走進(jìn)大自然教案6篇一、教學(xué)目標(biāo)：

〔一〕學(xué)問(wèn)與技能：

1、正確認(rèn)讀本課7個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)11個(gè)生字。

2、有感情地課文，背誦課文，了解課文的主要內(nèi)容。

〔二〕過(guò)程與方法：

1、學(xué)生反復(fù)誦讀，開(kāi)放想象來(lái)理解課文，體驗(yàn)情感。

2、開(kāi)放爭(zhēng)論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)展分析。

〔三〕情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

向往大自然的愿望、融入大自然的心境和寵愛(ài)大自然的感情。

二、課前預(yù)備：

有關(guān)大自然的資料、多媒體課件。

三、教學(xué)過(guò)程：

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境、激情引入。

1、教師先板書(shū)“大自然”,指名學(xué)生讀。引導(dǎo)學(xué)生溝通自己對(duì)大自然的了解。

2、教師利用多媒體課件呈現(xiàn)大自然中奇異的自然景觀，多姿多彩的花草樹(shù)木，頑皮得意的鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)……給學(xué)生以整體感知大自然的奇異奇異。

3、師：看過(guò)之后，你最想說(shuō)些什么？做些什么？〔學(xué)生暢所欲言?！?/p>

4、師：秀麗奇異的大自然多么令人神往，今日就讓我們一起走進(jìn)大自然吧！

5、完成課題，齊讀課題。

依據(jù)學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)閱歷，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱，然后播放大自然風(fēng)光的課件，為學(xué)生再現(xiàn)大自然的奇異秀麗，豐富學(xué)生對(duì)大自然的表象，激起他們情感的波瀾，為后面理解課文積淀情感。

幽默的話(huà)語(yǔ)和諧師生關(guān)系、使學(xué)生在輕松、歡快的氣氛中學(xué)習(xí)。

〔二〕初讀課文，自學(xué)生字。

1、學(xué)生自由讀詩(shī)，遇到不生疏的字可以問(wèn)教師、問(wèn)同學(xué)、查字典等。

2、用課件出示文中的生詞，指明讀，開(kāi)火車(chē)讀。

3、用各種形式理解文中詞語(yǔ)。

如：“密林”、“昆蟲(chóng)網(wǎng)”、“花瓣”等詞語(yǔ)可以利用圖片進(jìn)展理解。

如：“斑斕”、“體驗(yàn)”、“感受”、“淺薄”、“融進(jìn)”等詞語(yǔ)可以結(jié)合詩(shī)中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。對(duì)于其他詞語(yǔ)可以師生共同解決。

4、檢查讀文狀況：

教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽(tīng)者可以習(xí)慣性的進(jìn)展評(píng)價(jià)。學(xué)期開(kāi)頭，讀書(shū)識(shí)字的方法教師可以進(jìn)展簡(jiǎn)潔提示。以便多種方法為學(xué)生的學(xué)習(xí)效勞。

通過(guò)多種形式理解文中的詞語(yǔ)，既形象生動(dòng)，學(xué)生們歡送；又無(wú)形中教給了學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法。正所謂“授之與漁”。

〔三〕分步解讀、品悟詩(shī)情。

1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，讀完課文后，給你留下了什么樣的感覺(jué)，什么樣的印象或是什么樣的看法。

2、引導(dǎo)學(xué)生溝通讀后的感受、印象或看法。

3、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點(diǎn)的支撐點(diǎn)，即文中語(yǔ)言文字的品位與理解。

A、第一小節(jié)講的是孩子們?cè)鯓幼哌M(jìn)大自然。

可以引導(dǎo)學(xué)生想象在走進(jìn)自然的過(guò)程中，孩子們會(huì)看到什么？聽(tīng)到什么？摸到什么？聞到什么？……體會(huì)他們歡快愉悅的心情。抓住“追著……追著……追著……”進(jìn)展品位，體會(huì)孩子們走進(jìn)自然的急迫而熱切心情。在此根底上進(jìn)展感情朗讀，讀出孩子們走進(jìn)自然的歡快、愉悅、急迫、熱切的心情。

B、其次小節(jié)講的是孩子們投身于自然。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“扣醒山石”、“訪(fǎng)問(wèn)花瓣”、“網(wǎng)住斑斕的秋天”等詞語(yǔ)體會(huì)在孩子們眼中，山石、花瓣、秋天都是具有生命的，是他們的朋友，他們對(duì)這些大自然中的朋友布滿(mǎn)了向往與追求。進(jìn)展感情朗讀。

C、第三小節(jié)講的是孩子們?nèi)谌胱匀?。在前兩小?jié)的感情根底上直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展感情朗讀，通過(guò)多種形式的讀來(lái)抒發(fā)自己對(duì)大自然深切的愛(ài)。

4、整體回憶全文，美讀中品位始終所蘊(yùn)涵的情感。

提出開(kāi)放性的問(wèn)題來(lái)感悟課文，既有利于學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，又有利于學(xué)生自己在讀中品嘗和體驗(yàn)，留給了學(xué)生讀書(shū)、感悟的余地。

在理解過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的典型詞句進(jìn)展感悟、品位，開(kāi)放合理的想象，恰倒好處的突破了文中的重難點(diǎn)，同時(shí)也教給了學(xué)生讀書(shū)、理解的方法。通過(guò)多種形式的讀，加深學(xué)生對(duì)文章語(yǔ)言的體驗(yàn)、感悟。升華情感。

〔四〕記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子。

2、小組爭(zhēng)論如何記憶字型，如何把字寫(xiě)好看。

3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。

4、學(xué)生獨(dú)立描紅書(shū)寫(xiě)。

溝通記字方法，相互學(xué)習(xí)，相互補(bǔ)充。并準(zhǔn)時(shí)提示學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。

〔五〕拓展延長(zhǎng)，積存實(shí)踐。

回家搜集有關(guān)大自然的圖片或文字,班內(nèi)將開(kāi)展“走進(jìn)大自然”的溝通會(huì)。培育學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，豐富語(yǔ)言積存，進(jìn)展語(yǔ)感。

走進(jìn)大自然教案2

教材思路：

本課屬于“綜合、探究”領(lǐng)域的美術(shù)課。

本課是秀麗的，感性的，斑斕的。大自然的顏色豐富秀麗，而紅黃藍(lán)三原色可以調(diào)配出許很多多的顏色來(lái)。用彩色鉛筆、油畫(huà)棒、彩色粉筆或水粉色可以把自己寵愛(ài)的顏色畫(huà)出來(lái)，把自己觀看到的大自然的顏色表現(xiàn)出來(lái)。

課時(shí)：1~2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)多種途徑感受大自然，培育學(xué)生對(duì)自然的寵愛(ài)。

2、用水粉顏料做調(diào)色玩耍，生疏大自然的顏色。

3、學(xué)習(xí)用幾種根本的顏色調(diào)配很多顏色。

重點(diǎn)：

顏色調(diào)配的方法，對(duì)顏料習(xí)性的把握。

教學(xué)預(yù)備：

教師：七彩自然的圖片假設(shè)干，顏料，彩筆，幾種蔬果切面，范作等。

學(xué)生：收集的與大自然有關(guān)的圖片，水粉顏料、調(diào)色盤(pán)、毛筆、水罐、抹布、作業(yè)紙等。

教學(xué)過(guò)程：

賞識(shí)及溝通：

1、觀看大自然的風(fēng)光圖片或記錄片。〔如四季美景〕

生疏各種顏色，生疏紅黃藍(lán)三原色，橙、綠、紫三間色，

大自然太迷人啦，這么豐富，秀麗的顏色你能區(qū)分出來(lái)嗎？

2、溝通各自帶來(lái)的圖片資料，小組爭(zhēng)論自己的觀后感。

3、談?wù)勛约貉壑械拇笞匀?，那絢麗的日出，那風(fēng)花雪月，那秋蟲(chóng)的顏色，那霞光的天空，裝飾性很強(qiáng)的舞臺(tái)扮裝臉譜。

4、“猜猜看”顏色玩耍。觀看大自然的顏色，比比誰(shuí)找到的顏色多。

爭(zhēng)論及反思

1、大自然的顏色在陰天和晴天一樣嗎？

2、白天看到的顏色晚上躲到哪里去了？

3、陽(yáng)光下的噴水池旁會(huì)消逝彩虹嗎？

〔大自然的光和色會(huì)玩魔術(shù)〕

呈現(xiàn)及介紹：

做一幅顏色玩耍圖?？捎盟垲伭稀⑺使P、油畫(huà)棒、彩色鉛筆。調(diào)色玩?！矌追N根本的顏色可以調(diào)處許很多多顏色來(lái)〕

1、水彩筆、油畫(huà)棒涂色并進(jìn)展變色練習(xí)。

2、也可用彩色鉛筆先涂一層顏色，在上面再涂另一種色，就會(huì)產(chǎn)生第三種顏色！

3、用水粉色畫(huà)畫(huà)，在第一種顏色沒(méi)有干時(shí)就緊接著涂另一種顏色，它們會(huì)溶化在一起。

紅+黃=橙藍(lán)+黃=綠紅+藍(lán)=紫

嘗試與練習(xí)

用彩色鉛筆、油畫(huà)棒、彩色粉筆或水粉色畫(huà)大自然的顏色。

1、可做一“七彩花園”的情境設(shè)定，生疏一些大自然常見(jiàn)花卉，借助圖片及學(xué)生的記憶描述。

教師可將不同顏色外形的花板演一些?！裁坊?，菊花，一串紅，百合花，向日葵，荷花，太陽(yáng)花，蝴蝶花等〕出示花園范作幾張，從不同角度描繪大自然。

在作業(yè)紙上畫(huà)各色花卉，并添畫(huà)小草、蘑菇或小昆蟲(chóng)，空中可添畫(huà)太陽(yáng)、云彩、小鳥(niǎo)、蜻蜓、蝴蝶等。學(xué)生練習(xí)，師巡察指導(dǎo)。

2、可用蔬菜切片玩顏色蓋章玩耍，如藕片、土豆，青椒等均是不錯(cuò)的載體?？蛇x擇不同的色不同的底襯紙看不同的效果，玩過(guò)再添畫(huà)。

3、介紹點(diǎn)畫(huà)法、平涂法，重點(diǎn)讓學(xué)生把握正確的涂色方法。可任選表現(xiàn)方式，試著用顏料盒中的幾種顏色，調(diào)出大自然秀麗、豐富的顏色。

小結(jié)與評(píng)價(jià)

1、作業(yè)小組及班級(jí)觀摩，互評(píng)。

2、講講自己的畫(huà)，相互找亮點(diǎn)，相互評(píng)價(jià)。

3、寵愛(ài)哪些顏色，不寵愛(ài)哪些顏色？為什么？

〔設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)較多，可依據(jù)課時(shí)需要選擇性運(yùn)用〕

走進(jìn)大自然教案3

學(xué)習(xí)領(lǐng)域：造型與表現(xiàn)

課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：

賞識(shí)、感受了解大自然的秀麗，增加環(huán)保意識(shí)，激發(fā)寵愛(ài)大自然、寵愛(ài)家鄉(xiāng)、寵愛(ài)祖國(guó)之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

如個(gè)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)大自然的寵愛(ài)之情及疼惜方法。

教學(xué)目的：

1、顯性目的：通過(guò)賞識(shí)使學(xué)生能夠覺(jué)察大自然的美，并結(jié)合自己的生疏和聯(lián)想，用語(yǔ)言表達(dá)自己的感受。

2、隱性目的：通過(guò)課堂活動(dòng)的參與與培育學(xué)生合作溝通的學(xué)習(xí)方式，在活動(dòng)過(guò)程中感受覺(jué)察美的愉悅，形成安康的審美情趣，提高審美力氣。教學(xué)思路：1、通過(guò)啟發(fā)回憶，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己寵愛(ài)的大自然中的景物，使學(xué)生明白自然界所包括的內(nèi)容。再通過(guò)教師的引導(dǎo)使學(xué)生感知和覺(jué)察自然界中各種景物的美，經(jīng)過(guò)小組的爭(zhēng)論和溝通表達(dá)自己寵愛(ài)大自然的情感。最終延長(zhǎng)到如何從我做起疼惜好大自然。

2、教師設(shè)問(wèn)：同學(xué)們，爸爸媽媽常常帶你們到大自然或公園玩嗎？那里的風(fēng)景美不美呢？給你印象最深感覺(jué)最美的是哪些景物？請(qǐng)學(xué)生大膽地談?wù)勛约旱母惺?，教師要調(diào)動(dòng)氣氛帶動(dòng)學(xué)生的樂(lè)觀性，讓學(xué)生能夠大膽的發(fā)表自己的看法。

3、教師小結(jié)：你們答復(fù)得真好！大自然特別的美，我們都特別的寵愛(ài)大自然，這節(jié)課教師就將帶著大家走進(jìn)大自然，賞識(shí)大自然的秀麗。教師板書(shū)課題。

4、講授課：

⑴教師呈現(xiàn)圖片或者播放圖象，引導(dǎo)學(xué)生觀看并讓學(xué)生說(shuō)出課本上的圖片都有哪些大自然的景物；

⑵教師重點(diǎn)介紹一到兩幅圖片，重點(diǎn)從圖片中的造型、顏色以及自己的美的感受上來(lái)介紹，為學(xué)生分組評(píng)訴作品時(shí)供給一個(gè)范例。

⑶學(xué)生分小組進(jìn)展賞識(shí)和溝通，說(shuō)說(shuō)自己寵愛(ài)的景物以及寵愛(ài)它的緣由。

⑷小組進(jìn)展學(xué)習(xí)后的匯報(bào)工作。幾哦市要多鼓舞表?yè)P(yáng)發(fā)言的同學(xué)。

⑸拓展教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的自然景物中感受美，教師啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們，在生活中大自然無(wú)時(shí)無(wú)刻不在給我們傳遞美的信息。你們感受到了嗎？樹(shù)木正在發(fā)芽，葉子正在由淡綠變成深綠，露珠兒在小草尖上晶瑩的閃動(dòng)著，這一切是多么奇特??！你們能感受到嗎？大自然是最奇特的，我們能為疼惜她而做點(diǎn)什么呢？請(qǐng)同學(xué)們來(lái)自由談?wù)劇?/p>

⑹學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)。

教學(xué)反思：

在這一課中，學(xué)生在活動(dòng)中度過(guò)，在田野、學(xué)校的沙坑里進(jìn)展。學(xué)生玩得很快活同時(shí)也學(xué)到了親身體驗(yàn)到自然中的樂(lè)趣。再一次感受大自然的力氣。設(shè)想在其他季節(jié)、地點(diǎn)進(jìn)展此類(lèi)活動(dòng)，夏游、秋游或班隊(duì)活動(dòng)中實(shí)施。那他們更簡(jiǎn)潔理解這課的內(nèi)容。

走進(jìn)大自然教案4

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

通過(guò)本課教學(xué)，能夠運(yùn)用自然界順手可得的材料進(jìn)展造型玩耍，并學(xué)會(huì)運(yùn)用各種材料、各種方法設(shè)計(jì)制作。

力氣目標(biāo)：

觀看爭(zhēng)論使學(xué)生把握自然的特征與組成，嘗試運(yùn)用不同的材料發(fā)散思維，提高了制造力氣。

情感目標(biāo)：

培育了同學(xué)之間團(tuán)結(jié)、協(xié)作，共同完成作品。使學(xué)生走進(jìn)自然，更加寵愛(ài)自然的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

是否對(duì)自己的材料特性有了進(jìn)一步的了解，能進(jìn)一步領(lǐng)悟大自然的秀麗。引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中探究和覺(jué)察，進(jìn)展學(xué)生的綜合實(shí)踐力氣。

教學(xué)難點(diǎn)：

是否能樂(lè)觀參與這次活動(dòng)的全過(guò)程，與同學(xué)友好合作。留意將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與生活閱歷相聯(lián)系，培育學(xué)生制造性的學(xué)習(xí)。

教學(xué)活動(dòng)

導(dǎo)入階段：

1、出示大地藝術(shù)作品等圖片。〔通過(guò)旋轉(zhuǎn)圖片，培育學(xué)生的觀看力氣?！?/p>

2、學(xué)生觀看人物的頭像是由什么組成？它是什么顏色,什么外形？〔初步了解蔬菜的外形、顏色、外形等?！?/p>

3、大自然中還有很多這樣的材料，今日就讓我們《走進(jìn)大自然》去看一看?！渤鍪菊n題?！吃u(píng)論〔0〕活動(dòng)2【講授】進(jìn)展階段

進(jìn)展階段：

教師呈現(xiàn)收集的材料，拋磚引玉開(kāi)闊思路。

1、教師：你知道大自然中都有什么嗎？

學(xué)生：樹(shù)、草、葉、花、沙土、石頭、各種果實(shí)等。

2、教師呈現(xiàn)課件：賞識(shí)大自然中材料的圖片。

3、教師講解：

沙雕是一種以沙和海水為根本材料的雕塑藝術(shù)，它通過(guò)堆、挖、雕、掏等手段塑成各種造型。沙雕只能用沙和水為材料，不允許使用任何化學(xué)粘合劑。

冰雕是一種用自然的冰加工而成的藝術(shù)品。融合雕塑、繪畫(huà)、建筑、體育、戶(hù)外消遣等各大元素。

4、教師：你在生活中還有什么覺(jué)察？讓學(xué)生呈現(xiàn)課前收集的資料。

學(xué)生：有貝殼、樹(shù)葉、水果、蔬菜等。

教師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)它們的外形和顏色。

5、教師：我覺(jué)察同學(xué)們都有一雙擅長(zhǎng)覺(jué)察的”眼睛，讓我們?cè)倏纯磿?shū)中的作品是運(yùn)用什么材料創(chuàng)作的？

學(xué)生：我覺(jué)察向日葵制作的小魚(yú)，它是半圓形。我覺(jué)察用土豆制作的小腳丫，是橢圓形......

6、運(yùn)用投影儀演示制作過(guò)程：

教師：今日，教師預(yù)備了一些材料，有樹(shù)葉、蔬菜、香蕉等。誰(shuí)來(lái)幫我，看看能制作什么？學(xué)生：可以用樹(shù)葉制作小魚(yú)、小動(dòng)物、小船等。

教師：同學(xué)們的留意真不錯(cuò)，讓我來(lái)試一試?！舱?qǐng)同學(xué)幫助，以學(xué)生為主體。〕教師運(yùn)用投影儀演示制作過(guò)程。

進(jìn)展階段

1、今日教師看到每組小朋友已經(jīng)帶來(lái)了各種各樣的材料，現(xiàn)在，讓我們分小組爭(zhēng)論一下，你們想裝作什么，怎樣制作？

2、學(xué)生分小組匯報(bào)。

〔讓學(xué)生看一看、摸一摸，讓學(xué)生樂(lè)觀表述并指導(dǎo)他們用課前收集的材料創(chuàng)作?！?/p>

3、同學(xué)們的想法特別好，再來(lái)看看教師收集的作品。呈現(xiàn)并歸納制作的方法：拼擺、插接、切割等方法。

進(jìn)展其次階段

1、同學(xué)們看到這些秀麗的作品，你是不是也想來(lái)試一試呢？

2、學(xué)生創(chuàng)作，教師巡察指導(dǎo)。

整理階段：養(yǎng)成整理的好習(xí)慣，先整理可回收材料再整理桌面。

拓展階段

1、啟發(fā)：你覺(jué)得可以利用哪些物品來(lái)進(jìn)展創(chuàng)作？

2、教師舉例：九月的田野是青草長(zhǎng)得最茂盛的時(shí)候，那青青的草兒就像大地的頭發(fā)，我想邀請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)與我一起把田埂兩邊的青草編成小辮子。扎上彩紙做的蝴蝶結(jié)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那田埂定會(huì)像一個(gè)盛裝的小姑娘。

3、拓展思路選用多種材料，〔塑料、泥、石、木等〕。

走進(jìn)大自然教案5

一、授課班級(jí)：

初一級(jí)

二、課題：

走進(jìn)大自然

三、課時(shí)：

其次課時(shí)

四、課型：

綜合課

五、教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)唱《小鳥(niǎo)、小鳥(niǎo)》，能夠運(yùn)用正確，輕松而活潑的聲音表達(dá)寵愛(ài)大自然，向往奇特生活的情懷。

2、傾聽(tīng)兩種不同樂(lè)器演奏的《苗嶺的早晨》，能夠聽(tīng)辯樂(lè)曲的主題，感受兩種不同樂(lè)器演奏同一作品的異同。

3、通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，培育疼惜大自然的責(zé)任感。

六、教材分析：

1、合唱曲《小鳥(niǎo)、小鳥(niǎo)》是作曲家劉莊為電影《苗苗》創(chuàng)作的歌曲，這首歡快、活潑的兒童歌曲是以平行三度為特點(diǎn)的童聲二聲部合唱，具有鮮麗、光明的顏色效果。

2、《苗嶺的早晨》是作曲家陳鋼于1975年依據(jù)同名口笛曲改編的，描繪

出苗族山寨春意盎然的秀麗圖景，表現(xiàn)了苗族人民的愉悅心情和對(duì)幸福

生活的向往。

七、教學(xué)過(guò)程：

1、織教學(xué)：聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)教室

2、檢查作業(yè)：分小組表演歌曲

3、歌曲《小鳥(niǎo)、小鳥(niǎo)》

A、齊唱，評(píng)價(jià)：

a段——使用后起拍，富有跳動(dòng)感，形象鮮亮，給人以輕松活潑的感覺(jué)。

b段——第一樂(lè)句的六度大跳與a段比照，把歌曲推向了高潮。

B、學(xué)生指揮，集體齊唱〔副歌局部用大三指揮，把歌曲的比照感覺(jué)表現(xiàn)出來(lái)〕

C、指名學(xué)生領(lǐng)唱主歌，其他同學(xué)齊唱副歌。

D、各組設(shè)計(jì)動(dòng)作表演歌曲

E、指名學(xué)生表演歌曲

4、賞識(shí)《苗嶺的早晨》

引入：《小鳥(niǎo)、小鳥(niǎo)》是唱歌大自然的歌曲，下面請(qǐng)同學(xué)們來(lái)推斷感受下面的歌曲是否也是贊美大自然的。

A、傾聽(tīng)小提琴演奏的《苗嶺的早晨》

初聽(tīng)：感受作品描繪了什么情景

講解：教師對(duì)作品的創(chuàng)作背景進(jìn)展講解，引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論自己的感受

思考：樂(lè)曲的構(gòu)造，及每段的心情

實(shí)踐：用吹口哨參與鳥(niǎo)鳴；用分組拍手的方式參與歌曲的旋律

B、傾聽(tīng)口笛曲演奏的《苗嶺的早晨》

思考：兩種不同樂(lè)器演奏同一作品的異同

5、教學(xué)延長(zhǎng)：

表演唱歌大自然的歌曲。

八、教學(xué)總結(jié)作業(yè)：

收集有關(guān)苗族的學(xué)問(wèn)，與同學(xué)和教師溝通。

走進(jìn)大自然教案6

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與技能：

1、正確認(rèn)讀本課7個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)11個(gè)生字。

2、有感情地課文，背誦課文，了解課文的主要內(nèi)容。

過(guò)程與方法：

1、學(xué)生反復(fù)誦讀，開(kāi)放想象來(lái)理解課文，體驗(yàn)情感。

2、開(kāi)放爭(zhēng)論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)展分析。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

向往大自然的愿望、融入大自然的心境和寵愛(ài)大自然的感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、激情引入

1、先板書(shū)“大自然”,指名學(xué)生讀。引導(dǎo)學(xué)生溝通自己對(duì)