PAGEPAGE1《如何激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)》摘要：說(shuō)到學(xué)習(xí)很多人第一反應(yīng)是課堂、老師，好像脫離了教室和老師的教授就不在是學(xué)習(xí)，經(jīng)常能聽(tīng)到很多家長(zhǎng)會(huì)抱怨自己家孩子不會(huì)學(xué)習(xí)，不愛(ài)學(xué)習(xí)，每當(dāng)聽(tīng)到這樣的話時(shí)總會(huì)有些莫名的扎心，因?yàn)楦改傅臒o(wú)知，在早期教育時(shí)錯(cuò)過(guò)兒童自我學(xué)習(xí)的養(yǎng)成，自己卻渾然不知。看過(guò)這樣一句話“你折斷了我的翅膀卻怪我不能飛的更高”，兒童天生會(huì)學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)，請(qǐng)把學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)留給孩子吧！如何從學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的更高境界就是沉浸式學(xué)習(xí)，深度學(xué)習(xí)。古人王羲之在看書的時(shí)候因?yàn)樘^(guò)投入錯(cuò)把墨汁當(dāng)蒜泥，這是何等的專注，我們說(shuō)自主學(xué)習(xí)是嬰兒都會(huì)的能力，可當(dāng)今社會(huì)很多孩子卻慢慢喪失了這種能力，這是多么的痛心的現(xiàn)象，作為學(xué)前教育工作者的我們，結(jié)合自己多年帶班經(jīng)驗(yàn)和育兒方式在這里與大家分享——激發(fā)幼兒的自主學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：早期教育，學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，兒童引言：教育是什么，學(xué)習(xí)又是什么，教育和學(xué)習(xí)是一個(gè)概念嗎？受到好的教育就一定會(huì)有好的未來(lái)嗎或者說(shuō)每天都在認(rèn)真的學(xué)習(xí)就一定能成功嗎？一連串的問(wèn)題會(huì)讓我們陷入思考，從事幼教十幾年，關(guān)注更多是為人師表、認(rèn)真?zhèn)湔n、組織每日教學(xué)游戲活動(dòng)等，其實(shí)孩子在游戲中會(huì)自主學(xué)習(xí)，但很多時(shí)候大家卻并未深入研究。一、教育與學(xué)習(xí)1.何為兒童教育？簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)兒童科學(xué)教育是引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的過(guò)程，是指孩子還是幼兒的時(shí)候?qū)ζ溥M(jìn)行的科學(xué)教育，如：對(duì)周圍事物、現(xiàn)象感興趣；有好奇心和求知欲，學(xué)會(huì)運(yùn)用各種感官進(jìn)行探究學(xué)習(xí)；走進(jìn)大自然，愛(ài)護(hù)自然環(huán)境有初步的環(huán)保意識(shí)等。2.何為兒童學(xué)習(xí)？蒙臺(tái)梭利博士相信，沒(méi)有一個(gè)人是由別人教育出來(lái)的，他必須自己教育自己，所以我的理解是當(dāng)兒童對(duì)周圍事物現(xiàn)象產(chǎn)生興趣的時(shí)候，就是學(xué)習(xí)的開(kāi)始。根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步思考從而得出新的結(jié)論，在不斷的探索，體驗(yàn)中通過(guò)自己的學(xué)習(xí)方式將新知識(shí)轉(zhuǎn)換自己可以理解的知識(shí)并運(yùn)用。今天我們能看到一個(gè)現(xiàn)象，過(guò)去大家只是用“教育”這個(gè)概念，但現(xiàn)在很大程度上大家用學(xué)習(xí)來(lái)取代教育，這是兩個(gè)完全不同的過(guò)程?！稊?shù)字化生存》的作者，未來(lái)學(xué)家尼葛洛龐蒂說(shuō)：“我要提醒大家，學(xué)習(xí)是自己去做的事，而教育事別人對(duì)你做的事，要把這兩者區(qū)分開(kāi)來(lái)?！彼晕覀円庾R(shí)到，不是一個(gè)人坐在教室里聽(tīng)課就是學(xué)習(xí)，真正的學(xué)習(xí)是什么樣子的，什么才是真實(shí)的學(xué)習(xí)呢？這是一個(gè)問(wèn)題。二、從學(xué)習(xí)到自我學(xué)習(xí)1.兒童具備自學(xué)能力嗎？案例：美國(guó)有一所著名的私立學(xué)校，他們做了一次實(shí)驗(yàn)，開(kāi)學(xué)后把放假的試卷給學(xué)生們又重新考了一次，結(jié)果他們的平均分從B+變成了F，從開(kāi)始比較優(yōu)秀變成了不及格，也就是說(shuō)學(xué)生之前學(xué)習(xí)的知識(shí)經(jīng)過(guò)暑假之后又還給了老師。這確實(shí)是個(gè)問(wèn)題，在無(wú)數(shù)次的考試、刷題、寫作業(yè)可是卻并沒(méi)有真正獲得知識(shí)。我們聽(tīng)過(guò)一句話“知其然，而不知其所以然”，這句話的意識(shí)是，只知道事物的表面現(xiàn)象，卻不知道事物本質(zhì)及其產(chǎn)生的原因，孩子們學(xué)習(xí)背題刷題，被動(dòng)的接受知識(shí)很少有自主學(xué)習(xí)和有興趣探索。案例：偶然機(jī)會(huì)跟別人學(xué)會(huì)了布丁魔方和火山魔方的復(fù)原方法，回家后按步驟教兒子，兒子按照我教的方法很快就學(xué)會(huì)了，出差3天后回來(lái)，兒子欣喜的拿出魔方在我面前“顯擺”，說(shuō)：“媽媽我自己在家研究了好幾種方法也可以把魔方復(fù)原”，說(shuō)完開(kāi)始演示，兒子研究了3種不同的復(fù)原方法且比我教他的更便捷。這極大地顛覆了我對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，因?yàn)榕d趣孩子自己探索、研究尋找答案，獲得一些所謂“問(wèn)問(wèn)題”的經(jīng)驗(yàn)。這說(shuō)明了自學(xué)價(jià)值，因?yàn)槲覀冞@些年來(lái)大家習(xí)慣了好像坐在教室才是學(xué)習(xí)，其實(shí)比這個(gè)更重要的是自學(xué)，而且孩子天生具有自學(xué)的能力。波利亞說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系”。2.如何引導(dǎo)幼兒“自主學(xué)習(xí)”（1）激發(fā)興趣之前做過(guò)一個(gè)調(diào)查，當(dāng)家長(zhǎng)與孩子交流關(guān)于植物主題時(shí)會(huì)選擇哪種模式，A植物主題（植物的結(jié)構(gòu)；植物的名稱；植物的類型），B植物主題（我們身邊哪里有植物?我們平時(shí)用植物做什么?我們可以怎么“玩”植物?），結(jié)果百分之90的家長(zhǎng)都選擇A的模式，更所關(guān)注的還是從知識(shí)層面出發(fā)，但是B的話題才是孩子真正感興趣的。老師帶孩子開(kāi)展石頭的主題課程，他們來(lái)到當(dāng)?shù)氐牡刂凡┪镳^，很多時(shí)候孩子會(huì)問(wèn)老師這個(gè)石頭上寫的是什么名字？老師通常會(huì)根據(jù)標(biāo)注的名字直接告訴孩子，這是什么石那是什么石，當(dāng)你直接告訴孩子答案的時(shí)候，你跟孩子的對(duì)話其實(shí)就結(jié)束了，也很難再進(jìn)一步交流，因?yàn)槟愀嬖V他的未必是他想知道的。所以想與孩子進(jìn)一步互動(dòng)的話就需要激發(fā)他對(duì)這個(gè)話題的興趣，很多人會(huì)說(shuō)如何激發(fā)幼兒的興趣，這里有一個(gè)方法——用問(wèn)題回答問(wèn)題。當(dāng)孩子問(wèn)這是什么石的時(shí)候，老師可以反問(wèn)，你想叫他什么呢？孩子會(huì)開(kāi)始觀察石頭的整體外形特征及摸起來(lái)的感覺(jué)，通過(guò)視覺(jué)和觸覺(jué)的聯(lián)系孩子根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)給它命名，可能會(huì)再次產(chǎn)生新的問(wèn)題，如它是哪里的石頭？為社么會(huì)放在這里？它可以怎么玩？孩子們對(duì)石頭產(chǎn)生濃厚的興趣，通過(guò)不同方式尋求答案，“問(wèn)問(wèn)題”的能力也越來(lái)越強(qiáng)。所以說(shuō)讓孩子自我學(xué)習(xí)的第一點(diǎn)先讓他感興趣，調(diào)動(dòng)興趣點(diǎn)，使孩子進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)。（2）附屬情感人是情感動(dòng)物，教育的最終目的是教會(huì)人學(xué)會(huì)生活且幸?？鞓?lè)的生活，快樂(lè)幸福的生活，首先身心是健康的，情感是完整的。園子里有一棵大樹(shù)，當(dāng)我在組織大樹(shù)主題課程時(shí)帶孩子關(guān)注的不是這棵樹(shù)的結(jié)構(gòu)、高矮、多粗，更多是附著著情感的學(xué)習(xí)，這棵樹(shù)是誰(shuí)種在這里的，它今年幾歲了？它什么時(shí)候開(kāi)花結(jié)果？開(kāi)的花是什么顏色的，果子是酸還是甜？這課樹(shù)曾經(jīng)發(fā)生過(guò)什么故事？如果你是一個(gè)樹(shù)，你想成為什么樹(shù)，為什么…？這樣的學(xué)習(xí)引導(dǎo)比知識(shí)教授更能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和深入思考探究能力，所以我認(rèn)為在學(xué)前教育期間，比知曉答案更重的是讓孩子與之建立關(guān)系/聯(lián)系。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程用兒童獨(dú)有的方式留在了他們的腦海里，改變著他們對(duì)日常生活的感知，讓他們對(duì)生活產(chǎn)生了一種新的“生活感”“好奇感”“意義感”……，有效的學(xué)習(xí)就是幫助孩子從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)就是自學(xué)，形成一種內(nèi)驅(qū)力，最終學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并且進(jìn)入“終身學(xué)習(xí)”。很喜歡一句話，有效的學(xué)習(xí)就是心流流過(guò)的時(shí)刻。附著情感學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)與心聯(lián)動(dòng)，一點(diǎn)一滴的體驗(yàn)、感官銳化加深孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和知識(shí)的理解，從而經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)換，用多種形式表征。（3）學(xué)習(xí)場(chǎng)域說(shuō)到兒童學(xué)習(xí)場(chǎng)域時(shí)，多數(shù)人會(huì)想到學(xué)校、書房。人生三大學(xué)校家庭、社會(huì)、學(xué)校，但很少有人知道他們?cè)诤⒆映砷L(zhǎng)過(guò)程中的占比，家庭占57%，社會(huì)占22%，學(xué)校占21%，這也是《幼兒園工作規(guī)程》第九章，提出幼兒園教育離不開(kāi)家庭和社區(qū)的支持。3歲左右孩子進(jìn)入幼兒園集體生活，這不僅是幼兒認(rèn)知的需求更是心理的需求，俗話說(shuō)“養(yǎng)育一個(gè)孩子需要一個(gè)村莊”，但社會(huì)教育在如今的時(shí)代卻很難滿足，所以我們組織開(kāi)展社區(qū)活動(dòng)、戶外自然課程，讓孩子接觸大自然、感受社區(qū)文化，關(guān)注生活、關(guān)注生命、關(guān)注自然。孩子是由一百種組成的，天生的好奇寶寶，無(wú)限的想法和可能性，他們天生對(duì)有生命的東西感興趣，戶外的一花一草、一片落葉，泥土里的小動(dòng)物都產(chǎn)生濃厚的興趣，帶他們走出去，蹲下來(lái)，仰望天空充分打開(kāi)身體的多種感官，在空氣浴和陽(yáng)光沐浴的情況下增強(qiáng)體格，調(diào)動(dòng)興趣，從而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。所以我們要拓展的不僅是教室的邊界，還有老師的邊界，課程的邊界，學(xué)習(xí)的邊界，探索的邊界，只因?yàn)楹⒆拥氖澜鐩](méi)有邊界。三、正確對(duì)待幼兒學(xué)習(xí)“內(nèi)卷”不再是個(gè)新名詞，為什么會(huì)存在內(nèi)卷現(xiàn)象，朋友說(shuō)我也不想內(nèi)卷，可是沒(méi)辦法別人的孩子都在“學(xué)”……，內(nèi)卷最后真正傷害的是孩子，10分鐘可以輕松掌握的知識(shí)，家長(zhǎng)非要花1—2天的時(shí)間讓孩子痛苦的“學(xué)習(xí)”，也僅僅只是暫時(shí)性記憶而已，在所謂的“學(xué)習(xí)”過(guò)程中孩子的自主學(xué)習(xí)能力并未得到激發(fā)，甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)、情緒低落的現(xiàn)象，而影響終身學(xué)習(xí)。如今育兒“焦慮”為何無(wú)處不在，一個(gè)很重要的原因在于我們往往更加看重教育的“速度”，而忽視了“深度”和“廣度”，在與孩子的相處中表現(xiàn)出更多的要求、期待、評(píng)判...我們更應(yīng)該做到不焦慮不功利，潛心陪伴教育無(wú)痕。不跟風(fēng)、不內(nèi)卷的最好方法就是父母要學(xué)習(xí)，堅(jiān)定科學(xué)育兒，珍惜早期教育階段，抓住黃金教育期