解，是指位移、速度和加速度的合成和分解。2.位移、速度和加速度都是矢量，對(duì)它們進(jìn)行合成和分解必須遵循平行四邊形定則。3.用分運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)判斷合運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)及軌跡的方法。【教學(xué)反思】：情境學(xué)習(xí)的意義在于，讓學(xué)生置身有意義的情境中對(duì)知識(shí)進(jìn)行主體性的建構(gòu)，揭示真實(shí)的生活情境在學(xué)習(xí)中的內(nèi)在意義，獲得積極有效的知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)的遷移。在情境學(xué)習(xí)中，教師的角色不僅是作為學(xué)習(xí)內(nèi)容上的引導(dǎo)者，而且也是一個(gè)學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決過(guò)程的學(xué)習(xí)者。而且，教師的活動(dòng)是，通過(guò)向?qū)W生問(wèn)他們應(yīng)當(dāng)自己?jiǎn)栕约旱膯?wèn)題，來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)和建模。這是參與性的，不是指示性的。情境學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)的一種教學(xué)方式就是拋錨式教學(xué)(anchoredinstruction)，它是從物理情景中捕獲物理問(wèn)題和這一問(wèn)題的情境脈絡(luò)。如運(yùn)動(dòng)合成和分解實(shí)驗(yàn)演示、小船過(guò)河都是有針對(duì)性的物理情景。要求創(chuàng)設(shè)鼓勵(lì)學(xué)生積極地建構(gòu)有趣的、真實(shí)的、完整的