福建省普通教育教學(xué)研究室

林維超教學(xué)設(shè)計(jì)文本的規(guī)范小學(xué)科學(xué)教師基本教學(xué)技能

教學(xué)設(shè)計(jì)——備課教學(xué)設(shè)計(jì)就是熟悉教學(xué)內(nèi)容、處理教材的備課過(guò)程。通常以課（或單元）為單位，系統(tǒng)分析教學(xué)對(duì)象、教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、制定教學(xué)策略、合理安排教學(xué)進(jìn)程，最后形成教學(xué)方案。教學(xué)設(shè)計(jì)文本——教案將系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)形成的教學(xué)方案以文本或其他的形式記錄下來(lái)，形成教案，是實(shí)施教學(xué)方案的主要依據(jù)?！?】說(shuō)說(shuō)我們知道的植物學(xué)習(xí)目標(biāo)：7.3說(shuō)出周圍常見(jiàn)植物的名稱及其特征。特征：指植物哪些特征？（課標(biāo)沒(méi)有具體說(shuō)明）指植物外部大的特征，包括大小、形態(tài)、生長(zhǎng)地點(diǎn)；還有外部結(jié)構(gòu)特征，包括莖、葉、花、果。外部不能直接觀察到的部分，低年級(jí)可以不涉，如根（通常長(zhǎng)在土壤里）和種子。教學(xué)方案可以通過(guò)授課實(shí)踐和評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的不足，經(jīng)過(guò)不斷的修改得到完善形成定案，更多的定案累積形成積案，積案可以是一個(gè)教學(xué)單元，也可以是整冊(cè)或整個(gè)課程。

教師備課寫教案是基本的日常教學(xué)工作。為了更好地體現(xiàn)授課教師教學(xué)思想、教學(xué)組織能力、教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，與別人交流自己的教學(xué)心得，讓別人看得更明白，編寫的教案要符合規(guī)范。一、教學(xué)設(shè)計(jì)文本呈現(xiàn)的形式一、表格式（模板）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)思路說(shuō)明二.蠶的生命周期蠶出生、生長(zhǎng)發(fā)育、繁殖、死亡的過(guò)程就是蠶的生命周期。統(tǒng)計(jì)各階段時(shí)間，加起來(lái)計(jì)算一下蠶的生命周期大約多少天。大約有56天。學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)計(jì)算三.什么因素影響蠶的生命和變化1.引導(dǎo)學(xué)生回顧:回顧蠶的生命歷程，需要什么樣的條件來(lái)維持它的生命?我們是怎樣滿足它們的生活條件的?2.思考:有的蠶在中途死亡了，原因可能是什么?你打算明年如何解決?誰(shuí)的蠶長(zhǎng)得又大又好,而且堅(jiān)持了一個(gè)生命周期。怎么做到的?3.小結(jié):我們認(rèn)為:食物、氣溫、有害氣體、疾病等，都會(huì)影響蠶的生存。學(xué)生回憶發(fā)言，注意用證據(jù)說(shuō)話注意關(guān)愛(ài)生命培養(yǎng)有根據(jù)猜想并思考解決方法教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、表格式（模板）編寫者編寫時(shí)間教學(xué)課時(shí)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)理念教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過(guò)程教后隨記表格式教案是課改的產(chǎn)物，將教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容模塊化方便教師分析和描述設(shè)計(jì)的結(jié)果。但從這些表格模板不難看出，模塊的設(shè)置隨意性很大，目前并沒(méi)有一個(gè)大家都認(rèn)同的表格式教案模板。表格式教案將教學(xué)過(guò)程與師生的雙邊活動(dòng)強(qiáng)行分模塊描述，把整體的教學(xué)設(shè)計(jì)搞得支離破碎，有將簡(jiǎn)單的事情復(fù)雜化之嫌，給教師根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際情況靈活掌控的余地比較小，教學(xué)過(guò)程容易出現(xiàn)比較僵化的情況。表格式教案調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容要花費(fèi)較多的時(shí)間，甚至要比上一節(jié)課所花的時(shí)間多得多，會(huì)明顯增加教師的工作量。流程圖式教案是依據(jù)系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)理論，利用計(jì)算機(jī)軟件，用不同的圖標(biāo)和帶箭頭的流程連線編制教學(xué)流程圖。表示教學(xué)開(kāi)始或結(jié)束表示教師活動(dòng)

表示學(xué)生活動(dòng)

表示應(yīng)用的媒體

表示教師教學(xué)決策及對(duì)學(xué)生反應(yīng)的判斷圖標(biāo)內(nèi)用簡(jiǎn)煉的學(xué)科專業(yè)詞組或短句加以說(shuō)明。

流程圖式的教案主要優(yōu)點(diǎn)在于可以直觀地反映出教學(xué)中所用的教學(xué)媒體、設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)以及教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)和組織學(xué)生活動(dòng)的過(guò)程，可以較好地反映出教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的邏輯性和層次性。二、流程圖式二、流程圖式情景導(dǎo)入確定研究?jī)?nèi)容活動(dòng)身體，認(rèn)識(shí)人體中可以自由活動(dòng)的關(guān)節(jié)活動(dòng)身體，認(rèn)識(shí)關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)方式及運(yùn)動(dòng)作用體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)關(guān)節(jié)的緩沖作用視頻認(rèn)識(shí)關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)視頻觀察人體骨骼模型，認(rèn)識(shí)骨與骨之間的連接方式拓展：關(guān)節(jié)的保健蘇教版四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第一單元《骨骼與肌肉》第2課《關(guān)節(jié)》國(guó)內(nèi)能熟練運(yùn)用軟件并規(guī)范地編寫這種形式教案的小學(xué)科學(xué)教師并不多。（不規(guī)范的流程圖）認(rèn)識(shí)關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)視頻結(jié)束開(kāi)始確定探究?jī)?nèi)容活動(dòng)不同關(guān)節(jié)體驗(yàn)關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)方式及關(guān)節(jié)的作用情景導(dǎo)入視頻摸骨骼，找出人體骨與骨之間的連接之處觀察人體骨骼模型，認(rèn)識(shí)骨與骨連接方式拓展：關(guān)節(jié)的保健骨與骨是怎樣連接的不同關(guān)節(jié)是怎樣活動(dòng)的關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)方式和緩沖作用視頻二、流程圖式教學(xué)環(huán)節(jié)1教學(xué)環(huán)節(jié)2教學(xué)環(huán)節(jié)3教學(xué)環(huán)節(jié)4第2課《關(guān)節(jié)》三、文本式《肺和呼吸》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)過(guò)程】（一）創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題1.游戲——憋氣，看看我們能憋多久？（交流憋氣感受）2.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：為什么人要呼吸？吸進(jìn)的氣體到了哪里?3.揭示課題。（二）探究吸進(jìn)的氣體和呼出的氣體不同1.問(wèn)題：人為什么要呼吸？2.猜測(cè)：吸進(jìn)氧氣，呼出二氧化碳。3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：小組根據(jù)提供的實(shí)驗(yàn)用品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并交流設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的依據(jù)，教師幫助完善改進(jìn)。實(shí)驗(yàn)1：往裝有澄清石灰水的杯中分別注入空氣和呼出的氣體，觀察有什么變化？實(shí)驗(yàn)2：分別把燃燒的蠟燭放入裝有空氣的集氣瓶和裝有呼出氣體的集氣瓶中。觀察燃燒蠟燭的變化6.匯報(bào)交流：每個(gè)實(shí)驗(yàn)選擇一個(gè)小組上臺(tái)匯報(bào)，其它小組補(bǔ)充。7.小結(jié)：我們吸進(jìn)的是富含氧氣的空氣，呼出的是含有大量二氧化碳的氣體。教案是教師在上課前預(yù)先備課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)果，備課的目的是為了在上課時(shí)明白學(xué)生學(xué)什么，怎么教怎么學(xué)，做到“心中有數(shù)”。

作為有經(jīng)驗(yàn)的教師在實(shí)際教學(xué)中，往往會(huì)根據(jù)預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)和各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容，靠教學(xué)經(jīng)驗(yàn)靈活地主導(dǎo)具體的施教行為和組織學(xué)生活動(dòng)。教案要給教師留有根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際情況靈活掌控的余地，一般不要寫太詳細(xì)。編寫教案要注重實(shí)效，不能成為教師過(guò)重的工作負(fù)擔(dān)。建議：編寫教案采用文本式。二、教學(xué)設(shè)計(jì)文本的規(guī)范編寫規(guī)范的教案主要含以下幾部分：1.課題（教材版本、年級(jí)冊(cè)序、課序）2.教學(xué)目標(biāo)3.教學(xué)重難點(diǎn)4.教學(xué)準(zhǔn)備（教學(xué)資源利用）5.教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)（含教學(xué)方法選擇與應(yīng)用，問(wèn)題設(shè)置與解決方案設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)、作業(yè)設(shè)計(jì)等）6.板書設(shè)計(jì)（其他：學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、教學(xué)反思或教學(xué)后記）

對(duì)外交流課的教案，還需要有學(xué)情分析、教材分析、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明等內(nèi)容。（一）教學(xué)目標(biāo)1.什么是教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)：規(guī)劃某種行為（活動(dòng)）終止時(shí)應(yīng)實(shí)現(xiàn)的境地或結(jié)果，是行為（活動(dòng)）的方向。

用系統(tǒng)的方法實(shí)施目標(biāo)管理，將復(fù)雜的行為（活動(dòng)）優(yōu)化為關(guān)鍵性的目標(biāo)明確的可控過(guò)程，可以促進(jìn)目標(biāo)有效實(shí)現(xiàn)。教學(xué)目標(biāo)：指教學(xué)活動(dòng)之前，教師基于分析學(xué)生認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的起點(diǎn)，分析教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)設(shè)，是教師完成每一課教學(xué)任務(wù)的實(shí)施方向以及所要達(dá)到的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，是教學(xué)的導(dǎo)向。教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，以體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)，即預(yù)期學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)在科學(xué)知識(shí)、能力和態(tài)度目標(biāo)的達(dá)成程度，是設(shè)計(jì)教學(xué)行為的依據(jù)。判斷教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成需要有學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)（認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力）的分析作為參照，判斷達(dá)成的程度需要有標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是可測(cè)量、可評(píng)價(jià)的表示不同達(dá)成程度的行為動(dòng)詞。

根據(jù)布盧姆教育目標(biāo)分類和小學(xué)生認(rèn)知水平，小學(xué)科學(xué)課程知識(shí)目標(biāo)行為動(dòng)詞采用“知道、理解、應(yīng)用”，能力采用“會(huì)、能”，情感態(tài)度價(jià)值觀采用“體驗(yàn)、意識(shí)”等。1.什么是教學(xué)目標(biāo)2.教學(xué)目標(biāo)的功能1.“導(dǎo)向”教學(xué)目標(biāo)具有指導(dǎo)和支配整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的功能，教學(xué)過(guò)程要圍繞教學(xué)目標(biāo)而展開(kāi)，要受到教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)和制約。2.“控制”控制教學(xué)過(guò)程教師教和學(xué)生學(xué)的行為，控制教學(xué)手段、教學(xué)時(shí)間、學(xué)習(xí)方式的支配。3.“評(píng)價(jià)”教學(xué)目標(biāo)具有可測(cè)量、可評(píng)價(jià)的功能，是測(cè)量、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)評(píng)價(jià)主要是檢測(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)預(yù)定的結(jié)果是否實(shí)現(xiàn)以及實(shí)現(xiàn)的程度如何，以便獲得調(diào)整教學(xué)的反饋信息。3.教學(xué)目標(biāo)——科學(xué)知識(shí)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)目標(biāo)是教學(xué)的基本目標(biāo)，通過(guò)教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)學(xué)到一定的知識(shí)。通過(guò)不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)并逐漸積累，可以形成知識(shí)體系。運(yùn)用知識(shí)解釋新的問(wèn)題，再獲得新知識(shí)，可以不斷充實(shí)知識(shí)體系。在科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，知識(shí)是非常重要的，應(yīng)用知識(shí)也是非常重要的技能，所有國(guó)家都認(rèn)同。現(xiàn)在教知識(shí)并不等于“灌輸”，而是要讓學(xué)生在經(jīng)歷探究過(guò)程（想象、實(shí)驗(yàn)、觀察、分析、推理、歸納）獲得知識(shí)發(fā)展能力，是小學(xué)生發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)和要求，與國(guó)際上現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)建構(gòu)概念并不矛盾。科學(xué)概念：對(duì)自然事物本質(zhì)屬性的一種思維形式。人類在認(rèn)識(shí)過(guò)程中，把所感覺(jué)到的事物的共同特點(diǎn)，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，抽出本質(zhì)屬性的概括性歸類描述。概念都有內(nèi)涵和外延，即其涵義和適用范圍。概念隨著社會(huì)歷史和人類認(rèn)識(shí)的發(fā)展而變化?？茖W(xué)知識(shí)：狹義上指反映自然事物和自然客觀規(guī)律的分科知識(shí)體系。是人類在認(rèn)識(shí)自然改造自然的實(shí)踐中所獲得的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的總和，并在科學(xué)實(shí)踐的世代延續(xù)中不斷積累和發(fā)展。它是建立在感性經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，具有抽象、概括性；它是運(yùn)用理性思維的方式、方法和科學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合產(chǎn)生的，具有穩(wěn)定、可靠性；對(duì)人類的行為、實(shí)踐具有理論指導(dǎo)性，是人類認(rèn)識(shí)和改造自然世界的方法和工具。（1）科學(xué)概念與科學(xué)知識(shí)（2）科學(xué)概念是不是教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)目標(biāo)）“用科學(xué)探究活動(dòng)幫助兒童建構(gòu)科學(xué)概念”沒(méi)有錯(cuò)，但學(xué)習(xí)過(guò)程需要有明確的目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)設(shè)，其中知識(shí)目標(biāo)應(yīng)包含兩個(gè)部分：1.科學(xué)知識(shí)（概念）；2.用行為動(dòng)詞描述學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)（概念）應(yīng)達(dá)成的程度。預(yù)設(shè)達(dá)成度不同，設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程和實(shí)際教學(xué)行為就會(huì)產(chǎn)生明顯的差別。預(yù)設(shè)的目標(biāo)如果沒(méi)有明確的達(dá)成度預(yù)設(shè)，將會(huì)導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程沒(méi)有目標(biāo)且無(wú)序。

沒(méi)有搭配行為動(dòng)詞（達(dá)成度）的“科學(xué)概念”，不是教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)目標(biāo)）！科學(xué)概念目標(biāo)?識(shí)別植物，能簡(jiǎn)單描述植物的特征?？茖W(xué)探究目標(biāo)?通過(guò)植物和塑料花的對(duì)比觀察，學(xué)習(xí)用證據(jù)支持自己的看法。

?嘗試種植一棵植物，觀察、記錄植物的生長(zhǎng)過(guò)程?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)?意識(shí)到植物具有生命體的特征，產(chǎn)生認(rèn)識(shí)植物的濃厚興趣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)?知道植物可以美化環(huán)境，能給我們帶來(lái)美的感受。

教參（教科版）將教學(xué)目標(biāo)分解為“科學(xué)概念”、“科學(xué)探究”、“科學(xué)態(tài)度”、“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境”四個(gè)分目標(biāo)，冠以四個(gè)小標(biāo)題分點(diǎn)描述。1.科學(xué)概念目標(biāo)（課標(biāo)：科學(xué)知識(shí)目標(biāo)）2.科學(xué)探究目標(biāo)3.科學(xué)態(tài)度目標(biāo)4.科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)課標(biāo)明確要求要將“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境”的內(nèi)容融入生命、物質(zhì)、地球和宇宙、技術(shù)與工程四個(gè)領(lǐng)域18個(gè)主要概念75個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容中，著重從科學(xué)技術(shù)與日常生活的聯(lián)系、科學(xué)技術(shù)與社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系、人類與自然和諧相處3個(gè)方面描述與四大知識(shí)領(lǐng)域的聯(lián)系，不宜分開(kāi)單列，并且每課不一定都有此目標(biāo)。分解教學(xué)目標(biāo)是為了方便分析?？茖W(xué)知識(shí)（科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境）、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度目標(biāo)實(shí)際上是一個(gè)整體，整合教學(xué)目標(biāo)結(jié)構(gòu)化對(duì)促進(jìn)學(xué)生健全發(fā)展更有利。因此，描述時(shí)可以采用不設(shè)置目標(biāo)小標(biāo)題的分點(diǎn)描述方式，但呈現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)含有科學(xué)知識(shí)、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度等維度，且不宜太細(xì)。不分解的描述形式，是主流形式。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包含以下三個(gè)維度：

1.（科學(xué)知識(shí)目標(biāo)，含科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境）2.（科學(xué)探究，即能力培養(yǎng)目標(biāo)）3.（科學(xué)態(tài)度目標(biāo)）科學(xué)概念目標(biāo)（科學(xué)知識(shí)目標(biāo)）?識(shí)別植物，能簡(jiǎn)單描述植物的特征。（識(shí)別是屬于能力范籌）認(rèn)識(shí)周圍常見(jiàn)的植物。知道植物一般具有的外部特征?？茖W(xué)探究目標(biāo)（通過(guò)……的句式是過(guò)程性描述句式）?通過(guò)植物和塑料花的對(duì)比觀察，學(xué)習(xí)用證據(jù)支持自己的看法。

?嘗試種植一棵植物，觀察、記錄植物的生長(zhǎng)過(guò)程。能描述不同植物特征并識(shí)別。能用比較的方法識(shí)別什么是植物，什么不是植物。學(xué)種植物，了解種植物的方法?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)?意識(shí)到植物具有生命體的特征，產(chǎn)生認(rèn)識(shí)植物的濃厚興趣。有興趣研究植物，感受植物對(duì)環(huán)境的影響?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)?知道植物可以美化環(huán)境，能給我們帶來(lái)美的感受。教學(xué)目標(biāo)：（整理）1.認(rèn)識(shí)周圍常見(jiàn)的植物，知道植物一般具有的外部特征。2.學(xué)種植物，了解種植的方法。3.能描述不同植物的特征并識(shí)別。4.能用比較的方法識(shí)別什么是植物，什么不是植物。5.有興趣研究植物，感受植物對(duì)環(huán)境的影響。（科學(xué)知識(shí)目標(biāo)）（科學(xué)探究目標(biāo)）（科學(xué)態(tài)度目標(biāo)）例：教科版三年級(jí)下冊(cè)第三單元《溫度與水的變化》第1課

溫度和溫度計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念

溫度表示物體的冷熱程度，物體的溫度可以用溫度計(jì)測(cè)量。

常用液體溫度計(jì)是利用玻璃管內(nèi)的液柱隨溫度變化而上升和下降來(lái)測(cè)量溫度的?？茖W(xué)概念只是陳述概念，并沒(méi)有達(dá)成度描述，不是教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)目標(biāo)）改：

科學(xué)知識(shí)目標(biāo)1.理解溫度是表示物體的冷熱程度。2.知道溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)和測(cè)量方法。

3.教學(xué)目標(biāo)——科學(xué)探究（能力）目標(biāo)培養(yǎng)能力是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)中最核心的任務(wù)。能力包括學(xué)習(xí)能力、問(wèn)題解決能力、合作與交流能力、創(chuàng)新和創(chuàng)造能力，思維能力也是其中的一個(gè)重要部分。以知識(shí)為載體，在學(xué)習(xí)過(guò)程運(yùn)用各種方法（如探究、查閱資料）進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。

沒(méi)有脫離知識(shí)獨(dú)立的能力培養(yǎng)過(guò)程。例：教科版三年級(jí)下冊(cè)第三單元《溫度與水的變化》第1課

溫度和溫度計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】

過(guò)程與方法

觀察和研究作為測(cè)量工具的常用液體溫度計(jì)的主要構(gòu)造。

識(shí)讀溫度計(jì)（模型）刻度上的數(shù)字，并把刻度上的數(shù)字與更熱或更冷的溫度聯(lián)系起來(lái)。有什么問(wèn)題？過(guò)程與方法是不是教學(xué)目標(biāo)？“過(guò)程”是指讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)與技能的形成過(guò)程，在體驗(yàn)、活動(dòng)、探究中進(jìn)行學(xué)習(xí)。“方法”是掌握各類知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)方式與策略，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，能對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行有效監(jiān)控。

目前看到許多科學(xué)教案將“過(guò)程與方法”當(dāng)作能力目標(biāo)，意圖突出學(xué)生在獲得知識(shí)的過(guò)程同時(shí)獲得學(xué)習(xí)方法和發(fā)展能力，常見(jiàn)的描述形式有：

“通過(guò)……分析出……”

“經(jīng)歷……發(fā)現(xiàn)……”等。學(xué)生獲得學(xué)習(xí)方法和發(fā)展學(xué)習(xí)能力確實(shí)需要經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，但教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)設(shè)，教師采用的教學(xué)手段、方法和學(xué)生經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過(guò)程畢竟不能替代學(xué)習(xí)結(jié)果。同時(shí)，將“過(guò)程與方法”作為教學(xué)目標(biāo)，無(wú)法明確學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程能力會(huì)達(dá)成到什么樣程度的發(fā)展，實(shí)際上不能準(zhǔn)確地體現(xiàn)出能力培養(yǎng)目標(biāo)，容易導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程無(wú)明確目標(biāo)可依，也無(wú)法檢測(cè)和評(píng)價(jià)能力培養(yǎng)的效果。因此，類似“過(guò)程與方法”的教學(xué)目標(biāo)也不妥。

過(guò)程與方法是不是教學(xué)目標(biāo)？科學(xué)知識(shí)是培養(yǎng)能力的載體，培養(yǎng)能力不能脫離知識(shí)獨(dú)立存在。學(xué)生運(yùn)用各種方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力，強(qiáng)調(diào)能力目標(biāo)實(shí)質(zhì)上已兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷可以在教案或教學(xué)中呈現(xiàn)。培養(yǎng)能力是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的核心任務(wù)，小學(xué)科學(xué)課程知識(shí)與能力培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)并重。過(guò)程與方法是不是教學(xué)目標(biāo)？過(guò)程與方法可以在“教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明”予以闡明。例：教科版三年級(jí)下冊(cè)第三單元《溫度與水的變化》第1課

溫度和溫度計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】

過(guò)程與方法

觀察和研究作為測(cè)量工具的常用液體溫度計(jì)的主要構(gòu)造。

識(shí)讀溫度計(jì)（模型）刻度上的數(shù)字，并把刻度上的數(shù)字與更熱或更冷的溫度聯(lián)系起來(lái)。改：科學(xué)探究目標(biāo)：1.能用溫度計(jì)測(cè)量物體的溫度。2.會(huì)識(shí)讀溫度計(jì)的示數(shù)。3.教學(xué)目標(biāo)——科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

主要從探究興趣、實(shí)事求是、追求創(chuàng)新、合作分享4個(gè)維度描述科學(xué)態(tài)度的學(xué)段目標(biāo)。小學(xué)科學(xué)課程改革把學(xué)生主動(dòng)探索精神和培養(yǎng)充滿個(gè)性特征的個(gè)體活動(dòng)及良好的思維品質(zhì)放在第一位，情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)主要強(qiáng)調(diào)思想教育、教育價(jià)值和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的感受，促進(jìn)學(xué)生形成良好的情感態(tài)度和價(jià)值取向?，F(xiàn)在則強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格，并要與社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育有機(jī)結(jié)合。4.教學(xué)目標(biāo)——科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)在物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、技術(shù)與工程四大領(lǐng)域共選擇18個(gè)主要概念構(gòu)成了本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并將科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境的內(nèi)容融入其中。

主要從科學(xué)技術(shù)與日常生活的聯(lián)系、科學(xué)技術(shù)與社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系、人類與自然和諧相處

3

個(gè)方面描述科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境的學(xué)段目標(biāo)。

并不是每課都要呈現(xiàn)此目標(biāo)，只有具體教學(xué)內(nèi)容涉及到以上三個(gè)方面才描述此目標(biāo)。（1）教材的教學(xué)內(nèi)容：教科書要求教什么內(nèi)容，包括通過(guò)什么探究活動(dòng)建構(gòu)概念的過(guò)程。（2）課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)要求：教科書要求教的內(nèi)容要從課程標(biāo)準(zhǔn)的課程內(nèi)容四大領(lǐng)域的學(xué)段學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)目標(biāo)中找到相應(yīng)的依據(jù)，然后再?gòu)目茖W(xué)探究目標(biāo)、科學(xué)態(tài)度目標(biāo)以及科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)找相應(yīng)的內(nèi)容依據(jù)。（3）學(xué)生的認(rèn)知水平：包括學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平、操作能力、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性差異。5.制定教學(xué)目標(biāo)的主要依據(jù)例：蘇教版一上第一單元《走進(jìn)科學(xué)》1.小小科學(xué)家教學(xué)內(nèi)容：

1.觀察教材圖片，說(shuō)說(shuō)這些科學(xué)家正在做什么。交流小結(jié)：科學(xué)家的研究要經(jīng)歷一系列的實(shí)踐活動(dòng)，如觀察、實(shí)驗(yàn)、收集記錄數(shù)據(jù)、得到發(fā)現(xiàn)等。

2.經(jīng)歷滾小球的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)后反思在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中有沒(méi)有像科學(xué)家那樣經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、記錄、

3.閱讀大科學(xué)家伽利略做的滾小球?qū)嶒?yàn)資料，觀看動(dòng)畫視頻，將自己做的實(shí)驗(yàn)與大科學(xué)家做的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生和大科學(xué)家一樣，也能進(jìn)行科學(xué)研究。

4.繼續(xù)探索大自然的秘密。

蘇教版一上科學(xué)《教師用書》第一單元《走進(jìn)科學(xué)》1.小小科學(xué)家教學(xué)目標(biāo)做滾小球?qū)嶒?yàn)，并能有所發(fā)現(xiàn)。認(rèn)識(shí)到不僅科學(xué)家能做科學(xué)研究，小學(xué)生也能做科學(xué)。知道科學(xué)家是發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的人?？紤]以下問(wèn)題：（1）本課的課標(biāo)依據(jù)（學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)）是什么？（2）請(qǐng)從科學(xué)知識(shí)目標(biāo)、科學(xué)探究目標(biāo)和科學(xué)態(tài)度考慮教學(xué)目標(biāo)設(shè)定是否全面、適當(dāng)。滾小球?qū)嶒?yàn)在課標(biāo)中沒(méi)有要求，不能作為教學(xué)目標(biāo)。起始課的內(nèi)容應(yīng)在學(xué)生已有認(rèn)知水平上設(shè)計(jì)。以培養(yǎng)表達(dá)能力為主。感受到科學(xué)就在身邊，并不深?yuàn)W。體驗(yàn)做科學(xué)的樂(lè)趣。蘇教版一上科學(xué)《教師用書》第一單元《走進(jìn)科學(xué)》1.小小科學(xué)家教學(xué)目標(biāo)做滾小球?qū)嶒?yàn)，并能有所發(fā)現(xiàn)。認(rèn)識(shí)到不僅科學(xué)家能做科學(xué)研究，小學(xué)生也能做科學(xué)。知道科學(xué)家是發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的人。改：1.知道科學(xué)就在身邊，研究科學(xué)要進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、考察、記錄等實(shí)踐活動(dòng)。（知識(shí)目標(biāo)）2.能比較完整地描述觀察到的科學(xué)現(xiàn)象。（能力目標(biāo)）3.意識(shí)到科學(xué)并不神秘，小孩子也能做科學(xué)，體驗(yàn)做科學(xué)的樂(lè)趣。（態(tài)度目標(biāo)）（科學(xué)知識(shí)目標(biāo)可根據(jù)課標(biāo)低年級(jí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知對(duì)像而定，如聲音變化、力或運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象。）例：人教/鄂教版一年級(jí)上冊(cè)第一單元《走近科學(xué)》第3課相同和不同例：人教/鄂教版一年級(jí)上冊(cè)第一單元《走近科學(xué)》第3課相同和不同【課程標(biāo)準(zhǔn)】科學(xué)知識(shí)學(xué)段目標(biāo)：1.物體具有一定的特征。1.1物體具有質(zhì)量、體積等特征。?通過(guò)觀察，描述物體的輕重，薄厚，顏色，表面粗糙程度，形狀等特征。?根據(jù)物體的外部特征對(duì)物體進(jìn)行簡(jiǎn)單分類?？茖W(xué)探究學(xué)段目標(biāo)：?能利用多種感官，觀察對(duì)象的外部形態(tài)特征。?有運(yùn)用觀察與描述、比較與分類等方法得出結(jié)論的意識(shí)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.知道同一種水果具有色、形、味等方面相同的特征。2.知道不同水果具有不同的特征。3.能利用各種感官觀察、比較不同水果不相同的特征。4.能按照物體相同和不同的特征進(jìn)行簡(jiǎn)單分類。5.能在好奇心的驅(qū)使下，對(duì)常見(jiàn)的物體表現(xiàn)出探究興趣。教學(xué)目標(biāo)：是從學(xué)習(xí)行為主體（學(xué)生）的角度進(jìn)行描述，主語(yǔ)是省略的行為主體，謂語(yǔ)是可測(cè)量、可評(píng)價(jià)的行為化動(dòng)詞，賓語(yǔ)是知識(shí)內(nèi)容，以便于考查教學(xué)效果。其描述的語(yǔ)句中不含有“學(xué)生”。教學(xué)目的：是從教師的角度描述需要完成的教學(xué)任務(wù)，其描述的語(yǔ)句中通常含有“學(xué)生”。如：“通過(guò)……讓學(xué)生……”、“引導(dǎo)學(xué)生”“使學(xué)生”、“激發(fā)學(xué)生”等。6.教學(xué)目標(biāo)的描述方式教學(xué)目的：知識(shí)與技能：通過(guò)探究使學(xué)生知道聲音能傳向四面八方，聲音在氣體、固體、液體中都能傳播；理解聲音是以聲波的形式傳播的。過(guò)程與方法：通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)等通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生知道聲音的傳播方向和聲音能在氣體、固體、液體中傳播。培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、自主探究的能力。情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷猜想，驗(yàn)證的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生對(duì)身邊現(xiàn)象的探究情感，體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂(lè)趣和成功的喜悅。（1）教學(xué)目的描述方式教學(xué)目的是教師對(duì)教學(xué)任務(wù)的描述?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo)：1.知道植物傳播種子有不同的方式，植物傳播種子都是為了能將種子散布得更廣，有利于繁殖后代。2.了解種子和果實(shí)的外部形態(tài)、結(jié)構(gòu)與種子傳播方式之間是有聯(lián)系的。能力目標(biāo)：1.能在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的假設(shè)，利用實(shí)驗(yàn)等方式尋找證據(jù)驗(yàn)證推測(cè)是否正確。2.會(huì)初步應(yīng)用“觀察——推測(cè)——驗(yàn)證”的科學(xué)探究方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1.增強(qiáng)探究植物種子傳播方式的欲望。2.培養(yǎng)對(duì)周圍事物的好奇心。（2）教學(xué)目標(biāo)描述方式教學(xué)目標(biāo)要從學(xué)習(xí)主體角度描述預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果例：

教科版三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第一單元《植物》第5課

植物的葉科學(xué)概念樹(shù)的葉是多種多樣的，同一種樹(shù)的葉具有共同的基本特征。植物的葉一般由葉片和葉柄組成，葉片上有葉脈。葉也是有生命的，葉從葉芽開(kāi)始生長(zhǎng)，到最后衰老死亡，完成了一生。過(guò)程與方法統(tǒng)計(jì)撿到的樹(shù)葉的數(shù)量和樹(shù)葉的種數(shù)；根據(jù)一定的判斷依據(jù)，劃分出同一種樹(shù)葉和不同種的樹(shù)葉。情感、態(tài)度、價(jià)值觀發(fā)展學(xué)生研究樹(shù)葉的興趣，培養(yǎng)愛(ài)護(hù)環(huán)境，與自然和諧相處的態(tài)度和意識(shí)。（共178字符）教科版三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第一單元《植物》第5課

植物的葉教學(xué)目標(biāo)：（改）1.知道葉是植物器官之一，是植物生命體的一部分。2.知道葉主要是由葉片和葉柄構(gòu)成。3.能比較不同植物的葉。4.體驗(yàn)探究葉的樂(lè)趣，增強(qiáng)與自然和諧相處的意識(shí)。（共81字符）科學(xué)概念目標(biāo)?葉是多種多樣的,同一種植物的葉具有共同的特征。?能說(shuō)出周圍常見(jiàn)植物的名稱及其葉具有的特征?？茖W(xué)探究目標(biāo)?在教師的指導(dǎo)下,能觀察和描述一片葉的特征。?能用簡(jiǎn)單的圖畫描述葉的外部特征。?根據(jù)葉的特征到校園中尋找它們是哪一種植物的葉?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)?對(duì)常見(jiàn)植物的特征表現(xiàn)出探究的興趣。產(chǎn)生到植物生長(zhǎng)的環(huán)境中觀察植物的興趣。?提高到室外開(kāi)展活動(dòng)的能力,并養(yǎng)成良好的習(xí)慣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)?利用提供的材料和工具,通過(guò)口述、圖示等方式完成任務(wù)并表達(dá)。（共230個(gè)字符）例：一上第一單元《植物》4.這是誰(shuí)的葉例：一上第一單元《植物》4.這是誰(shuí)的葉教學(xué)目標(biāo)：（改）1.知道各種植物葉具有不相同的特征。2.知道同一種植物葉具有共同的特征。3.能根據(jù)葉的特征找出對(duì)應(yīng)植物。4.能用不同描述方式描述葉的特征。5.體驗(yàn)尋找植物的樂(lè)趣。（共76個(gè)字符）

（科學(xué)知識(shí)目標(biāo)）（科學(xué)探究目標(biāo)）（科學(xué)態(tài)度目標(biāo)）教學(xué)目標(biāo)（教參）科學(xué)概念目標(biāo)?觀察物體的相同之處和不同之處就是在進(jìn)行比較。?不同的觀察和比較方法,可能會(huì)有不同的結(jié)果?？茖W(xué)探究目標(biāo)?能從多種角度觀察和比較物體。?嘗試用排序的方式來(lái)描述和記錄觀察的結(jié)果,并與同學(xué)討論、交流。?具有對(duì)探究過(guò)程與方法進(jìn)行反思的意識(shí)?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)?愿意傾聽(tīng)他人的意見(jiàn),樂(lè)于講述自己的觀點(diǎn)。?樂(lè)于進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)?了解觀察和比較是人們經(jīng)常用到的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。例：一上第二單元《比較與測(cè)量》1.在觀察中比較科學(xué)概念目標(biāo)（教參）?觀察物體的相同之處和不同之處就是在進(jìn)行比較。分析：就兩種或兩種以上同類的事物辨別異同稱為比較，觀察是學(xué)習(xí)的一種行為，不是比較，比較是思維的一種方式，需要在觀察基礎(chǔ)上進(jìn)行。本課教學(xué)內(nèi)容主要是比較動(dòng)物外形的不同（大小、高矮、長(zhǎng)短。）觀察的各種方法前面已學(xué)習(xí)，本課要聚焦“比較”。?不同的觀察和比較方法,可能會(huì)有不同的結(jié)果。分析：是從不同角度觀察和比較，才可能會(huì)有不同的結(jié)果，如一樣高卻不一樣大。本課不涉及用不同的工具觀察產(chǎn)生不同的結(jié)果。本課所列的概念在課標(biāo)“四大領(lǐng)域”中找不到依據(jù)。例：一上第二單元《比較與測(cè)量》1.在觀察中比較科學(xué)探究目標(biāo)?能從多種角度觀察和比較物體。?嘗試用排序的方式來(lái)描述和記錄觀察的結(jié)果,并與同學(xué)討論、交流。?具有對(duì)探究過(guò)程與方法進(jìn)行反思的意識(shí)。課標(biāo)關(guān)于科學(xué)探究：在教師指導(dǎo)下，有運(yùn)用觀察與描述、比較與分類等方法得出結(jié)論的意識(shí)?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)?愿意傾聽(tīng)他人的意見(jiàn),樂(lè)于講述自己的觀點(diǎn)。?樂(lè)于進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。自己的觀點(diǎn)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系是“分享”?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)?了解觀察和比較是人們經(jīng)常用到的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。此目標(biāo)課標(biāo)中找不到相關(guān)內(nèi)容和依據(jù)。例：一上第二單元《比較與測(cè)量》1.在觀察中比較教學(xué)目標(biāo)（改）1.知道同類物體可以從大小、高矮、長(zhǎng)短等方面比較相同和不同。2.知道比較需要確定標(biāo)準(zhǔn)。3.能從多種角度觀察和比較物體。4.能描述比較的結(jié)果。（如A比B大，B比A?。?.愿意傾聽(tīng)他人的意見(jiàn),樂(lè)于講述自己的觀點(diǎn)。（1和2點(diǎn)屬科學(xué)知識(shí)，3和4點(diǎn)屬科學(xué)探究，5屬科學(xué)態(tài)度。改后的教學(xué)目標(biāo)從195個(gè)字符降到82個(gè)字符）例：一上第二單元《比較與測(cè)量》1.在觀察中比較（二）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)什么是教學(xué)重點(diǎn)？教學(xué)重點(diǎn)是指一課中學(xué)生需要認(rèn)知的重要知識(shí)點(diǎn)，是全課教學(xué)內(nèi)容的核心，并且需要在教學(xué)中采取合適的教學(xué)策略和花費(fèi)較多的時(shí)間突顯出來(lái)。

目前看到的許多教案將培養(yǎng)能力作為教學(xué)重點(diǎn)，也有將知識(shí)或過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀作為教學(xué)重點(diǎn)，甚至還有將拓展應(yīng)用的內(nèi)容作為教學(xué)重點(diǎn)，可以說(shuō)這些方面的教學(xué)目標(biāo)都很重要，但究竟以哪個(gè)方面作為教學(xué)重點(diǎn)為妥，目前沒(méi)有定論，需要規(guī)范。培養(yǎng)能力不能脫離科學(xué)知識(shí)的載體進(jìn)行，且培養(yǎng)的過(guò)程是長(zhǎng)期的，并不是一節(jié)課就能實(shí)現(xiàn)的。因此，課堂教學(xué)要有知識(shí)重點(diǎn)才會(huì)引起學(xué)生注意，才會(huì)精彩。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要有明確的分析，一課中的教學(xué)重點(diǎn)通常只有1個(gè)，并往往與課題相關(guān)。凡是一節(jié)課設(shè)置多個(gè)教學(xué)重點(diǎn)就是沒(méi)有教學(xué)重點(diǎn)。什么是教學(xué)難點(diǎn)？

教學(xué)難點(diǎn)就是學(xué)生理解有困難（或難以理解）的知識(shí)點(diǎn)。突破教學(xué)難點(diǎn)可以體現(xiàn)出教師的教學(xué)智慧，通常也需要采取合適的教學(xué)策略和花費(fèi)較多的時(shí)間。一節(jié)課的難點(diǎn)通常也只有1個(gè)，不宜多，如果一節(jié)課設(shè)置的難點(diǎn)多就不好教，也會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，是自找麻煩。描述教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的注意事項(xiàng)：1.描述教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)均不帶行為動(dòng)詞，只有知識(shí)內(nèi)容。2.教學(xué)重點(diǎn)可能是教學(xué)難點(diǎn)，可以合寫教學(xué)重難點(diǎn)，也可能不是教學(xué)難點(diǎn)；教學(xué)難點(diǎn)也有可能不是教學(xué)重點(diǎn)，需要分開(kāi)寫。3.凡是教學(xué)導(dǎo)入、拓展和延伸應(yīng)用部分都不是教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：1.知道同類物體可以從大小、高矮、長(zhǎng)短等方面比較相同和不同。2.知道比較需要確定標(biāo)準(zhǔn)。3.能從多種角度觀察和比較物體。4.能描述比較的結(jié)果。（如A比B大，B比A?。?.愿意傾聽(tīng)他人的意見(jiàn),樂(lè)于講述自己的觀點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：（注意教參并沒(méi)有列出教學(xué)重難點(diǎn)）同類物體可以從不同方面比較相同和不同。教學(xué)難點(diǎn)：比較需要確定的標(biāo)準(zhǔn)。例：一上第二單元《比較與測(cè)量》1.在觀察中比較例：人教/鄂教版一年級(jí)上冊(cè)第一單元《走近科學(xué)》第3課相同和不同【教學(xué)目標(biāo)】1.知道一些水果的名稱。2.同一種水果的大小、顏色和形狀等方面相同的特征。3.知道不同水果具有不同的特征。4.能利用各種感官觀察、比較不同水果不相同的特征。5.能按照物體相同和不同的特征進(jìn)行簡(jiǎn)單分類。6.能在好奇心的驅(qū)使下，對(duì)常見(jiàn)的物體表現(xiàn)出探究興趣?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：不同水果具有相同和不同的特征。難點(diǎn)：對(duì)多個(gè)物體簡(jiǎn)單分類的依據(jù)。（三）教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)準(zhǔn)備是指教學(xué)需要用到的器材、材料、儀器設(shè)備、課件等的準(zhǔn)備（不包括學(xué)生的知識(shí)準(zhǔn)備），一般要進(jìn)行設(shè)計(jì)。教學(xué)準(zhǔn)備還分為教師教學(xué)用具的準(zhǔn)備和學(xué)生學(xué)習(xí)用具的準(zhǔn)備。教學(xué)用具準(zhǔn)備除了教師準(zhǔn)備外，學(xué)生也可以準(zhǔn)備。教學(xué)準(zhǔn)備通常只要列出準(zhǔn)備物品的品名，不必列出物品的數(shù)量。例：溫度計(jì)、水槽、燒杯、鐵架臺(tái)（四）教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)2.教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)的劃分教學(xué)過(guò)程大致可分為以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（1）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（2）新課（新知）教學(xué)（最后有總結(jié)）（3）鞏固（練習(xí)）或延伸（拓展應(yīng)用）

（4）作業(yè)布置（課外科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)）

（1）情景導(dǎo)入“好的開(kāi)始是成功的一半”。課堂教學(xué)的第一步是導(dǎo)入，導(dǎo)得好，課堂就成功一半了。通常在科學(xué)課堂教學(xué)開(kāi)始，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入。導(dǎo)得好，可以有效地激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，喚起學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，引起學(xué)生注意，促使學(xué)生立即去思考情景中的內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；導(dǎo)得不好，課堂死氣沉沉，學(xué)生興味索然，教學(xué)效果不可能很好。教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景既然是為了啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)服務(wù)，就不必要揭示所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，因此，教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景還必須注意到度。換句話：導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情景只是引出本節(jié)課要教什么新知，并沒(méi)有教新知。（2）新課教學(xué)部分新課（新知）教學(xué)部分由若干個(gè)教學(xué)（學(xué)習(xí)）活動(dòng)（教學(xué)小環(huán)節(jié)）構(gòu)成，每個(gè)教學(xué)（學(xué)習(xí)）活動(dòng)都圍繞著教學(xué)目標(biāo)，形成先易后難、步步推進(jìn)的教學(xué)邏輯關(guān)系。

（最后有總結(jié)）

每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)給一個(gè)恰當(dāng)?shù)?、能反映出該教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)題。

研究磁鐵（一）情景導(dǎo)入（二）認(rèn)識(shí)磁鐵

1.磁鐵的來(lái)歷

2.磁鐵的形狀（三）探究磁鐵的基本性質(zhì)1.認(rèn)識(shí)磁性

2.認(rèn)識(shí)磁極及名稱3.磁鐵在生活中的應(yīng)用（四）拓展延伸要簡(jiǎn)捷描述每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容

斜面的啟示（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題（二）探究斜面的省力作用（三）探究坡度的大小與用力的關(guān)系（四）了解斜面的應(yīng)用（五）拓展：認(rèn)識(shí)斜面的變形——螺絲釘（六）總結(jié)要簡(jiǎn)捷描述每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容教學(xué)環(huán)節(jié)描述的方式改：聲音的強(qiáng)弱和高低（以知識(shí)目標(biāo)作為教學(xué)環(huán)節(jié)）

（一）游戲?qū)?/p>

（二）探究不同的聲音1.認(rèn)識(shí)聲音有強(qiáng)弱2.認(rèn)識(shí)聲音有高低

（三）實(shí)踐拓展（課后作業(yè)）聲音的強(qiáng)弱和高低(以活動(dòng)作為教學(xué)環(huán)節(jié)不妥)活動(dòng)一：猜聲音的游戲活動(dòng)二：制造強(qiáng)弱不同的聲音活動(dòng)三：使橡皮筋發(fā)出高低不同的聲音探究（1）彈拉緊的橡皮筋探究（2）彈變短的橡皮筋探究（3）彈粗細(xì)不同的橡皮筋活動(dòng)四：動(dòng)手制作小樂(lè)器——水琴活動(dòng)五：拓展延伸3.關(guān)于小結(jié)或總結(jié)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后通常需要有小結(jié)（生成結(jié)論、概念），一節(jié)課結(jié)束時(shí)通常需要總結(jié)（整理學(xué)習(xí)內(nèi)容）。例：（1）教師小結(jié)（2）師生小結(jié)（3）全課小結(jié)（4）小結(jié)（五）板書設(shè)計(jì)板書是教師利用黑板（或白板）書寫，可以呈現(xiàn)教學(xué)過(guò)程和重要教學(xué)內(nèi)容，是一種教學(xué)資源。（一）板書的作用隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備已經(jīng)普遍進(jìn)入課堂，但是，板書在教學(xué)中仍起著不可替代的作用。1.板書具有高度概括性，是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的提煉2.板書具有幫助教師組織教學(xué)的作用3.板書具有長(zhǎng)時(shí)間傳遞信息的作用4.板書具有喚起記憶、加深記憶的作用5.板書具有知識(shí)重組加深理解、培養(yǎng)思維能力的作用6.板書有示范和審美作用（二）板書設(shè)計(jì)是教師教學(xué)基本技能之一板書設(shè)計(jì)是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程的設(shè)想和規(guī)劃。1.板書設(shè)計(jì)是否合理能反映出教師教學(xué)技能水平的高低。2.板書設(shè)計(jì)的內(nèi)容能體現(xiàn)出教師教學(xué)設(shè)計(jì)思路和教學(xué)內(nèi)容。3.板書設(shè)計(jì)的內(nèi)容能體現(xiàn)出教師教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。4.板書設(shè)計(jì)的內(nèi)容能體現(xiàn)出教師對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容的掌控程度。（三）板書設(shè)計(jì)的六個(gè)要點(diǎn)

1．板書內(nèi)容要能夠體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)（教學(xué)過(guò)程與結(jié)果）。板書是為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，離開(kāi)了教學(xué)目標(biāo)，板書設(shè)計(jì)就失去了意義。2．要有針對(duì)性。針對(duì)教材的不同內(nèi)容、不同的學(xué)生、不同課型的特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，因課制宜。3．要有高度的概括性。要用簡(jiǎn)捷明了的詞概括出教學(xué)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)（方法），以利于學(xué)生的理解和記憶。4．要有清晰的條理性。板書內(nèi)容要從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從表象到本質(zhì)，遵循事物變化的規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，布局要能揭示事物間相互聯(lián)系的邏輯關(guān)系。5．要有周密計(jì)劃性。對(duì)板書內(nèi)容及出現(xiàn)的先后、內(nèi)容間聯(lián)系和呼應(yīng)、位置安排和調(diào)整、都要有周密計(jì)劃。6．要有適當(dāng)?shù)膯l(fā)性，板書內(nèi)容應(yīng)給學(xué)生留出的思維機(jī)會(huì)，不要面面俱到。板書設(shè)計(jì)就是對(duì)黑板板面書寫的設(shè)想和規(guī)劃，包括書寫和圖示兩方面內(nèi)容。

加工食品：加添加劑

我們的食物

安全飲食天然食品：受到污染例：《我們的食物安全嗎》蠶的生命周期卵——→幼蠶——→蛹——→蛾（產(chǎn)卵）出生生長(zhǎng)發(fā)育變態(tài)繁殖、死亡）物體直接上到山頂用的力用簡(jiǎn)筆畫呈現(xiàn)問(wèn)題物體沿彎曲斜面上到山頂用的力探究斜面的作用（改變斜面長(zhǎng)）沿斜面向上推的力豎直向上提升的力用簡(jiǎn)筆畫呈現(xiàn)問(wèn)題板書可以幫助學(xué)生建立科學(xué)模型

三、教學(xué)設(shè)計(jì)文本常見(jiàn)問(wèn)題蘇教版一上科學(xué)第一單元《走進(jìn)科學(xué)》1.小小科學(xué)家（網(wǎng)上查找的資料）教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)到有不同的科學(xué)家從事不同的研究，認(rèn)識(shí)科學(xué)研究要從事觀察、實(shí)驗(yàn)、考察、記錄等實(shí)踐活動(dòng)。2.讓小學(xué)生也來(lái)經(jīng)歷科學(xué)探究發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，意識(shí)到科學(xué)并不神秘，小孩子也能做科學(xué)。3.讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)可以對(duì)自然現(xiàn)象作出很好的解釋，但科學(xué)也不是萬(wàn)能的，一些問(wèn)題至今仍沒(méi)有找到答案。4.科學(xué)研究、科學(xué)發(fā)現(xiàn)需要一個(gè)過(guò)程，許多問(wèn)題的答案在今天仍沒(méi)有找到，但不代表以后不會(huì)找到，科學(xué)是不斷發(fā)展的。不能從教師的角度描述教學(xué)目標(biāo)（教學(xué)目的）。例：探究影響馬鈴薯沉與浮的原因師:

既然是和液體有關(guān)，那么你們誰(shuí)知道老師這兩個(gè)水槽里分別裝的是什么水？生：可能是鹽水或清水。師：老師這兩個(gè)水槽里的水是不是就是清水和鹽水呢？那我們有什么好辦法來(lái)驗(yàn)證嗎？生：用嘗、用聞、用看，用太陽(yáng)曬等方法。師：那要是陰天時(shí)沒(méi)有太陽(yáng)該怎么辦？生：用蠟燭加熱的方法。師:那么接下來(lái)就請(qǐng)大家動(dòng)手來(lái)驗(yàn)證一下吧。生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。板書：清水鹽水教學(xué)實(shí)錄式的教案是不規(guī)范的書寫教案格式教科版小學(xué)《科學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第四單元第3課《比較水的多少》【教學(xué)過(guò)程】（二）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案師：要做實(shí)驗(yàn)得想出個(gè)辦法來(lái)吧？用什么比、怎樣比？要不要?jiǎng)幽X筋想一想？師：小組討論一下，用哪些方法可以比較水的多少？看哪一組想的方法又好又多！（學(xué)生小組討論，教師巡視，了解學(xué)生討論情況。）師：同學(xué)們想出好辦法了沒(méi)有？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)他的發(fā)言，看他的方法和你想的是不是一樣？對(duì)于他的方法，你有什么意見(jiàn)或補(bǔ)充提出來(lái)好嗎？生1：用手掂一掂。師：其他同學(xué)也用手掂一掂。（生各自掂一掂，指名說(shuō)各自掂的結(jié)果）師：看來(lái)靠掂的方法由于各人感覺(jué)不同，因此不夠嚴(yán)密，這種做法可行嗎？生：不行！生2：把瓶子倒過(guò)來(lái)，比他們的高度。生：瓶子大小還是不一樣，不能一起比高度。生3：找2個(gè)一樣的瓶子，把1號(hào)、2號(hào)瓶里的水倒過(guò)去，和3號(hào)瓶放在一起比它們的高度。師：你能去選擇器材來(lái)演示一下嗎？（生演示比較過(guò)程）一、活動(dòng)引入：使物體發(fā)出聲音1、教師談話：是呀！我們都生活在聲音的世界里，能聽(tīng)到各種聲音，很多聲音都很美妙。你想不想動(dòng)手動(dòng)腦制造各種美妙的聲音？2、教師介紹器材名稱。3、學(xué)生分組活動(dòng)，選用物體制造聲音。4、學(xué)生匯報(bào)、交流，教師提示學(xué)生思考：如果物體是靜止的，它會(huì)發(fā)出聲音嗎？二、提出問(wèn)題，學(xué)生猜測(cè)，揭題板書。1、教師提問(wèn)：這些物體通過(guò)敲、撥、通上電，都能讓物體發(fā)出聲音，你們真聰明！聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？請(qǐng)同學(xué)猜一猜。2、學(xué)生猜測(cè)。教師板書揭題：聲音是不是由于振動(dòng)、摩擦而產(chǎn)生的呢？這節(jié)課我們就來(lái)探究聲音是怎樣產(chǎn)生的這個(gè)問(wèn)題。一、活動(dòng)引入：使物體發(fā)出聲音1.談話：是呀！我們都生活在聲音的世界里，能聽(tīng)到各種聲音，很多聲音都很美妙。你想不想動(dòng)手動(dòng)腦制造各種美妙的聲音？2.介紹器材名稱