福州市林則徐小學(xué)|林則徐小學(xué)《觸摸春天》課堂實(shí)錄第一課時(shí)《17.觸摸春天》第一課時(shí)課堂實(shí)錄

師：國外的人見面都流行談?wù)撎鞖猓墙裉煳覀円糙s趕時(shí)髦，先聊聊天氣，同學(xué)們，我們福州現(xiàn)在是什么季節(jié)呢？

生：夏天

師：春天已經(jīng)過去了，夏天的前奏已經(jīng)開始了，那我要做個(gè)調(diào)查了，喜歡夏天超過喜歡春天的舉手。

生：（舉手）

師：哦，都喜歡夏天。喜歡春天超過喜歡夏天的舉手。

生：（舉手）

師：沒關(guān)系，今天，老師就帶你們走近春天，一會(huì)兒，我就讓你們愛上春天。你看（出示一幅美麗春景圖和歌曲）它來了。

師：誰能用一個(gè)詞語來形容你看到的畫面嗎？

生：鳥語花香

生：百花齊放

生：花紅柳綠

師：還有嗎？

生：綠樹紅花

師：你們讓老師看到了美麗的春天，誰能用句子來描繪一下這美麗的畫面？春天來了

生：有朵朵花兒在綻放。

生：蝴蝶在空中翩翩起舞。

師：你的畫面動(dòng)起來了。

生：蝴蝶在花叢中穿梭。

師：同學(xué)們，這么美的圖畫，誰能給它配上一句詩呢？

生：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

師：哦，你看到鳥了。

生：竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

師：哦，你看到涓涓流淌的小溪啦！

生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

師：柳樹隨風(fēng)飄揚(yáng)啊，同學(xué)們，在這個(gè)草長(zhǎng)鶯飛的季節(jié)里，一切生機(jī)盎然！接下來，我們要一起見證一個(gè)發(fā)生在春天的奇跡。開始上課了哦，準(zhǔn)備好了嗎？

生：準(zhǔn)備好了

師：同學(xué)們，剛才你們用明亮的眼睛欣賞了春天。（板書：目）

師：如果我們?cè)凇澳俊弊稚厦婕觽€(gè)死亡的“亡”字，（板書：亡）那這個(gè)字讀

生：盲

師：盲是什么意思？

生：眼睛看不見

師：看不見叫盲，那看不見東西的孩子我們就叫他？

生：盲童

師：（板書：童）這節(jié)課我們就跟著盲童一起觸摸春天。

師：同學(xué)們，舉起手來，和我一起寫課題（板書課題：觸摸春天）

師：盲童是如何來觸摸春天呢？接下來，請(qǐng)你們放聲地自由讀讀課文，一定要注意那些易讀錯(cuò)的字，注意讀的時(shí)候標(biāo)好自然段序號(hào)。

師：（教師巡視）讀好了課文就用你的坐姿告訴老師。

師：好，課文都讀完了，生字詞一定沒問題。（出示詞語：流暢、）從你開始開火車，如果他讀對(duì)了，我們就跟讀一遍，如果讀錯(cuò)了，我們就舉手改正，好不好？

生：好！

師：來，開始

生：流暢

師：后鼻音讀的真準(zhǔn)。

生：磕磕絆絆

生：悄然

師：翹舌“然”要讀準(zhǔn)，再來一遍

生：悄然

師：這次讀得真準(zhǔn)。同學(xué)們，這個(gè)“悄”的讀音（三聲）還可有一個(gè)詞。（出示：悄無聲息）讀出來

生：（齊讀）悄無聲息

師：那他還有個(gè)讀音是

生：悄（一聲）

師：（出示：悄悄的，靜悄悄）自己讀讀這幾個(gè)詞（悄無聲息，悄悄的，靜悄悄），看看有什么發(fā)現(xiàn)？

生：“悄”讀一聲的時(shí)候是指安靜的時(shí)候。

師：你明白了悄的意思。那讀音呢？什么時(shí)候讀悄（一聲），什么時(shí)候讀悄（三聲），你發(fā)現(xiàn)了嗎？仔細(xì)看看這兩組次的結(jié)構(gòu)

生：BBA，ABB

師：對(duì)了，在疊詞中，它讀一聲“悄”，好，接著往下。（出示：清香裊裊）

生：清香裊裊

師：要理解這個(gè)成語，最主要的是要抓住哪個(gè)詞？

生：裊裊

師：誰查了詞典，“裊裊”是什么意思？

生：氣體緩緩上升。

師：那清香裊裊是指？

生：香氣彌漫

師：“裊裊”還可以用來形容氣體的東西。煙霧彌漫那是？

生：炊煙裊裊

師：還有比如說細(xì)長(zhǎng)柔軟的紙條垂下來，隨風(fēng)搖擺，可以說？

生：垂楊裊裊

師：同學(xué)們，一起來讀讀這幾個(gè)詞

生：清香裊裊，語音裊裊，炊煙裊裊，垂楊裊裊

師：通過對(duì)這些詞的理解，我們看出來了，字典是不會(huì)說話的老師，大家在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，要多查字典，來幫助我們學(xué)習(xí)。來，我們接下來看這個(gè)詞（出示：穿梭，攏住，張望）

生：穿梭

師：平翹舌音分的真準(zhǔn)，同學(xué)們，誰知道什么叫穿梭？

生：就是流暢地走在路上。

生：不是流暢地小路，不是直直的小路，而是彎彎曲曲的小路上。

師：同學(xué)們看，這梭字是什么旁？

生：木字旁

師：我們用木頭做成的梭子，穿梭就是像梭子一樣來回地穿梭。

生：攏住

生：張望

師：同學(xué)們看，這組詞都是描寫什么的？

生：動(dòng)作

師：你能不能用這組詞來說說在盲童的身上發(fā)生一件什么事？

生：那個(gè)盲童在春天的花叢中穿梭，然后在花香的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)了一朵花，然后攏住了一只蝴蝶，然后又把這只蝴蝶放走了，然后想看到這只蝴蝶就四處張望。

師：他講得非常詳細(xì)，讀懂了課文，但是老師要給你提個(gè)醒了，把你這段話中的“然后”去掉，精煉一點(diǎn)就更好了，就更好了。誰能精煉的概括一下？

生：安靜在春天的花叢中，隨著花香，她攏住了一直蝴蝶，后來把它放走了，她想看到這只蝴蝶在空中翩翩起舞，就四處張望。

師：你也把這件事說得很清楚，而且很簡(jiǎn)潔了，真棒！我們能用五個(gè)字說就不要用六個(gè)字說。要學(xué)會(huì)精煉，簡(jiǎn)潔地說話。

師：同學(xué)們，我們抓住一些關(guān)鍵詞，就能概括文章的重點(diǎn)。

師：一只停在月季花上的蝴蝶被一只盲女孩給攏住了，看到這一幕，你想說什么？

生：我想說安靜你好棒啊！希望你的眼睛快點(diǎn)好起來，能看到這五彩繽紛的世界。

師：多善良的孩子，你想說什么？

生：我想說安靜雖然是一個(gè)盲童，但是她能抓住這只花蝴蝶，說明很有靈性。

師：是啊，這是一個(gè)多么奇跡，多么不可思議。多么有靈性的孩子。那么，是怎么把這神奇的一幕帶給我們的？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找一找安靜的神奇表現(xiàn)在哪些地方？請(qǐng)你畫出來，請(qǐng)大家特別關(guān)注安靜的舉動(dòng)。

師：你說

生：我認(rèn)為是第三自然段第一、二句，早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。

師：同意嗎？

生：同意

師：還有嗎？

生：也是第三段，。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

師：還有嗎？

生：還有第四自然段第一句，安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！

師：你來

生：還有第六段，，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。

師：還有沒有？

生：睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。

師：老師剛才也在找，課文中好像還有一句，請(qǐng)大家看看課文中的第二自然段。

生：這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。

師：看，是不是這句，你找對(duì)了沒有？接下來我們要去課文中的字里行間去品讀這個(gè)奇跡。

（出示句子：剛才學(xué)生找的）同學(xué)們，在這些句子當(dāng)中哪些詞語最能讓你感受到安靜的神奇。請(qǐng)你把這些詞有著重號(hào)畫出來，知道什么是著重號(hào)嗎？

生：三角形

師：對(duì)了，趕快找找吧！

師：有同學(xué)已經(jīng)找到了。先找到的同學(xué)可以舉手，好，我們按順序來，你先說。

生：流連

師：流連這個(gè)詞讓我想起一個(gè)成語？

生：流連忘返

師：什么叫流連忘返呢？

生：就是很喜歡這里，整天都在這里，不舍得離開。

師：理解詞語就應(yīng)該這樣，根據(jù)我們學(xué)過的詞語來推斷它的意思。理解了這個(gè)意思后，誰來讀讀這句話？（生讀）

生：濃郁的花香吸引著安靜，這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。

師：同學(xué)們，安靜在花叢中穿梭，舍不得離去。我們想一想，也許，會(huì)是怎樣的早晨呢？你來。

生：陽光明媚的早晨。

師：完整地說。

生：陽光明媚的早晨，小女孩在花香中流連。

師：還可能是？

生：清香裊裊的早晨，小女孩在花香中流連。

師：還可能是？怎樣的午后？

生：艷陽高照的午后，小女孩在花香中流連。

師：你說。

生：烈日當(dāng)頭的午后……

師：哎，你忘記了這是……什么季節(jié)？

生：春天

師：烈日當(dāng)頭用在這合適嗎？

生：不合適。

生：風(fēng)和日麗的午后，小女孩在花香中流連。

師：漸漸地，太陽傾斜了。你來

生：華燈初上的黃昏，小女孩在花香中流連。

生：百鳥爭(zhēng)鳴的黃昏，小女孩在花香中流連。

師：同學(xué)們，無論是旭日東升的早晨，還是艷陽高照的中午……

生：小女孩整天在花香中流連。

師：無論是涼風(fēng)習(xí)習(xí)的午后，還是夕陽西下的黃昏，這個(gè)小女孩……

生：整天在花香中流連。

師：無論是艷陽高照的晴天，還是細(xì)雨蒙蒙的雨后，這個(gè)小女孩……

生：整天在花香中流連。

師：是呀，昨天，今天，明天，一天又一天，這個(gè)小女孩……

生：整天在花香中流連。

師：好，我們接著往下看。（出示：安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。）誰來說？

生：穿梭，流暢，磕磕絆絆。

師：那磕磕絆絆你覺得？

生：……

師：沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。她真厲害，一下子就找到了三個(gè)詞。好，那你能不能告訴我，為什么你找到了這些詞呢？

生：這些詞可以表現(xiàn)出安靜經(jīng)常來這里，對(duì)這里的路線很熟悉。

師：哦，這是她？熟悉的表現(xiàn)。還有誰來表述一下？好，那你來。

生：下文中有說她及其準(zhǔn)確地……用了它……

師：我們先來看這一句，這句寫的是安靜？

生：走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。

師：大家別忘了，安靜是個(gè)？

生：盲人。

生：我知道，她是靠這個(gè)嗅覺聞到花香，然后找到了

師：那你能把安靜的神情讀出來嗎？

生：安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。

師：同學(xué)們，一起來。安靜在花叢中穿梭，齊

生：安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。

師：那接下來，還有什么？好，說說哪些詞語表現(xiàn)神奇？

生：停，伸，極其準(zhǔn)確

師：好，你發(fā)現(xiàn)了，停和伸都是？

生：動(dòng)詞。

師：好，那你來說說，為什么你找到這些詞？

生：因?yàn)槊ね姆较蚋锌赡鼙任覀冋Ｈ说牟?，沒辦法很準(zhǔn)確地停下來，并且把手伸向一個(gè)方向。

師：好，她聯(lián)系她自己的生活經(jīng)驗(yàn)來讀懂了安靜的神奇。他還找到了一個(gè)詞叫？

生：及其準(zhǔn)確。

師：同學(xué)們，極其還可以怎么說？

生：非常。十分。

師：還有嗎？

生：特別。

師：還有嗎？那這么多的詞，為什么偏偏看上了這個(gè)“極其”呢？為什么他偏用“及其”，而不用非常，不用特別，十分？好，你說。

生：“及其”比特別、十分、非常更加深一層。比如說，這個(gè)“極”字，極好，你說“好”就沒有“極好”來的更好。

師：就是說，它是達(dá)到了？

師生：極點(diǎn)。

師：極點(diǎn)，不能再增加了。同學(xué)們，來，別急，你先來讀讀這句話。

生：安靜在一株月季花前停下來，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

師：我只聽到非常準(zhǔn)確，還沒聽到極其準(zhǔn)確。再來。

生：她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

師：對(duì)了，這就是語言的準(zhǔn)確美。同學(xué)們，看吧，安靜在一株月季花前

生：停下來。

師：她慢慢地

師生：伸出雙手

師：在花香的引導(dǎo)下？

師生：極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

師：好一個(gè)極其準(zhǔn)確的動(dòng)作。是誰做到的？

生：安靜。

師：一個(gè)兩眼間什么也看不見的孩子做到了。同學(xué)們，看，這句話，你的感受肯定不一樣了。來，安靜在一株月季花前，齊

生：安靜在一株月季花前停下來，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

師：接下來，更加神奇的事情發(fā)生了。你說說

生：……

師：好，你說說。

生：悄然合攏。

師：悄然和合攏，你可以這么說。好，再來說一遍。

生：首先，悄然它肯定不會(huì)那么地?cái)n得快。再那個(gè)攏字也體現(xiàn)了那個(gè)慢。一般，我們?nèi)プズ臅r(shí)候，都是很快很快地在那胡亂地亂抓，它用攏得話，沒有那么兇，很溫柔地那種。

師：仿佛知道那花叢間？

生：她都知道那邊是蝴蝶在那里了。

師：是呀，同學(xué)們，她是這樣，悄悄地，慢慢地，輕輕地?cái)n住了那只蝴蝶。你們想到了嗎？

生：沒有。

師：想到了嗎？

生：沒有。

師：安靜想到了嗎？

生：沒有。

師：這所有的意想不到就是哪一個(gè)詞？

生：竟然。

師：誰能把這種意想不到讀出來？好，你來。

生：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶。

師：哎，蝴蝶飛走啦。重一點(diǎn)。

生：安靜的手指悄然合攏。

師：還不夠驚訝。誰來？

生：安靜的手指悄然合攏。

師：好神奇啊！還有誰來讀？好，你來。

生：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶。

師：好淡定啊。同學(xué)們，我們一起來讀讀這句話。安靜的手指，齊

生：安靜的手指悄然合攏，

師：太重啦。安靜的手指悄然合攏。再來一遍。

生：安靜的手指悄然合攏。竟然攏住了那只蝴蝶。

師：好，我們接著往下看。你找到？哪個(gè)詞呢？

好，你說。

生：張望。

師：好。此時(shí)此刻，你就是安靜。蝴蝶撲閃著翅膀飛過來。你應(yīng)該舉頭來張望。你心里在想些什么？

生：我真希望能看到那只蝴蝶飛起來的樣子。

師：多美好的愿望！你的心里在想些什么？

生：我心里在想，哇，這只蝴蝶起的真早

師：是啊，蝴蝶要早起啊。你的心里在想些什么？

生：我下次還能再攏住蝴蝶嗎？

師：期待下一次的奇跡能夠出現(xiàn)。同學(xué)們，我們一起帶著這美好的愿望，讀讀這句話。許久，齊。

生：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃這翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。

師：好，這些句子帶我們走進(jìn)了這個(gè)。安靜的神奇就在于，她是不是個(gè)盲女孩？

生：是。

師：她像不像個(gè)盲女孩？

生：不像。

師：那你能不能選擇一件最能打動(dòng)你的，你印象最深刻的事，用這個(gè)句子來說一說？（出示：雖然安靜是個(gè)盲童，但是她……）

來，試著練習(xí)一下，一會(huì)說

好，你來。

生：……

師：沒想好，那誰再來呢？

生：……

師：聲音大一點(diǎn)哦。

生：安靜雖然是個(gè)盲童，但是她在光明……

師：你可以這么說。運(yùn)用下面的句子。

生：安靜雖然是個(gè)盲童，但是她……

師：你先聽聽別人怎么說，我一會(huì)再點(diǎn)你哈。好，你來。

生：安靜雖然是個(gè)盲童，但是她整天在花香中流連。

師：好，你能不能再說一個(gè)句子？

生：……

師：還不會(huì)？那你來試試。

生：安靜雖然是個(gè)盲童，但是她個(gè)神奇的小女孩。

師：你用自己的話概括了。同學(xué)們，你能不能用下面的句子來說一句呢？

生：安靜雖然是個(gè)盲童，但是她在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶。

師：是啊，多么神奇的一幕，是不是？你來說一說。

生：安靜雖然是個(gè)盲童，但是她在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。

師：真好。（配樂想起）

生：安靜雖然是個(gè)盲童，但是她仰起頭來張望蝴蝶。

師：當(dāng)蝴蝶飛走的時(shí)候

生：她會(huì)仰起頭來張望

師：好，請(qǐng)坐。同學(xué)們，學(xué)到這，我不禁要問了，安靜這神奇的靈性到底來自哪呢？你說。

生：對(duì)生命的熱愛。

師：你說。還有？

生：對(duì)光明的向往。

師：你說？

生：……

師：愛你在心口難開。好，你說。

生：自己對(duì)自己的熱愛。

師：這是一個(gè)多么熱愛大自然，多么熱愛春天，多么熱愛生活的孩子。這個(gè)盲童，正是因?yàn)槟侵缓?，就以為能觸摸到春天，正是因?yàn)樗浚ò鍟簾釔凵睿?/p>

生：熱愛生活。

師：同學(xué)們，安靜雖然眼睛看不見，但是，她還可以通過哪些方式去觸摸春天呢？比如說，用？

生：鼻子聞

師：用？

生：嘴巴嘗。

師：用？

生：用耳朵聽。

師：那么，安靜她還可能觸摸到哪些春天呢？

這么美的春天，她還可能觸摸到什么呢？

生：她還可能觸摸到清澈的泉水。

師：好一個(gè)清澈的泉水。你說。

生：她可能嘗到甘甜的泉水。

師：嗯，味覺。你說。

生：她可能會(huì)聽到撲騰的燕子。

師：聽覺。你說。

生：她可能會(huì)觸摸到柔軟的小草