學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下小學(xué)語文實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)1語文實(shí)踐活動(dòng)的理解2

語文實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)3語文實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)01語文實(shí)踐活動(dòng)的理解《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》

語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。內(nèi)涵解讀

語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》

語文課程是一門學(xué)習(xí)國(guó)家通用語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》內(nèi)涵解讀《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》

語文課程是一門學(xué)習(xí)國(guó)家通用語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。內(nèi)涵解讀文化自信

語言運(yùn)用

思維能力

審

美

創(chuàng)

造語文實(shí)踐活動(dòng)知識(shí)獲得素養(yǎng)提升內(nèi)涵解讀

“語文課程是一門學(xué)習(xí)國(guó)家通用語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛國(guó)家通用語言文字，在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中，通過積極的語言實(shí)踐，積累語言經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)語言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律，培養(yǎng)語言文字運(yùn)用能力；同時(shí)，發(fā)展思維能力，提升思維品質(zhì)，形成自覺的審美意識(shí)，培養(yǎng)高雅的審美情趣，積淀豐厚的文化底蘊(yùn)，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，增強(qiáng)對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的理解和認(rèn)識(shí)，全面提升核心素養(yǎng)?！?/p>

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對(duì)語文實(shí)踐活動(dòng)的再認(rèn)識(shí)01030204實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)更加聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展實(shí)踐活動(dòng)是基于真實(shí)而有意義的學(xué)習(xí)情境下的實(shí)踐實(shí)踐活動(dòng)是在任務(wù)群背景下的系列化活動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)由微主題實(shí)踐轉(zhuǎn)向項(xiàng)目化長(zhǎng)程實(shí)踐對(duì)語文實(shí)踐活動(dòng)的再認(rèn)識(shí)1實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)的提升2

實(shí)踐活動(dòng)基于真實(shí)的而有意義的學(xué)習(xí)情境增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革。

《2022版課程標(biāo)準(zhǔn)·課程理念》

語文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)真實(shí)而有意義的學(xué)習(xí)情境，凸顯語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。

《2022版課程標(biāo)準(zhǔn)·教學(xué)建議》對(duì)語文實(shí)踐活動(dòng)的再認(rèn)識(shí)

“真實(shí)”的學(xué)習(xí)情境是指源于生活中語言文字運(yùn)用的真實(shí)需求，服務(wù)于解決現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)問題。真實(shí)的學(xué)習(xí)情境能有效打通語文學(xué)習(xí)和社會(huì)生活、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)。課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革。

對(duì)語文實(shí)踐活動(dòng)的再認(rèn)識(shí)

“有意義”則是指學(xué)習(xí)情境符合學(xué)生認(rèn)知水平，能整合關(guān)鍵的語文知識(shí)和語文能力，引導(dǎo)學(xué)生親歷運(yùn)用語文的方式解決典型問題的過程，掌握解決問題的基本方法，有效促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。

對(duì)語文實(shí)踐活動(dòng)的再認(rèn)識(shí)1實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)的提升2

實(shí)踐活動(dòng)基于真實(shí)的而有意義的學(xué)習(xí)情境3實(shí)踐活動(dòng)是在任務(wù)群背景下的系列化活動(dòng)對(duì)語文實(shí)踐活動(dòng)的再認(rèn)識(shí)2標(biāo)一標(biāo)內(nèi)部結(jié)構(gòu)1辨一辨

工程平面圖3夸一夸隱藏的優(yōu)點(diǎn)4

評(píng)一評(píng)“星級(jí)住宅”5找一找觀察秘訣對(duì)語文實(shí)踐活動(dòng)的再認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)：請(qǐng)你為“蟋蟀的偉大工程”代言1實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)的提升2

實(shí)踐活動(dòng)基于真實(shí)的而有意義的學(xué)習(xí)情境3實(shí)踐活動(dòng)是在任務(wù)群背景下的系列化活動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)由微實(shí)踐向項(xiàng)目化長(zhǎng)程實(shí)踐轉(zhuǎn)變4對(duì)語文實(shí)踐活動(dòng)的再認(rèn)識(shí)

任

務(wù)

教材內(nèi)文本

拓展素材

制作“我眼中的作家魯迅”宣傳頁《少年閏土》《好的故事》以及魯迅名言（“日積月累”）《從百草園到三味書屋》《社戲》制作“我眼中的長(zhǎng)者魯迅”宣傳頁《我的伯父魯迅先生》蕭紅《回憶魯迅先生》制作“別人眼中的魯迅”宣傳頁《有的人——紀(jì)念魯迅有感》毛澤東《七絕二首.紀(jì)念魯迅八十壽辰》對(duì)語文實(shí)踐活動(dòng)的再認(rèn)識(shí)02語文實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)

語文要素包括語文學(xué)習(xí)的基本方法、基本能力、基本內(nèi)容和學(xué)習(xí)習(xí)慣，它是教材的核心概念，也是教材“雙線組元”的重要構(gòu)成。統(tǒng)編版很暖心地將各單元的語文要素呈現(xiàn)在單元導(dǎo)語頁上便于我們教師把握?；顒?dòng)一般都是具有明確目標(biāo)的，因此語文實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)在厘清語文要素的前提下，精準(zhǔn)指向核心目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)及核心內(nèi)容的學(xué)習(xí)。指向語文要素

關(guān)鍵詞提取

關(guān)鍵詞理解

關(guān)鍵能力指向情節(jié)敘事作品中表現(xiàn)人物關(guān)系的一系列事件的發(fā)展過程了解內(nèi)容、分析關(guān)系簡(jiǎn)

要簡(jiǎn)潔扼要了解內(nèi)容、概括內(nèi)容復(fù)

述把讀物的內(nèi)容用自己的話說出來了解內(nèi)容、表達(dá)內(nèi)容“簡(jiǎn)要復(fù)述”語文要素簡(jiǎn)析指向語文要素《西門豹治鄴》簡(jiǎn)要復(fù)述的核心目標(biāo)：

1、通過關(guān)注主要人物和事件，了解故事內(nèi)容；借助課后提示和思維導(dǎo)圖厘清西門豹治鄴的經(jīng)過，分清主次情節(jié)。

2、通過比較品讀，聯(lián)系語文園地，借助“抓主要人物言行、講清主要情節(jié)發(fā)展、改變?nèi)朔Q進(jìn)行轉(zhuǎn)述”等方法嘗試長(zhǎng)話短說，練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述。

3、通過分角色表演等策略，感受西門豹的智勇雙全。指向語文要素

情

境

一

假如你是西門豹，怎樣向魏王匯報(bào)

情

境

四假如你是鄴縣史官，如何記錄治耶經(jīng)過情

境

三假如你是老大爺，如何給逃到外地的百姓講這件事情情

境

二

假如你是魏王派來鄴縣了解西門豹治鄴的史官指向語文要素任務(wù)二：聚焦情節(jié)，設(shè)計(jì)浮雕細(xì)節(jié)

（設(shè)計(jì)浮雕細(xì)節(jié)小提示：聚焦文中能凸顯老支書高大形象的關(guān)鍵詞句，發(fā)揮想象，刻畫細(xì)節(jié)，如：眼神、眉頭、臉頰、嘴唇，甚至暴突的青筋……）

匯

報(bào)

小

貼

士

我們小組是這樣設(shè)計(jì)的：

設(shè)計(jì)的依據(jù)是：指向語文要素“我是科普志愿者”1.制作科普畫報(bào)2.宣講科普知識(shí)3.探究寫作密碼小說詩歌故事類科學(xué)小品文議論文設(shè)計(jì)課本劇表演詩歌朗誦會(huì)講故事比賽演講契合文體特點(diǎn)

共讀第3-5自然段，讀議老牛的建議和青蛙的表現(xiàn)

自學(xué)6-8自然段，與第3-5自然段比較異同

拓學(xué)第9-10自然段，仿照前面的段落，創(chuàng)編故事契合表達(dá)特點(diǎn)

創(chuàng)設(shè)源于生活的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)與家庭、校園、社會(huì)生活相關(guān)的話題，以生活問題為學(xué)習(xí)情境，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中學(xué)習(xí)“做事”，自主實(shí)踐與探究，培養(yǎng)整理信息、思辨分析、溝通交流、創(chuàng)意表達(dá)等核心素養(yǎng)。富有生活情境

我們可以創(chuàng)設(shè)與真實(shí)生活有“盡可能接近的相似關(guān)系和對(duì)應(yīng)關(guān)系”的學(xué)習(xí)情境，類似于搭建一個(gè)“實(shí)習(xí)場(chǎng)”，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐。學(xué)生在“實(shí)習(xí)場(chǎng)”中掌握的解決問題的基本步驟與方法，可以遷移到真實(shí)生活中，解決類似問題。富有生活情境基于年段特點(diǎn)體驗(yàn)?zāi)x

用“眼睛看字走、小嘴不出聲”的方法默讀1~4自然段。試著默讀

用“不出聲、不動(dòng)唇、不指讀”的方法試著默讀5~8自然段。

練習(xí)默讀

默讀9~14自然段，邊讀邊用畫出雪孩子變化的語句。

指導(dǎo)默讀課文，試著不出聲

基于年段特點(diǎn)

基于年段特點(diǎn)

學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，形成的能力，所用的思維、方法，必須能解決現(xiàn)實(shí)世界中的問題，也就意味著學(xué)生要參與知識(shí)的建構(gòu)，把個(gè)體與周圍世界的相互作用、協(xié)調(diào)變成自己學(xué)習(xí)的養(yǎng)分、學(xué)習(xí)的過程，跨學(xué)科語文實(shí)踐在更大范圍、更高程度上實(shí)現(xiàn)了課程內(nèi)容與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)生活的聯(lián)系。兼顧其他學(xué)科

兼顧其他學(xué)科01030204綜合實(shí)踐教材中的《百變陶泥》單元體育教材中有關(guān)于元宵節(jié)、清明節(jié)的傳統(tǒng)民間體育活動(dòng)兼顧其他學(xué)科活動(dòng)主題：中華傳統(tǒng)節(jié)日任務(wù)一

：走進(jìn)傳統(tǒng)節(jié)日

課本中的傳統(tǒng)節(jié)日

家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)節(jié)日任務(wù)二

：展示傳統(tǒng)節(jié)日兼顧其他學(xué)科兼顧其他學(xué)科03語文實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)任務(wù)一

了解經(jīng)過，厘清主次情節(jié)。任務(wù)描述：

借助課后情節(jié)圖，厘清主次情節(jié)并說出故事的主要內(nèi)容。評(píng)價(jià)建議：（1）情節(jié)梳理和表達(dá)基本準(zhǔn)確，得一星；（2）主次情節(jié)判斷正確，得一星；（3）主要內(nèi)容表達(dá)簡(jiǎn)潔且包含關(guān)鍵信息，加一星。任務(wù)二還原經(jīng)過，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述任務(wù)描述：借助魚骨圖，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述“懲治惡人”部分，隨后自主簡(jiǎn)要復(fù)述“了解民情”部分。評(píng)價(jià)建議：（1）要點(diǎn)梳理基本準(zhǔn)確，得一星；（2）能結(jié)合內(nèi)容，分享對(duì)西門豹的印象，得一星；（3）能運(yùn)用方法簡(jiǎn)要復(fù)述，做到主要情節(jié)有過程，次要情節(jié)有要點(diǎn)，加一星。任務(wù)三借助情境，練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述任務(wù)描述：選擇一個(gè)情境，練習(xí)復(fù)述評(píng)價(jià)建議：（1）能運(yùn)用至少兩種簡(jiǎn)要復(fù)述的方法，做到情節(jié)不遺漏，得一星；（2）能結(jié)合情境中的身份，得體地簡(jiǎn)要復(fù)述，加一星。注重過程性評(píng)價(jià)

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是指為學(xué)生提供一定的問題情境，通過觀察學(xué)生在完成實(shí)際任務(wù)中的表現(xiàn)來評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展成就的一種評(píng)價(jià)方式。

拓學(xué)第9-10自然段，仿照前面的段落，創(chuàng)編