主講：寧夏銀川一中陳鳳霞湖北2012新課改高考備考論壇湖北2012新課改高考?xì)v史備考策略與分析可編輯1有的放矢精心備考

——與同仁走進(jìn)高中新課程高考備考可編輯2(三)、知己知彼——新課改以來(lái)考試中心命制文綜歷史試題分析(五)、給我們的啟示與復(fù)習(xí)對(duì)策(四)、07年考試中心對(duì)寧夏卷評(píng)價(jià)(一)、感覺(jué)2010年歷史高考題

——湖北卷與寧夏卷對(duì)比(二)、普通高校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱的說(shuō)明歷史部分的分析可編輯3感知2010高考題(一)、感覺(jué)2010年考試中心命制的歷史高考題——湖北卷與寧夏卷的對(duì)比可編輯4(二)、普通高校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱的說(shuō)明歷史部分的分析知己知彼可編輯5新課程新高考的情況從2004年開(kāi)始新課程改革。

2007年廣東、海南、山東、寧夏啟動(dòng)新高考

2008年江蘇加入，

2009年遼寧、天津、福建、上海、浙江、安徽六省加入，

2010年北京、黑龍江、吉林、陜西、湖南加入

2011年又將有河南、山西、江西、新疆加入。高考制度的改革在中國(guó)漸次展開(kāi)?？删庉?認(rèn)真研讀課標(biāo)、轉(zhuǎn)變觀念、把握高考認(rèn)真鉆研、解讀《考試說(shuō)明》，明確考試方向、適應(yīng)高考認(rèn)真研究高考試題，引領(lǐng)學(xué)生，應(yīng)對(duì)高考重視課堂，落實(shí)能力，面對(duì)高考可編輯7一、認(rèn)真研讀課標(biāo)、轉(zhuǎn)變觀念、把握高考可編輯8

《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》具有綱領(lǐng)性的作用，它體現(xiàn)了新課改的思想，是教學(xué)的依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的依據(jù)、還是高考選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)，所以，認(rèn)真鉆研課標(biāo)，是把握和適應(yīng)高考的基礎(chǔ)。在研讀課標(biāo)中，可以看到有以下幾點(diǎn)的變化：

可編輯9

新課標(biāo)的內(nèi)容體系，以學(xué)習(xí)主題的形式構(gòu)成，在必修三個(gè)模塊25個(gè)古今貫通、中外關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)主題中，分別反映了人類(lèi)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化、科學(xué)技術(shù)等領(lǐng)域的重要?dú)v史內(nèi)容，又以若干歷史專(zhuān)題組合成一個(gè)整體，淡化了歷史的學(xué)科體系，所以，新高考改變了歷史知識(shí)體系完備和無(wú)所不包的大通史，濃縮成一個(gè)代表性高、概括性強(qiáng)的專(zhuān)題史。

1、考試內(nèi)容從無(wú)所不包的通史，轉(zhuǎn)向知識(shí)相對(duì)集中的專(zhuān)題史可編輯10在新課程下，歷史考試的范圍大大地縮小！對(duì)考試內(nèi)容在深度、廣度的挖掘上，卻不斷的增強(qiáng)。例如，專(zhuān)題一“中國(guó)古代政治制度”，其體例結(jié)構(gòu)是中央集權(quán)和專(zhuān)制主義兩個(gè)方面，但它包括了從戰(zhàn)國(guó)以來(lái)兩千多年的歷史。在高考考查這個(gè)專(zhuān)題時(shí)，命題專(zhuān)家往往在橫向知識(shí)上拓展不寬，可縱向知識(shí)上挖掘得卻很深，如：可編輯11近四年寧夏高考選擇題中，關(guān)于宋朝的歷史，四年都有涉及：07年,考查了宋朝中書(shū)門(mén)下的職能與唐朝相同的地方，08年,考查了宋朝的通判，09年,考查了宋朝城市商業(yè)功能的增強(qiáng)10年,以王安石的觀點(diǎn)入口，考查了宋理學(xué)的形成?？删庉?2近四年全國(guó)1、2卷、海南卷、寧夏卷（這些試卷都是考試中心命制的試題，有共性和互補(bǔ)性）來(lái)看，共16套試卷，宋朝的試題占14道，這是所有歷史知識(shí)考查頻率最高的知識(shí)點(diǎn)，表現(xiàn)在第一：幾乎年年都有題，如：可編輯1307年，全國(guó)二卷，09年，全國(guó)一卷、10年，全國(guó)一各1道，10年，全國(guó)二卷2道，海南：07、08、09三年各1道，

10年為2道，海南卷共5題寧夏：07、08、09、10四年各1道，

寧夏卷共4題可編輯14政治：共5題10年全國(guó)二卷，14題，科舉制中進(jìn)士科的考試內(nèi)容，影響到唐宋08年海南卷，

6題，宋樞密使，分割宰相的軍權(quán)09年海南卷，

6題，宋朝中書(shū)門(mén)下，行使行政權(quán)07年寧夏卷，28題，宋朝中書(shū)門(mén)下的職能與唐朝相同08年寧夏卷，26題，宋朝的通判第二：宋朝的知識(shí)覆蓋面很廣：可編輯1509年全國(guó)一卷，15題，西漢至宋，南北戶數(shù)的變化因經(jīng)濟(jì)格局的變化而變化10年海南卷，3題，宋因土地高度集中，均田制未在實(shí)行10年海南卷，

5題，宋南方商業(yè)比北方發(fā)達(dá)09年寧夏卷，

27題，宋朝城市商業(yè)功能增強(qiáng)經(jīng)濟(jì):共4題可編輯1607年全國(guó)二卷，15題，宋明理學(xué)10年全國(guó)一卷，13題，印刷術(shù)的進(jìn)步，導(dǎo)致文化傳播方式的變化，進(jìn)而影響到政府的管理10年全國(guó)二卷，15題，印刷術(shù)（科技）的進(jìn)步推動(dòng)了文化發(fā)展07年海南卷，6題，宋理學(xué)的形成10年寧夏卷，26題，宋朝理學(xué)的開(kāi)始文化:共5題可編輯17

2、從考查歷史教科書(shū)的知識(shí)向考查歷史課程知識(shí)轉(zhuǎn)變、深入。隨著課程改革的展開(kāi)和深入，新課程下對(duì)高考知識(shí)的考查，使我們認(rèn)識(shí)到，歷史教材雖然是最重要的課程知識(shí)，但絕不是惟一的課程知識(shí)。

在一標(biāo)多本的情況下，依據(jù)某一版本命題是不可行的，所以，必須以《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》為根據(jù)來(lái)命題！試題中的歷史知識(shí)只要不超越《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的范圍，都可算作是歷史課程知識(shí)。可編輯18如：10年寧夏試卷的29題，美國(guó)與英國(guó)的和解，表面看超《說(shuō)明》，但從試題所給出的材料上看有二個(gè)關(guān)鍵的地方，一是時(shí)間1782年，二是漫畫(huà)中的提示語(yǔ)“‘不列顛娜’與流浪的女兒‘美利堅(jiān)’”這些知識(shí)是教材上所沒(méi)有的，但這卻與美國(guó)的獨(dú)立有關(guān)。可以說(shuō)這道試題體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，即學(xué)生知識(shí)的掌握是在教師的幫助下，以教科書(shū)為橋梁，由“學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，并從不同角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極探索解決問(wèn)題”的能力是分不開(kāi)的?？删庉?9又如近幾年的文化常識(shí)題中的避諱制度、陰陽(yáng)五行、姓氏的來(lái)源、干支、生肖紀(jì)年等等，教材中都沒(méi)有直接涉及，但這又是學(xué)習(xí)歷史的基本內(nèi)容。所以說(shuō)，高考知識(shí)的考查，以教材知識(shí)為線，以超教材的課程知識(shí)為面，考查學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，最大化的獲取知識(shí)的能力?？删庉?0新課程下，課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)基本上沒(méi)有提供歷史的觀點(diǎn)和結(jié)論，這就是課程倡導(dǎo)的新理念！即注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，過(guò)程與方法遠(yuǎn)比學(xué)生掌握現(xiàn)成的結(jié)論更重要，要求教師與學(xué)生共同構(gòu)建出結(jié)論來(lái)。如近幾年高考試題中選擇題的最后一道史觀題、非選擇題的開(kāi)放性提問(wèn)，都體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

3、從重視考查歷史問(wèn)題的結(jié)論，向重視考查歷史問(wèn)題的認(rèn)識(shí)過(guò)程轉(zhuǎn)變?？删庉?1二、認(rèn)真鉆研《考試說(shuō)明》、明確方向、適應(yīng)高考。（一）、了解考試說(shuō)明的整體要求：（二）、依據(jù)考試大綱，落實(shí)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)可編輯223、試卷結(jié)構(gòu)與題型：試卷包括I、II兩卷第I卷為單項(xiàng)選擇，共計(jì)140分。第II卷由必考題和歷史學(xué)科的選考題組成，共計(jì)160分。試題只涉及本學(xué)科的內(nèi)容，不跨學(xué)科綜合。必考題為必修內(nèi)容。(其中歷史選擇題12道48分，大題1道37分，選修題4道考生任選一題15分，共計(jì)100分)2010年普通高校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱的說(shuō)明（寧夏卷文科綜合）Ⅱ．考試形式與試卷結(jié)構(gòu)1、考試方式：筆試、閉卷。2、考試時(shí)間為150分鐘，試卷滿分為300分可編輯23選考題為歷史學(xué)科選修模塊(一)歷史上重大改革回眸、（二）近代社會(huì)的民主思想與實(shí)踐、（三）20世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平（四）中外歷史人物評(píng)說(shuō)四個(gè)模塊。每個(gè)模塊一道非選擇題，分值為15分?？忌x擇其中一題作答4、分值比例：地理、政治、歷史各100分可編輯245、組卷：試題按題型、內(nèi)容等進(jìn)行排列，選擇題在前，非選擇題在后，客觀題必修在前，選修在后。同一題型中同一學(xué)科的試題相對(duì)集中，同一學(xué)科中的不同題目盡量按由易到難的順序排列。題目的先后順序是地理（36、37、41、42、43）、政治（38、39）、歷史（40、44、45、46、47），選修(36、37、38、39、40)后是必修(41-47)往年只有歷史有選修題，去年又加了地理選修題?？删庉?51、命題依據(jù)根據(jù)普通高等學(xué)校對(duì)新生文化素質(zhì)的要求，在初中歷史課程的基礎(chǔ)上依據(jù)中華人民共和國(guó)教育部2003年頒布的《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》和《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的必修課程、選修課程系列的內(nèi)容，確定歷史學(xué)科考試內(nèi)容。2010年歷史學(xué)科說(shuō)明可編輯26

2、歷史學(xué)科考核能力①考查對(duì)基本歷史知識(shí)的掌握程度；②考查學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛力；③注重考查在科學(xué)歷史觀指導(dǎo)下運(yùn)用學(xué)科思維和學(xué)科方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

④命題不拘泥于教科書(shū)⑤運(yùn)用新材料，創(chuàng)設(shè)新情景⑥古今貫通、中外關(guān)聯(lián)⑦把握歷史發(fā)展基本脈絡(luò)可編輯273、考核目標(biāo)要求為四大目標(biāo)十二項(xiàng)要求⑴“獲取和解讀信息①理解試題提供的圖文材料和考試要求，②整理材料，最大限度地獲取有效信息，③對(duì)有效信息進(jìn)行完整、準(zhǔn)確、合理的解讀。⑵調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)①辨別歷史事物和歷史解釋?zhuān)?比較)②理解歷史事實(shí)分析歷史結(jié)論，(史論結(jié)合)③說(shuō)明和證明歷史現(xiàn)象和歷史觀點(diǎn)，可編輯28⑷論證和探討問(wèn)題①運(yùn)用判斷、比較、歸納的方法論證歷史問(wèn)題②使用批判、借鑒、引用的方式評(píng)論歷史觀點(diǎn)③獨(dú)立地對(duì)歷史問(wèn)題和歷史觀點(diǎn)提出不同看法⑶描述和闡釋事物(高概括)①客觀敘述歷史事物，②準(zhǔn)確描述和解釋歷史事物的特征，③認(rèn)識(shí)歷史事物的本質(zhì)和規(guī)律，并做出正確解釋可編輯29與課程改革前目標(biāo)要求的變化：

由原來(lái)的十項(xiàng)能力要求變?yōu)樗拇箜?xiàng)12小項(xiàng)目標(biāo)要求。新目標(biāo)由高校測(cè)量學(xué)權(quán)威專(zhuān)家依據(jù)新課程改革理念制訂，四大項(xiàng)目標(biāo)按照考生答題的思維順序來(lái)表述，突出新情景材料的解讀解析能力。09年在此基礎(chǔ)上改變了所有12道例題。目標(biāo)明確，要求清晰，例題指示明了?？删庉?04、考試內(nèi)容方面：必修三個(gè)模塊共26單元85節(jié)內(nèi)容，選修四個(gè)模塊共23單元。在編排上體現(xiàn)了古今關(guān)聯(lián)、中外貫通的原則?？删庉?1①時(shí)序上打破了模塊排列實(shí)行的是通史排列，先后為古代史、近代史、現(xiàn)代史排列。古代史先中國(guó)后世界，以中國(guó)史為主，中國(guó)史占4個(gè)單元16節(jié)，世界史占2個(gè)單元3節(jié)。近代史是先世界后中國(guó)，以世界史為主，世界史占5個(gè)單元13節(jié)，中國(guó)史占3個(gè)單元10節(jié)。現(xiàn)代史是先世界后中國(guó)，中國(guó)史略多，世界史占6個(gè)單元19節(jié)，中國(guó)史占6個(gè)單元24節(jié)?？删庉?2分析：打破時(shí)序，按通史編排反映了全球史觀、文明史觀，中外歷史結(jié)合，尤其是近現(xiàn)代史的排列上先世界后中國(guó)，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)要求，有利于加深學(xué)生對(duì)歷史發(fā)展脈絡(luò)的認(rèn)識(shí)，又從橫向在全球文明宏觀視野下通過(guò)中外對(duì)比，把握中國(guó)與外國(guó)之間的關(guān)聯(lián)互動(dòng)，揭示人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的共同規(guī)律與各自特點(diǎn)。使學(xué)生能夠從時(shí)間上、空間上對(duì)世界歷史的發(fā)展有一個(gè)縱向和橫向的整體印象，幫助學(xué)生加深對(duì)歷史發(fā)展全貌的認(rèn)識(shí)，形成科學(xué)的歷史觀和世界觀。可編輯33②在中外比例上：中國(guó)史共13單元50節(jié)(古代史4單元16節(jié)，近代史3單元10節(jié)，現(xiàn)代史6單元24節(jié))，世界史共13單元35節(jié)(世界古代史2單元3節(jié)，世界近代史5單元13節(jié)，世界現(xiàn)代史6單元19節(jié))。中國(guó)史內(nèi)容多于世界史內(nèi)容，但世界史內(nèi)容比課程改革前的老高考有所增加?？删庉?4③在古代、近代、現(xiàn)代比例上：古代史占6單元19節(jié)，近代史占8單元23節(jié)，現(xiàn)代史占12個(gè)單元43節(jié).于課程改革前的老高考比增加了現(xiàn)代史內(nèi)容減少了近代史內(nèi)容。可編輯35分析：增加世界史內(nèi)容，增加現(xiàn)代史內(nèi)容，減少了近代史內(nèi)容，尤其是減少了中國(guó)近代后期新民主革命史內(nèi)容

體現(xiàn)了歷史教學(xué)的職能之一就是要堅(jiān)持時(shí)代性，密切與現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系可編輯36

2010年的考核目標(biāo)要求，四大目標(biāo)十二項(xiàng)要求中，每項(xiàng)要求都有例題、說(shuō)明。例題中11道題為材料題，告訴我們?cè)诟呖贾胁牧项}的份量會(huì)加大，考查學(xué)生的能力成為高考的主線。如從近幾年的高考題中可以看到四年寧夏試題，以選擇題為例，材料選擇題的比重：07年，9道、08年，11道、09年，10道、10年，11道可編輯37選考內(nèi)容選考一歷史上的重大改革（1）商鞅變法（2）北魏孝文帝改革（3）王安石變法（4）俄國(guó)農(nóng)奴制改革（5）明治維新（6）戊戌變法梭倫改革、歐洲的宗教改革、阿里改革不考選考二近代社會(huì)的民主思想與實(shí)踐1、近代歐洲的民主思想⑴洛克⑵盧梭2、民主政治的重要文獻(xiàn)⑴《獨(dú)立宣言》⑵《人權(quán)宣言》⑶《中華民國(guó)臨時(shí)約法》可編輯383、法國(guó)建立共和制的曲折歷程⑴法國(guó)大革命⑵19世紀(jì)法國(guó)政體的變遷4、近代中國(guó)的民主思想與反對(duì)專(zhuān)制的斗爭(zhēng)⑴康有為、梁?jiǎn)⒊蛯O中山的民主思想⑵辛亥革命前后反對(duì)專(zhuān)制的斗爭(zhēng)⑶抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利前后人民群眾反對(duì)國(guó)民黨獨(dú)裁統(tǒng)治的斗爭(zhēng)5、近代歐洲工人爭(zhēng)取民主權(quán)利的斗爭(zhēng)⑴第一國(guó)際⑵第二國(guó)際(把與必修重合的部分取消了如英國(guó)國(guó)會(huì)與國(guó)王的斗爭(zhēng)、資產(chǎn)階級(jí)代議制框架的構(gòu)建)可編輯39選考三20世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平1、第一次世界大戰(zhàn)⑴第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的歷史背景⑵第一次世界大戰(zhàn)的過(guò)程⑶第一次世界大戰(zhàn)的后果2、凡爾賽──華盛頓體系下的和平⑴凡爾賽體系的構(gòu)建⑵華盛頓體系的構(gòu)建⑶“非戰(zhàn)公約”國(guó)際聯(lián)盟可編輯403、第二次世界大戰(zhàn)⑴第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的歷史背景⑵第二次世界大戰(zhàn)的進(jìn)程⑶反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的歷史意義

4、雅爾塔體制下的冷戰(zhàn)與和平⑴美蘇冷戰(zhàn)局面的形成(世界人民反戰(zhàn)運(yùn)動(dòng)的高漲)⑵七八十年代美蘇由緊張對(duì)抗到謀求緩和對(duì)話⑶聯(lián)合國(guó)的產(chǎn)生及其在維護(hù)世界和平中的主要活動(dòng)?？删庉?15、烽火連綿的局部戰(zhàn)爭(zhēng)⑴朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)與越南戰(zhàn)爭(zhēng)⑵中東戰(zhàn)爭(zhēng)(印巴戰(zhàn)爭(zhēng))⑶兩伊戰(zhàn)爭(zhēng)⑷海灣戰(zhàn)爭(zhēng)6、和平與發(fā)展是當(dāng)今世界的時(shí)代主題選考四中外歷史人物評(píng)說(shuō)1、古代中國(guó)的政治家⑴秦始皇⑵唐太宗⑶康熙帝2、東西方的先哲⑴孔子⑵柏拉圖(亞里士多德)可編輯423、歐美資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)代的杰出人物⑴克倫威爾⑵華盛頓⑶拿破侖4、“亞洲覺(jué)醒”的先驅(qū)⑴孫中山⑵甘地⑶凱末爾5、無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家⑴馬克思、恩格斯⑵列寧⑶毛澤東、鄧小平6、杰出的科學(xué)家⑴李時(shí)珍、詹天佑、李四光⑵牛頓、愛(ài)因斯坦可編輯43（二）、依據(jù)考試大綱，落實(shí)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)在復(fù)習(xí)中根據(jù)新課程《考試說(shuō)明》《課程標(biāo)準(zhǔn)》與教材，逐一掌握高考所要求的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而形成完整的知識(shí)體系。為此，依據(jù)《考試說(shuō)明》中的“考試范圍”確定復(fù)習(xí)知識(shí)的“點(diǎn)”；依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”確定復(fù)習(xí)知識(shí)的“線”；依據(jù)教材中“課”“目”（專(zhuān)題、單元）的內(nèi)容確定復(fù)習(xí)知識(shí)的“面”，做到夯實(shí)基礎(chǔ)?？删庉?4以“現(xiàn)代中國(guó)的對(duì)外關(guān)系”為例：《考試說(shuō)明》中，對(duì)“現(xiàn)代中國(guó)的對(duì)外關(guān)系”的考試知識(shí)點(diǎn)：

1、新中國(guó)建立初期的重大外交活動(dòng)與和平共處五項(xiàng)原則

2、中國(guó)恢復(fù)在聯(lián)合國(guó)的合法席位

3、中美關(guān)系正?；椭腥瞻罱徽；?/p>

4、改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)在聯(lián)合國(guó)和地區(qū)性國(guó)際組織中的重要外交活動(dòng)可編輯45第二次世界大戰(zhàn)后世界形勢(shì)的特點(diǎn)、新中國(guó)初期的外交政策、建國(guó)初期的外交方針、新中國(guó)同蘇聯(lián)等國(guó)建交、新中國(guó)同鄰國(guó)和新興民族獨(dú)立國(guó)家發(fā)展友好關(guān)系、中國(guó)代表團(tuán)參加日內(nèi)瓦國(guó)際會(huì)議、中國(guó)代表團(tuán)在萬(wàn)隆亞非會(huì)議上的積極貢獻(xiàn)、中美關(guān)系的緊張狀態(tài)、中蘇關(guān)系的惡化、中國(guó)“一大片”的外交方針、尼克松訪華和《中美聯(lián)合公報(bào)》的簽訂、中日關(guān)系的發(fā)展、毛澤東關(guān)于三個(gè)世界劃分的估計(jì)、中國(guó)新時(shí)期的外交方針、當(dāng)今世界的特點(diǎn)和中國(guó)在國(guó)際舞臺(tái)上的作用……以上知識(shí)點(diǎn)在根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求可分解為：可編輯46所以教師在拿到《考試說(shuō)明》后，要認(rèn)真鉆研、解讀《考試說(shuō)明》，對(duì)說(shuō)明中的任何信息，特別是樣題要做到心中有數(shù)，在最后的復(fù)習(xí)中一定要以說(shuō)明為依據(jù)，落實(shí)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，明確考試方向、適應(yīng)高考?？删庉?7(三)、——新課改以來(lái)考試中心命制文綜歷史試題特點(diǎn)及分析知己知彼可編輯4825.（2007寧夏文綜）亞里士多德在《雅典政制》中說(shuō)，雅典議事會(huì)的成員由400人改為500人，每（地區(qū)）部落出50人，而在以前，每（血緣）部落則出100人。上述變化發(fā)生于A．梭倫改革前B．梭倫改革時(shí)期C．克利斯提尼改革時(shí)期D．伯利克里任首席將軍期間純記憶型選擇題C可編輯49純記憶型選擇題考察學(xué)生的再認(rèn)再現(xiàn)識(shí)記能力!可編輯50分析原因型選擇題34、（2008寧夏文綜）

1980年，珠海是一個(gè)普通的小縣城。20世紀(jì)90年代，珠海發(fā)展成為環(huán)境優(yōu)美的現(xiàn)代化城市，并獲得聯(lián)合國(guó)“國(guó)際改善人居環(huán)境最佳范例獎(jiǎng)”。珠海快速發(fā)展的主要原因是

A．毗臨港澳B.政策扶持

C.科技領(lǐng)先D.資源豐富B可編輯5134.（2007寧夏文綜）2007年是美國(guó)憲法制定220周年、十月革命勝利90周年和抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)70周年。下列各項(xiàng)中，2007年為其簽訂60周年并在經(jīng)濟(jì)全球化過(guò)程中發(fā)揮了重要作用的是A．布雷頓森林協(xié)定B．北美自由貿(mào)易協(xié)定C．歐洲煤鋼共同體條約D．關(guān)稅與貿(mào)易總協(xié)定分析作用型選擇題D可編輯52

分析原因目的作用型選擇題切記：分析前因后果是歷史學(xué)科必須學(xué)習(xí)的要素，必須掌握的方法。往往主觀原因就是目的。考察方式經(jīng)常是選擇題及大題。可編輯5328.（2007寧夏文綜Ⅰ）北宋前期繼續(xù)設(shè)置三省六部，但其職能發(fā)生了很大變化，其中仍與唐代相同的是A.三省長(zhǎng)官均為宰相B.設(shè)置“中書(shū)門(mén)下”為宰相的辦公機(jī)構(gòu)C.由中書(shū)省草擬詔令，門(mén)下省審議D.尚書(shū)省統(tǒng)領(lǐng)六部,為全國(guó)最高的政務(wù)部門(mén)比較型選擇題B可編輯54

比較、特點(diǎn)型選擇題切記：比較、特點(diǎn)、變化類(lèi)題是歷史學(xué)科必須掌握的學(xué)習(xí)方法，是考查學(xué)生思維力度、歷史學(xué)習(xí)能力的常規(guī)方法?？疾旆绞浇?jīng)常是選擇題及大題，屬于歷史考題中學(xué)生容易丟的難題?？删庉?524.（2007寧夏文綜）中國(guó)古代有避諱制度，要避免使用本王朝帝王的名字，遇有相同的字時(shí)，必須改用其他字。下列各項(xiàng)屬于這種情況的是A．漢初改“相邦”為“相國(guó)”B．唐初改“內(nèi)史省”為“中書(shū)省”C．北宋初改“昌南鎮(zhèn)”為“景德鎮(zhèn)”D．明初改“大都”為“北平”

素養(yǎng)型選擇題A可編輯56文化常識(shí)內(nèi)容在全國(guó)各省高考試題中頻頻出現(xiàn)，尤其在三年新高考的寧夏題中連續(xù)出現(xiàn)，題量一直是二道，這即體現(xiàn)了新課程下歷史課程作為基礎(chǔ)課程的功能，又有著傳承中華文化的作用。所以，這一信息帶給我們的的啟迪是：重視課外常識(shí)，重視文化常識(shí)題，注意中華文化中傳統(tǒng)性常識(shí)的學(xué)習(xí)與把握，加強(qiáng)文化史的復(fù)習(xí)力度。可編輯57給出新材料，創(chuàng)設(shè)新情景型選擇題32.（2007寧夏文綜）在一場(chǎng)革命爆發(fā)后，革命者宣告：“這是舊政權(quán)和教權(quán)制度的結(jié)束，是軍國(guó)主義、官僚主義、剝削制度、投機(jī)、壟斷和特權(quán)這一切使無(wú)產(chǎn)階級(jí)遭受奴役，使祖國(guó)遭受災(zāi)難和痛苦的東西的結(jié)束。”這場(chǎng)革命是A．法國(guó)里昂工人起義B．法國(guó)大革命C．巴黎公社起義D．俄國(guó)二月革命C可編輯58運(yùn)用史學(xué)理念、方法類(lèi)選擇題可編輯5923．（2007全國(guó)文綜Ⅱ）美國(guó)歷史學(xué)家斯塔夫里亞諾斯總結(jié)說(shuō)：“要確切認(rèn)識(shí)西方的歷史或非西方的歷史，沒(méi)有一個(gè)包括這兩者的全球性觀點(diǎn)是不行的；只有運(yùn)用全球性觀點(diǎn)，才能了解各民族在各個(gè)時(shí)代中相互影響的程度，以及這種相互影響對(duì)決定人類(lèi)歷史所起的重大作用?！弊髡咴谶@里強(qiáng)調(diào)A．從西方的角度認(rèn)識(shí)非西方的歷史B．從非西方的角度認(rèn)識(shí)西方的歷史C．用比較的方法認(rèn)識(shí)西方和非西方的歷史D．用整體性的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)西方和非西方的歷史D全球史觀可編輯60全球史觀(也稱(chēng)整體史觀)認(rèn)為:人類(lèi)歷史是一個(gè)整體，是從分散發(fā)展到整體發(fā)展演進(jìn)的歷史。世界各個(gè)地區(qū)、各種文明在各自和交互的發(fā)展中，逐步打破了孤立、分散狀態(tài)，逐漸融合成密切聯(lián)系的全球統(tǒng)一體.這一史學(xué)理念，打破了以往“西歐中心論”和國(guó)別史拼湊世界史的傳統(tǒng)史學(xué)框架，從世界歷史的整體發(fā)展和統(tǒng)一性來(lái)考查歷史，全面探討世界歷史各個(gè)時(shí)期的時(shí)代特征、發(fā)展主流和總體趨勢(shì)，不同文明之間的相互關(guān)聯(lián)和滲透可編輯6123.（2007全國(guó)文綜Ⅱ）法國(guó)歷史學(xué)家布羅代爾說(shuō):“一種文明的歷史,就是對(duì)古代材料中那些對(duì)今天仍然行之有效的東西的探索.它有待解決的問(wèn)題不在于要告訴人們關(guān)于希臘文明或中世紀(jì)中國(guó)我們所知的一切―而是要告訴人們?cè)谖鳉W或現(xiàn)代中國(guó)以前的時(shí)代與今天仍舊相關(guān)的東西.”在這里,布羅代爾強(qiáng)調(diào)的是A.史學(xué)是當(dāng)代人的歷史認(rèn)識(shí)B.以探索的精神研究歷史C.史學(xué)無(wú)需窮盡人類(lèi)文明的歷史D.從文明傳承的角度闡釋歷史D文明史觀可編輯62文明史觀認(rèn)為:人類(lèi)歷史是人類(lèi)文明發(fā)展的歷史，就是以“文明”為單位來(lái)看待整個(gè)人類(lèi)歷史，通過(guò)不同文明類(lèi)型的演進(jìn)過(guò)程探討人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步。縱向看包括：采獵文明、農(nóng)業(yè)文明、工業(yè)文明；橫向看包括：物質(zhì)文明、政治文明、精神文明。承認(rèn)文明的多元性，歷史發(fā)展的多樣性統(tǒng)一，既看到人類(lèi)社會(huì)發(fā)展有共同的規(guī)律和趨勢(shì)，又看到不同文明有自己獨(dú)特的具體發(fā)展道路。從現(xiàn)實(shí)人類(lèi)文明所達(dá)到的高度去追溯歷史，說(shuō)明現(xiàn)代文明是如何傳承演變而來(lái)的，把歷史與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合?？删庉?315．(2009海南卷)從19世紀(jì)中葉開(kāi)始，歐洲女權(quán)主義者提出了改革婦女服裝的倡議，設(shè)計(jì)并試穿了短裙和女式長(zhǎng)褲，但受到輿論責(zé)難。到第一次世界大戰(zhàn)期問(wèn)，大量婦女加入勞動(dòng)大軍，婦女褲裝和短裙開(kāi)始流行。這說(shuō)明A．服裝的變化反映了婦女政治地位的提高B．資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展促使婦女成為勞動(dòng)者C．?huà)D女裝束變化與其社會(huì)角色變化相適應(yīng)D．?huà)D女以穿著褲裝和短裙來(lái)維護(hù)自身權(quán)利C社會(huì)史觀可編輯64社會(huì)史觀認(rèn)為:人類(lèi)歷史不僅僅是政治、經(jīng)濟(jì)、思想、外交等大事件的歷史，更是與平民百姓。蕓蕓眾生息息相關(guān)的小事件的歷史,包括衣食住行。風(fēng)俗習(xí)慣等.其研究領(lǐng)域主要包括社會(huì)變遷史、社會(huì)日常生活史、社會(huì)習(xí)俗史、家庭婚姻史、城市進(jìn)化和人口流動(dòng)史、社會(huì)保障史、社會(huì)政策史、人與環(huán)境關(guān)系史等?？删庉?5現(xiàn)(近)代化史觀13.太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)對(duì)中國(guó)近代化產(chǎn)生了一定影響，這主要表現(xiàn)在它A.否定了封建土地所有制B.動(dòng)搖了清朝的統(tǒng)治基礎(chǔ)C.打擊了外國(guó)侵略勢(shì)力D.實(shí)施了發(fā)展資本主義的方案B可編輯66現(xiàn)代化史觀(也稱(chēng)近代化史觀)認(rèn)為:人類(lèi)歷史是實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)社會(huì)向近代工業(yè)社會(huì)轉(zhuǎn)變的歷史，包括政治.經(jīng)濟(jì).思想等，其主要表現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的工業(yè)化和市場(chǎng)化，政治領(lǐng)域的民主化與法制化，思想文化領(lǐng)域的理性化和科學(xué)化，社會(huì)生活現(xiàn)代化等?？删庉?735．(2008廣東卷)下列關(guān)于五四運(yùn)動(dòng)代表中國(guó)共產(chǎn)黨觀點(diǎn)的是:A．五四運(yùn)動(dòng)是中國(guó)的“文藝復(fù)興”B．五四運(yùn)動(dòng)破壞了中國(guó)傳統(tǒng)文化C．五四運(yùn)動(dòng)是中國(guó)從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代的轉(zhuǎn)折點(diǎn)D．五四運(yùn)動(dòng)是中國(guó)新舊民主主義的分水嶺革命史觀—運(yùn)用階級(jí)分析法分析歷史D可編輯68革命史觀認(rèn)為:人類(lèi)歷史是通過(guò)不斷的革命斗爭(zhēng)推動(dòng)社會(huì)演進(jìn)的歷史。主要觀點(diǎn)①在階級(jí)社會(huì)里，兩大對(duì)立階級(jí)間的矛盾是社會(huì)發(fā)展的基本矛盾。②帝國(guó)主義與中華民族的、封建主義與人民大眾的矛盾，是中國(guó)近代社會(huì)的兩大基本矛盾，爭(zhēng)取民族獨(dú)立以反對(duì)帝國(guó)主義，爭(zhēng)取社會(huì)進(jìn)步以反對(duì)封建主義，是近代社會(huì)發(fā)展的主要趨勢(shì)，并以此作為評(píng)價(jià)歷史事件、歷史人物的主要標(biāo)準(zhǔn)?？删庉?918.(2005上海試題)人們通常根據(jù)文獻(xiàn)資料研究歷史，而今以口述回憶為基本史料的口述史正悄然興起。下列最適合用口述史方法進(jìn)行研究的是：A.紅軍戰(zhàn)士長(zhǎng)征日記B.解放初期的梁價(jià)波動(dòng)情況C.鴉片貿(mào)易的統(tǒng)計(jì)資料D.文革時(shí)期的民眾生活狀況。D史學(xué)方法—史學(xué)方法、史料使用可編輯70史論結(jié)合，論從史出可編輯714．(2008廣東卷)齊國(guó)管仲說(shuō)：“凡為國(guó)之急者，必先禁未作文之巧。未作文巧禁，則民無(wú)所游食，民無(wú)所游食則必事農(nóng)。民事農(nóng)則田墾，田墾則粟多，粟多則國(guó)富，國(guó)富者兵強(qiáng)，兵強(qiáng)者戰(zhàn)勝，戰(zhàn)勝者地廣?！蹦逞芯空邠?jù)此得出“中國(guó)精耕農(nóng)業(yè)的產(chǎn)生與專(zhuān)制國(guó)家農(nóng)業(yè)政策密切相關(guān)”的結(jié)論。該判斷：A．材料充分、理解準(zhǔn)確，結(jié)論合理B．材料充分、理解不準(zhǔn)確，結(jié)論不合理C．材料不充分、理解準(zhǔn)確，結(jié)論合理D．材料不充分、理解不準(zhǔn)確，結(jié)論不合理D可編輯72實(shí)事求是的使用材料可編輯7330．(2008寧夏卷)

1870－1910年中國(guó)一些進(jìn)口貸物占總進(jìn)口值的百分比，本表2反映出年份棉布金屬和礦物機(jī)械187028.05.8——188024.95.5——189020.25.70.3190021.54.70.7191014.74.31.5A．中國(guó)對(duì)工業(yè)產(chǎn)品需求量減少B．西方列強(qiáng)對(duì)華資本輸出擴(kuò)大C．近代中國(guó)工礦企業(yè)發(fā)展壯大D．中國(guó)的傳統(tǒng)手工業(yè)衰敗沒(méi)落c可編輯7430．(2008廣東卷)10．“盡管他衣著簡(jiǎn)便，不事張揚(yáng)，但蔣仍表現(xiàn)出一個(gè)征服者統(tǒng)領(lǐng)一切的氣勢(shì)，而不是和布爾什維克過(guò)于親密的同志。他謹(jǐn)慎運(yùn)用各種方式（包括布爾什維克主義）來(lái)實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)，只要它適合于‘中國(guó)是中國(guó)人的’口號(hào)。”美國(guó)《時(shí)代周刊》的這段報(bào)道，把蔣介石描述成A．民族主義者B．專(zhuān)制主義者C．自由主義者D．布爾什維克主義者歷史概念專(zhuān)有名詞A可編輯75選擇題分析可編輯76①呈現(xiàn)方式：選擇題多以材料的方式展現(xiàn)，并且材料的文字量逐漸增多，材料呈現(xiàn)方式趨于多樣化，新情景新材料是命題的主要方式。②考查方法：選擇題除考查原因、作用、特點(diǎn)、比較老題型外增加了常識(shí)型、新材料新情景型、運(yùn)用史學(xué)方法史學(xué)理念型如(文明史觀、全球史綱、階級(jí)分析法)、實(shí)事求是使用史料型等選擇題。③尤其是以新材料新情景型選擇題為主可編輯77主觀性試題分析可編輯78

Ⅱ卷主觀性試題注意①呈現(xiàn)方式：材料題(新材料)②題注重考查在科學(xué)歷史觀指導(dǎo)下運(yùn)用學(xué)科思維和學(xué)科方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。③材料閱讀量大于老高考，要求學(xué)生能夠快速閱讀材料提取有效信息，基本是3～4問(wèn)。④試題充分體現(xiàn)小切口深分析，古今貫通中外關(guān)聯(lián)的特點(diǎn)可編輯79從中可看出，考查的知識(shí)點(diǎn)，雖然都屬于學(xué)生必須掌握的基本歷史知識(shí)，但命題的角度和試題所呈現(xiàn)的材料都站在文明史觀的角度，不難發(fā)現(xiàn)三年的高考試題中，在命題立意上，主題鮮明，凸顯了以文明史觀統(tǒng)攬全卷的指導(dǎo)思想?？删庉?0選修題分析可編輯81選修試題分析：①呈現(xiàn)方式：材料題②注重考查在科學(xué)歷史觀指導(dǎo)下運(yùn)用學(xué)科思維和學(xué)科方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。③材料閱讀量大于老高考，要求學(xué)生能夠快速閱讀材料提取有效信息，運(yùn)用信息牽引所學(xué)知識(shí)，分析解決問(wèn)題。④07、08、09、10年都是2問(wèn)。⑤試題的答案大多與教材關(guān)系不大，依據(jù)材料即可得出，所學(xué)知識(shí)得出答案占分比重不大?？删庉?2⑦考試中心專(zhuān)家解說(shuō)：選修是必修的延續(xù)、深化，選修題的命制比必修難。⑥10年選修題多了學(xué)科方法的考查，是選修題命制的一個(gè)新方向?？删庉?3(四)、國(guó)家考試中心對(duì)寧夏2007年高考卷的評(píng)價(jià)寧夏卷抽樣統(tǒng)計(jì)：41題37分。寧夏均分12.63分第一問(wèn)滿分19分，得分6.93分第二部滿分12分，得分3.25分第三問(wèn)滿分6分，得分2.45分選修題15分選一得分6.73分；選二得分5.24分；選三得分8.93分；選四得分5.14分可編輯84(五)、高考試題命制特點(diǎn)分析給我們的啟示及對(duì)策有的放矢可編輯85第一、以課程標(biāo)準(zhǔn)為根本，積極努力促進(jìn)教師教學(xué)觀和學(xué)生學(xué)習(xí)觀的轉(zhuǎn)變。重視新課程下的課程標(biāo)準(zhǔn)，不僅要重視每一單元、每一節(jié)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，更要重視課程性質(zhì)、課程的基本理念、課程設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)的變化?？删庉?6如：新課程下的教材觀：教材只是歷史課程內(nèi)容中最重要的資源，但并不是惟一的資源，要樹(shù)立“用教材教”而不是“教教材”

教師在教學(xué)中一定要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)整合教材。比如：第一單元古代中國(guó)的政治制度與第六單元古代希臘羅馬的政治制度百家爭(zhēng)鳴與西方人文主義思想的起源整合?？删庉?7新課程的性質(zhì)：“普通高中歷史課程，是用歷史唯物主義觀點(diǎn)闡釋人類(lèi)歷史發(fā)展進(jìn)程和規(guī)律，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識(shí)、文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門(mén)基礎(chǔ)課程。”“掌握歷史知識(shí)不是歷史課程學(xué)習(xí)的唯一和最終目標(biāo)，而是全面提高人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)和載體”。新課改省份素養(yǎng)型試題的出現(xiàn)，正是幫助老師們實(shí)現(xiàn)新課程性質(zhì)觀念的轉(zhuǎn)變。可編輯88新課程下的學(xué)生學(xué)習(xí)觀：在實(shí)施新課程的過(guò)程中，教師更應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)獲得過(guò)程的指導(dǎo)、重視對(duì)學(xué)生的體驗(yàn)與感情的培養(yǎng)，注重學(xué)習(xí)過(guò)程的形成，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程培養(yǎng)?？删庉?9第二、注重“雙基”考查（1）、在依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，注重考查對(duì)歷史學(xué)科基礎(chǔ)主干知識(shí)的掌握程度，加大知識(shí)考查的拓展性（廣度、深度）、探究性（學(xué)