1/1成功教師的智慧錦囊讀后感

寒假伊始，我拜讀了伊記主編的《成功教師的智慧錦囊》一書。經(jīng)過一周的認(rèn)真閱讀，我的心靈慢慢地一點(diǎn)點(diǎn)被觸動(dòng)著，直到心中涌動(dòng)起感動(dòng)、震撼。的確，這是一本好書，是一本能激勵(lì)人、鼓舞人、使人昂揚(yáng)向上的書，是一本適合所有教師體味的書。

陶行知先生說"捧著一顆心來，不帶半根草去。"這正是教師信奉的職業(yè)操守；我們懷著滿腔的熱情與學(xué)生交往，以學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展為最高目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征因材施教；我們把自己看成是教育活動(dòng)的研究者，是有思想、有見解、有獨(dú)立判斷和決策能力的人；在我們看來，教學(xué)是藝術(shù)，教學(xué)是創(chuàng)造。面對頑劣孩子我們要有智謀，面對優(yōu)生我們喲具備睿智，面對最易被忽略的中等生我們要具備所必須的理智。

本書共有七個(gè)章節(jié)，每一章節(jié)都在向教師詮釋著身為教師所能體會(huì)到的快樂來源。教師不僅能從工作中獲得快樂，也能從創(chuàng)新中獲得快樂，更能在實(shí)際的教學(xué)中獲得快樂。而在對學(xué)生的培養(yǎng)，和學(xué)生的溝通中逐步地愛上學(xué)生，更是能夠讓教師收獲巨大的幸福感和滿足感，從而感覺到快樂，這樣的教師不僅是一個(gè)成功的教師，也是一個(gè)心理健康的教師。

在教師的職業(yè)生涯中，我們大部分時(shí)間是同學(xué)生一起度過的，可以接觸到數(shù)以千計(jì)的學(xué)生。在一年又一年的工作中，難以避免的是教師產(chǎn)生出一些負(fù)面情緒，經(jīng)常能聽見一些老師抱怨："今天真是累死了！""最近一段時(shí)間事情怎么總忙不完??！""事情怎么這么多？""什么時(shí)候才能出去好好放松一下?。?"當(dāng)老師真的是一點(diǎn)意思也沒有！"等等。這些負(fù)面情緒的產(chǎn)生是讓我們對教師這份工作產(chǎn)生倦怠之情的"罪魁禍?zhǔn)?。如何解除這樣的負(fù)面狀態(tài)呢？我想這種困惑會(huì)不斷徘徊在教師腦海心間，成為又一產(chǎn)生負(fù)面情緒之源。在拜讀《成功教師的智慧錦囊》這本書之前，我也一樣都一些苦惱，好似教的學(xué)生越多，而快樂越少，煩惱也更加明顯。幸而，我們在寒假中讀到了這本書，這本書給我留下印象最深的就是第一章中的保持工作激情，只有當(dāng)教師自己對工作充滿激情，學(xué)生才能真正地受到感染，從而讓他們對學(xué)習(xí)充滿激情。這本書向我們介紹了一些優(yōu)秀教師共有的習(xí)慣，其中給我留下印象最深的就是第三條總是將學(xué)生放在第一位，站在學(xué)生的立場上想事情。

是的，在教育教學(xué)過程中，作為教師必須時(shí)時(shí)站在學(xué)生角度上來思考問題：假如我是孩子，我最需要的是什么？假如是我的孩子，我會(huì)怎么做？教師工作的核心應(yīng)當(dāng)是學(xué)生，要能夠以學(xué)生的"喜"而"喜"，以學(xué)生的"悲"而"悲"，時(shí)刻從學(xué)生的切身利益著想，總是將學(xué)生放在第一位，全心全意地為學(xué)生服務(wù)。如果我們設(shè)身處地地多替孩子們想想，師生彼此間就會(huì)多一份理解，多一份包涵，多一份寬容，多一份耐心和期待，同時(shí)也會(huì)讓師生多收獲一份快樂和欣幸！當(dāng)我們?yōu)閷W(xué)生考慮的時(shí)候，學(xué)生自然也愿意為我們考慮。教學(xué)中，我們?nèi)绻芏紫律韥?，認(rèn)真地傾聽孩子們的心聲，知道他們?yōu)槭裁茨菢酉?，才能根?jù)學(xué)生的心"理特點(diǎn)采取行之有效、靈活多變、富有創(chuàng)造性的德育方法，用最少的時(shí)間和精力去獲得最佳的教育教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教育過程的最優(yōu)化，從而使教師在教育過程中享受到和學(xué)生溝通的樂趣。

在與學(xué)生的相處中，要懂得利用情感的力量溫暖人心，設(shè)身處地的幫助學(xué)生解決他們在實(shí)際生活中遇到的困難，在處理事情的時(shí)候要懂得曉之以理，動(dòng)之以情。孟子曾說過："愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。"所以作為一名教師一定要注重運(yùn)用情感的管理手段。比如，早晨鈴聲響的時(shí)候，要滿懷激情地站在教師門口迎接學(xué)生，用自己飽滿的情緒帶領(lǐng)和感染學(xué)生積極面對每一天。

在與學(xué)生的溝通中要用心?！抖Y記》云："知其心，然后能救其失也。"說的是要想挽救和幫助一個(gè)學(xué)生，教師必須了解和走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。蘇霍姆林斯基說："真誠的關(guān)切，這是和諧發(fā)展的一般基礎(chǔ)，在這個(gè)基礎(chǔ)上的各個(gè)品質(zhì)都會(huì)獲得真正的意義。"這里指的是教育需要真誠，只有這樣，教師才能真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，才能獲得成功的教育。例如，教師主動(dòng)找學(xué)生進(jìn)行交流，一定要學(xué)會(huì)運(yùn)用正確的方法。與學(xué)生溝通時(shí)態(tài)度要熱情誠懇，親切自然，和顏悅色。如果教師是與學(xué)生在自己的辦公室里進(jìn)行談話，盡量不要讓學(xué)生站著，自己坐著。這樣是會(huì)讓學(xué)生覺得老師不喜歡自己，學(xué)生很難說出自己的心里話。美國心理學(xué)家薩默的實(shí)驗(yàn)表明，兩個(gè)人最佳談話距離最好保持在5。5英尺以下，教師和學(xué)生也是如此。所以，老師要主動(dòng)一些，坐到學(xué)生的身邊，有時(shí)候空間距離的縮短能在一定程度上減少兩者之間的心理距離，讓學(xué)生更清楚地感受到教師的親切和自然，同時(shí)教師也能更好更細(xì)致地觀察學(xué)生情感，及時(shí)捕捉學(xué)生的心思，從而有效抓住學(xué)生的心理反應(yīng)，因勢利導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變，有針對性地調(diào)整袒護(hù)的內(nèi)容、自己說話的方式，最終提高雙方談話的效果。

在享受著和學(xué)生平等溝通時(shí)，也不能忘記教師的一言一行，對學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。我們提倡的教師對學(xué)生的愛，并不是鼓勵(lì)教師一味地去溺愛和寵愛學(xué)生。在整個(gè)教育過程中，教師必須積極堅(jiān)持教育原則，堅(jiān)持教育方針?biāo)?guī)定的教育方向，對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，教師要給予高度重視，要對學(xué)生進(jìn)行全方位的要求和指導(dǎo)，認(rèn)真幫助他們分析犯錯(cuò)的原因，為他們提供精準(zhǔn)的處理事情的辦法。除了要在學(xué)生的生活中對他們給予一定的幫助和支持，更要在品德教育上進(jìn)行積極引導(dǎo)，要對學(xué)生全面負(fù)責(zé)。需要注意的是教師要一視同仁，不能偏愛學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，即使品行惡劣的孩子，也不要輕易放棄，而是要給予他們更多的關(guān)懷