第一章教育與教育學(xué)第一節(jié)教育的起源與發(fā)展一、教育的基本概念教育是教育者按照特定社會(huì)目的和要求，自覺(jué)地、有目的、有計(jì)劃地影響受教育者身心發(fā)展的社會(huì)活動(dòng)。（廣義的教育泛指一切有目的的影響人的身心發(fā)展的社會(huì)活動(dòng)。這種教育活動(dòng)的形式是多樣化的，其對(duì)象是多層次的，其方式和組織可以是正規(guī)的也可是非正規(guī)的。狹義的駕馭主要是指學(xué)校教育，即通過(guò)專(zhuān)門(mén)的培養(yǎng)人的社會(huì)組織機(jī)構(gòu)——學(xué)校來(lái)實(shí)施的教育活動(dòng)。）二、教育的起源關(guān)于教育的起源，歷史上有許多不同的觀點(diǎn)。其代表性的學(xué)說(shuō)主要有教育的生物起源說(shuō)、心理起源說(shuō)等。（一）生物起源論代表人物：法國(guó)的利托爾諾，英國(guó)的沛西·能主要觀點(diǎn)：教育起源于動(dòng)物的本能，尤其是高等動(dòng)物，生來(lái)就具備一種由遺傳而得的潛在的教育能力，從而使后代能持續(xù)地維持下去。評(píng)價(jià)：為把動(dòng)物的本能等同于教育，否認(rèn)了教育的社會(huì)性。（二）心理起源論代表人物：美國(guó)的孟祿主要觀點(diǎn)：教育起源于兒童對(duì)成年人的無(wú)意識(shí)模仿，而此種無(wú)意識(shí)的模仿不是習(xí)得性的，而是遺傳性的；評(píng)價(jià)：把教育看成簡(jiǎn)單的模仿，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到教育的目的性。（三）勞動(dòng)起源論代表人物：恩格斯主要觀點(diǎn)：在馬克思?xì)v史唯物主義理論的指導(dǎo)下形成的；認(rèn)為教育起源于人類(lèi)社會(huì)的生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐之中；評(píng)價(jià)：為提供了理解教育起源和教育性質(zhì)的一把“金鑰匙”。三、教育的發(fā)展階段原始時(shí)期的教育、古代時(shí)期的教育、現(xiàn)代時(shí)期的教育四、教育的基本要素教育者、受教育者、教育的中介系統(tǒng)（教育影響）五、教育的基本形態(tài)盡管教育的層次和種類(lèi)繁多，但從其存在形態(tài)上看，不外乎家庭教育、社會(huì)教育和學(xué)校教育三種形態(tài)。這三種基本形態(tài)，涵蓋了人類(lèi)教育的主要方面，構(gòu)成了人類(lèi)教育的基本形態(tài)。（一）家庭教育家庭教育是指在家庭內(nèi)，由其他年長(zhǎng)家庭成員對(duì)新生一代所進(jìn)行的有目的的、有意識(shí)的教育活動(dòng)。家庭教育從其含義上來(lái)講，也有廣義和狹義之分。廣義：主要指一個(gè)人在一生中所接受的來(lái)自家庭成員的有目的的、有意識(shí)的影響。狹義：主要指一個(gè)人從出生到成年之前，由父母或其他家庭長(zhǎng)者對(duì)其所施加的有意識(shí)的教育。（二）社會(huì)教育（1）定義：廣義的社會(huì)教育是指一切有目的、有意識(shí)培養(yǎng)人、影響人的社會(huì)活動(dòng)。狹義的社會(huì)教育，是指除去學(xué)校和家庭以外的其他社會(huì)機(jī)構(gòu)、團(tuán)體、組織、個(gè)人等，對(duì)社會(huì)成員所施加和進(jìn)行的教育。（2）特點(diǎn)：社會(huì)教育在現(xiàn)代社會(huì)中的重要性日趨凸顯，是現(xiàn)代社會(huì)教育體系中不可忽略的組成部分。第一，活動(dòng)余地更為廣闊。社會(huì)教育比學(xué)校教育、家庭教育具有更廣闊的活動(dòng)余地，影響面更為廣闊，更能有效地對(duì)整個(gè)社會(huì)發(fā)生積極作用。第二，面向全社會(huì)。社會(huì)教育具有廣泛的適應(yīng)面，不僅可以彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，滿(mǎn)足成年人繼續(xù)學(xué)習(xí)的要求，有效促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，還可以通過(guò)整治教育、法制教育和公民道德教育等，促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定與進(jìn)步。第三，形式靈活多樣。社會(huì)教育沒(méi)有制度化學(xué)校教育的嚴(yán)格約束性，很少受階級(jí)、階層、行業(yè)、年齡、資歷等因素的限制，能很好體現(xiàn)出教育的民主性，此外，社會(huì)教育還具有開(kāi)放性、群眾性、多樣性、補(bǔ)償性、融合性等特點(diǎn)。（3）學(xué)校教育（1）定義：學(xué)校教育是指通過(guò)專(zhuān)門(mén)的教育機(jī)構(gòu)對(duì)受教育者所進(jìn)行的一種有目的、有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)的教育活動(dòng)。在現(xiàn)代社會(huì)條件下，學(xué)校教育是一個(gè)國(guó)家教育體系中的主導(dǎo)教育形態(tài)。對(duì)每一個(gè)生命個(gè)體而言，學(xué)校教育也是人一生中最為重要的教育形態(tài)。（2）特點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)：學(xué)校教育具有專(zhuān)門(mén)性、組織性、作用的全面性、內(nèi)容的系統(tǒng)性、手段的有效性及形式的穩(wěn)定性等特點(diǎn)。缺點(diǎn)：其一，從時(shí)空上來(lái)看，它占個(gè)體活動(dòng)的部分時(shí)間和空間，并不在個(gè)體成長(zhǎng)過(guò)程中特定階段產(chǎn)生影響；其二，從活動(dòng)特點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活容易被制度化、組織化、非主體化以及符號(hào)化等。家庭教育、社會(huì)教育、學(xué)校教育有著各自的功能、作用和特點(diǎn)，同時(shí)彼此也都存在特定的局限性。這就需要三者之間相互配合、協(xié)調(diào)一致，實(shí)現(xiàn)有機(jī)整合。第二節(jié)教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展一、教育思想與教育學(xué)教育思想是教育學(xué)產(chǎn)生的根基和前奏。二、教育學(xué)的研究對(duì)象（一）確定教育學(xué)研究對(duì)象的意義首先，確定教育學(xué)的研究對(duì)象是判斷教育學(xué)形成的重要標(biāo)志之一。對(duì)于教育學(xué)而言，只有明確了它的研究對(duì)象，才能開(kāi)始科學(xué)的研究，也才會(huì)建立起嚴(yán)格的教育學(xué)科學(xué)理論。其次，確定教育學(xué)的研究對(duì)象能是教育學(xué)有效地應(yīng)用與教育實(shí)踐。(二)對(duì)教育學(xué)研究對(duì)象的界定1、教育現(xiàn)象是一種涉及人類(lèi)物質(zhì)、文化生活的多方面的融于整個(gè)社會(huì)現(xiàn)象之中的客觀存在，它是教育的外部表現(xiàn)形式、指的是一切培養(yǎng)人的活動(dòng)的表現(xiàn)形態(tài)。2、規(guī)律是一切事物發(fā)展過(guò)程中本質(zhì)的、必然的客觀聯(lián)系。3、教育學(xué)的研究對(duì)象決定了教育學(xué)與教育經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方針政策之間既有區(qū)別，又有聯(lián)系。4、高等師范院校開(kāi)設(shè)的教育學(xué)是普通教育學(xué)，它的研究對(duì)象是中小學(xué)教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題，通過(guò)對(duì)中小學(xué)教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題的研究，來(lái)揭示中小學(xué)教育的一般規(guī)律。三、教育科學(xué)及其體系（一）教育學(xué)的學(xué)科體系三、學(xué)習(xí)教育學(xué)的方法1、理論聯(lián)系實(shí)際的方法2、歷史研究法3、觀察法4、調(diào)查法三、現(xiàn)代學(xué)校制度現(xiàn)代學(xué)校制度是指適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，符合現(xiàn)代教育理念和規(guī)則的學(xué)校體系及制度安排。一般包括學(xué)校、政府和社會(huì)關(guān)系的合理界定，規(guī)范、明晰的學(xué)校內(nèi)部管理制度，教職工和學(xué)生合法權(quán)益的保障機(jī)制等幾個(gè)方面。第五章教師第一節(jié)教師與教師職業(yè)一、教師的含義教師是接受一定社會(huì)的委托，經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)訓(xùn)練，在學(xué)校中對(duì)學(xué)生的身心施加特定影響為主要職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員。二、教師職業(yè)的發(fā)展1、教師職業(yè)的前專(zhuān)門(mén)化階段2、教師職業(yè)的專(zhuān)門(mén)化階段3、教師職業(yè)的前專(zhuān)業(yè)化發(fā)展階段第三節(jié)教師的基本素養(yǎng)一、教師的教育理念1、新的教育觀2、新的學(xué)生觀3、新的教育活動(dòng)觀二、教師的職業(yè)道德1、愛(ài)國(guó)守法是教師職業(yè)的基本要求2、愛(ài)崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求3、關(guān)愛(ài)學(xué)生是師德的靈魂4、教書(shū)育人是教師的天職5、為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求6、終身學(xué)習(xí)是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展不竭的動(dòng)力三、教師的科學(xué)文化素養(yǎng)1、廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)2、精深的專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)3、全面的教育科學(xué)知識(shí)四、教師的教育教學(xué)能力1、教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施的能力2、語(yǔ)言表達(dá)能力3、組織管理能力4、教學(xué)評(píng)鑒能力5、教育研究能力五、教師的職業(yè)心理素質(zhì)1、積極樂(lè)觀的情緒2、豁達(dá)開(kāi)朗的心胸3、堅(jiān)忍不拔的毅力六、穿心是教師素質(zhì)的靈魂1、創(chuàng)新的教育觀念2、創(chuàng)新的教育能力3、創(chuàng)新的人格特征第四節(jié)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展一、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展及其意義（一）教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的含義教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是指教師在整個(gè)職業(yè)生涯中，通過(guò)終身的教育專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，獲得教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，塑造和完善教育職業(yè)道德，并逐步提高自身從教素質(zhì)，成為一個(gè)良好的教育專(zhuān)業(yè)工作者的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程。（二）教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的意義1、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵2、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是深化教育改革的原動(dòng)力3、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展有利于強(qiáng)化教師的專(zhuān)業(yè)自尊4、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是學(xué)生全面發(fā)展的有力保障5、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是提高學(xué)習(xí)凝聚力的核心要素二、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑與策略（一）提高教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展素質(zhì)的基本途徑1、教師的職前培養(yǎng)2、教師的職后培訓(xùn)（二）提高教師專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)的策略1、確立教師教育一體化2、明確教師專(zhuān)業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)3、強(qiáng)調(diào)教師的自我發(fā)展第六章學(xué)生第一節(jié)學(xué)生概述學(xué)生的身份屬性學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的人學(xué)生是發(fā)展中的人學(xué)生是有差異的人學(xué)生是以學(xué)習(xí)和發(fā)展為主要任務(wù)的人學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)聯(lián)合國(guó)關(guān)于兒童權(quán)利的宣言和公約1、《兒童權(quán)利宣言》2、《兒童權(quán)利公約》我國(guó)法律對(duì)學(xué)生權(quán)利和義務(wù)的規(guī)定我國(guó)法律對(duì)學(xué)生權(quán)利的界定我國(guó)法律對(duì)學(xué)生義務(wù)的規(guī)定學(xué)生在教育過(guò)程中的地位傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的觀點(diǎn)學(xué)生在教育過(guò)程中的主客觀體地位第二節(jié)學(xué)生發(fā)展特征與教育小學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的特征與教育小學(xué)生的生理發(fā)展小學(xué)生的心理發(fā)展初中生成長(zhǎng)發(fā)展的特征與教育初中生的生理發(fā)展初中生心理發(fā)展特點(diǎn)心理發(fā)展主要表現(xiàn)為獨(dú)立性與依附性的矛盾狀態(tài)情感特征變化主要表現(xiàn)為情感豐富但缺乏穩(wěn)定性認(rèn)識(shí)能力發(fā)展迅速價(jià)值判斷能力逐步增強(qiáng)品德發(fā)展處于一個(gè)不穩(wěn)定時(shí)期高中生成長(zhǎng)發(fā)展的特征與教育高中生生理發(fā)展的特征身體的迅速變化與成熟體內(nèi)器官的成熟與機(jī)制的發(fā)育性生理成熟高中生的心理發(fā)展的特點(diǎn)智力水平接近成人高峰狀態(tài)情緒體驗(yàn)較初中階段強(qiáng)烈意志動(dòng)機(jī)的主動(dòng)性、目的性增強(qiáng)，能掌握自己的行為興趣范圍進(jìn)一步擴(kuò)大，并具有一定的穩(wěn)定性動(dòng)機(jī)層次提高，對(duì)社會(huì)各方面的關(guān)心程度增強(qiáng)自我意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，要求比爾了解、理解和尊重自己交友熱情高，迫切需要情感力量和參加不同類(lèi)型的群體活動(dòng)對(duì)異性關(guān)注上升獨(dú)立生活能力和社會(huì)適應(yīng)能力較初中生增強(qiáng)對(duì)職業(yè)的選擇出現(xiàn)較為理性的思考第三節(jié)師生關(guān)系師生關(guān)系的內(nèi)涵與作用師生關(guān)系是教師與學(xué)生間關(guān)系的簡(jiǎn)稱(chēng)，是教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教育教育目標(biāo)在教育過(guò)程中所結(jié)成的一種相互交往的人際關(guān)系。它是教育教學(xué)過(guò)程中人與人關(guān)系中最基本、最重要的方面，是學(xué)校中最基本的人際關(guān)系，也是社會(huì)關(guān)系的一種特殊表現(xiàn)形式。師生關(guān)系包含師生之間的工作關(guān)系、組織關(guān)系、心理關(guān)系、角色關(guān)系、情感關(guān)系以及道德關(guān)系等等。師生關(guān)系的類(lèi)型（一）組織關(guān)系和工作關(guān)系（二）倫理關(guān)系和心理關(guān)系（三）正式關(guān)系和非正式關(guān)系構(gòu)建現(xiàn)代新型師生關(guān)系現(xiàn)代新型師生關(guān)系的特點(diǎn)平等性民主性和諧性構(gòu)建現(xiàn)代新型師生關(guān)系的策略轉(zhuǎn)變教師角色學(xué)會(huì)尊重和欣賞學(xué)生發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想加強(qiáng)自身修養(yǎng)，樹(shù)立威信第四節(jié)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)接受性學(xué)習(xí)接受性學(xué)習(xí)是與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相對(duì)的一種教學(xué)方式。可以將有意義接受性學(xué)習(xí)分為以下三種形式：1、下位學(xué)習(xí)；2、上位學(xué)習(xí)；3、并列結(jié)合學(xué)習(xí)自主性學(xué)習(xí)自主性學(xué)習(xí)一般是指?jìng)€(gè)體自覺(jué)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程。協(xié)作性學(xué)習(xí)協(xié)作性學(xué)習(xí)亦稱(chēng)合作性學(xué)習(xí)，是指在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同任務(wù)而實(shí)行具有明確分工與有效合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，也是一種全新的教育理念或一門(mén)全新的課程。從內(nèi)涵上來(lái)講，有廣義和狹義之分。從廣義上講，研究性學(xué)習(xí)是指貫穿于各科各類(lèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的學(xué)生探究問(wèn)題的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。從狹義上講，它是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，選擇和確定研究專(zhuān)題，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。其主要特征包括自主性、探究性、開(kāi)放性、合作性。學(xué)生生活指導(dǎo)生活指導(dǎo)的意義和作用生活指導(dǎo)的目的是讓學(xué)生在成長(zhǎng)中走向健康，在健康成長(zhǎng)中獲得快樂(lè)。生活指導(dǎo)的具體內(nèi)容學(xué)生的生活指導(dǎo)的內(nèi)容包括：生活能力的培養(yǎng)，生活行為的矯正、生活習(xí)慣的養(yǎng)成，生活困惑的指導(dǎo)，生活意志的錘煉，生活品質(zhì)的提升。重點(diǎn)可以做好以下幾方面工作：生命健康指導(dǎo)生活健康指導(dǎo)性格和性情健康指導(dǎo)學(xué)生心理健康指導(dǎo)心理健康指導(dǎo)的意義心理健康指導(dǎo)是指以科學(xué)的知識(shí)和態(tài)度，通過(guò)心理咨詢(xún)和輔導(dǎo)的方式，預(yù)防學(xué)生心理疾病，排除心理障礙，保護(hù)學(xué)生心理健康，從而促進(jìn)學(xué)生人格全面發(fā)展的活動(dòng)。它以心理咨詢(xún)和輔導(dǎo)為主要方式，其目標(biāo)是幫助學(xué)生預(yù)防或排除心理障礙，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)、廣泛而穩(wěn)定的興趣愛(ài)好和一定的人際交往能力等，最終幫助學(xué)生充分挖掘、發(fā)揮自己的潛能，成長(zhǎng)為一個(gè)性格健全的人。心理健康指導(dǎo)的內(nèi)容心理健康指導(dǎo)的內(nèi)容主要包括有關(guān)心理學(xué)知識(shí)的介紹，青春期知識(shí)輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)能力和方法訓(xùn)練，情緒調(diào)節(jié)方法的教育，社會(huì)交流技術(shù)的培養(yǎng)，針對(duì)具體問(wèn)題心理咨詢(xún)或心理治療等。心理健康指導(dǎo)人際交往健康指導(dǎo)社會(huì)適應(yīng)健康指導(dǎo)展開(kāi)心理健康教育應(yīng)注意的問(wèn)題第十章德育第四節(jié)當(dāng)代德育改革人本化的德育理念以人為本全面性的德育目標(biāo)德育目標(biāo)是通過(guò)德育活動(dòng)在受教育者品德形成發(fā)展上所要達(dá)到的總體規(guī)格要求，亦即德育活動(dòng)所要達(dá)到的預(yù)期目的或結(jié)果的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。德育目標(biāo)是德育工作的出發(fā)點(diǎn)，它不僅決定了德育的內(nèi)容、形式和方法，而且制約著德育工作的基本過(guò)程個(gè)體化的德育模式所謂個(gè)體化的德育是指，在正確教育目標(biāo)的指導(dǎo)下，從學(xué)生的個(gè)性?xún)A向性、心理特征、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、氣質(zhì)、性別、年齡特點(diǎn)出發(fā)，尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好、理想和世界觀，通過(guò)各種教育方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展。開(kāi)發(fā)、互動(dòng)的德育方式第十一章班主任工作與班級(jí)管理班主任工作班主任工作的內(nèi)容和方法了解和研究學(xué)生了解和研究學(xué)生的原則和內(nèi)容了解和研究學(xué)生的方法1）、觀察法2）、談話(huà)法3）、調(diào)查訪問(wèn)組件和培養(yǎng)班集體班集體的形成過(guò)程及其標(biāo)志班集體形成要經(jīng)過(guò)三個(gè)階段：組建階段形成階段成熟階段。一個(gè)成熟班集體的標(biāo)志：共同的目標(biāo)、集體的活動(dòng)、共同的學(xué)習(xí)和生活規(guī)則、和諧的氛圍。組建和培養(yǎng)良好班集體的方法確立班集體的目標(biāo)班集體的目標(biāo)是指全班同學(xué)共同具有的期望和追求，是班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)所要達(dá)到的預(yù)期目的的總概括。目標(biāo)的制定應(yīng)遵循遠(yuǎn)期、中期、近期目標(biāo)相結(jié)合的原則。確立強(qiáng)有力的班級(jí)管理委員會(huì)建立班委會(huì)的四個(gè)原則：民主性原則、用其所長(zhǎng)原則、教育與鍛煉相兼的原則、關(guān)心愛(ài)護(hù)與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則。培養(yǎng)正確的集體輿論和良好的班風(fēng)正確的輿論是班集體不成文的言行規(guī)定，是形成和發(fā)展班集體的重要力量。建立健全必要的班級(jí)規(guī)則班級(jí)規(guī)則是學(xué)生在班級(jí)開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)，尤其是班集體活動(dòng)中，應(yīng)遵循的一種行為準(zhǔn)則。開(kāi)展豐富多彩的集體活動(dòng)做好個(gè)別教育工作具體包括如下三個(gè)方面：1）、正確認(rèn)識(shí)學(xué)生；2）、對(duì)癥下藥，因材施教；3）、注重教育方法。統(tǒng)一各個(gè)方面教育力量協(xié)調(diào)好各科教師與學(xué)生之間的關(guān)系做好與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通工作做好與社會(huì)教育機(jī)構(gòu)的協(xié)調(diào)工作寫(xiě)好班主任工作計(jì)劃和工作總結(jié)班主任的工作計(jì)劃有三部分組成：1、分析本班的情況；2、明確基本任務(wù)；3、具體活動(dòng)安排評(píng)定學(xué)生操行教師寫(xiě)操行評(píng)語(yǔ)時(shí)應(yīng)注意：內(nèi)容上重視對(duì)學(xué)生道德修養(yǎng)的評(píng)價(jià)，突出學(xué)生個(gè)性模式上應(yīng)是“肯定”加“提示”，即找到優(yōu)點(diǎn)加以肯定，同時(shí)鼓勵(lì)糾正不足形式上散文化，表意要委婉，在人稱(chēng)上用第二人稱(chēng)語(yǔ)氣上應(yīng)深情、親切、輕柔、舒緩作用上體現(xiàn)實(shí)效性第十二章學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與管理學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的含義對(duì)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制實(shí)施效果的評(píng)價(jià)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制具有以下優(yōu)越性：有利于黨政職能分工這一體制確保了學(xué)校管理主體職、權(quán)、責(zé)相統(tǒng)一，有利于管理職能的發(fā)揮和管理效率的提高。這一體制有利于形成團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、結(jié)構(gòu)合理的校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子，從而有利于提高學(xué)校班子的戰(zhàn)斗力。完善中小學(xué)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的配套措施與建議應(yīng)堅(jiān)持發(fā)揮學(xué)校黨支部的政治核心和保證監(jiān)督作用應(yīng)建立健全校務(wù)會(huì)議制度，發(fā)揮集體領(lǐng)導(dǎo)作用應(yīng)建立健全教職工代表大會(huì)制度，發(fā)揚(yáng)民主管理建立健全問(wèn)責(zé)機(jī)制要改革校長(zhǎng)選拔產(chǎn)生的方式學(xué)校組織機(jī)構(gòu)學(xué)校組織機(jī)構(gòu)的內(nèi)涵及類(lèi)型學(xué)校組織機(jī)構(gòu)的內(nèi)涵學(xué)校組織機(jī)構(gòu)模式的基本類(lèi)型直線型組織結(jié)構(gòu)模式最簡(jiǎn)單、最原始的組織結(jié)構(gòu)形式。其特點(diǎn)是指揮和命令是從組織的最高級(jí)到最低層次，各級(jí)單位從上到下實(shí)行垂直領(lǐng)導(dǎo)，呈金字塔結(jié)構(gòu)。直線型組織結(jié)構(gòu)中下屬部門(mén)只接受一個(gè)上級(jí)的指令，各級(jí)主管負(fù)責(zé)人對(duì)所屬單位的一切問(wèn)題負(fù)責(zé)。其優(yōu)點(diǎn)是：結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，責(zé)任分明，命令統(tǒng)一。智能型組織結(jié)構(gòu)模式每一級(jí)領(lǐng)導(dǎo)管理機(jī)構(gòu)都根據(jù)不同的管理任務(wù)、業(yè)務(wù)和職能，建立起若干職能部門(mén)，每個(gè)職能部門(mén)分別承擔(dān)某一方面的管理任務(wù)和職能。直線——職能型組織結(jié)構(gòu)模式既保持了直線制模式的指揮鏈，同時(shí)又把直線指揮系統(tǒng)和職能系統(tǒng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。其職能管理人員是直線指揮人員的助手，只能對(duì)下級(jí)進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，而不能對(duì)他們進(jìn)行直線指揮和命令。矩陣型組織結(jié)構(gòu)模式由縱橫兩套管理系統(tǒng)組成的矩陣組織結(jié)構(gòu)，一套是縱向的職能管理系統(tǒng)，另一套是為完成某項(xiàng)任務(wù)而組成的橫向項(xiàng)目系統(tǒng)，橫向和縱向的職權(quán)具有平衡對(duì)等性。二、學(xué)校組織機(jī)構(gòu)設(shè)置的原則權(quán)責(zé)一致的原則：職權(quán)和職責(zé)必須相等。精簡(jiǎn)高效的原則：精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)、裁減冗員和提高效率是我國(guó)政治體制改革的基本方向。集權(quán)與分權(quán)相結(jié)合的原則分工協(xié)作的原則管理跨度合理性原則：管理跨度也稱(chēng)管理寬度、管理幅度渠道暢通原則中小學(xué)常設(shè)的組織機(jī)構(gòu)及其職能現(xiàn)行中小學(xué)行政組織系統(tǒng)的設(shè)置及其職責(zé)校務(wù)委員會(huì)。校務(wù)委員會(huì)堅(jiān)持“校務(wù)會(huì)”，它是由校長(zhǎng)主持的、學(xué)校各方面負(fù)責(zé)人員和部分教師代表參加組成的、以會(huì)議形式審查議論學(xué)校管理重大問(wèn)題的審議性組織結(jié)構(gòu)。行政會(huì)議。是許多地方的普通中小學(xué)在長(zhǎng)期的管理實(shí)踐中形成的一種約定俗成的會(huì)議制度。校長(zhǎng)辦公室。這是直屬校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下的處理日常校務(wù)工作的具體辦事機(jī)構(gòu)。教導(dǎo)處。是校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)教育、教學(xué)工作的核心職能部門(mén)。總務(wù)處。是校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)和管理學(xué)校總務(wù)后勤工作的中心職能部門(mén)。政教處。其職能是把原屬教導(dǎo)處管理的教職工思想政治工作和學(xué)生德育工作等劃歸過(guò)來(lái)實(shí)施統(tǒng)一管理。教研組。也稱(chēng)學(xué)科組，它是一級(jí)教學(xué)研究組織，一般以學(xué)科為單位。年級(jí)組。主要由同一年級(jí)的班主任教師組成，設(shè)年級(jí)組組長(zhǎng)。班級(jí)。是學(xué)校的基層單位，班主任是班集體的組織者和教育者?，F(xiàn)行中小學(xué)的黨群組織系統(tǒng)的設(shè)置及其職責(zé)黨支部。共青團(tuán)組織。少先隊(duì)。學(xué)生會(huì)組織。教育工會(huì)組織。學(xué)校管理的內(nèi)容學(xué)校的管理一般包括教學(xué)管理、德育管理、體育衛(wèi)生管理、教師管理、學(xué)生管理、教育科研管理、總務(wù)后勤管理和公共關(guān)系管理等方面。教學(xué)管理教學(xué)管理的含義和內(nèi)容教學(xué)管理是國(guó)家各級(jí)教育行政部門(mén)和各級(jí)各類(lèi)學(xué)校依據(jù)教育方針、法律、法規(guī)及教育教學(xué)規(guī)律，合理配置教學(xué)資源、有效組織教學(xué)活動(dòng)、控制和確保教學(xué)質(zhì)量提高的活動(dòng)過(guò)程。教學(xué)管理的任務(wù)和內(nèi)容：制定和實(shí)施教學(xué)工作計(jì)劃、建立和健全教學(xué)管理系統(tǒng)、加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與管理、檢查和指導(dǎo)教學(xué)進(jìn)展情況、做好教務(wù)行政常規(guī)管理工作、開(kāi)展教學(xué)研究等。教學(xué)管理原則遵循黨和國(guó)家的教育政策法規(guī)來(lái)管理教學(xué)遵循教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則來(lái)管理教學(xué)依靠科學(xué)的教育思想和辦學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)教育思想是指人們對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的目的、規(guī)律、原則、方法等問(wèn)題的理性認(rèn)識(shí)和看法。辦學(xué)理念是指學(xué)校成員尤其是校長(zhǎng)、書(shū)記等領(lǐng)導(dǎo)班子成員在具體承辦和管理一所學(xué)校過(guò)程中所形成的主導(dǎo)性觀念和認(rèn)識(shí)，其核心反映為對(duì)“培養(yǎng)什么人和如何培養(yǎng)人”、“辦一所什么樣的學(xué)校和如何辦好這所學(xué)?！钡睦硇杂^念和認(rèn)識(shí)。根據(jù)教學(xué)過(guò)程中的主要因素、主要矛盾及教學(xué)的基本任務(wù)來(lái)管理教學(xué)教學(xué)過(guò)程的基本因素：教師、學(xué)生、教材和教學(xué)手段。教學(xué)過(guò)程的主要矛盾：教師與學(xué)生之間的矛盾、學(xué)生與教材之間的矛盾、教師與教學(xué)手段之間的矛盾。教學(xué)過(guò)程的基本任務(wù)：①傳授基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)基本技能，簡(jiǎn)稱(chēng)“雙基”；②通過(guò)教學(xué)開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，增強(qiáng)學(xué)生的體制；③通過(guò)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。根據(jù)國(guó)家頒布的教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)及教科書(shū)的要求來(lái)管理教學(xué)總務(wù)后勤管理總務(wù)管理的意義總務(wù)工作是指學(xué)校為確保教育教學(xué)、科研等中心工作的開(kāi)展而進(jìn)行的物資供應(yīng)、條件保障、后勤服務(wù)等多項(xiàng)活動(dòng)的總稱(chēng)?？倓?wù)后勤管理的內(nèi)容和要求中小學(xué)總務(wù)后勤工作管理的職能機(jī)構(gòu)是總務(wù)處，其任務(wù)大體包括財(cái)務(wù)管理、校產(chǎn)管理、生活管理和工勤人員管理四個(gè)基本方面。校園建設(shè)與規(guī)劃校園建設(shè)與規(guī)劃主要涉及校園選址、校園規(guī)劃、校園建筑三方面內(nèi)容。校園環(huán)境管理校園環(huán)境管理包括對(duì)學(xué)校自然環(huán)境和人文環(huán)境管理兩方面。學(xué)校人文環(huán)境主要是指校園內(nèi)的人際關(guān)系、行為規(guī)范、道德風(fēng)貌及生活方式和形態(tài)等。校舍管理校舍是學(xué)校各種房屋建筑