慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2頁/共2頁精品文檔推薦2023年《七顆鉆石》教學(xué)實(shí)錄(人教版三年級下冊)收拾一、教學(xué)設(shè)計與策略

（一）教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想及根據(jù)

《七顆鉆石》是蘇教版七年級語文教科書里收編的新篇目，是第六單元的第二篇課文，體裁為童話，符合本單元“奇思妙想”的主題，符合小學(xué)學(xué)生愛夢想的特點(diǎn)，深得學(xué)生喜歡。這篇文章篇幅短小，情節(jié)容易，但“愛”的主題異常鮮明。教師絕對要在學(xué)生自己閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在感知課文“愛”的同時，以課本為引子，控制童話的閱讀主意，感悟生活，擔(dān)心社會。《課程標(biāo)準(zhǔn)》對文學(xué)作品的教學(xué)要求是學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品，能感觸文學(xué)形象，品味語言，領(lǐng)略作品的豐盛內(nèi)涵，體味其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思索，能受到絕對的感染和啟迪。本著新課改的要求、符合學(xué)生的年齡和個性特征，這節(jié)課我將采用質(zhì)疑法、朗讀法、商議法、探索法等教學(xué)主意。

（二）教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：讀懂故事，堆積詞句，養(yǎng)育理解、鑒賞、想象發(fā)明的能力。

過程與主意：通過讀悟賞寫等過程控制童話的閱讀主意，開展自主合作探索式學(xué)習(xí)。

情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生感悟到“愛”這種博大的感情，從而感觸生活中的美，樹立準(zhǔn)確的“愛心觀念”。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生控制童話的閱讀主意，自主地感知并理解本文的內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)：分類堆積與寫作實(shí)踐

（三）教學(xué)過程

結(jié)合本課的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我是如此來設(shè)計教學(xué)過程的：

1、課前決定：

把以前讀過的童話故事找來，再讀童話，每人至少收集一則故事。

推薦資料：《安徒生童話故事集》《格林童話》

2、導(dǎo)入新課：

你最愛慕的是哪一篇童話？請說出你的理由。

3新課講授

（1）朗讀課文，整體感知。

教師范讀指導(dǎo)朗讀學(xué)生配樂朗讀

要求：邊聽讀邊思索這是一篇怎樣的童話？

要求學(xué)生在聽讀的過程中，能夠仔細(xì)領(lǐng)略寄寓在文中的感情。

教師引導(dǎo)多角度感知課文

（2）精讀課文，多角度品味

四人一小組商議、交流四個話題，然后由四人一小組的小組長派代表回答問題，爭取做到人人參加。

話題①：不寫開始不可嗎？

話題②：不寫小狗路人不可嗎？

話題③：不寫水罐的“變”不可嗎？

話題④：請自己設(shè)計一個問題

師生共同對學(xué)生回答的問題舉行評點(diǎn)，之后教師作歸納小結(jié)。

（3）尋讀課文，分類堆積：

教師引導(dǎo)分類收集雅詞佳句，當(dāng)堂記誦

（5）回讀課文，想象寫作

在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了如下三題（學(xué)生任選一題，發(fā)揮想象，然后全班交流）：

1、童話說“小姑娘哪兒也找不到水，累得倒在草地上睡著了”。倘若小姑娘這時候做了個夢

她會做一個怎么樣的夢呢？發(fā)揮你的想象說說夢中的情景。

2、課文開始是一片荒涼的旱災(zāi)景象，試想，從水罐里涌出了一股龐大的澄澈而清新的水流，

人們、大地……將會怎樣？

3、試想，倘若沒有愛心，這個世界會成怎樣的世界？

4、課堂小結(jié)：

5、課后作業(yè)（任選一題）：

1、童話的內(nèi)容（包括童話的含義，優(yōu)美的童話故事，童話等），做成手抄報。

2、你是什么星座？以自己的星座為題材，寫一篇童話。

附：板書設(shè)計：七顆鉆石

二、教學(xué)過程實(shí)錄

師：今天教師能和七年九班的學(xué)生共同上一節(jié)課，教師覺得異常歡喜，巴望通過廣泛的生生互動，師生互動把這節(jié)課上好！學(xué)生們有沒有信心？

生（眾）：有！

師：學(xué)生們你們愛慕童話嗎？平時讀過哪些童話呢？

生1：《丑小鴨》《七個小矮人》《睡美人》

生2：《皇帝的新裝》《白雪公主》

師：還有無數(shù)學(xué)生舉手，教師看出學(xué)生們的閱讀是異常廣泛，大家之所以愛慕童話家，教師覺得童話確實(shí)彌漫魄力，它確實(shí)是為兒童寫作的，它往往通過豐盛的聯(lián)想想象及夸張的手法來反映生活來塑造形象。今天教師給大家?guī)硪黄n外的童話，它的題目叫《七顆鉆石》。教師巴望通過這篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生們都能控制童話的閱讀主意，等到學(xué)習(xí)教材第六單元童話時，能夠拿到一把登堂入室的鑰匙。好現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文，把童話讀起來。

師：大家想一想童話應(yīng)該怎樣讀呢？

生1：速度稍慢，有感情。

生2：讀的生動一些。

生3：像講故事一樣讀。

生4：讀人物時，讀出人物的特點(diǎn)。

師：教師綜合了的大家的觀點(diǎn)和主意，提出這樣的閱讀要求：（展示投影）讀出故事味，讀出文中情。

師：（解釋）“讀出故事味”就是要想象自己四面坐著無數(shù)小朋友，把故事讀給他們聽，像講故事一樣讀給他們。“讀出文中情”要用稍慢的語速注意句子中的關(guān)鍵詞。

師：（范讀）第二天然段。本段朗讀時是如和處理的？

生1：稍慢。

生2：讀的有抑揚(yáng)頓挫

師：把哪個字讀的重一些？

生：“竟”字。

師：對！把關(guān)鍵的影響故事發(fā)展的字突出一些。下面請學(xué)生出聲練讀?。ㄉ氉x）

師：好！下面我們來朗讀課文。學(xué)生們想聽誰來讀，推薦四位好不好？

生：推薦三位（表揚(yáng)一名自薦的學(xué)生）

師：教師給配上音樂。請聽讀的學(xué)生思索這是一篇怎樣的童話呢？（播放鋼琴曲《秋日私語》）

師：請學(xué)生們點(diǎn)評一下以上四位學(xué)生的朗讀。

生1：胡靜文讀的很好，注意了抑揚(yáng)頓挫。

生2：胡靜文讀的很好，很寬裕惱怒，給別人的感覺就像真的一樣。

師：聲情并茂的朗讀，能把聽者帶入一種意境當(dāng)中

生3：我感到肖翱學(xué)生平翹舌應(yīng)注意一些，分不清，巴望他改正

生4：我聽到盧毅把干涸的涸讀錯了。

師：你聽的很仔細(xì)。請學(xué)生們動筆標(biāo)上字音。

師：四名學(xué)生都盡了自己最大的努力，（表揚(yáng)讀的好的學(xué)生）糾正總算一名學(xué)生語速過快，應(yīng)盡可能讀得有種余味無窮的感覺

師：（范讀）結(jié)尾的語段！朗讀就指導(dǎo)到這，大家課后還應(yīng)多多練習(xí)！

師：（展示投影）提問這是一篇怎樣的童話？說說你初讀的感觸吧！

生1：這篇課文是美好的！

師：怎么“美好”能解釋兩句嗎?

生1：人物的性格、品質(zhì)是美好的！

師：他從人物形象上感知了課文。

生2：文章贊頌了舍己為人的精神

師：他從主題思想上感知了課文。

生3：這篇寓言童話講小女孩為母親找水喝，表現(xiàn)舍己為人的精神

師：寓言和童話還是有區(qū)別，他從情節(jié)上感知了課文，此外還可以從語言，畫面，技巧等方面再談

生4：這是一篇深刻有哲理的童話，語句也很優(yōu)美

生5：這篇課文告訴我們要有愛心！

生6：這是一篇很生動的童話，人物和情節(jié)很生動

師：什么樣的人物情節(jié)能說的詳細(xì)些嗎？

生7：這篇通話描寫了一個異常善良的小女孩。

師：（追問）他有哪些善舉呢？

生7：他找水，找到水不自己喝給生病的母親喝，看到小狗，給小狗喝，看到過路的人給路人喝，表現(xiàn)他舍己為人的孝敬母親的美好的心靈。

師：（評價）你概括的比較容易，確實(shí)是寫女孩為母親找水喝而母親給女孩讓水喝，而女孩又把水讓給路人的故事?。ㄖ笇?dǎo)）初讀課文整體感知的角度--可以從語言情節(jié)、主題、人物。寫作技法等方面多角度感知。這一環(huán)節(jié)學(xué)生們評價活動的很好。

師：（出示投影）下面我們來品讀課文--局部感知課文。教師設(shè)計了四個話題：

（一）不寫開始行嗎？

（二）不寫小狗和過路人不可嗎？

（三）不寫水罐的“變”不可嗎？

（四）請你自己來提一個問題

要求：四人一小組，每個人主講一個話題，其他三個人來補(bǔ)充！

生：四人一組研討全班共議四個話題

生1：不寫開始不可。開始講到“所有的河流，水井都干涸了”不寫他不能突出這罐水的重要性。

生2：說明水來之不易異常珍貴

師：和人物有關(guān)系嗎？（來之不易的水、旱災(zāi)）

生3：不寫不能突出小女孩謙讓，舍己為人的精神

師：第一天然段哪兩個字異常重要？

生（齊答）：旱災(zāi)

師：（板書）“旱災(zāi)”兩個字交代了故事的起因，也可以說是背景。把人物放在比較艱難的背景當(dāng)中，然后再展示人物的行為，然后進(jìn)而更能突顯人物的品質(zhì)。在如此大旱的條件下，女孩能為母親找水，母女倆還能雙雙讓水，體現(xiàn)人物什么精神？

生：無私的愛心！

師：（板書）愛心

生1：不寫“小狗和路人”不能表現(xiàn)女孩舍己為人的精神。

師：詳細(xì)點(diǎn)說說。（追問）光寫為媽媽找水不也可以體現(xiàn)這一精神嗎？

生2：光寫為媽媽找水只能體現(xiàn)出他對親人的體貼加進(jìn)“小狗”可以體現(xiàn)他對動物的關(guān)加進(jìn)“路人”可以體現(xiàn)他對陌生人的體貼

師：（強(qiáng)調(diào)）更好地體現(xiàn)小女孩對所有人的“體貼”之情，同時加進(jìn)“小狗”“路人”使文章有了波折，也更能體現(xiàn)人物的精神品質(zhì)

商議話題三：不寫水罐“變”不可嗎？

生：不寫水罐的變，文章就沒有層次感。直接寫水罐變成七顆鉆石沒有經(jīng)過。

師：水罐的變圍繞什么“變”？

生：圍繞小女孩的善良

師：怎么“變”？

生：木罐-銀罐-金罐-七顆鉆石

師：人物的每一次善舉之后，水罐都要發(fā)生一次變化這說明了什么？

生：做好事有好報

生：愛不分大小只要你有付出就會有回報

師：實(shí)際上大作家列夫托爾斯泰他這樣寫，也表達(dá)他個人內(nèi)心的美好心意，當(dāng)你無私奉獻(xiàn)的時候，當(dāng)你給予別人關(guān)心的時候，你會在某種程度上得到更為豐厚的回報。實(shí)際上水罐是不能變的，大作家這樣詩意的寫是表達(dá)一種美好的愿望，是一種詩意的烘托。

師：文章開始背景的鋪墊，中間情節(jié)蜿蜒，結(jié)尾詩意的烘托使文章越發(fā)引人入勝

（指導(dǎo)）旁批

商議話題四：讓學(xué)生提一個問題

生1：不寫結(jié)尾不可嗎？

生2：讓讀者知道七順鉆石怎么樣了！

生3：想讓讀者知道鉆石任務(wù)的并置同時永恒存在的。

師：在夜晚有什么作用？

生：發(fā)光，閃亮

師：是什么變成生的?。?/p>

生：巴望小姑娘美好的心靈永存。

師：巴望讓小姑娘的愛心能永遠(yuǎn)普照人間，能夠永存。經(jīng)過上述的品讀活動。我們情節(jié)、人物、主題、技法等方面有了深刻的了解。那么這么好的文章有哪些地方可以堆積，哪些地方的技法可以學(xué)習(xí)，可以未來為學(xué)生們所用呢？（出示媒體）尋讀課文分類堆積

師：要求邊勾勒你愛慕的語句邊讀出來，同時將勾勒的語言材料收拾歸類！

師：（出示媒體）提醒堆積的角度

我堆積了一批動詞…….

我收拾出一組美詞

我找到一組美句

我歸納了比較雅的四字詞語(鼓勵多角度堆積)

生:我找了四字詞語端端正正匆匆忙忙喜出望外焦渴而死

師：（表揚(yáng)）并巴望“另辭溪境”

生：我找了幾個形容詞。哀哀地滿滿的端端正正的

師：糾正有些不是形容詞。例如“哀哀地”可以視為修飾性用語。在名詞或動作之前腳上修飾性詞語能更生動形象。

生：我找了幾個情緒的詞語。喜出望外歡喜

師：有找動詞的嗎？實(shí)際上文章動詞的運(yùn)用更疊的很頻繁

生：第二天然段拿找抱跑。

師：為什么堆積這些詞？換個詞體味一下例如小姑娘拎著水罐走回家不可以嗎？

生：“抱”體現(xiàn)出水的珍貴。“跑”體現(xiàn)了急切的情緒。用“拎”和“走”不能體現(xiàn)小姑娘異常條件下的異常情感。

師：看來作家在運(yùn)用詞語之前還是經(jīng)過慎重思索的，動詞的運(yùn)用并非隨意使用

生：我堆積了一些表示時光的詞語這時一眨眼很久很久以前

師：（出示媒體）贈給學(xué)生語言堆積卡

字形、字音舔凈干涸絆倒唾液

四字詞語喜出望外匆匆忙忙端之飛飛哀哀尖叫越升越多

一組量詞一次一天一個一條一下一點(diǎn)一罐一口一粒

鮮活動詞跳出涌出討水咽睡著裝滿

近義詞干涸干涸匆匆趕緊很大龐大

開始結(jié)尾句子

師：（指導(dǎo)）堆積的事做實(shí)適當(dāng)?shù)臍w類未來便于尋找

（出示媒體）回讀課文學(xué)用實(shí)踐

1.想象小姑娘累倒之后做了一個怎樣的夢

2.描述一個好夢

3.想像一個場景

（生動筆寫作）

生1：她裝了一滿罐的水，送給母親，母親的病好了。

師：她心系母親，表達(dá)巴望母親病好的美好愿望，她會做到這樣一個夢。講述的比較真切，好貼近文章情節(jié)，語言還應(yīng)該美一些。

生2：夢見了地球下了一場大雨，河流、水井都豐盈不在干涸。

師：噢，你給罐中涌出龐大的水流一個合理的解釋。

生3：夢見一位老爺爺，給他的罐中參加了水

生4：小姑娘找不到水哭了起來，哭聲驚動了一位神仙，神仙來到小姑娘身邊問她為什么哭？小姑娘說了實(shí)話，神仙以為小姑娘所激動了，把手一揮，水罐里有了滿滿一罐水。小姑娘笑了，醒來發(fā)現(xiàn)這一切都是真的。

師：他的想象異常好。參加了神仙關(guān)心的情節(jié)，而且講述中還有神仙與小姑娘對話的描

生：路過的人頭發(fā)零亂，衣衫襤褸地討水喝

師（小結(jié)）：好！學(xué)生們將要寫的地方課下完美。實(shí)際上我們今天親身體驗了閱讀童話的過程，實(shí)踐了閱讀童話的主意。

（出示媒體）學(xué)法指導(dǎo)

朗讀課文整體式概括

析讀課文多角度品味

尋讀課文板塊式堆積

回讀課文學(xué)用式實(shí)踐

師：巴望學(xué)生們控制更多把開啟閱讀之門的鑰匙。祝學(xué)生們語文學(xué)習(xí)之旅一路歡歌馬到勝利！

三、教學(xué)反思

世界上沒有完美，完美只存在于對它不懈追求的過程中。提高語文課堂教學(xué)的有效性，它已經(jīng)成我語文課堂教學(xué)所追求的目標(biāo)之一。我舉行了思索及探索性的嘗試。

（一）深入備課，對文本舉行充足的開掘。

高度決定視野，語文教師的高度在于對文本的準(zhǔn)確控制和深度的解讀?！镀哳w鉆石》一文參考資料較少，但它也給了我更多發(fā)揮的空間。于是我一遍又一遍地研讀文章，反復(fù)咀嚼，感觸童話蜿蜒的情節(jié)，質(zhì)樸的語言，出人意料又極富哲思的結(jié)尾。每讀一遍都有思想的火花，每讀一遍都有新的收獲，同時讀出疑難處，精妙點(diǎn)。進(jìn)而站在學(xué)生的角度思索學(xué)生易控制什么，還應(yīng)該學(xué)什么。哪些地方是歡喜點(diǎn)，疑點(diǎn)，

難點(diǎn)，這樣教學(xué)的內(nèi)容也就成竹在胸了。