2023年《黃河頌》教學(xué)設(shè)計(jì)(匯編篇)《黃河頌》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的基調(diào)，有感情的朗讀課文，培育鑒賞詩(shī)歌的實(shí)力。

過程和方法：自主、合作、探究。

情感看法和價(jià)值觀：培育學(xué)生愛國(guó)思想。

教學(xué)重點(diǎn)

誦讀、感悟。

課時(shí)支配

一課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

觀賞圖片

黃河是中華民族的母親河，它孕育了五千年中華文明古國(guó)的絢麗文化。它以博大的胸懷滋養(yǎng)著勤勞樸實(shí)的炎黃子孫，又以驚濤拍岸的氣概鼓舞著中華兒女?？谷斩窢?zhēng)時(shí)期，詩(shī)人光未然隨軍行進(jìn)在黃河岸邊。雄奇壯美的山河，英勇抗敵的戰(zhàn)士，使他感受到中華民族堅(jiān)韌的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌！

展示自己課前的所得—《黃河頌》的相關(guān)學(xué)問（光未然、冼星海、《黃河大合唱》、抗日烽火），了解《黃河頌》的寫作背景。

二、誦讀感悟

1.播放《黃河頌》的錄音。

2.再播放錄音，學(xué)生小聲跟讀，要求盡力揣摩，讀出感情。

3.老師范讀其中一節(jié)，學(xué)生品評(píng)：請(qǐng)學(xué)生給老師做個(gè)點(diǎn)評(píng)，要求說出老師讀的優(yōu)點(diǎn)和欠缺之處。你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣讀，為什么。（互動(dòng)環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生更好的把握詩(shī)歌的基調(diào)和情感）

4.學(xué)生選出自己喜愛的一節(jié)大聲朗讀，要求讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出感情。

5.展示學(xué)生誦讀成果。找3～4名同學(xué)讀，學(xué)生相互品評(píng)、溝通。老師適當(dāng)?shù)募?lì)和表?yè)P(yáng)。并作重音、停頓指導(dǎo)。

6.你認(rèn)為誰(shuí)讀的哪一段最好，為什么？（溝通）找出一位讀的最好的同學(xué)，大家仿照他的感情和基調(diào)在小組內(nèi)朗讀詩(shī)歌。把握詩(shī)歌豪邁、激揚(yáng)的情調(diào)和詩(shī)人的愛國(guó)情感。

7.把握詩(shī)歌的基調(diào)和情感，齊讀本詩(shī)。

三、研討詩(shī)歌內(nèi)容

1.解題：本文題目是《黃河頌》，哪個(gè)字最關(guān)鍵？（抓住“頌”字）

2.小組溝通：全詩(shī)可分為幾個(gè)部分？分別寫了什么？（學(xué)生探討溝通，更好的把握詩(shī)歌的內(nèi)容）

3.其次節(jié)是主體部分，主要是“頌黃河，這一環(huán)節(jié)也有明顯的外部標(biāo)記，這就是文中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河！”這句話把內(nèi)容劃分為幾個(gè)層次？每個(gè)層次的主要內(nèi)容是什么？（學(xué)生分組溝通，得出答案）

4.先烈們拋頭顱，撒熱血，為我們換來了今日的和平華蜜生活，我們作為炎黃子孫，滿懷著對(duì)先人的無比崇敬和對(duì)祖國(guó)山河的無上酷愛。再來頌讀詩(shī)歌。

四、拓展延長(zhǎng)

1.觀賞《黃河大合唱》，溝通你所獲得的感悟，并寫下來。

2.搜集描繪黃河的圖片、文章、詩(shī)詞、樂曲，觀賞溝通。

五、教學(xué)反思

《黃河頌》本文是一首感情豪邁，格調(diào)昂揚(yáng)的詩(shī)歌，詩(shī)中飽含作者濃濃的愛國(guó)情懷和對(duì)我們祖國(guó)山河的酷愛，在教學(xué)過程中，老師們要重點(diǎn)培育學(xué)生的誦讀和感悟?qū)嵙?，通過多種教學(xué)方式的誦讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，讓學(xué)生們真真正正地成為學(xué)習(xí)的主子，在研讀課文內(nèi)容上，讓學(xué)生溝通、探討、合作、質(zhì)疑，使學(xué)生在合作互助的基礎(chǔ)上，動(dòng)起來，成為課堂鉆研學(xué)問、領(lǐng)悟情感的主體。

《黃河頌》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)

1。理解詩(shī)歌內(nèi)容，培育學(xué)生愛國(guó)主義情感。

2、提高朗讀詩(shī)歌的實(shí)力

教學(xué)重點(diǎn)

有感情地朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌贊頌黃河，贊頌民族宏大的內(nèi)涵。

課時(shí)支配

一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入

請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生談?wù)匋S河在中華民族歷史上的重要地位和地理位置上的重要性。

感性相識(shí)

師生共同觀賞黃河照片和錄象

激發(fā)情感

請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生談?dòng)^后感

朗讀詩(shī)歌

1，學(xué)生齊讀詩(shī)歌

要求；了解詩(shī)歌內(nèi)容，讀準(zhǔn)字音，揣摩詩(shī)歌要表達(dá)的情感。

2，學(xué)生各自選取感愛好的部分反復(fù)練習(xí)朗讀。

要求，讀出感情，語(yǔ)音清楚，精確。

朗讀溝通

請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生選取感愛好的部分在課堂上讀給全班同學(xué)聽，并請(qǐng)大家探討如何讀出感情。發(fā)言者也可以通過自己朗讀來表達(dá)看法。

提示：

1、詩(shī)歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時(shí)應(yīng)當(dāng)留意停頓，以示區(qū)分。

2、“我站在高山之顛，望黃河滾滾，奔向東南?！币痪淇傤I(lǐng)下文，因此停頓要稍長(zhǎng)。后面的四個(gè)分句留意重點(diǎn)詞語(yǔ)“奔”“劈”的重讀，且四句應(yīng)當(dāng)越讀越激揚(yáng)，表現(xiàn)黃河的氣概。

3、三個(gè)“啊”要讀得深厚，聲音稍稍延長(zhǎng)，“黃河”要讀得昂揚(yáng)，表明在歌頌。

4、最終的兩句“像你一樣的宏大堅(jiān)毅！”充溢了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力

內(nèi)容研討

1、這首詩(shī)歌的主要內(nèi)容是歌頌黃河，在歌頌前對(duì)黃河進(jìn)行了一番描繪。你覺得這些句子表現(xiàn)了黃河的什

么特點(diǎn)？（勇往直前，無堅(jiān)不摧）

2、歌頌黃河的部分能分為幾個(gè)層次？分別是從那些方面進(jìn)行贊頌的？

提示：以“??！黃河！”為標(biāo)記分為三層，分別從黃河的歷史貢獻(xiàn)，地理特征，自然特點(diǎn)這三方面歌頌了黃河。

3、結(jié)合時(shí)代背景，你認(rèn)為作者描繪黃河勇往直前，無堅(jiān)不摧的特點(diǎn)，歌頌它宏大堅(jiān)毅的精神，是要表達(dá)什么情感？

提示：作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國(guó)豪情，號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河宏大堅(jiān)毅的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國(guó)。

再次朗讀

在理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，老師與學(xué)生齊讀詩(shī)歌，共同贊頌黃河，贊頌宏大的中華民族。

結(jié)束語(yǔ)

革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來了今日的華蜜生活；但是，今日的中華民族還沒有強(qiáng)大到無人敢欺凌。美國(guó)等一些西方發(fā)達(dá)國(guó)家仍舊在用各種方式來欺壓我們。所以，我們今日仍舊要以黃河為榜樣，學(xué)習(xí)它的宏大和堅(jiān)毅，團(tuán)結(jié)起來，振興中華！為使我們的民族躋身世界強(qiáng)國(guó)之林而奉獻(xiàn)自己的力氣！

《黃河頌》教學(xué)設(shè)計(jì)3

第一課時(shí)

1.情景導(dǎo)入。可以播放音樂《黃河大合唱》其次樂章《黃河頌》，以劇烈的氣概感染學(xué)生，引起學(xué)生心靈共鳴。也可以引導(dǎo)學(xué)生說一說對(duì)黃河的了解，老師順勢(shì)導(dǎo)入課文。

2.老師范讀或聽課文錄音，讓學(xué)生初步了解詩(shī)歌內(nèi)容。

3.學(xué)生識(shí)記生字詞。

4.朗讀，進(jìn)行方法指導(dǎo)：把握感情、語(yǔ)調(diào)、重音。先齊讀，再進(jìn)一步感悟。要求用一般話正確流暢、充溢感情地朗讀。通過反復(fù)朗讀來體會(huì)詩(shī)歌中劇烈的情感，獲得干脆的感性體驗(yàn)，有條件的可結(jié)合配樂完成朗讀。明確：感情基調(diào)是激揚(yáng)、豪邁。

提示：（1）“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南”一句總領(lǐng)下文，因此停頓要稍長(zhǎng)?！巴睉?yīng)當(dāng)拖長(zhǎng)一點(diǎn)。后面的4個(gè)分句留意重點(diǎn)詞語(yǔ)“奔”“掀”“奔”“劈”要重讀，讀得快一點(diǎn)，并且這4句應(yīng)當(dāng)越讀越激揚(yáng)，表現(xiàn)黃河的氣概。（2）3個(gè)“啊”要讀得深厚，聲音稍稍延長(zhǎng)，“黃河”要讀得昂揚(yáng)，表明在歌頌。（3）詩(shī)人反復(fù)吟唱“啊！黃河！”要讀出這三個(gè)小節(jié)的情感與氣魄：第一節(jié)，舒緩深厚；其次節(jié)，堅(jiān)毅有力；第三節(jié)，高亢激揚(yáng)。（4）最終的兩句“像你一樣的宏大堅(jiān)毅！”充溢了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。

其次課時(shí)

1.以小組競(jìng)賽的方式，每組舉薦一名學(xué)生，檢查朗讀狀況。

2.深化理解詩(shī)歌內(nèi)容?？梢酝ㄟ^這樣兩個(gè)步驟：

（1）詩(shī)人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄？

這個(gè)問題的目的在于引導(dǎo)學(xué)生從宏觀上把握歌詞內(nèi)容。老師應(yīng)留意題目中包含的兩個(gè)深淺不同的層次。第一問是從表層設(shè)問，首先應(yīng)當(dāng)抓住“黃河的氣魄”這一關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)感知課文，感受黃河勇往直前、無堅(jiān)不摧的氣魄。其次，應(yīng)當(dāng)留意到“從哪些方面”這一要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面思索：黃河的自然特點(diǎn)、地理特征、黃河在歷史上對(duì)中華民族的貢獻(xiàn)等。

（2）結(jié)合時(shí)代背景，依據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容，概括黃河精神：全詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

這個(gè)問題事實(shí)上是引導(dǎo)學(xué)生思索詩(shī)人創(chuàng)作的目的。明確：詩(shī)人借歌頌黃河來歌頌中華民族，激發(fā)廣闊中華兒女的民族驕傲感與自信念，激勵(lì)人們像黃河一樣宏大堅(jiān)毅，以英勇的氣概和堅(jiān)毅的決心保衛(wèi)家園，保衛(wèi)祖國(guó)。

3.問題探究：請(qǐng)同學(xué)們以小組合作的形式進(jìn)行探究。（老師巡回指導(dǎo)）

（1）其次節(jié)是主體部分，主要是“頌黃河”，作者并沒有干脆去“頌”而是在“頌”之前有一個(gè)蓄勢(shì)，描寫黃河。文中哪個(gè)字能統(tǒng)領(lǐng)這部分？

明確：望。

（2）“頌黃河”這一部分有明顯的標(biāo)記，就是文中反復(fù)出現(xiàn)的“啊！黃河！”它起什么作用？

明確：“??！黃河！”反復(fù)出現(xiàn)，把詩(shī)歌的主體部分分為3個(gè)層次，即：黃河哺育了中華民族；黃河保衛(wèi)了中華民族；黃河激勵(lì)著中華民族。這是反復(fù)這一修辭手法的運(yùn)用，表達(dá)了對(duì)民族精神的贊頌。

第三課時(shí)

1.檢查生字詞。

2.配樂朗讀，品讀含義深刻的句子。分小組自由選定最觀賞、理解最深刻的句子進(jìn)行朗讀，溝通探討。

這一教學(xué)環(huán)節(jié)目的在于通過學(xué)生反復(fù)朗讀，品讀出詩(shī)歌的意味。老師可以讓學(xué)生齊讀，也可以領(lǐng)讀或個(gè)別誦讀?？梢圆杉{這樣幾個(gè)步驟：

（1）配樂朗讀，留意情感。

（2）小組探討，試讀體會(huì)：歌詞中“啊，黃河！”三個(gè)層次的朗誦方法一樣嗎？

明確：第一個(gè)“啊！黃河！”是從歷史的角度來贊頌黃河對(duì)中國(guó)的貢獻(xiàn)，寫到了黃河是中華民族的搖籃，既然是搖籃，應(yīng)當(dāng)讀得舒緩深厚。其次個(gè)“啊！黃河！”是從地理位置的優(yōu)勢(shì)來描寫、抒發(fā)對(duì)黃河的情感。既然是一個(gè)巨人，應(yīng)當(dāng)讀得堅(jiān)毅有力。第三個(gè)“啊！黃河！”則是寫黃河培育了中華兒女，為中華民族做出巨大貢獻(xiàn)。讀時(shí)應(yīng)高亢激揚(yáng)，感情達(dá)到頂峰。

（2）思索、探討：怎樣才能更好地朗誦好一首詩(shī)？

明確：①了解時(shí)代背景，深刻體會(huì)其思想感情；②品嘗詩(shī)歌的語(yǔ)言；③把握詩(shī)歌的節(jié)奏、重音，讀出自己的感情。

3.拓展應(yīng)用，讀寫結(jié)合：朗讀以“?。↑S河！”領(lǐng)起的相關(guān)片段，仿寫其中一個(gè)片段。

這一環(huán)節(jié)目的在于以朗讀為重點(diǎn)，通過仿寫訓(xùn)練，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)力。

步驟：讀一讀，寫一寫，評(píng)一評(píng)，改一改。

任妮

《黃河頌》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀并背誦詩(shī)歌，把握詩(shī)歌內(nèi)容。

2、細(xì)心揣摩、領(lǐng)悟關(guān)鍵詞句的深刻含義。

3、感受黃河的悠久歷史與洶涌澎湃的形象，理解黃河所凝合的中華民族的宏大精神，培育學(xué)生的愛國(guó)情懷。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情的朗讀并背誦詩(shī)歌，把握詩(shī)歌內(nèi)容。

感受黃河的悠久歷史與洶涌澎湃的形象，理解黃河所凝合的中華民族的宏大精神，培育學(xué)生的愛國(guó)情懷。

教學(xué)難點(diǎn)：

細(xì)心揣摩、領(lǐng)悟關(guān)鍵詞句的深刻含義。

課時(shí)支配：一課時(shí)

課前打算：

預(yù)習(xí)：

1、朗讀詩(shī)歌，掃清字詞障礙。

2、自主查找《黃河頌》的時(shí)代背景，以及詞、曲作者的介紹。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

歌手高楓在《大中國(guó)》中這樣唱道：“我們都有一個(gè)家，名字叫中國(guó)，兄弟姐妹都許多，景色也不錯(cuò)，家里盤著兩條龍，是長(zhǎng)江與黃河……”是的，黃河，我們的母親河，孕育了五千年的中華文明，培育了一代代的炎黃子孫。在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河里，滾滾東去的黃河浪濤見證了古老中國(guó)的興衰榮辱，黃河澎湃的驚濤，恢弘的氣概和那奔騰不息的精神，也激勵(lì)著一代代的中華兒女為之拼搏奮斗。在抗日斗爭(zhēng)那段血雨腥風(fēng)、民族危亡的日子里，一首深厚豪邁的黃河贊歌傳遍了大江南北，激勵(lì)了眾多愛國(guó)志士保家衛(wèi)國(guó)的萬丈豪情。今日我們就來學(xué)習(xí)這首豪邁的黃河贊歌――《黃河頌》。

二、介紹《黃河頌》的時(shí)代背景以及詞、曲作者

1、學(xué)生相互溝通自主查找的《黃河頌》的創(chuàng)作背景，以及詞、曲作者的介紹。

2、老師補(bǔ)充，明確重點(diǎn)。

光未然，原名張光華，1913年誕生。1935年8月創(chuàng)作的《五月的鮮花》歌詞，以其深懷憂患與悲憤，體現(xiàn)濃郁深厚的抒情氣息而廣為流傳。1939年到延安后創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩(shī)《黃河大合唱》，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國(guó)。

三、朗讀

1、學(xué)生聽范讀。

2、學(xué)生分組自由朗讀，溝通朗讀體會(huì)，相互評(píng)價(jià)。

3、指讀。

老師指導(dǎo)：

①詩(shī)歌分為朗誦詞和歌詞兩大部分，朗讀時(shí)應(yīng)當(dāng)留意停頓，以示區(qū)分。

②“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南”一句總領(lǐng)下文，因此停頓要稍長(zhǎng)。后面的四個(gè)分句留意重點(diǎn)詞語(yǔ)“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句不妨越讀越激揚(yáng)，以表現(xiàn)的黃河的氣概。③三個(gè)“啊”要讀得深厚，聲音稍稍延長(zhǎng)，“黃河”要讀得昂揚(yáng)，表明在歌頌。

④最終的兩句“像你一樣的宏大堅(jiān)毅！”充溢了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。

4、齊讀。

四、整體感知

提問：請(qǐng)劃分出全詩(shī)大層次及小層次，并概括出每一層次的主要內(nèi)容。

明確：全詩(shī)分成朗誦詞和歌詞兩大部分

第一節(jié)（朗誦詞）：這是詩(shī)的序曲，作者以呼告的手法，干脆稱讀者為“摯友”，開宗明義地說出了要“歌頌黃河”的主題——歌頌中華民族的宏大和堅(jiān)毅。

其次節(jié)（歌詞）：這是詩(shī)的主體。由“望”進(jìn)入“頌”的階段，贊頌黃河，并號(hào)召學(xué)習(xí)黃河精神。此節(jié)可分為三層次。

第一層（從“我站在高山之巔”到“劈成南北兩面”）：寫“望”黃河。既有寫實(shí)的部分，也有雄奇奇麗的想象；有近景，有俯視；有縱向，有橫向。著眼于黃河形象的呈現(xiàn)。

其次層（從“?。↑S河”到“伸出千萬條鐵的臂膀”）：寫“頌”黃河。先歌頌黃河對(duì)中民族的宏大貢獻(xiàn)，然后贊頌黃河是我們民族的屏障，最終歌頌黃河澤被眾生，激勵(lì)著中華民族。

第三層（從“我們民族的宏大精神”到結(jié)尾）：寫“學(xué)”黃河。這是詩(shī)的尾聲，詩(shī)人代中華兒女發(fā)出了要學(xué)習(xí)黃河精神的誓言。

五、深化探究

1、朗誦詞可以看作是一個(gè)序曲，它的主要內(nèi)容和作用是什么？

明確：

①點(diǎn)出黃河精神：宏大堅(jiān)毅，為全詩(shī)奠定了豪壯的感情基調(diào)。

②引出下文的頌歌

2、作者為我們描繪了一幅什么樣的黃河圖？是怎樣描繪出來的？

明確：“望”字引領(lǐng)

3、作者“望”到了怎樣的黃河？

明確：氣概磅礴

4、歌詞中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河!”起了什么樣的作用？

明確：“啊!黃河!”反復(fù)出現(xiàn)，把歌詞主體部分從“啊!黃河!你是中華民族的搖籃”到“將要在你的培育下，發(fā)揚(yáng)滋長(zhǎng)”分為三個(gè)層次，依次是：黃河哺育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵(lì)著中華民族。由實(shí)到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深化。

5、如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”？

明確：

把黃河比方為“中華民族的搖籃”，黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河培育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。

把黃河比方成“民族的屏障”，側(cè)重從黃河對(duì)中華民族的保衛(wèi)作用而言。黃河天險(xiǎn)在地理上可作為軍事屏障，黃河宏大的堅(jiān)毅精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵擋外侮的制勝的法寶。

6、為什么說黃河是中華民族的搖籃？

明確：黃河是世界第五大河，中國(guó)其次長(zhǎng)河，它不僅是中華民族的一條重要的水系，更是中華民族文化的搖籃。

老師導(dǎo)析：據(jù)中國(guó)歷史記載，黃帝、炎帝曾在這一片土地上激戰(zhàn)，大禹曾治理黃河，中國(guó)的七大古都有五座在黃河流域，歷代王朝在黃河流域建都達(dá)3300多年?！爸腥A”就是指中原與華夏族。黃河對(duì)中華民族的文化、政治、經(jīng)濟(jì)、軍事都有重大的影響。到北宋之后，中國(guó)經(jīng)濟(jì)重心才漸漸從黃河流域南移。

抗日斗爭(zhēng)（1937-1945年）時(shí)期，黃河流域的中原地區(qū)又是中共中心所在地，也是抗日斗爭(zhēng)的主要戰(zhàn)場(chǎng)之一。當(dāng)年，中華兒女在這片奇妙的土地上采納“地雷戰(zhàn)”、“地道戰(zhàn)”等多種戰(zhàn)斗方式，狠狠地打擊了日本侵略者。因此詩(shī)人說：?。↑S河！你是我們民族的搖籃！五千年的古國(guó)文化，從你這兒發(fā)源；多少英雄的故事，在你的四周扮演！

7、如何理解黃河“向南北兩岸，伸出千萬條鐵的臂膀”？

明確：把黃河比方為一個(gè)巨人，黃河主流是巨人的軀干，黃河流域中的多數(shù)條支流就是“巨人”身上千萬條“鐵的臂膀”。體現(xiàn)了黃河氣概磅礴、勇不行擋的氣度和力氣，正足以激發(fā)民族的精神和信念。

8、最終一段就是尾聲，主要寫了什么？

明確：號(hào)召我們學(xué)習(xí)黃河精神

9、詩(shī)人借黃河表達(dá)了什么感情？

明確：《黃河頌》贊美了黃河的英雄氣概，表達(dá)了對(duì)黃河的酷愛和歌頌，同時(shí)也表達(dá)了一個(gè)炎黃子孫劇烈的民族驕傲感。

六、課外拓展

（一）積累有關(guān)黃河的聞名詩(shī)句

1、君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。——李白《將進(jìn)酒》

2、黃河落天走東海，萬里寫入胸懷間——李白《贈(zèng)裴十四》

3、黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山——王之渙《涼州詞》

4、白日依山盡，黃河入海流?！踔疁o《登鸛雀樓》

5、九曲黃河萬里沙。——?jiǎng)⒂礤a《浪淘沙》

6、欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山?！畎住缎新冯y》

（二）閱讀《長(zhǎng)江之歌[》

你從雪山走來，春潮是你的風(fēng)采。

你向東海奔去，驚濤是你的氣概。

你用甘甜的乳汁，培育各族兒女；

你用塑身的臂膀，挽起高山大海。

我們贊美長(zhǎng)江,你是無窮的源泉;

我們依戀長(zhǎng)江,你有母親的情懷。

你從遠(yuǎn)古走來，巨浪蕩滌著塵埃。

你向?qū)肀既ィ瑵暬厥幵谔焱狻?/p>

你用純凈的清流，澆灌花的國(guó)土；

你用磅礴的力氣，推動(dòng)新的時(shí)代。

我們贊美長(zhǎng)江，你是無窮的源泉；

我們依戀長(zhǎng)江,你有母親的情懷。

七、作業(yè)

1、背誦全詩(shī)。

2、完成練習(xí)。

板書設(shè)計(jì)：

序曲黃河宏大堅(jiān)毅

主體望——頌

尾聲學(xué)習(xí)黃河精神

《黃河頌》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)設(shè)計(jì)？￠課堂實(shí)錄及教研評(píng)析；《黃河頌》教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂實(shí)錄；■劉澤林；一篇贊頌黃河英雄氣概的詩(shī)歌―――《黃河頌》；（本文選自人民教化出版社試驗(yàn)教材七年級(jí)下冊(cè)其次單；◆教學(xué)設(shè)計(jì)一、

教學(xué)目標(biāo)：

１．有感情地朗讀詩(shī)歌并留意節(jié)奏，提高朗讀詩(shī)歌的能；

２．背誦自己喜愛的句子，積累詞匯、語(yǔ)句；

3．理解詩(shī)歌贊頌黃河，贊頌民族宏大的內(nèi)涵，培育學(xué)；二、教學(xué)方式：；利用多媒體輔

教學(xué)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄及教研評(píng)析

《黃河頌》教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂實(shí)錄

一篇贊頌黃河英雄氣概的詩(shī)歌―――《黃河頌》。

（本文選自人民教化出版社試驗(yàn)教材七年級(jí)下冊(cè)其次單元。）

◆教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：

１．有感情地朗讀詩(shī)歌并留意節(jié)奏，提高朗讀詩(shī)歌的實(shí)力。

２．背誦自己喜愛的句子，積累詞匯、語(yǔ)句。

３．培育學(xué)生搜集和處理信息的實(shí)力以及溝通與合作的實(shí)力。

４．理解詩(shī)歌贊頌黃河，贊頌民族宏大的內(nèi)涵，培育學(xué)生的愛國(guó)情感和民族驕傲感。

二、教學(xué)方式：

利用多媒體協(xié)助教學(xué)，朗讀，探究，提倡學(xué)生主動(dòng)參加、樂于探究、勤于動(dòng)手。

三、教學(xué)過程：

１．導(dǎo)入。

黃河是我們中華民族的母親河，我們有著五千多年的悠久歷史，文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。黃河流域自古就是古文化的發(fā)源地，每一個(gè)中華兒女都對(duì)這條河流有著深厚的感情。今日我們一起來學(xué)習(xí)神？

２．運(yùn)用教輔工具。

播放關(guān)于黃河的記錄片、展示學(xué)生收集的資料。學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組相互探討后，由代表來

介紹黃河與中華民族歷史文化的深遠(yuǎn)關(guān)系，更好地了解詩(shī)人對(duì)黃河的“歌頌”是源于深深的愛國(guó)情懷，并可在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上適當(dāng)聯(lián)系詩(shī)句，加深理解詩(shī)歌內(nèi)容。

３．誦讀黃河頌歌。

了解黃河歷史能讓我們感受到黃河的雄壯、博大與深厚的文化底蘊(yùn)。歌頌黃河就是歌頌我們宏大的中華民族。詩(shī)人光未然作為時(shí)代的歌手出現(xiàn)，站在高山之巔，代表英勇的兒女，向著黃河唱出了頌歌。我們來一起吟誦詩(shī)作，感受那澎湃激揚(yáng)的黃河情、愛國(guó)心。

４．探究黃河精神。

詩(shī)歌的韻味，伴著我們的聲音、我們的情感，敲打著我們的心靈，讓我們進(jìn)一步走進(jìn)詩(shī)歌，探究黃河精神。

⑴你認(rèn)為全詩(shī)是寫一種氣概，還是寫一種精

ＪＩＡＯＸＵＥＳＨＥＪＩＫＥＴＡＮＧＳＨＩＬＵＪＩＪＩＡＯＹＡＮＰＩＮＧＸＩ

⑵你認(rèn)為作者描繪黃河勇往直前，無堅(jiān)不摧的特點(diǎn)，歌頌它宏大堅(jiān)毅的精神，是要表達(dá)什么情感？

⑶你能用一個(gè)相像的短語(yǔ)來替換詩(shī)歌結(jié)尾的“宏大堅(jiān)毅”這個(gè)詞，發(fā)出自己的誓言嗎？

５．詠唱黃河歌曲。

師生齊唱《黃河大合唱》，強(qiáng)化詩(shī)歌情感。６．結(jié)語(yǔ)。

在漫長(zhǎng)的歷史歲月里，宏大的黃河，培育了中華民族；英雄的兒女，維持了祖國(guó)尊嚴(yán)，我們?yōu)槊褡弪湴粒瑸樽鎳?guó)歌頌。今日我們?nèi)耘f要以黃河為榜樣，學(xué)習(xí)它的宏大和堅(jiān)毅，團(tuán)結(jié)奮斗，振興中華，為使我們的民族躋身世界強(qiáng)國(guó)之林而奉獻(xiàn)自己的力氣！

◆課堂實(shí)錄

師：大家知道“中華兒女”又被稱為什么嗎？

生：華夏兒女。生：炎黃子孫。

師：不錯(cuò)。我們身上都流著同樣的血。那大家知道我們的祖先最早起源于哪兒呢？

生：我們是炎黃子孫，炎帝、黃帝部落在黃河流域群居，所以應(yīng)是黃河兩岸。

師：你說得特別正確，（多媒體播放黃河照片和錄像）早在８０萬年以前的舊石器時(shí)代，中華民族的祖先就在黃河流域過著狩獵、采集的生活。黃河以其粗獷、堅(jiān)毅的風(fēng)骨，純樸、踏實(shí)、熱忱而真摯的風(fēng)度，博大的胸懷，奮進(jìn)的精神，造就了中華民族的性格。黃河就是中華民族的魂。今日我們要體會(huì)、吟誦的就是一篇贊頌黃河英雄氣概的詩(shī)歌―――《黃河頌》。

師：課前已要求大家通過各種方式查閱黃河的歷史，請(qǐng)同學(xué)們盡展才華，讓我們“話說黃河”。說一說你對(duì)黃河學(xué)問駕馭多少。

生：黃河發(fā)源于青藏高原巴顏喀拉山北麓，流入渤海，全長(zhǎng)５４６４公里，流經(jīng)我國(guó)９個(gè)省區(qū)。

師：你真是黃河的優(yōu)秀兒女，了解了黃河的概貌。

生：中國(guó)現(xiàn)在的黃河中下游的很多城市：咸陽(yáng)和西安、洛陽(yáng)和鄭州、安陽(yáng)和開封、商丘等地都

是古代中國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化和交通中心。

師：你是從城市的角度來說的，很好，這能體現(xiàn)詩(shī)中的哪一句呢？

生（齊讀）：?。↑S河！你是中華民族的搖籃！五千年的古國(guó)文化，從你這兒發(fā)源。

生：依據(jù)中國(guó)歷史的記載，中國(guó)幾代帝王建都均在這黃河流域。平陽(yáng)（今山西臨汾）是堯的都城，舜之都為蒲坂（今山西省永濟(jì)縣西蒲州），禹的都城是陽(yáng)翟（今河南禹縣）。

師：你對(duì)歷史頗有探討。

生：西安的大雁塔、秦始皇陵兵馬俑，開封的鐵塔、龍亭，洛陽(yáng)的龍門石窟、白馬寺，天水的麥積山石窟，銀川的海寶塔，劉家峽的炳靈寺石窟等，雄偉壯麗，技藝超群，造型美麗，不僅當(dāng)時(shí)舉世罕見，就是當(dāng)今也可稱得上世界之奇作珍品。

師：這都是黃河給我們帶來的珍貴財(cái)寶啊！生：在抗日斗爭(zhēng)時(shí)期，黃河兩岸活躍著廣闊軍民，萬山叢中、青紗帳里，到處都有敵后游擊隊(duì)英勇斗爭(zhēng)。

師：黃河發(fā)出了怒吼，華夏兒女正在為保衛(wèi)

黃河、保衛(wèi)祖國(guó)而戰(zhàn)。

生：老師，可我從一則資料上看到，黃河常常給我們帶來災(zāi)難和苦痛，如決堤、泥沙淤積等。

師：這個(gè)問題值得我們深思。

生：我還知道一句詩(shī)：黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。

師：誰(shuí)寫的？

師：聞名詩(shī)人李白寫的。

大家的發(fā)言，讓老師再一次感受到黃河的雄壯、博大與深厚的文化底蘊(yùn)。歌頌黃河就是歌頌我們宏大的中華民族。無論在哪個(gè)時(shí)代，黃河都象征著中華民族宏大的血脈和精神。

詩(shī)人光未然作為時(shí)代的歌手出現(xiàn)，站在高山之巔，代表英勇的兒女，向著黃河唱出了頌歌。我們來一起吟誦詩(shī)作，感受那澎湃激揚(yáng)的黃河情、愛國(guó)心。

首先聽老師讀，同學(xué)們將你聽到的語(yǔ)氣旁批到書上。聽完后，選擇你最喜愛的一句詩(shī)或一節(jié)詩(shī)，說一說應(yīng)怎樣讀。

（師配樂范讀，生作點(diǎn)評(píng)。）

師：哪位同學(xué)能將你聽到的感受說出來？生：我聽出“我站在高山之顛，望黃河滾滾，奔向東南”一句最有味道。這句總領(lǐng)下文，因此停頓要稍長(zhǎng)。后面的四個(gè)分句留意重點(diǎn)字“奔”的重讀，且四句應(yīng)當(dāng)越讀越激揚(yáng)，表現(xiàn)黃河的氣概。

師：你與老師真是不約而同。

生：最終的那句“像你一樣的宏大堅(jiān)毅”，充溢了對(duì)戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。

生：我就喜愛讀：“??！黃河！”這一句。（眾生笑。）

師：獨(dú)特的感受，為什么呢？

生：這一句在詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn)，說明白這一句最能體現(xiàn)全詩(shī)的感情基調(diào)，這句讀不好，說明體

會(huì)不深。

師：精辟的見解。那應(yīng)怎樣讀呢？生：應(yīng)充溢雄渾豪邁之感。師：好，你來試一試。（生示范讀。）

師：有其雄渾但缺其“頌”的味道。詳細(xì)來說，三個(gè)“啊”要讀得深厚，聲音稍稍延長(zhǎng)，“黃河”要讀得昂揚(yáng)，表明在歌頌。能再讀一下嗎？

（生再次讀。）

師：這就很好了。這句詩(shī)將歌詞主體部分分為黃河“哺育”、“保衛(wèi)”、“激勵(lì)”了中華民族三個(gè)層次。我們分三個(gè)小組分別讀這三節(jié)，比一比，看誰(shuí)讀得更好。

（由一、二、三小組讀，四組的同學(xué)評(píng)一評(píng)。）生：我覺得二組的同學(xué)還可以把“巨人、英雄”讀重一些，“屏障”讀得還要有氣概。

師：說出了關(guān)鍵，你來試一下好嗎？（該生再讀，同學(xué)們自動(dòng)地鼓掌。）生：三組同學(xué)把“你一瀉萬丈，浩浩蕩蕩”讀得急，把“發(fā)揚(yáng)滋長(zhǎng)”讀得高而長(zhǎng)，富有輕重緩急。

師：你說得太好了，老師的心真的被同學(xué)們精彩的發(fā)言打動(dòng)了。讓老師與你們合作讀一遍，好嗎？

生（齊）：好。

師：就由老師讀朗誦詞，同學(xué)們讀歌詞。（師生聯(lián)讀。）

師：詩(shī)歌的韻味，伴著我們的聲音、我們的情感，敲打著我們的心靈，讓我們進(jìn)一步走進(jìn)詩(shī)歌，探究黃河精神。

（屏幕出示話題。）

１．你認(rèn)為全詩(shī)是寫一種氣概，還是寫一種精神？

２．結(jié)合時(shí)代背景，你認(rèn)為作者描繪黃河勇往直前、無堅(jiān)不摧的特點(diǎn)，歌頌它宏大堅(jiān)毅的精神，是要表達(dá)什么情感？

３．你能用一個(gè)相像的短語(yǔ)來替換詩(shī)歌結(jié)尾的“宏大堅(jiān)毅”這個(gè)詞，發(fā)出你的誓言嗎？

師：請(qǐng)同學(xué)們以小組合作的形式先探究一

師：誰(shuí)先來說一說你是怎樣體會(huì)黃河的氣概、精神的？

生：我覺得“望黃河滾滾”中的一個(gè)“望”字，寫出了黃河宏偉、廣袤的氣概，也統(tǒng)領(lǐng)了全詩(shī)的內(nèi)容。

生：從“驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾；濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)”中我感受到了黃河勇往直前、無堅(jiān)不摧的氣概。

師：你們很好地把握了黃河的自然、地理特征，有沒有同學(xué)能從對(duì)中華民族的貢獻(xiàn)來談一談？

生：“五千年的古國(guó)文化，從你這兒發(fā)源”，寫出了黃河在中國(guó)有著源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史背景，“多少英雄的故事，在你身邊扮演”，顯示了黃河恒久激勵(lì)著中華兒女前進(jìn)發(fā)展。

師：讓我感受到了黃河精神就在中華兒女身上。

生：“用你那英雄的體魄，筑成我們民族的屏障。”既是自然的、軍事上的屏障，也是中華民族精神上的屏障。

師：你很有見地，理解深刻。

生：從朗誦詞中我知道黃河的精神就是我們中華民族的精神。

師：說得好。

生：“向南北兩岸，伸出千萬條鐵的臂膀。”把黃河比方成巨人，把黃河勇不行擋的宏偉氣概和力氣展示出來了。

生：“一瀉千里，浩浩蕩蕩”中那勇往直前的力氣激勵(lì)著我們民族的發(fā)展與飛躍。

生：詩(shī)的最終一節(jié)發(fā)出了向黃河學(xué)習(xí)的誓言，將黃河的精神、民族的精神、詩(shī)歌的'精神融合在了一起。

師：你比詩(shī)人站得更高啊！這其中蘊(yùn)含著怎樣的情感呢？

生：作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國(guó)豪情。

生：號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河宏大、堅(jiān)毅的精

神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國(guó)。

師：詩(shī)歌寫了黃河的精神，并且發(fā)出了自己的誓言，表達(dá)了要以它為榜樣，學(xué)習(xí)它的宏大、堅(jiān)毅。我們作為新時(shí)代的青年，值得我們學(xué)習(xí)的黃河精神更是多方面的，你能用一個(gè)相像的短語(yǔ)來替換“宏大、堅(jiān)毅”，發(fā)出自己的誓言嗎？

生：勇往直前。生：英勇無畏。生：開拓進(jìn)取。

師：說得如此豐富，讓我領(lǐng)會(huì)了你們的精神和風(fēng)采。黃河的精神在你們的心里扎下了深根，黃河的精神在你們的身上得到了持續(xù)，你們是希望的一代、發(fā)展的一代、勝利的一代，讓我們一起深情地詠唱黃河歌曲。

師：在漫長(zhǎng)的歷史歲月里，宏大的黃河，培育了中華民族；英雄的兒女，維持了祖國(guó)尊嚴(yán)，我們?yōu)槊褡弪湴?，為祖?guó)歌頌。今日我們?nèi)耘f要以黃河為榜樣，學(xué)習(xí)它的宏大和堅(jiān)毅，團(tuán)結(jié)奮斗，振興

中華，為使我們的民族躋身世界強(qiáng)國(guó)之林而奉獻(xiàn)自己的力氣！下課！

《黃河頌》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)

1、整體把握課文內(nèi)容。

2、有感情地朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌贊頌黃河、贊頌民族宏大精神的內(nèi)涵，培育學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的觀賞實(shí)力。

3、讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的中華民族堅(jiān)韌的奮斗精神與不屈的意志，培育愛國(guó)情懷。

教學(xué)過程

一、作者，光未然（1913-20xx），原名張光年，湖北光化（今老河口西北）人，詩(shī)人、文學(xué)評(píng)論家。

二、整體感知課文

1、播放錄音范讀，學(xué)生聽讀。在聽的過程中感受詩(shī)人的感情。

2、找誕生字新詞。巔峰劈氣魄狂瀾濁流宛轉(zhuǎn)屏障培育榜樣浩浩蕩蕩

3、學(xué)生自由讀課文。提出朗讀要求。

三、精讀課文

分小組朗讀課文。

1、詩(shī)人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄？靜下心來想想，體會(huì)一下中國(guó)人民在抗戰(zhàn)時(shí)期發(fā)出來的磅礴的愛國(guó)激情。（詩(shī)人四個(gè)方面贊美黃河：分別是黃河的自然特點(diǎn)、地理特征、黃河在歷史上對(duì)中華民族的貢獻(xiàn)、黃河已成為民族精神的城防。）

2、本課題目是《黃河頌》，哪個(gè)詞是關(guān)鍵？（“頌”字，表達(dá)了對(duì)黃河的酷愛和歌頌。無論哪個(gè)時(shí)代，黃河都象征著中華民族博大的血脈和精神。詩(shī)人作為時(shí)代的歌手出現(xiàn)，站在高山之巔，代表英雄的兒女，向著黃河發(fā)出了頌歌。）

3、“頌黃河”之前，作者望到黃河什么景象？由哪一個(gè)字統(tǒng)領(lǐng)？統(tǒng)領(lǐng)了哪些內(nèi)容？這些景象分別從哪些角度去視察、描寫的？表現(xiàn)了黃河怎樣的特點(diǎn)？（驚濤澎湃/掀起萬丈狂瀾；濁流宛轉(zhuǎn)/結(jié)成九曲連環(huán)；從昆侖山下/奔向黃海之邊；把中原大地/劈成南北兩面。“望”字統(tǒng)領(lǐng)，“望”字始終統(tǒng)領(lǐng)到“把中原大地劈成南北兩面。”所望的內(nèi)容，既有寫實(shí)的部分，也有雄奇奇麗的想象，選擇不同的立足點(diǎn)，對(duì)黃河全方位進(jìn)行描寫：先是近鏡頭特寫——“驚濤澎湃/掀起萬丈狂瀾再是俯瞰全景式的總寫，“濁流宛轉(zhuǎn)/結(jié)成九曲連環(huán)”,然后是縱向描寫黃河的流向——“從昆侖冊(cè)下/奔向黃海之邊）；最終橫向綻開到黃河流域兩岸——“把中原大地/劈成南北兩面?！北憩F(xiàn)了黃河勇往直前、無堅(jiān)不摧的特點(diǎn)。）

4、全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？(詩(shī)人借歌頌黃河，激發(fā)廣闊中華兒女的民族驕傲感與自信念，激勵(lì)中華兒女像黃河一樣宏大堅(jiān)毅，以英勇的氣概和堅(jiān)毅的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國(guó)。)

5、課文反復(fù)出現(xiàn)“啊！黃河！”起什么作用？（“啊！黃河！”反復(fù)出現(xiàn)，把詩(shī)歌的主體部分分為三個(gè)層次，即黃河哺育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵(lì)著中華民族。由實(shí)到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深化。）

6、以小組為單位進(jìn)行詩(shī)歌朗誦競(jìng)賽。設(shè)計(jì)好領(lǐng)誦、男女生分聲部朗誦、合誦。

四、作業(yè)

課外閱讀《黃河大合唱》第三部分《黃河之水天上來》。

《黃河頌》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)：

1、積累詞語(yǔ)，駕馭“巔、澎湃、狂瀾、屏障、培育、九曲連環(huán)”等詞語(yǔ)的讀音、詞義、并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2、努力培育朗讀、感悟和理解實(shí)力，培育學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的實(shí)力。

3、體會(huì)歌詞意境，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境的學(xué)習(xí)體會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用的好處，積累經(jīng)典語(yǔ)言。

4、感受黃河的悠久歷史與洶涌澎湃的形象，理解黃河所凝合的中華民族的宏大精神。

5、啟發(fā)學(xué)生酷愛祖國(guó)的思想感情，樹立為中華的騰飛而發(fā)憤讀書志向。

6、理解歌詞中比方、擬人修辭手法的運(yùn)用，并學(xué)習(xí)運(yùn)用到寫作中去。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、有感情地朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌贊頌黃河，贊頌民族宏大的內(nèi)涵。

2、引導(dǎo)學(xué)生美讀詩(shī)歌，感受其韻律美、畫面美、修辭美。

教學(xué)難點(diǎn)：揣摩意蘊(yùn)豐富的語(yǔ)句，理解其深刻含義，領(lǐng)悟詩(shī)歌的內(nèi)涵。

學(xué)法指導(dǎo)：

1.朗讀法。借助錄音媒體，通過語(yǔ)音、聲色、節(jié)奏，使詩(shī)歌內(nèi)容立體化、形象化、情境化。引導(dǎo)學(xué)生精確支配停頓、處理好重音、調(diào)控好速度、把握好語(yǔ)調(diào)，美讀詩(shī)歌。通過美讀，使學(xué)生耳醉其音，心醉其情，入情、入境、會(huì)心，感受詩(shī)歌的意蘊(yùn)、情感。

2.探討點(diǎn)撥法。引導(dǎo)學(xué)生抓住全詩(shī)的關(guān)鍵性語(yǔ)句，理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情。

3.美點(diǎn)尋蹤法。老師引導(dǎo)學(xué)生自主賞讀，探究詩(shī)歌的美點(diǎn)，激活學(xué)生的賞析品嘗意識(shí)，使學(xué)生真正成為鑒賞的主體。

一、激情導(dǎo)入

設(shè)計(jì)（一）：“一把黃土塑成千萬個(gè)你我，靜脈是長(zhǎng)城，動(dòng)脈是黃河?！秉S河，是我們的母親河，它用甘甜的乳汁培育了一代又一代中華兒女，孕育出絢麗的華夏文明。今日，讓我們傾聽由光未然作詞、冼星海譜曲的《黃河頌》，感受黃河的英雄氣概。（多媒體播放黃河的壯闊畫面，錄音機(jī)播放歌曲《黃河大合唱》第一、二部）

設(shè)計(jì)（二）：同學(xué)們肯定特別熟識(shí)《保衛(wèi)黃河》這首歌曲，請(qǐng)文體委員指揮全體同學(xué)齊唱《保衛(wèi)黃河》“風(fēng)在吼，馬在叫，黃河在咆哮，黃河在咆哮……”（學(xué)生唱畢）這是《黃河大合唱》的第七部，今日，我們學(xué)習(xí)《黃河大合唱》的其次部《黃河頌》。（板書課題）

設(shè)計(jì)（三）：毛澤東同志曾說過一句話“褻瀆黃河，就是褻瀆我們這個(gè)民族?！秉S河，是中華民族的象征。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)匋S河在民族歷史上的重要地位和地理位置上的重要性。（學(xué)生溝通完畢后）引出《黃河頌》。

設(shè)計(jì)（四）：黃河是中華民族的搖籃，是我們的母親河，是我們的民族之魂，是中華兒女的傲慢和驕傲。古往今來，有多少文人墨客用手中的生花妙筆揮灑激情贊美過它；多少仁人志士為它拋頭顱、灑熱血；多少浪跡天際的游子對(duì)它魂?duì)繅?mèng)繞。

請(qǐng)看大屏：這就是黃河。

（播放黃河畫面，邊播放老師邊深情朗誦）黃河以其雄渾的氣魄、高遠(yuǎn)的形象，入詩(shī)、入畫、入曲。人們歌詠她，因?yàn)樗爬?，她孕育了華夏五千年的文明；她厚重，本身就是一部中華民族的歷史；還因?yàn)樗郎嫔?，她與她的人們一起經(jīng)驗(yàn)過苦難與抗?fàn)?。在上個(gè)世紀(jì)，日本帝國(guó)主義入侵中國(guó)，民族危在旦夕，黃河又以她磅礴的力氣，激勵(lì)她的兒女奔赴抗日前線。那是在1938年9月，詩(shī)人光未然帶領(lǐng)抗戰(zhàn)演出隊(duì)來到了黃河，來到了壺口瀑布，滔滔的黃河水在詩(shī)人心中掀起了萬丈狂瀾，他揮筆寫下了不朽的詩(shī)篇《黃河頌》。

今日，讓我們吟誦著《黃河頌》，走進(jìn)詩(shī)人光未然那充溢劇烈民族精神和愛國(guó)情感的心靈世界。

板書課題：黃河頌

二、整體感知

1、關(guān)于作者

光未然，原名張光年，1913年誕生，湖北光化縣人。1935年8月創(chuàng)作《五月的鮮花》歌詞，以其深懷憂患與憤恨體現(xiàn)濃郁深厚的抒情氣息，廣為傳唱。1939年到延安后創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩(shī)《黃河大合唱》，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國(guó)。新中國(guó)成立后，曾擔(dān)當(dāng)《劇本》《文藝報(bào)》《人民文學(xué)》主編。

冼星海簡(jiǎn)介：（1905～1945）中國(guó)作曲家。曾用名黃訓(xùn)、孔宇。祖籍廣東番禺。1905年6月13日生于澳門，1945年10月30日卒于莫斯科。自幼寵愛音樂。1921年入廣州嶺南高校附中，并參與高校樂隊(duì)活動(dòng)，演奏小提琴和單簧管，還擔(dān)當(dāng)過指揮。1926年到北京，入國(guó)立北平藝術(shù)特地學(xué)校學(xué)習(xí)小提琴。1928年到上海，入國(guó)立音樂院學(xué)習(xí)小提琴。1929年冬赴法國(guó)，在巴黎學(xué)習(xí)小提琴和作曲理論，先后從師奧別多菲爾、丹第、加隆等。1935年春考入巴黎音樂學(xué)院杜卡教授的高級(jí)作曲班。這期間創(chuàng)作了女高音獨(dú)唱、單簧管與鋼琴《風(fēng)》和《d小調(diào)小提琴奏鳴曲》。1935年秋回國(guó)后，在上海、武漢等地投身于抗日救亡運(yùn)動(dòng)。創(chuàng)作有《救國(guó)軍歌》、《夜半歌聲》、《到敵人后方去》、《在太行山上》等歌曲。1938年到延安，任教于魯迅藝術(shù)學(xué)院音樂系。創(chuàng)作有《黃河大合唱》、《生產(chǎn)大合唱》等。1940年被派往蘇聯(lián)工作學(xué)習(xí)。這期間創(chuàng)作完成有《民族解放交響曲》、《神圣之戰(zhàn)交響曲》、《滿江紅》、《中國(guó)狂想曲》等多部管弦樂和一些聲樂、器樂作品。冼星海的音樂作品富于藝術(shù)性、民族性和時(shí)代感，一些作品如《黃河大合唱》等，已經(jīng)成為中國(guó)近現(xiàn)代音樂發(fā)展的里程碑。在蘇聯(lián)病逝后，毛澤東曾為他題寫悼詞：“為人民的音樂家冼星海同志致哀?！?/p>

2．聽讀，感知

《黃河大合唱》是聞名詩(shī)人光未然（張光年）為協(xié)作音樂家冼星海創(chuàng)作的大型民族交響樂而寫的組詩(shī)。1938年，抗日斗爭(zhēng)全面爆發(fā)以后，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地。全國(guó)掀起了抗日救亡運(yùn)動(dòng)的高潮。通過自己創(chuàng)建的藝術(shù)形象反映現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng)，激發(fā)全國(guó)人民的抗日熱忱，是很多進(jìn)步作家、藝術(shù)家的心愿。詩(shī)人光未然1935年8月曾經(jīng)創(chuàng)作出歌詞《五月的鮮花》，歌中唱道：“五月的鮮花開遍了原野，/鮮花掩蓋著志士的鮮血。/為了挽救這垂危的民族，/他們?cè)鴪?jiān)韌地抗戰(zhàn)不歇。……”歌詞經(jīng)譜曲后廣為傳唱。1939年詩(shī)人到延安后，又創(chuàng)作了篇幅與規(guī)模更大的組詩(shī)《黃河大合唱》?！饵S河大合唱》共有八個(gè)樂章，分別是：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《黃河對(duì)口曲》《黃水謠》《黃河怨》《保衛(wèi)黃河》《怒吼吧，黃河》。詩(shī)中雄奇的想像與現(xiàn)實(shí)圖景交織在一起，組成一幅壯闊的歷史畫卷，歌頌苦難與抗?fàn)?，刻畫黃河的形象，反映中華民族英雄兒女抗戰(zhàn)的真實(shí)場(chǎng)面。冼星海贊揚(yáng)它“充溢美，充溢寫實(shí)、憤恨、悲壯的心情，使一般沒有渡過黃河的人和到過黃河的人都有一種同感。在歌詞本身已盡量描寫出數(shù)千年來的宏大黃河的歷史了”。

《黃河頌》在體裁上是一首頌詩(shī)，著眼于“歌頌”，在結(jié)構(gòu)上與組詩(shī)第一章《黃河船夫曲》是緊密相承的?！饵S河船夫曲》描寫：“烏云滿天，驚濤拍岸，黃河的船夫，在暴風(fēng)雨中搏戰(zhàn)，經(jīng)過千辛萬苦最終到達(dá)了彼岸。這象征著我們宏大的民族和人民突破驚濤駭浪般的重重困難，最終取得輝煌的成功?！庇谑窃谄浯握隆饵S河頌》中，詩(shī)人作為時(shí)代的歌手出現(xiàn)，他站在高山之巔，代表祖國(guó)英勇的兒女，向著黃河唱出了頌歌。他歌頌黃河氣概雄偉，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，并且要學(xué)習(xí)它的榜樣，像它一樣的宏大堅(jiān)毅。

3、老師提示學(xué)生留意以下加點(diǎn)字的讀音，多媒體顯示：

濁流（ｚｈｕó）狂瀾（ｌáｎ）山巔（ｄｉ?。睿┢琳希ǎ瑷ぃ瞑溃?/p>

澎湃（ｐàｉ）哺育（ｂǔ）九曲連環(huán)（ｑū）

澎湃：形容波浪相互撞擊，比方大張旗鼓。

狂瀾：巨大的波浪，比方猛烈的氣概。

宛轉(zhuǎn)：輾轉(zhuǎn)，經(jīng)過很多地方。

培育：比方培育。

一瀉千萬丈：形容江河水流快速。

4、老師指定朗讀水平較好的同學(xué)配樂朗讀，學(xué)生聽讀，留意停頓、重音、速度、語(yǔ)調(diào)的處理。

（1）詩(shī)分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時(shí)應(yīng)當(dāng)留意停頓以示區(qū)分。

（2）“我站在高山之巔，望……”總領(lǐng)下文，形成氣概，停頓要稍長(zhǎng)一些。后面的四個(gè)分句留意重點(diǎn)詞語(yǔ)“奔”“劈”的重讀，且四句應(yīng)越讀越激揚(yáng)，表現(xiàn)黃河的氣概。

（3）“??！黃河！”重復(fù)三次，三個(gè)“啊”要讀得深厚，聲音要延長(zhǎng)，“黃河”要讀得昂揚(yáng)，表明在歌頌。（反復(fù)呼告，文章結(jié)構(gòu)，感情線索）

（4）最終兩句“像你一樣的宏大堅(jiān)毅！”，充溢戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。

（5）全詩(shī)應(yīng)讀出國(guó)難當(dāng)頭，中華民族正處于危機(jī)之中的悲壯情懷，讀出熱血沸騰、壯懷激越的情感。

我站在／高山之巔，望／黃河滾滾，奔向／東南。驚濤澎湃，掀起／萬丈狂瀾；濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成／九曲連環(huán)；從／昆侖山下，奔向／黃海之邊；把／中原大地／劈成／南北兩面。??！黃河！你是中華民族的／搖籃！五千年的／古國(guó)文化，從你這兒／發(fā)源；多少／英雄的故事，在你的身邊／扮演！?。↑S河！你是／宏大堅(jiān)毅

像一個(gè)巨人／出現(xiàn)在／亞洲平原之上,用你那／英雄的體魄筑成／我們民族的／屏障。啊！黃河！你／一瀉萬丈，浩浩蕩蕩，向／南北兩岸／伸出千萬條／鐵的臂膀。我們民族的／宏大精神，將要／在你的培育下／發(fā)揚(yáng)滋長(zhǎng)！我們祖國(guó)的／英雄兒女，將要／學(xué)習(xí)你的榜樣／像你一樣的／宏大堅(jiān)毅！像你一樣的／宏大堅(jiān)毅??！

第一節(jié)是朗誦詞，朗誦詞提綱挈領(lǐng)地概括出黃河的性格，引出下面的唱詞。其次節(jié)是歌詞。作者先以呼告的手法，直稱讀者為“摯友”，開宗明義地說出了要“歌頌黃河”的主題。

其次節(jié)是全詩(shī)的主體部分，為了表現(xiàn)頌歌的氣概，“由男高音獨(dú)唱，歌帶悲壯，在伴奏中可以聽出黃河奔流的力氣”（冼星?！段以鯓訉憽袋S河〉》）。其次節(jié)歌詞的內(nèi)容層次比較分明，并且有明顯的關(guān)鍵詞語(yǔ)可作為思路梳理的依據(jù)。首先，是“望黃河滾滾”的“望”字，始終統(tǒng)領(lǐng)到“把中原大地，劈成南北兩面”。而這所“望”的內(nèi)容，既有寫實(shí)的成分，也有雄奇奇麗的想像，條理清晰，章法謹(jǐn)嚴(yán)：先是近鏡頭特寫──“驚濤澎湃，/掀起萬丈狂瀾”；再是俯瞰全景式的總寫──“濁流宛轉(zhuǎn)，/結(jié)成九曲連環(huán)”；然后是縱向描寫黃河的流向──“從昆侖山下/奔向黃海之邊”；最終橫向綻開到黃河流域兩岸──“把中原大地/劈成南北兩面”。接著，起先贊頌黃河對(duì)于中華民族的宏大貢獻(xiàn)，進(jìn)入“頌”的階段?！鞍?黃河!”反復(fù)出現(xiàn)，把從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的培育下/發(fā)揚(yáng)滋長(zhǎng)”分為三個(gè)層次，歌頌黃河哺育了中華民族，指出黃河的歷史貢獻(xiàn)；像一道自然屏障保衛(wèi)著中華民族，指出黃河的地理優(yōu)勢(shì)；最終由實(shí)到虛，歌頌黃河流域?qū)拸V，澤被眾生，并且代表中華兒女發(fā)出要向它學(xué)習(xí)的誓言。

5．深情地讀

一讀：讀出節(jié)奏與重音，把握好語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)。

二讀：有感情的朗誦，把握詩(shī)的內(nèi)容，領(lǐng)悟詩(shī)的意境，加深對(duì)課文的理解。

三讀：小組之間相互溝通，讓小組的其他同學(xué)給提出指導(dǎo)性的看法。

四讀：小組舉薦代表全班溝通（每人只讀一個(gè)方面的內(nèi)容），看看誰(shuí)最有感染力。（也可以男女之間合作朗誦）

老師總結(jié)：詩(shī)歌著眼于“歌頌”，詩(shī)人作為時(shí)代的歌手出現(xiàn)在我們面前，他站在高山之巔，代表祖國(guó)的英雄兒女，向著黃河唱出了氣概恢宏的頌歌。

三、課堂探究

6．細(xì)細(xì)地品

（一）自主探究：

朗誦詩(shī)歌，我們除了要讀出氣概，讀出詩(shī)人要表達(dá)的感情，還要更深刻地領(lǐng)悟詩(shī)的內(nèi)涵。下面先給大家?guī)追昼姇r(shí)間仔細(xì)思索，通過誦讀詩(shī)歌：①你讀懂了什么？②你還有哪些疑問？

大屏顯示探究導(dǎo)引：

①本課的題目是《黃河頌》，其中哪個(gè)字是關(guān)鍵，也是題眼？（頌）

詩(shī)人在歌頌黃河之前，對(duì)黃河作了一番描繪，這些句子表現(xiàn)了黃河的什么特點(diǎn)？

詩(shī)人在歌頌黃河之前，對(duì)黃河作了一番描繪，即“望黃河滾滾”所統(tǒng)領(lǐng)的四句。先是近鏡頭特寫——“驚濤澎湃/掀起萬丈狂瀾”，再是俯瞰全景式的總寫——“濁流宛轉(zhuǎn)/結(jié)成九曲回環(huán)”，然后是縱向描寫黃河的流向——“從昆侖山下/奔向黃海之邊”，最終橫向綻開到黃河流域兩岸——“把中原大地/劈成南北兩面”。

這些句子表現(xiàn)了黃河勇往直前、無堅(jiān)不摧的特點(diǎn)。

②這首歌詞的一、三兩節(jié)很明顯是首尾呼應(yīng)，但這兩段文字著眼點(diǎn)完全相同嗎？（第一節(jié)重點(diǎn)落在“黃河”上，第三節(jié)重點(diǎn)落在“中華兒女”上。）

②開頭點(diǎn)題后，作者并沒有干脆去頌而是在描寫黃河，假如在文中找一個(gè)字來統(tǒng)領(lǐng)，應(yīng)當(dāng)是哪個(gè)字？（望）

“望黃河”這個(gè)層次中，詩(shī)人望黃河的視角有哪些？這樣寫有什么作用？

遠(yuǎn)鏡頭——近鏡頭——俯瞰——縱向——橫向

遠(yuǎn)近結(jié)合，犬牙交錯(cuò)，構(gòu)成了一幅雄渾開闊、氣概磅礴、勇往直前、勢(shì)不行擋、堅(jiān)不行摧的黃河立體畫卷。

③歌詞中“??！黃河！”出現(xiàn)了幾次？起了什么作用？

“啊!黃河!”反復(fù)出現(xiàn)，把歌詞主體部分從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的培育下/發(fā)揚(yáng)滋長(zhǎng)”分為三個(gè)層次，依次是：黃河哺育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵(lì)著中華民族勇往直前。由實(shí)到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深化。有利于直抒胸臆，直截了當(dāng)?shù)乇磉_(dá)對(duì)黃河的禮贊之情。簡(jiǎn)而言之：加強(qiáng)了抒情語(yǔ)氣，又體現(xiàn)了詩(shī)歌的內(nèi)容層次。

（這個(gè)問題學(xué)生概括難度較大，老師可引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面思索：黃河的自然特點(diǎn)、地理特征、黃河在歷史上對(duì)中華民族的貢獻(xiàn)，黃河已成為民族精神上的城防等等。自然特點(diǎn)：氣概磅礴、驚濤澎湃、萬丈狂瀾。地理環(huán)境：九曲連環(huán)、綿延萬里。歷史貢獻(xiàn)：文化搖籃、英雄輩出、民族屏障。）

④詩(shī)人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄？他借黃河表達(dá)了怎樣的感情？

堅(jiān)毅執(zhí)著的流向，洶涌澎湃、一瀉千里的氣概，百折不回的韌性，橫斷南北的氣概……表達(dá)了劇烈的民族感情：為擁有黃河而傲慢，為自己是黃河培育下的中華兒女而驕傲。

歌詞中說黃河“把中原大地劈成南北兩面”，“劈”字用的很好，你認(rèn)為好在哪里？

擬人，剛健有力地寫出了黃河的氣概。

⑤如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”？（暗喻）

把黃河比方為“中華民族的搖籃”較易理解，黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河培育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。把黃河比方為“民族的屏障”，側(cè)重從黃河對(duì)中華民族的保衛(wèi)作用而言。黃河天險(xiǎn)在地理上可作為軍事屏障，黃河的宏大堅(jiān)毅精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵擋外侮的制勝法寶。

⑥如何理解黃河“向南北兩岸/伸出千萬條鐵的臂膀”？

對(duì)黃河“向南北兩岸/伸出千萬條鐵的臂膀”一句，首先應(yīng)當(dāng)明確句中的“臂膀”指的是什么。從全句看，這是一個(gè)比方句，把黃河比方為一個(gè)巨人，黃河主流是巨人的軀干，黃河流域中的多數(shù)條支流就是“巨人”身上千萬條“鐵的臂膀”。其次，應(yīng)當(dāng)和上文結(jié)合起來理解，如此巨人，“一瀉萬丈，/浩浩蕩蕩”體現(xiàn)了氣概磅礴、勇不行擋的氣度和力氣，正足以激發(fā)民族的精神和信念。

⑦他借歌頌黃河表達(dá)了什么感情？

詩(shī)人借歌頌黃河歌頌我們的民族，激發(fā)廣闊中華兒女的民族驕傲感與自信念，激勵(lì)中華兒女像黃河一樣“宏大堅(jiān)毅”，以英勇的氣概和堅(jiān)毅的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國(guó)。

⑧作者心目中的黃河象征什么？具有什么精神？（略）

“它表現(xiàn)出我們的民族精神。”堅(jiān)韌堅(jiān)韌的意志和不屈不撓的精神（大意正確即可）。

⑨如何把握《黃河頌》語(yǔ)言上的特點(diǎn)？

這首歌詞寫得明快雄健，節(jié)奏顯明，音節(jié)嘹亮。以短句為主，兼以長(zhǎng)句。長(zhǎng)短結(jié)合，自由奔放并且錯(cuò)落整齊。在韻腳上，隔二三句押韻，形成了自然和諧的韻律。同時(shí)，非常留意刻畫黃河形象，留意營(yíng)造歌詞的畫面之美：“黃河滾滾”“驚濤澎湃，/掀起萬丈狂瀾；/濁流宛轉(zhuǎn)，/結(jié)成九曲連環(huán)”等句，在讀者面前綻開一幅宏大的洶涌澎湃的宏偉圖畫!

⑩在我們學(xué)過的詩(shī)歌中，有些詩(shī)直白抒情，風(fēng)格豪邁，有些詩(shī)則委婉含蓄。你認(rèn)為這首詩(shī)屬于哪一種？為什么？你還能從學(xué)過的詩(shī)歌中再舉出一兩例嗎？

本題旨在引導(dǎo)學(xué)生初步相識(shí)和體會(huì)詩(shī)歌的兩種美學(xué)風(fēng)格──崇高與美麗。但在教學(xué)實(shí)際中，不必過分在術(shù)語(yǔ)上糾纏，應(yīng)通過對(duì)詳細(xì)作品的感知來把握這兩類詩(shī)的特征。

本詩(shī)屬于直白抒情、風(fēng)格豪邁類，因?yàn)樵?shī)歌以明朗的語(yǔ)言塑造了黃河奔騰不息、氣概雄偉的形象，并且多處以“啊，黃河……”這樣的句式干脆抒發(fā)了酷愛黃河的感情，充溢雄渾豪邁之美。王之渙的《登鸛雀樓》、蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》等詩(shī)詞屬于這類風(fēng)格；上學(xué)期學(xué)過的何其芳的《秋天》、郭沫若的《靜夜》則屬于委婉含蓄的詩(shī)。

（二）合作探究：

將你的探究結(jié)果在小組上進(jìn)行溝通，并將你所不懂的問題或在自主過程中的其它質(zhì)疑提出來，與小組同學(xué)共同探究。

7．品讀詩(shī)歌，賞析詩(shī)歌的美

老師以記者的身份采訪學(xué)生，要求學(xué)生以“我觀賞這首詩(shī)的___________，因?yàn)開__________”的句式說話。

《黃河頌》教學(xué)設(shè)計(jì)8

1、學(xué)問與技能：

指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)有表情地朗讀詩(shī)文，培育學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的實(shí)力。

2、情感看法價(jià)值觀：

體會(huì)歌詞中澎湃激揚(yáng)的民族感情。激發(fā)學(xué)生樸實(shí)的愛國(guó)感情。

3、過程和方法：

自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。

反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。

1、反復(fù)朗讀這首詩(shī)歌。

2、把握詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)。

3、理解詩(shī)歌的主旨。

兩課時(shí)。

1、學(xué)生：

解決生字詞;熟讀詩(shī)文;查找有關(guān)《黃河大合唱》資料;就自己疑難和感愛好的問題，打算發(fā)言材料。

2、老師：

查閱有關(guān)光未然和《黃河頌》資料，多媒體協(xié)助教學(xué)。

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入

1、播放《黃河頌》學(xué)生觀賞，談?dòng)嘘P(guān)《黃河頌》的學(xué)問;

2、當(dāng)抗日烽火燃遍中華大地時(shí)，詩(shī)人隨軍行進(jìn)在黃河岸邊，雄奇壯美的山河，英勇抗敵的戰(zhàn)士，使他感受到中華民族堅(jiān)韌的奮斗精神病情不屈的意志。于是他向著黃河母親唱出了豪邁的頌歌。

3、板書課題。

二、檢查生字詞

(可用大屏幕投影)

三、朗讀課文

老師范讀。

(播放音樂配音)

學(xué)生仿讀。

(老師的朗讀肯定要有示范作用，在朗讀中把學(xué)生帶入詩(shī)歌的意境)

(過渡)

同學(xué)們仿讀得很好，自己讀一讀試試。學(xué)生自由朗讀，結(jié)合觀賞到雄壯畫面，以時(shí)代歌手口吻來讀。

老師指導(dǎo)朗讀：這是首頌詩(shī)，要把握豪邁、慷慨、激揚(yáng)的感情基調(diào)，朗讀時(shí)要精神飽滿，聲音宏亮，留意重音、語(yǔ)速、節(jié)奏、感情。

(假如學(xué)生讀不好，老師要一句一句地教)

例：宏大而又堅(jiān)毅。這句話概括了黃河的根本氣概，因此在讀這句時(shí)宏大堅(jiān)毅應(yīng)重讀而且應(yīng)有停頓。學(xué)生配樂，表情朗讀。

四、感知課文內(nèi)容

學(xué)生帶問題讀詩(shī)文。

大屏幕投影問題組：

1、詩(shī)人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄?(用自己的話概括)

2、詩(shī)人的寫作思路是怎樣的?

小組探討上述問題，老師巡回指導(dǎo)。

小組代表發(fā)言，解決上述問題。

板書：朗誦詞歌詞

五、研討與賞析(一)

老師導(dǎo)學(xué)：這首頌詩(shī)由朗誦詞和歌詞兩部分組成。頌黃河是詩(shī)人寫作主體，可朗誦詞在這里起什么作用?

學(xué)生四人小組探討溝通，老師參加溝通。

六、作業(yè)

1、抄寫并識(shí)記字詞。

2、背誦這首詩(shī)歌。

3、完成研討與練習(xí)三。(打算課堂溝通)

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、識(shí)記字詞。

2、朗讀背誦。

二、研討與賞析(二)

課堂探討(歌詞部分)詩(shī)歌的思想內(nèi)容及形象化語(yǔ)言(合作探究)：

大屏幕出示問題組：

1、歌詞部分有一個(gè)關(guān)健字，起統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用，是哪個(gè)字?

2、詩(shī)人望到的黃河有什么特點(diǎn)?你是怎么看出來的?

(結(jié)合畫面體會(huì))

3、看到這樣宏偉壯美的黃河，作者聯(lián)想到什么?你怎么理解的?

4、想到這些，詩(shī)人面對(duì)黃河發(fā)出了怎樣的誓言?

(老師提出以上問題，引導(dǎo)學(xué)生多角度感悟課文，小組探討溝通，老師可參加，學(xué)生全班溝通。老師要敬重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn))

老師小結(jié)：這首詩(shī)中，雄奇的想像與現(xiàn)實(shí)圖景交織在一起，繪成一幅洶涌澎湃的歷史畫卷。詩(shī)人看到黃河引發(fā)雄奇奇麗的想像，他認(rèn)為黃河是搖籃是屏障是巨人伸出了千萬條鐵的臂膀最終由實(shí)到虛，歌頌黃河流域?qū)拸V，澤被眾生，并且代表中華兒女發(fā)出要向它學(xué)習(xí)的誓言。

這部分是對(duì)課文的咀嚼和消化階段，也是學(xué)生自主探究與合作的最佳時(shí)機(jī)，所以老師要充分信任學(xué)生，適時(shí)啟發(fā)挖掘文章主旨讓學(xué)生體驗(yàn)到勝利喜悅。

三、學(xué)生研討

學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作探究。對(duì)于理解的地方小組內(nèi)相互幫助解決。有難度的組內(nèi)不能解決的問題，可提出來全體同學(xué)共同探討。

(激勵(lì)學(xué)生發(fā)覺問題，自主解決，學(xué)生在溝通中只要說的合理，老師都賜予確定、激勵(lì))

老師小結(jié)：這首歌詞寫得明快雄健，節(jié)奏顯明，音節(jié)嘹亮。同時(shí)非常留意刻畫黃河形象，留意營(yíng)造歌詞畫面之美。在讀者面前綻開一幅宏大的洶涌澎湃的宏偉圖畫!

四、體驗(yàn)反思

(過渡)同學(xué)們，你們知道抗日斗爭(zhēng)是哪年成功的嗎?1945年，堅(jiān)毅的中國(guó)人民徹底打垮了日本帝國(guó)主義。幾十年過去了，我們的祖國(guó)日益昌盛，可是，我們的黃河母親，她現(xiàn)在如何呢?，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕談感受。

(學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談感受，老師賜予評(píng)價(jià)和激勵(lì))

(過渡)據(jù)統(tǒng)計(jì)：1972～年27年間，黃河下游有21次斷流。特殊是1997年，山東利津站斷流13次，累計(jì)330天無黃河水入海。

今日，我們學(xué)習(xí)了《黃河頌》，應(yīng)激起我們的熱忱，學(xué)習(xí)黃河精神，投身到改革開放狂潮中，投身到轟轟烈烈的課程改革浪潮中。

學(xué)生配樂讀課文(可一生領(lǐng)讀朗誦詞，全體學(xué)生讀歌詞)

五、作業(yè)

1、搜集有關(guān)黃河精神。

2、觀賞《黃河大合唱》。

3、學(xué)唱《黃河頌》。

黃河頌

光未然

朗誦詞歌詞

黃河宏大堅(jiān)毅望黃河頌黃河學(xué)習(xí)黃河

精神

《黃河頌》教學(xué)設(shè)計(jì)9

１、學(xué)問與技能：

了解《黃河大合唱》的創(chuàng)作背景和其他相關(guān)內(nèi)容；指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)，有感情朗讀詩(shī)文，培育學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的實(shí)力。

２、過程和方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情，培育學(xué)生愛國(guó)主義情感。

一、播放《黃河大合唱》音樂片斷，以雄壯激越的音樂演唱和朗誦來感染、調(diào)動(dòng)學(xué)生

二、在網(wǎng)上查找資料，了解有關(guān)黃河的學(xué)問及《黃河頌》的寫作背景，學(xué)生們匯報(bào)溝通

三、整體感知課文

１、學(xué)生多形式朗讀,感知文章內(nèi)容;找出自己最喜愛的句子并說說喜愛的緣由,學(xué)生評(píng)價(jià),老師指導(dǎo)朗讀.

２、多媒體展示范讀及音樂,再次感受文章的內(nèi)容,體會(huì)表達(dá)的情感.

３、梳理作者思路，明確劃分“序曲──主體──尾聲”三個(gè)部分。

４、全文是怎樣贊頌黃河的？

５、結(jié)合網(wǎng)上資料，分析贊頌了黃河的什么精神？

四、內(nèi)容探究

１、探究課堂上生成的各種相關(guān)問題。

２、小結(jié)課文，啟發(fā)學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)黃河的什么精神？

３、查找了解黃河的現(xiàn)狀，啟發(fā)學(xué)生要酷愛家鄉(xiāng)，愛護(hù)環(huán)境，關(guān)愛自己的母親河。

１、隨著詩(shī)人行進(jìn)在黃河岸邊，感受黃河的氣魄，回想著雄奇壯美的山河，英勇的戰(zhàn)士抗擊敵人的氣概，使學(xué)生感受到中華民族堅(jiān)韌的奮斗精神與不屈的意志。《黃河頌》給了學(xué)生一個(gè)了解黃河、學(xué)習(xí)黃河精神的機(jī)會(huì)。

２、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)給了學(xué)生更廣袤的學(xué)習(xí)空間，但在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何更好的組織教學(xué)，尚須要我們不斷努力探究、實(shí)踐。

《黃河頌》教學(xué)設(shè)計(jì)10

教科書分析：

1、《黃河頌》是組詩(shī)《黃河大合唱》的其次樂章，它以豐富的藝術(shù)形象，表現(xiàn)出黃河兒女的英雄氣概，在《黃河頌》中詩(shī)人作為時(shí)代的歌手出現(xiàn)，他站在高山之巔，代表祖國(guó)英勇的兒女，向著黃河唱出了頌歌。

2、新課標(biāo)要求“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體會(huì)和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用”，在本課學(xué)習(xí)中要突出“細(xì)心揣摩課文的精彩段落和關(guān)鍵語(yǔ)句，學(xué)會(huì)做批注”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。

3、七年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生之前已學(xué)過現(xiàn)代詩(shī)歌，駕馭了肯定的方法，但揣摩詩(shī)歌精彩詞句在詳細(xì)語(yǔ)言環(huán)境中的意義和語(yǔ)言運(yùn)用的技巧還不是很熟稔，因此，要引導(dǎo)學(xué)生一步步引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心揣摩，學(xué)會(huì)品嘗。

4、《黃河頌》是歌詞，同時(shí)也是優(yōu)秀的文學(xué)作品，它以熱情的頌歌形式塑造黃河的形象，語(yǔ)言和抒情方式淺顯易懂，心情慷慨激揚(yáng)，可以作為學(xué)生接受詩(shī)歌教化、領(lǐng)會(huì)新詩(shī)藝術(shù)的優(yōu)秀范本。

學(xué)情分析：

1、七年級(jí)學(xué)生愛朗讀、好仿照，表演欲望也很劇烈。老師要借助多媒體，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、停頓、重音、語(yǔ)速的處理上更勝一籌;還要對(duì)學(xué)生朗讀技巧進(jìn)行指導(dǎo)，與學(xué)生一起邊讀邊品析、揣摩語(yǔ)言，從而更好地把握詩(shī)歌情感，讀出自己的獨(dú)特體驗(yàn)。

2、現(xiàn)在的學(xué)生生活在和平年頭，祖國(guó)屈辱的歷史已遠(yuǎn)。要引導(dǎo)學(xué)生了解這首詩(shī)歌的時(shí)代背景，通過各種方式朗讀，反復(fù)體會(huì)詩(shī)歌中澎湃激揚(yáng)的愛國(guó)熱忱。本課教學(xué)應(yīng)以誦讀為主，不宜過多講解，可以借助音樂的力氣，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有更深化的理解感悟。

教學(xué)目標(biāo)：

1、積累詞語(yǔ)，駕馭“巔、澎湃、狂瀾、屏障、培育、九曲連環(huán)”等詞語(yǔ)的讀音、詞義、并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2、多種形式朗讀歌詞，充分綻開想象，體會(huì)歌詞中體現(xiàn)出的英雄氣魄，體會(huì)詩(shī)人的愛國(guó)情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、感受詩(shī)中的黃河形象，領(lǐng)悟黃河所凝合著的中華民族的宏大精神。

2、細(xì)心揣摩課文的精彩段落和關(guān)鍵語(yǔ)句，學(xué)會(huì)做批注。

教學(xué)難點(diǎn)：

揣摩意蘊(yùn)豐富的語(yǔ)句，理解其深刻含義。

教學(xué)打算：

多媒體，《黃河大合唱》其次樂章《黃河頌》音頻、第三樂章《黃河之水天上來》文字資料。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，初識(shí)作家作品

(一)激趣導(dǎo)入，引出課題(PPT顯示)

導(dǎo)入：“一把黃土成千萬個(gè)你我，靜脈是長(zhǎng)城，動(dòng)脈是黃河?！秉S河，是我們的母親河，它用甘甜的乳汁培育了一代又一代中華兒女，孕育出絢麗的華夏文明。今日，讓我們傾聽由光未然作詞、冼星海譜曲的《黃河大合唱》其次樂章《黃河頌》，來感受黃河的氣概。播放《黃河頌》(男聲獨(dú)唱)音頻，請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛感受壯麗的意境，然后談?wù)剬?duì)這首曲子的感受由此引入《黃河頌》歌詞。

1.老師板書題目：黃河頌(“頌”字加著重號(hào))

2.出示任務(wù)：

(1)題目“頌”的含義是什么?(贊頌、歌頌)

(2)聽《黃河頌》的感受是什么?

3.反饋指導(dǎo)：

(1)指名回答，理解題目含義;全班齊讀課題，在“頌”字上重讀。

(2)《黃河頌》這首歌曲大氣磅礴、動(dòng)人心魄，給人力氣、催人奮進(jìn)。

過渡語(yǔ)：同學(xué)們，讀了題目，從課題中我們知道課文是贊頌黃河的詩(shī)歌;聽了歌曲，從歌詞中我們感受到了黃河的磅礴的氣概。作者在什么狀況下，寫了這首詩(shī)歌?它蘊(yùn)含著怎樣的感情呢?信任我們只要美美地讀這首詩(shī)歌，就能知道了。

(二)初識(shí)作家，了解作品

1.出示任務(wù)：

(1)閱讀課本“預(yù)習(xí)”部分，圈點(diǎn)勾畫作者、作品及創(chuàng)作背景。

(2)學(xué)生補(bǔ)充介紹作者光未然、作品《黃河大合唱》及預(yù)習(xí)時(shí)查閱的背景。

2.反饋指導(dǎo)：

預(yù)設(shè)(PPT顯示)：

光未然，原名張光年，1913年誕生在湖北光華縣。1927年在中學(xué)年頭就參與革命工作。1935年創(chuàng)作了《五月的鮮花》歌詞，1939年到延安后創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩(shī)《黃河大合唱》。經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國(guó)。

《黃河大合唱》是一部大型合唱音樂作品，共有八個(gè)樂章，分別是《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《黃河對(duì)口曲》《黃水謠》《黃河怨》《保衛(wèi)黃河》《怒吼吧，黃河》。

指導(dǎo)：

(1)強(qiáng)調(diào)《黃河頌》是《黃河大合唱》其次樂章，補(bǔ)充其它七個(gè)樂章;作者光未然、譜曲冼星海。

(2)學(xué)生在補(bǔ)充時(shí)不能讀資料，要自己理解后介紹出來。

(3)齊讀課本“預(yù)習(xí)”部分，補(bǔ)充資料。

二、美讀詩(shī)歌，體會(huì)黃河氣概

(一)聽讀課文，感知詩(shī)意

1.出示任務(wù)：

(1)老師播放示范朗讀音頻，學(xué)生聽讀，初步感知詩(shī)意。

(2)聽讀時(shí)，在課文里把重要字詞圈畫出來，然后借助課下注釋及字典將這些字詞讀準(zhǔn)。

2.反饋指導(dǎo)：

(1)學(xué)生上黑板板書聽讀時(shí)自己圈畫的字詞，并為其他同學(xué)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。

(2)老師提示學(xué)生留意以下加紅、加粗字的讀音及釋義(PPT顯示)：

注音：

釋義：

狂瀾：大波浪山巔：山頂

培育：喂養(yǎng)滋長(zhǎng)：生長(zhǎng)

(3)補(bǔ)充課堂筆記，全班齊讀字詞。

(4)全班齊讀詩(shī)歌。

(二)個(gè)人表情朗讀，讀出詩(shī)歌節(jié)奏

1.導(dǎo)語(yǔ)：大家詩(shī)歌朗讀時(shí)，字詞讀音比較精確，但是缺少停頓、重音、速度、語(yǔ)調(diào)的處理?

出示任務(wù)：

(1)請(qǐng)大家聽朗讀水平較好的同學(xué)配樂朗讀，留意他在語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、停頓、重音方面的優(yōu)點(diǎn)。

(2)理解體會(huì)，反復(fù)練習(xí)，提高自己的朗讀技巧。

2.反饋指導(dǎo)：

(1)詩(shī)分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時(shí)應(yīng)當(dāng)留意停頓以示區(qū)分。

(2)“我站在高山之巔，望……”總領(lǐng)下文，停頓要稍長(zhǎng)一些。后面的四個(gè)分句留意重點(diǎn)詞語(yǔ)“奔”“劈”的重讀，且四句應(yīng)越讀越激揚(yáng)，表現(xiàn)黃河的氣概。

(3)“啊!黃河!”重復(fù)三次，三個(gè)“啊”要讀得深厚，聲音延長(zhǎng)，“黃河”要讀得昂揚(yáng)，表明在歌頌。

(4)最終兩句“像你一樣的宏大堅(jiān)毅!”，充溢戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。

(5)全詩(shī)應(yīng)讀出國(guó)難當(dāng)頭，中華民族正處于危機(jī)之中的悲壯情懷，讀出熱血沸騰、壯懷激越的情感。

3.自由練習(xí)讀準(zhǔn)課文并指名反饋指導(dǎo)，重點(diǎn)留意反饋指導(dǎo)語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、停頓、重音方面。

(三)小組合作朗讀，讀出詩(shī)歌情感

1.出示任務(wù)：

(1)請(qǐng)同學(xué)們小組合作，朗讀課文，分工合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

(2)小組朗讀評(píng)價(jià)：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出感情;分工合宜，合作默契。

2.反饋指導(dǎo)：

(1)小組合作朗讀展示，提示其他學(xué)生集中精神留意聽，在讀錯(cuò)的字下面點(diǎn)上圓點(diǎn)，在停頓、重音、速度、語(yǔ)調(diào)有問題的地方劃線標(biāo)記，情感不到位的地方勾畫。

(2)一個(gè)小組朗讀后，其他小組指出讀錯(cuò)或不合宜的地方，并進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。

(3)小結(jié)后自由讀或齊讀該自然段，反復(fù)練習(xí)。

(四)師生聯(lián)合朗讀，讀出黃河氣概

1.導(dǎo)語(yǔ)：通過以上三個(gè)環(huán)節(jié)的朗讀，我們讀準(zhǔn)字音、讀出了詩(shī)歌的節(jié)奏、更讀出了作者的感情。讓我們師生合作，再次讀出黃河磅礴的氣概。

出示任務(wù)：

男領(lǐng)“朗誦詞”部分，女領(lǐng)“歌詞”部分的開頭至“劈成南北兩面”，男生齊讀第一節(jié)“啊!黃河!”，女生齊讀其次節(jié)“啊!黃河!”，男生齊讀第三節(jié)“啊!黃河!”，師領(lǐng)最終一部分，全班齊頌“我們祖國(guó)的英雄兒女，將要學(xué)習(xí)你的榜樣，像你一樣的宏大堅(jiān)毅!像你一樣的宏大堅(jiān)毅!”

2.反饋指導(dǎo)：

(1)師生合作朗讀后，老師評(píng)價(jià)，不足之處再次朗讀。

(2)小結(jié)后自由讀，反復(fù)練習(xí)，讀出黃河磅礴的氣概。

(五)小結(jié)過渡，總結(jié)提升

這節(jié)課我們通過聽讀、范讀、小組合作讀、師生聯(lián)合讀等形式，讀準(zhǔn)了詩(shī)歌的語(yǔ)音，讀清了詩(shī)歌的停頓、重音、速度、語(yǔ)調(diào)，更讀出了詩(shī)歌的感情，讓我們感受到了黃河大氣磅礴的氣概。大家讀得不錯(cuò)，假如想要讀得再好一些，這就須要同學(xué)們下節(jié)課深化品析，深刻領(lǐng)悟詩(shī)的內(nèi)涵和意境。

三、布置作業(yè)

(一)查閱資料：黃河在民族歷史上的重要地位和地理位置上的重要性。

(二)賞析詩(shī)歌：抓住詩(shī)歌的一個(gè)方面，進(jìn)行賞析。參照課本范例，做好批注。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)，激趣導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

(一)復(fù)習(xí)上節(jié)課已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的字詞。

1.導(dǎo)語(yǔ)：在學(xué)習(xí)新的課文之前，我們先復(fù)習(xí)上一課已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的字。請(qǐng)兩名同學(xué)們上黑板聽寫。

聽寫字詞：濁流屏障九曲連環(huán)澎湃培育狂瀾山巔

2.反饋指導(dǎo)：老師指名聽寫，當(dāng)堂批改、訂正。全班齊讀。

3.小結(jié)：這些劃紅色著重號(hào)的字，我們不僅要讀準(zhǔn)字音，還要駕馭字形，確保精確無誤。

(二)激趣導(dǎo)入，明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。

導(dǎo)語(yǔ)：毛澤東同志曾說過一句話“褻瀆黃河，就是褻瀆我們這個(gè)民族?！秉S河，是中華民族的象征。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)匋S河在民族歷史上的重要地位和地理位置上的重要性。

1.出示任務(wù)：

(1)小組溝通查閱的資料。

(2)請(qǐng)兩組代表分別溝通黃河在民族歷史上的重要地位和地理位置上的重要性。

(3)引出《黃河頌》其次課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.反饋指導(dǎo)：

老師補(bǔ)充相關(guān)的資料;明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo)“細(xì)心揣摩課文的精彩段落和關(guān)鍵語(yǔ)句，學(xué)會(huì)做批注”。

過渡語(yǔ)：同學(xué)們，溝通了資料，我們知道黃河在歷史和地理位置上都特別重要。作者在詩(shī)歌中如何詩(shī)意地表達(dá)黃河在歷史和地理位置上的重要性?如何表達(dá)熾烈的情感?讓我們?cè)诟柙~中去找答案。

二、朗讀詩(shī)歌，了解詩(shī)歌內(nèi)容

(一)自讀詩(shī)歌，明確詩(shī)歌大意

1.出示任務(wù)：

(1)自讀課文，給每節(jié)詩(shī)前加上段落序號(hào)。

(2)概括每節(jié)詩(shī)歌的大意，將概括的語(yǔ)言批注在每節(jié)詩(shī)的空白處。(提示：閱讀時(shí)把自己的感悟、理解、評(píng)價(jià)或疑難問題，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言和相應(yīng)的符號(hào)標(biāo)注在文章的空白處，這就是做批注。)

2.反饋指導(dǎo)：

老師選兩三個(gè)同學(xué)概括詩(shī)歌大意，請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充。

預(yù)設(shè)：這首詩(shī)寫得很有氣概，寫出了黃河在中華兒女心目中的重要地位;黃河是我們的母親河，歌頌黃河就是歌頌我們中華民族;歌頌黃河，黃河代表我們的民族精神，英雄的黃河就是英雄的中華民族。

3.小結(jié)過渡：詩(shī)歌著眼于“歌頌”，詩(shī)人作為時(shí)代的歌手出現(xiàn)在我們面前，他站在高山之巔，代表祖國(guó)的英雄兒女，向著黃河唱出了氣概恢宏的頌歌。那么，詩(shī)人怎樣將歌頌的內(nèi)容穿在一起呢?讓我們理一理他的抒情脈絡(luò)。

(二)悟讀詩(shī)歌，理清抒情脈絡(luò)

1.出示任務(wù)：

(1)老師設(shè)計(jì)相關(guān)題目指導(dǎo)學(xué)生理清詩(shī)歌的抒情脈絡(luò)，理解詩(shī)意。

(PPT顯示)：

A.歌詞一般有序曲、主體和尾聲，概括這三部分分別寫了什么?

B.在主體部分，作者剛起先對(duì)黃河作了一番描繪，由哪個(gè)字引起?從那些角度寫了黃河?

C.頌黃河的外部標(biāo)記是文中反復(fù)出現(xiàn)的“啊，黃河!”以此把內(nèi)容劃為幾部分，主要內(nèi)容各是什么?

D.詩(shī)人借歌頌黃河表達(dá)了什么感情?

(2)學(xué)生以小組為單位探討溝通，各組選代表就其中一題發(fā)表自己的看法。

2.反饋指導(dǎo)：

(1)預(yù)設(shè)：

A.序曲：黃河宏大堅(jiān)毅主體：望黃河頌黃河尾聲：學(xué)習(xí)黃河精神

B.“望”字引起。四個(gè)角度：驚濤狂瀾—特寫濁流連環(huán)—俯瞰奔向黃海—縱觀劈成兩半—橫看

C.哺育中華民族保衛(wèi)中華民族誓言學(xué)習(xí)黃河。(這個(gè)問題學(xué)生概括難度較大，老師可引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面思索：黃河的自然特點(diǎn)、地理特征、黃河在歷史上對(duì)中華民族的貢獻(xiàn)，黃河已成為民族精神上的城防等等)

D.詩(shī)人借歌頌黃河歌頌我們的民族，激發(fā)廣闊中華兒女的民族驕傲感與自信念，激勵(lì)中華兒女像黃河一樣“宏大堅(jiān)毅”，以英勇的氣概和堅(jiān)毅的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國(guó)。

(2)反饋指導(dǎo)：

A.學(xué)生以小組為單位探討溝通，記錄探討要點(diǎn)。

B.各組選代表就其中一題發(fā)表自己的看法。(可采納抽簽形式選題)

3.評(píng)價(jià)：全班評(píng)價(jià)，評(píng)出最佳發(fā)言人，授予“發(fā)言之星”的桂冠。

三、品讀詩(shī)歌，賞析詩(shī)歌美點(diǎn)

1.出示任務(wù)(PPT顯示)：

(1)賞讀課文，溝通批注作業(yè)。(提示：視察書上幾處批注，一處批注應(yīng)抓住一個(gè)方面，全文批注可以多樣化、多角度)

(2)小組溝通，每個(gè)人以“我觀賞這首詩(shī)的______(方面)，因?yàn)開__________”的句式說話。

(3)談?wù)摐贤?，選好代表，打算發(fā)言。

2.反饋指導(dǎo)：

預(yù)設(shè)：

(1)我觀賞這首詩(shī)的韻律，因?yàn)樗行蹨啽挤诺男?、顯明的節(jié)奏、嘹亮的音節(jié)、錯(cuò)落的句式，引人高歌，催人奮進(jìn)。

(2)我觀賞這首詩(shī)的畫面，因?yàn)樗鼮槲覀兂尸F(xiàn)了黃河立體的美，近遠(yuǎn)結(jié)合，縱橫相接，全方位呈現(xiàn)了黃河獨(dú)特的美。

(3)我觀賞這首詩(shī)的語(yǔ)言美，特殊是比方修辭的運(yùn)用。如把黃河比方為“中華民族的搖籃”是黃河培育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫;把黃河比方為“民族的屏障”，既寫出了黃河天險(xiǎn)在地理上的戰(zhàn)略意義，也寫出了黃河的宏大堅(jiān)毅精神已成為民族精神上的城防;把黃河比方為一個(gè)巨人，那“千萬條鐵的臂膀”就是黃河的多數(shù)支流。

(4)我觀賞這首詩(shī)形象生動(dòng)的語(yǔ)言，除比方外，本文運(yùn)用了擬人的修辭手法?！跋啤薄氨肌薄芭钡染渥舆\(yùn)用了擬人的修辭，將黃河一瀉萬里、勢(shì)不行擋、剛健有力的樣子刻畫了出來。

(5)我觀賞這首詩(shī)雄渾豪邁的風(fēng)格。詩(shī)歌以明朗的語(yǔ)言塑造了黃河奔騰不息、氣概雄偉的形象，并且多處以“啊，黃河……”這樣的句式直抒胸臆，充