區(qū)域性運(yùn)動材料投放的形式一、多樣、適宜、巧妙地提供活動材料在區(qū)域性體育活動中，除了運(yùn)動器材，充分發(fā)揮自制的玩具材料的作用是區(qū)域性體育活動的一大亮點(diǎn)。所以應(yīng)該制作了大量的豐富的具有層次性、多用性、可替代性、可變形性以及趣味性的幼兒體育活動材料。以此滿足不同年齡、不同能力以及不同興趣的幼兒的需要。

1、結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)、感興趣的方式投放使用活動活動材料?；顒硬牧系耐斗攀褂脩?yīng)考慮到幼兒年齡、能力以及興趣的差異，要能吸引不同特點(diǎn)的幼兒參與活動，這樣才能滿足不同層次幼兒活動的需要，有助于幼兒體能的不斷發(fā)展。小班的孩子喜歡有趣的、假扮性強(qiáng)的體育游戲，他們對活動的投入程度更依賴游戲材料的支持。例如在綜合區(qū)為小班幼兒投放了形象逼真、色彩鮮艷的立體小汽車材料，使孩子們在自己“駕駛”的車中很容易投入游戲情境，在享受游戲快樂的同時(shí)發(fā)展了走跑的基本動作。其次，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子感興趣的材料操作方式，并充分運(yùn)用這種方式，把要實(shí)現(xiàn)的教育目標(biāo)物化在使用材料進(jìn)行活動的過程中，這是提高幼兒活動的主動性的關(guān)鍵。例如在投擲區(qū)，教師關(guān)注到來這個區(qū)的幼兒數(shù)量逐漸減少，通過教師的觀察發(fā)現(xiàn)孩子感興趣的投擲方式是投中目標(biāo)，而不是重復(fù)投擲動作。于是，教師及時(shí)調(diào)整了活動材料的使用方式，采用了幼兒近期喜歡的“喜羊羊與灰太郎”人物形象進(jìn)行了利用。如將灰太郎的形象制作成投擲靶子，并將它的嘴巴和手中氣球挖成大小不同洞洞，這樣的使用方式大大調(diào)動了幼兒活動的積極性，幼兒在教師巧妙提問的引導(dǎo)下，主動地觀察、模仿、調(diào)整投擲的動作，以達(dá)到打中灰太狼的目標(biāo)。很多孩子興致勃勃地參與了活動，很快掌握了動作要領(lǐng)。2、根據(jù)幼兒不斷發(fā)展變化運(yùn)動技能，調(diào)整豐富活動材料，使幼兒保持游戲興趣運(yùn)動技能不僅是幼兒園開展區(qū)域體育活動的主要內(nèi)容，也是幼兒園區(qū)域體育活動各項(xiàng)活動目標(biāo)的主要載體，而且掌握運(yùn)動技能本身就是幼兒園體育活動的一項(xiàng)重要目標(biāo)。大班的幼兒動作發(fā)展水平較好，因此，他們對有挑戰(zhàn)性的活動材料很喜歡。如綜合區(qū)的“推鐵環(huán)”平衡區(qū)的“腳踏車”“跳桿”等材料就很受大班幼兒的青睞。材料投放初期，教師以游戲者的身份進(jìn)行了“材料預(yù)操作”，為了使幼兒掌握此項(xiàng)游戲的技能，教師首先認(rèn)真分析了動作要領(lǐng)，制定出有遞進(jìn)層次的教學(xué)目標(biāo)。其次，依據(jù)每次活動的目標(biāo)，選擇適宜的方法開展活動，使幼兒在每一階段都能獲得成功的體驗(yàn)，由此激發(fā)幼兒的游戲興趣。以“腳踏車”材料為例，當(dāng)幼兒能較平穩(wěn)的蹬腳踏車后，為了不斷提高幼兒平衡動作水平，我們利用“鉆橋洞”的游戲情景，巧妙地用皮筋拉成不同高矮的“橋洞”，幼兒可依據(jù)自己的能力選擇長短不同的路線及高矮不同的橋洞進(jìn)行游戲。教師則對幼兒鉆洞時(shí)的動作要領(lǐng)進(jìn)行有針對性地指導(dǎo)。當(dāng)幼兒已掌握這種玩法后，教師又對材料進(jìn)行了調(diào)整。如利用“運(yùn)果子”的游戲情節(jié)，我們制作了大小不同的水果形狀的沙包，鼓勵幼兒用頭頂?shù)姆椒ㄟ\(yùn)水果，幼兒對這樣的游戲十分感興趣。在隨后的材料調(diào)整中，我們又分別增加了“過土坡”“倒騎車”的內(nèi)容并適宜增加與游戲內(nèi)容相關(guān)的輔助材料。游戲中，材料始終跟隨著幼兒運(yùn)動技能水平的提高而不斷變換著。3、接納幼兒的個體差異，提供難易不同層次的材料尊重、接納個體差異，通過提供不同層次的活動材料，讓每個幼兒在體育活動中獲得成功感。了解每個孩子在運(yùn)動速度、耐力、運(yùn)動量等方面的差異，根據(jù)這些差異，教師有意識地設(shè)計(jì)材料的投放量與使用方式，使其有不同的難度，讓幼兒能自主地選擇符合自身運(yùn)動水平的活動方式，這將保證每個幼兒在各自的起點(diǎn)上獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。如我們在平衡區(qū)所投放的平衡木，高矮不同，寬窄不同，幼兒可根據(jù)各自的能力選取適宜的高度或?qū)捳鎭砭毩?xí)。又如我們投放的高蹺，高矮、寬窄面不同，玩法與難易程度也不同，有的用繩子提著走，有的直接用皮筋套在腳上走。還有的需要“穿著高跟鞋繞障礙走”幼兒通過由易到難的練習(xí)，逐步提升自己的能力。1、注重材料投放的目的性。在每一次組織活動時(shí)，我們每個區(qū)域都有一個明確的目標(biāo)，并圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行材料的選擇和投放。這樣一方面是保證教師根據(jù)預(yù)定的要求來組織活動，使幼兒在活動中得到基本動作的發(fā)展，另一方面便于對活動的總結(jié)、完善，并根據(jù)目標(biāo)的完成程度進(jìn)行分析評價(jià)。如