慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2頁/共2頁精品文檔推薦2023年《歸去來兮辭》教學實錄(本站論壇稿)教案教學設計收拾《歸去來兮辭》教學實錄

師：請大家把書翻到104頁。上星期我要求大家對照課文的注解將全文仔細地讀兩遍，劃記好弄不懂的字詞句，以便今天上課時提出來，下面哪位學生先說說自己的不懂之處？

（無人應答）

師：沒有學生舉手提問，就意味著都讀懂了，那我就檢查一下。陳華，我想請你將“實迷途其未遠，覺今是而昨非”翻譯一遍。

生：認識到誤入歧途沒有多遠，感覺今天是這樣而昨天不是。

師：請坐。前面的翻譯比較確切，后面一句有點問題?！坝X今是而昨非”的意思是察覺到今天的做法是準確的而以前的做法是錯誤的。我們看前面，說自己今天回去，是辭官回去，所以說今天做法準確是指回家歸隱是準確的，以前出去做官是錯誤的。

師：張玲，我想請你翻譯“既窈窕以尋壑，亦崎嶇而經(jīng)丘”。

生（較吃力）：既然……既然幽深蜿蜒的形狀……尋找山谷，也就蜿蜒的經(jīng)過小丘。

（該生翻譯比較吃力，中間停頓了好一陣子）

師：請坐。翻譯比較勉強，對照書上的翻譯，要靈巧處理。我們一起看，這里的“既”“亦”是連詞，“既去探尋幽深蜿蜒的山谷，有經(jīng)過了崎嶇的山丘”?？磥泶蠹覍φn文上沒有詳細注解的句子還是不太會翻譯。以后絕對要把課文的解釋內(nèi)化為自己的知識。好，下面我想請大家把全文齊讀一遍。歸去來兮，決定起！

(生讀)

師：恩，讀完了。但是我總感覺大家讀得少了點滋味，我們讀詩詞文章的時候要讀出自己，要從的文章中找到共鳴，惟獨找到共鳴了，才干更好地理解詩歌文章的情感，才干明了要表達的情思。這回我想請大家當回教師，我來當回學生。大家聽聽我是怎么讀的，你認為我哪些地方讀得不好，不到位，大家可以指出來。

（生點頭贊同，歡喜。師讀，讀完后學生鼓掌）

師：哎，不能只鼓掌啊，要提意見啊。

（生笑）

生：我覺得“善萬物之得時，感吾生之行休”要讀得更恬淡些，因為我覺得此時情緒是安寧的。

生：“乃瞻衡宇……有酒盈樽”應該讀得節(jié)奏更快些，此時回家情緒是急切的，要體現(xiàn)他回家的歡喜情緒。

生：首句“歸去來兮”聲音不應太高，應稍低一點。

生：“田園將蕪胡不歸”要讀得更有變化，“田園將蕪”聲音要高些，“胡不歸”要降下去。

（師要求生讀，生說讀不好，師又照生的說法讀了一遍，眾生笑，鼓掌）

生：“既自以心為形役，悉惆悵而獨悲”，要將“獨”字讀得重一點，體現(xiàn)個人感觸。

生：“懷良辰以孤往”到結(jié)尾，應該平和一點，此時上安穩(wěn)的情緒，怡然自得的情緒，而你卻讀得太重了。

……

（學生一口氣指出不下十處不妥之處，我有的表示采納，有的不置可否）

師：剛才大家指出了我的不足，看來大家對文章都有自己的理解和認識了，我想請大家再大聲的自由的將本文朗讀一遍，注意讀出感情。

（生大聲朗讀，有的搖頭晃腦，異常投入）

師：停下來，基本上大家又讀了一遍，剛才我說了讀文章要讀出自己，要找到共鳴，文章中哪些句子引起了你的感觸，就是共鳴，有了共鳴，才干更深入的體味文章的內(nèi)涵，不管你的感觸是什么，只要能引起感觸就是好的。哪位學生說說體味？

生：“實迷途其未遠，覺今是而昨非”引起了我的共鳴。偶爾候一個人太自高自大，一旦從高處跌下來，將是致命的。那時悔恨都來不及。（該生曾經(jīng)中考受挫）

師：你由這句話想到了自己的經(jīng)歷，從而想到為人處世的道理，不錯！

生：“悅親戚之情話……泉涓涓而始流”引起了我的共鳴。我來自農(nóng)村，很愛慕農(nóng)村的景象，尤其春天的時候，萬物復蘇，到處散發(fā)著春意盎然的氣息?！?/p>

生：我很贊賞“舟遙遙以輕樣，風飄飄而吹衣”這句話，感覺異常飄逸。

生：“富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期”引起了我的共鳴。在當初不同流合污，寧愿歸隱，我覺得他有神仙風范。

師：哦。你很贊賞他的這種風范，是吧？（生點頭）我巴望你以后也像他那樣有仙風道骨。

（生笑）

生：“園日涉以成趣，門雖設而常關”引起了我的共鳴。小時侯住平房，常?？梢栽诩议T前散散步，看日出、夕陽，可是后來住進了樓房，人們都用防盜門關著，沒有了以前那樣悠閑了。（她還說了對“門雖設而常關”句不太理解的地方，我也回答了，可惜不太記得中間過程了）

生：“乃瞻衡宇……稚子候門”異常引起了我的共鳴。我是寄宿生，一到周末，回家時的情緒和陶淵明此時的情緒一模一樣，只想快點到家……

生：“農(nóng)人告余以春及，將有事于西疇”引起了我的共鳴。那天我從南郊公園走到新中路口（其他學生驚奇，有很遠），看見立交橋下許多樹上發(fā)了芽，不是黃色，也不是深綠色，而是一種油油的綠，感覺異常舒心，異?！ㄓ悬c形容不出）

師：哦，你覺得那種綠像流水一樣流入你的心里去了，是吧？

生：對！就是那種感覺，那天又下著細雨，在雨中贊賞，感覺異常美。

師：聽你這么說，我都心動了，哪天我去試試。

（生笑）

……

（還有許多學生發(fā)言，不太記得了）

（學生一直講到下課鈴響）

師：因為時光緣故，我們暫且說到這兒，請學生們回去在仔細品位，在這篇文章中畢竟表達了他一種什么樣的情感，是心痛還是愉快，還是兩者皆有？好，下課！

自評：這節(jié)課是借鑒了李鎮(zhèn)西教師的上法，先開始在自己班上（105班），設計不夠成熟，感覺并不好，后來在103班上，重新構(gòu)思了一下，上成上面那樣，自我感覺比較好。當初有一師大畢業(yè)生聽課，課后她對別的教師說從來沒聽過這樣的課。我最關心的是學生的反映，下課后因為有其它事情就沒問學生，恰好那天下午教誨處抽一些學生談師生關系，恰好有103班的學生，后來教誨處主任對我說，103班一學生說，今天潘教師上了一堂好課，簡直太好了，你知道他怎么上嗎？以前從來是學生讀文章，學生回答問題，然后教師評價學生，今天他要我們當教師，評價他，真是太好了。得到學生決定我就擔心了。固然這堂課還有許多地方不完美，以后要努力做得更好。昨天（3月2日）又上了一課時，徹低敞開，要學生探討在文章中流露出的思想情感，學生形成了辯論，有認為喜大于悲的，有認為悲大于喜的，各有道理，一直辯論到下課，還沒分出高低，我總算說，過程大于結(jié)果，畢竟是怎樣的，巴望