第第頁小學(xué)英語教學(xué)反思

學(xué)校英語教學(xué)反思1

在教學(xué)本單元時(shí)，我先教A、B部分的Let’slearn，我先教學(xué)“boy”和“girl”兩個(gè)單詞，我指著一個(gè)男同學(xué)說：“He’sMike.He’saboy.”再指著另一個(gè)男同學(xué)說：“He’sJohn.He’saboy.”示范三四次之后，以同樣的方法指著三四個(gè)女同學(xué)說：“She’s?.She’sagirl.”然后，指著不同的男女同學(xué)說：“He’saboy.She’sagirl.”經(jīng)過反復(fù)幾次的示范，一部分同學(xué)能夠仿照我的話了，我又讓幾個(gè)優(yōu)生進(jìn)行示范，最末讓同學(xué)進(jìn)行小組口語操練。結(jié)果，同學(xué)學(xué)得很快，一下子就把boy和girl兩個(gè)單詞記住了。即使我沒有特意強(qiáng)調(diào)語法點(diǎn)：男的他要用“he”，而女的她用“she”;在小組活動(dòng)時(shí)，有的同學(xué)會(huì)嘲諷一些“he”和“she”不分的同學(xué)，但那些聰慧的同學(xué)都會(huì)幫他們訂正錯(cuò)誤。三班級(jí)的同學(xué)竟然學(xué)得這么快，不僅會(huì)說單詞，還會(huì)說句子了。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我還擔(dān)憂這些同學(xué)難以接收這種單詞在句子中的教學(xué)，看來我的擔(dān)憂是多余的。在同學(xué)掌控“boy”和“girl”兩個(gè)單詞后，我以同樣的法教學(xué)“teacher”和“student”。只是變換句型為“I’mateacher.You’reastudent.”

為了鞏固這四個(gè)新單詞，我和同學(xué)玩一個(gè)正問反答的游戲。我向一個(gè)同學(xué)連連發(fā)問：“Areyouateacher?”同學(xué)需要依據(jù)我的發(fā)問做出與事實(shí)相反的回答：“Yes.Areyouaboy?No.”當(dāng)這個(gè)同學(xué)不承認(rèn)自己是男孩時(shí)，其他同學(xué)都大笑起來，心情也高漲起來，我和三個(gè)同學(xué)示范這個(gè)游戲后，就讓他們同桌之間玩。這個(gè)游戲不僅鞏固了此前所學(xué)的四個(gè)單詞，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)英語的愛好，還培育了同學(xué)的聽說英語反應(yīng)技能。

由此可見，在學(xué)校英語入門階段加強(qiáng)聽力訓(xùn)練是極其重要的。在本節(jié)課中，雖然只是學(xué)習(xí)四個(gè)新單詞，但是老師的示范卻是一個(gè)大量輸入英語的過程，由于老師在真實(shí)的情景下，用不同的句型去呈現(xiàn)這四個(gè)新單詞，讓同學(xué)在句子中學(xué)習(xí)單詞。同學(xué)在仔細(xì)聽老師示范的過程中，漸漸地汲取內(nèi)化?！奥犝f領(lǐng)先，讀寫跟上。”這條教學(xué)原則是完全符合教學(xué)規(guī)律的，也是特別科學(xué)的教學(xué)方法，而聽又是說的前提。只有讓同學(xué)多聽，聽熟了，聽懂了，同學(xué)才會(huì)自然而然脫口說英語。因此，在教學(xué)中，我們要留意加強(qiáng)同學(xué)英語的聽力訓(xùn)練，讓同學(xué)養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣。

學(xué)校英語教學(xué)反思2

教育是一種培育人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，教育教學(xué)過程中確定同學(xué)的主體地位，激發(fā)他們的主體性，加強(qiáng)他們的自信心。為此我決斷在班里選一名英語課代表。選課代表的方式不是老師指定，不是民主產(chǎn)生，而是毛遂自薦。老師里一下喧鬧起來，一個(gè)叫徐大洋的同學(xué)走到我的面前怯怯地問：“老師能選我么？我能行。

一時(shí)間我遲疑了，想起他以往的表現(xiàn)，真的不敢恭維。他不是上課說話，就是欺侮同學(xué)，盡管在老師的教育之下，有所收斂，但他究竟不是最優(yōu)秀的同學(xué)，將課代表工作交給他，我實(shí)在不放心。當(dāng)我看到他真誠的目光時(shí)，我想起了一個(gè)故事：一只米粒大的跳蚤可以跳1.5米到2米的高度，可是科學(xué)家將其置于一個(gè)高度僅有0.4米的玻璃容器中，再開始的幾天，他總是不挺的跳躍，但每次都是被蓋攔住了。于是，他放棄了，最末那只可以跳2米的跳蚤卻沒能突破0.4米的高度。

于是我大膽做出了一個(gè)決斷，不用我心中設(shè)計(jì)好的課代表，就選用徐大洋。同時(shí)我鼓舞他要自信，并將給同學(xué)加花的重任交給他。第一次徐大洋給同學(xué)加花時(shí)，我留意了一下。他很公正，誰的課上紀(jì)律好，常常發(fā)言，得到老師的表揚(yáng)，他都在課后實(shí)時(shí)給他們加花。他還提示沒有得花的同學(xué)改正錯(cuò)誤，爭(zhēng)取下次能得到花。他對(duì)自己要求更是嚴(yán)格，同學(xué)們也變的很有信心，真的實(shí)現(xiàn)了他的那一句：老師我能行。

由此，我不妨多給靈動(dòng)的孩子一些機(jī)會(huì)，讓他們充分展示自己的才能，讓班級(jí)里全部的孩子能在優(yōu)化的環(huán)境中變的更有生命力和凝集力。相信他們，給他們機(jī)會(huì)，他們可能還你以奇跡，讓跳出2米的跳蚤可以跳的更高，更高！

學(xué)校英語教學(xué)反思3

六班級(jí)上學(xué)期快要結(jié)束了，我作為一名新老師的第一個(gè)學(xué)期也接近尾聲?？偨Y(jié)一下本學(xué)期的英語教學(xué)，一個(gè)字：亂。不過，經(jīng)過一學(xué)期的摸索，摸索教材和同學(xué)之后，我相信下學(xué)期我會(huì)做得更好。

為什么會(huì)感覺如此亂呢?首先，我發(fā)覺如今的學(xué)校生的學(xué)習(xí)壓力實(shí)在是大，課本上標(biāo)注了黑體詞和白體詞，白體詞不作聽寫要求，所以一開始我并沒有讓同學(xué)去記憶白體詞的拼寫，但是經(jīng)過幾次考試后才發(fā)覺，原來并不是想象的那樣。不僅在單詞方面，在語法，聽力等各方面，學(xué)校六班級(jí)同學(xué)所承受的英語學(xué)習(xí)壓力是我完全沒有預(yù)料到的。其次，感覺農(nóng)村同學(xué)學(xué)習(xí)英語的條件較城市同學(xué)的差距較大。同學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)很重，而完全靠一周三節(jié)英語課來學(xué)習(xí)英語應(yīng)當(dāng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，假如同學(xué)在家里又沒有父母的輔導(dǎo)或網(wǎng)絡(luò)的幫助，在聽力和口語方面的訓(xùn)練完全是談不上的。

以上是本學(xué)期英語教學(xué)的一些體會(huì)，相信在充分認(rèn)識(shí)了這些狀況之后，下學(xué)期的英語教學(xué)將會(huì)更加順當(dāng)。

學(xué)校英語教學(xué)反思4

自從走進(jìn)學(xué)校的英語課堂，我應(yīng)當(dāng)怎樣去教，在教的過程中應(yīng)留意什么？這些事情一貫困饒著我。

學(xué)校英語是同學(xué)真正英語學(xué)習(xí)的開始，俗話說：良好的開端是勝利的一半。愛好是最好的老師。，愛好是學(xué)好語言的關(guān)鍵，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)英語的愛好是學(xué)校階段英語教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。在英語教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒蛴欣谂嘤瑢W(xué)的愛好。

自從走進(jìn)學(xué)校的英語課堂，我一貫在嘗試讓自己的課堂教學(xué)盡可能的在調(diào)動(dòng)同學(xué)的愛好方面下苦功。讓同學(xué)在玩中學(xué)到知識(shí)，在樂中品嘗英語的無窮樂趣。今日，我懷著這樣的一份心情，走進(jìn)了我的課堂。今日學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容是五個(gè)單詞：pencil，pen，ruler，eraser，crayon。這些都是我們同學(xué)有的東西，就在身邊的，但要三班級(jí)的同學(xué)在一節(jié)課內(nèi)學(xué)會(huì)正確的說，要知道這些詞的意思還是有肯定難度的。在這節(jié)課的教學(xué)中我先教會(huì)他們讀這幾個(gè)詞，讀了幾遍后，發(fā)覺后面的兩個(gè)詞〔eraser和crayon〕他們簡(jiǎn)單說混淆，或讀不清，我再三訂正好象沒什么效果，我只好進(jìn)入下一個(gè)游戲環(huán)節(jié)了，我讓他們把自己有的我們所學(xué)的這幾樣?xùn)|西放在桌子上，聽我的口令給我他們有的東西。如：Showmeyourruler/pencil/pen/eraser/crayon。開始幾遍他們還很興味盎然的，很有愛好，有一部分同學(xué)是跟著會(huì)的同學(xué)拿東西的，是沒聽懂的，我就想再來幾遍鞏固和加強(qiáng)一下，可結(jié)果是他們就玩膩了，就有同學(xué)開始干其他事情了。我無奈的堅(jiān)持了一會(huì)兒，一節(jié)課結(jié)束了，感覺收效甚微，有點(diǎn)絕望。但我上了好幾個(gè)班，在之后的一個(gè)班里，我轉(zhuǎn)變了一下我的游戲方式，先玩集體的，在請(qǐng)單個(gè)的同學(xué)到講臺(tái)上來玩，表現(xiàn)好的有獎(jiǎng)，這次他們的興致一貫持續(xù)到下課還意猶未盡。

通過這節(jié)課的比較之后，我感覺到英語的課堂光有游戲是不夠的，要學(xué)會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候予以適當(dāng)?shù)募为?jiǎng)和鼓舞也是很重要的。

老師要會(huì)觀賞同學(xué)，嘉獎(jiǎng)和鼓舞同學(xué)，才能激發(fā)并保持同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。作為一名學(xué)校英語老師，我要努力提高自己的專業(yè)水平、教學(xué)技能和教學(xué)聰慧。唯有不斷總結(jié)，創(chuàng)新和反思，才能使我的英語教學(xué)工作更上一層樓。

學(xué)校英語教學(xué)反思5

教學(xué)二班級(jí)的第二課時(shí)，同學(xué)對(duì)世界各國的國名、首都及其主要的城市了解甚少。當(dāng)問及DoyouknowLondon?Paris?Sydney?WhereisNewYork?知道的同學(xué)并不多，有的同學(xué)還只是腦海中存在依稀的概念，并無明確的地理位置，所以一堂課上下來同學(xué)只是一味的接受，毫無愛好而言。

于是在第二天上課前，我先分小組讓同學(xué)收集世界各國的材料，制作卡片，每個(gè)國家--張卡片，卡片可注明該國國名、首都及其主要大城市，畫有該國國旗、主要標(biāo)識(shí)性建筑物等信息。通過收集信息、同學(xué)對(duì)一些主要世界各國的國名、首都及其主要大城市有了深刻的印象。上課時(shí)當(dāng)問起London都爭(zhēng)著小手告知我這是英國的首都，Paris是屬于法國，Sydney是澳大利亞的大城市，并知道Sydney有聞名遐邇的悉尼歌劇院，同學(xué)們的信息量還挺大，還反饋了很多書本外的國家，如：Japan,France等等。

由此看來，老師要擅長(zhǎng)觀測(cè)和捕獲同學(xué)的反饋信息，把同學(xué)在學(xué)習(xí)中遇到的困難和普遍存在的問題實(shí)時(shí)進(jìn)行反思，以利有針對(duì)性改進(jìn)教學(xué)，讓同學(xué)學(xué)得輕松、自信。

學(xué)校英語教學(xué)反思6

九月六日下午的英語教學(xué)研討教研活動(dòng)中我講的是新版學(xué)校英語四班級(jí)上冊(cè)第五課。本課書以學(xué)習(xí)詢問他人職業(yè)和回答職業(yè)名稱為主要內(nèi)容兼學(xué)習(xí)字母Uu-Zz的書寫。在本次做課中，我采納多媒體教學(xué)與圖片教學(xué)相結(jié)合的方式，又游戲?qū)雴卧~，再由單詞引出新句子。

課后反思的內(nèi)容大致有以下幾點(diǎn)：

第一，復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)間過長(zhǎng)，有些拖沓，造成后面的內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)間上不充裕。另外，沒有抓住復(fù)習(xí)應(yīng)為新學(xué)內(nèi)容服務(wù)的要領(lǐng)，造成頭重腳輕。

第二，在單詞的導(dǎo)入方面過于死板，由查找游戲中丟失的新單詞的首字母導(dǎo)入新單詞不利于同學(xué)們的跟讀仿照和識(shí)記。應(yīng)是采用更加奇妙的方法，例如：在引出doctor一詞時(shí)，應(yīng)對(duì)c的發(fā)音特別留意，以免同學(xué)漏讀/k/的發(fā)音。對(duì)do字母組合可以從dog中得到，另外，對(duì)tor的結(jié)尾可以從or=er在結(jié)尾的發(fā)音導(dǎo)出。

第三，書寫字母時(shí)間過短，沒有讓同學(xué)們?cè)谡n上對(duì)字母進(jìn)行操練。

第四，課文表演沒有表演性，沒能做到讓每個(gè)孩子都開口

第五，講課嗓音過大，應(yīng)適當(dāng)調(diào)整，全部同學(xué)能聽到就好。

第六，課堂評(píng)價(jià)雖然到位，但最末由于時(shí)間緊促造成評(píng)價(jià)沒在當(dāng)堂完成。

以上是我對(duì)這節(jié)課的幾點(diǎn)反思。

學(xué)校英語教學(xué)反思7

每當(dāng)?shù)搅嗽履?，慢慢地?xí)慣了總結(jié)過去，反思一下自己?！坝心敲锤闹瑹o那么加勉”嘛。這個(gè)月中，我把教學(xué)面對(duì)全體，關(guān)注情感培育，并且著重其交際的進(jìn)展。在我的教學(xué)中，要面對(duì)全體，要為同學(xué)全面進(jìn)展和終身生展奠定基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)各種情境，鼓舞同學(xué)，大膽的運(yùn)用英語，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的英語和錯(cuò)誤采用寬容的立場(chǎng)。為同學(xué)提供自主學(xué)習(xí)和徑直溝通的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我進(jìn)展的一個(gè)空間。鼓舞同學(xué)，通過體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探究等方式，進(jìn)展聽、說、讀、寫的綜合技能。

創(chuàng)設(shè)條件讓同學(xué)能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

在我的教學(xué)過程中，多關(guān)注同學(xué)的情感，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氣氛。同學(xué)只有對(duì)自己，對(duì)英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成果，刻板的情態(tài)，不僅會(huì)影響英語的學(xué)習(xí)效果，還會(huì)影響其他進(jìn)展，情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素，因此，我努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的教學(xué)空間，尊敬每個(gè)同學(xué)，積極鼓舞他們?cè)趯W(xué)習(xí)中嘗試，愛護(hù)他們的自尊心和積極性。把英語教學(xué)與情態(tài)有機(jī)會(huì)結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)同學(xué)相互學(xué)習(xí)，相互幫助，體驗(yàn)成就感，進(jìn)展合作精神。關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的同學(xué)，盡可能的為他們制造語言的機(jī)會(huì)。建立融洽、民主的師生溝通渠道，相互鼓舞和幫助，做到教學(xué)相長(zhǎng)。

學(xué)習(xí)英語一個(gè)重要的目的是運(yùn)用英語進(jìn)行交際，兩人之間的交際是活動(dòng)的重要形式，因此，語言訓(xùn)練中應(yīng)常開展二人活動(dòng)。兩人之間的對(duì)話活動(dòng)是最常見的兩人活動(dòng)。要求同學(xué)就某一話題、某一張圖片、某一個(gè)人等進(jìn)行一問一答形式的對(duì)話，也可要求同學(xué)進(jìn)展一個(gè)發(fā)指令，另一個(gè)做的活動(dòng)，還可以開展兩人之間的爭(zhēng)論、辯論、商量等活動(dòng)。兩人活動(dòng)，很簡(jiǎn)單在課桌上開展，不需要同學(xué)離開課堂，有時(shí)為了活躍課堂氣氛，或者提供更多與不同人進(jìn)行訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，可以讓前排的同學(xué)轉(zhuǎn)身和后排的同學(xué)進(jìn)行兩人活動(dòng)。

時(shí)間過的很快，在以后的教學(xué)過程中，我會(huì)把我的所想一點(diǎn)點(diǎn)的付諸于實(shí)踐，爭(zhēng)取讓我的孩子們學(xué)英語方面有更大的提高！

學(xué)校英語教學(xué)反思8

一貫以來，我們英語老師在教育第一線上，任勞任怨，課講了一遍又一遍，題做了一道又一道，試卷評(píng)了一張又一張，有時(shí)卻收效甚微。那么，如何做好英語的有效教學(xué)呢？我認(rèn)為，課堂是師生合作的主陣地。在課堂上，老師應(yīng)用最有效的教學(xué)方法使同學(xué)進(jìn)行最有效的學(xué)習(xí)。如何真正做到有效性，我認(rèn)為老師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是首要任務(wù)！首先，結(jié)合課堂教學(xué)的反思，我覺得英語課要有效，應(yīng)當(dāng)少廢話多練習(xí)。過去，上課的形式大都是老師在做演員不停地說，同學(xué)就只是當(dāng)觀眾悄悄地坐著聽，的確效果并不好，由于有一部分學(xué)困生就會(huì)心猿意馬。因此，讓同學(xué)跟著老師一起開口，多提問，讓每個(gè)同學(xué)都參加，多做些練習(xí)，課堂效率就會(huì)高許多。不經(jīng)過訓(xùn)練，就達(dá)不到目的。俗話說：“曲不離口，拳不離手”。其次，我覺得光練也不行，師生間的有效溝通可以提高同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)之所用才是最重要的。英語作為一門語言，本身就重在溝通。記得和老外在談話時(shí)，相對(duì)于語法，他們更重視彼此間的溝通，即使犯了語法錯(cuò)誤，還是能理解對(duì)方。。想想也是，我們說中文時(shí)也會(huì)涌現(xiàn)語法錯(cuò)誤，更何況是外語。這也是課堂教學(xué)反饋的有效形式。第三，慎用多媒體。課件的濫用，是常有的事。有時(shí)候一支粉筆、一張嘴就能讓同學(xué)理解接受的教學(xué)內(nèi)容為什么還要興兵動(dòng)眾呢！我覺得這是違抗“有效”理念的！想想，有一些課咋看都很好玩，課堂上同學(xué)被老師的動(dòng)畫、圖片……吸引，愛好高漲，可是一下來，卻沒有實(shí)實(shí)在在進(jìn)行聽說讀寫技能細(xì)致、深入的訓(xùn)練，同學(xué)什么也沒有學(xué)到。所以，多媒體是一把雙刃劍，需要慎用。第四、面對(duì)全體同學(xué)，抓好落實(shí)。教學(xué)中，我常常反思：

〔1〕課堂教學(xué)是否面對(duì)了全體同學(xué)還只是少數(shù)同學(xué)？

〔2〕所講內(nèi)容是否進(jìn)行了再次反

饋，對(duì)大多數(shù)同學(xué)搞不懂的問題是否采用補(bǔ)救？

〔3〕同學(xué)參加課堂活動(dòng)的積極性是否高，思維是否有創(chuàng)新？

〔4〕同學(xué)的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)是否落到實(shí)處？

〔5〕是否教給了同學(xué)學(xué)習(xí)的方法，使同學(xué)有了自主學(xué)習(xí)的閱歷？

〔6〕是否幫助同學(xué)構(gòu)建了知識(shí)體系并獲得了解題技能？

教學(xué)無非是兩個(gè)方面：老師的“教”和同學(xué)的“學(xué)”。但如何使教與學(xué)落到實(shí)處，達(dá)到教與學(xué)的最正確結(jié)合？確需我們下一番功夫。這就需要老師提高自身的素養(yǎng)，切實(shí)提高同學(xué)學(xué)習(xí)的效率?？傊?，面對(duì)高中英語新課程，我們有過迷茫，但更多的是清楚；有過慌亂，但更多的是鎮(zhèn)靜；有過遲疑，但更多的是果決；有過淚水，但更多的是歡樂。只要更新觀念，大膽嘗試，不斷反思，我們堅(jiān)信，我們的教學(xué)道路會(huì)越來越寬敞，明天會(huì)越來越美妙！

學(xué)校英語教學(xué)反思9

從師范畢業(yè)到現(xiàn)在我一貫擔(dān)負(fù)農(nóng)村學(xué)校英語教學(xué)工作。在教學(xué)工作，我不斷地摸索與學(xué)習(xí)，并不斷地嘗試各種教學(xué)方法，通過對(duì)自己在教學(xué)過程中每個(gè)環(huán)節(jié)的工作進(jìn)行思索，不斷反思自己在教學(xué)工作實(shí)踐中存在的問題，思索改進(jìn)自己英語教學(xué)的對(duì)策，尋求適合與同學(xué)實(shí)際的教學(xué)方法，我發(fā)覺培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好是農(nóng)村英語教育的重大問題。由于農(nóng)村孩子缺少語言環(huán)境，在平常生活中很少接觸到英語，學(xué)習(xí)英語只限于課堂教學(xué)。同學(xué)缺少了語言環(huán)境，就難以學(xué)好英語。學(xué)校英語教學(xué)是起點(diǎn)，假如起點(diǎn)不好，同學(xué)會(huì)對(duì)英語失去愛好，甚至厭惡英語，那就意味著這門課不可能學(xué)好。

那么怎樣才能提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好呢？我覺得要把信息技術(shù)運(yùn)用到我們的英語課堂中去，制造開心的課堂氣氛特別重要，不容忽視，針對(duì)同學(xué)初次接觸英語時(shí)的新奇心和神奇感，老師在課之前要仔細(xì)備課，用好課件，不要還是以前的老一套〔一臺(tái)錄音機(jī)和幾張配套卡片，同學(xué)的學(xué)習(xí)會(huì)變得更加味同嚼蠟，不情愿學(xué)習(xí)英語了，英語成果難以提高〕。我覺得《老師教學(xué)用書》中的配套光碟特別適合我們這些不太會(huì)制作課件的農(nóng)村英語老師運(yùn)用。光碟中包含了備課資源、數(shù)字課堂和歡樂天地三大部分，光碟中有書本上的全部?jī)?nèi)容和上課時(shí)要用到的課件，我們還要多樣化，充分讓同學(xué)對(duì)英語產(chǎn)生深厚的愛好和劇烈的學(xué)習(xí)愿望，所以我在課前一般以唱歌和玩游戲的形式來熱身，先有一個(gè)開心課堂的開始。在教學(xué)中要與信息技術(shù)相結(jié)合，著重由淺入深，以舊帶新；如在做對(duì)話和表演有肯定的難度時(shí)，我會(huì)先做示范幾次，同學(xué)懂了以后再讓他們?nèi)プ?；在課堂中，要實(shí)時(shí)發(fā)覺他們的閃光點(diǎn)，予以充分表揚(yáng)；假如做錯(cuò)了，也要予以勸慰和鼓舞；在課堂中，老師要有親和力，要與同學(xué)成為好伙伴，親近同學(xué)，要讓同學(xué)喜愛老師，從而喜愛老師上的課；在課堂上我以教材所提供的語言素材為主線，聯(lián)系同學(xué)生活實(shí)際，敏捷運(yùn)用所學(xué)語言材料，延伸課文教學(xué)內(nèi)容。實(shí)時(shí)抓住課堂“愛好點(diǎn)”設(shè)立交際情景，讓同學(xué)積極參加語言實(shí)踐，把語言的機(jī)械操練轉(zhuǎn)向意義操練，從而活躍課堂氣氛，我還著重讓同學(xué)盡可能地用英語作為課堂語言，課后也鼓舞他們用英語來進(jìn)行生活溝通，他們的詞匯量漸漸累積起來。這樣，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好就簡(jiǎn)單了，學(xué)習(xí)好英語就不太難了。讓同學(xué)一開始就對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生愛好，沒有壓抑感，自然而然學(xué)起來就輕松許多了。

學(xué)校英語教學(xué)反思10

英語教學(xué)中，我對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)的空間更加開放，能激發(fā)同學(xué)制造性地運(yùn)用所學(xué)語言，從而使同學(xué)的思維得以激活，同學(xué)自主學(xué)習(xí)的潛力得以進(jìn)展。

上課一開始，播放每單元Let’schant歌謠，讓同學(xué)感受歌謠的節(jié)奏和韻律，為新句型的教學(xué)作好鋪墊。

之后，事先將PartBLet’slearn中的詞或詞組和以前學(xué)過的寫在紙條上，然后每小組抽兩名同學(xué)到到黑板前來，一名同學(xué)抽其中的一張紙條，看紙條后將詞組用動(dòng)作表示出來，另一名同學(xué)用英語來描述此動(dòng)作。

然后，讓同學(xué)再次感受，強(qiáng)化記憶。即全班同學(xué)以搶答的形式，再次鞏固和強(qiáng)化上節(jié)課的資料。搶答的方法如下：老師將以上的.詞組的圖片貼在黑板上，老師報(bào)其中的圖片號(hào)碼，全體同學(xué)搶答。透過搶答游戲，讓全體同學(xué)動(dòng)起來，避開了機(jī)械單調(diào)地讀，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，同時(shí)也熬煉了同學(xué)觀測(cè)、記憶和快速反應(yīng)的潛力。

在新課教授部分，實(shí)行了聽力先行，感知新語言。這樣一方面有利于拉近師生之間的關(guān)系，另一方面聽力練習(xí)能夠用來幫忙同學(xué)在進(jìn)入Let’stalk新句型的學(xué)習(xí)之前先從聽覺上感知新語言點(diǎn)。

在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)游戲各種游戲活動(dòng)。如:What’smissing?，Matchinggame，guessinggame等。把同學(xué)帶入了真實(shí)生活的情境，為練說新句型作好了情感鋪墊。又依據(jù)同學(xué)的特點(diǎn)，抓住他們喜愛交友、喜愛喧鬧之情，挖掘同學(xué)的認(rèn)知和情感，自然地引出新句型。

最末，讓同學(xué)結(jié)合本課重點(diǎn)和生活實(shí)際來設(shè)計(jì)對(duì)話，能使同學(xué)切實(shí)感到身邊有英語，從而加強(qiáng)同學(xué)運(yùn)用英語的意識(shí)，培育同學(xué)的自主創(chuàng)新潛力。

英語教學(xué)應(yīng)提倡“學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用”。在教學(xué)過程中，學(xué)和用是一個(gè)整體。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我所設(shè)計(jì)的每一個(gè)教學(xué)游戲活動(dòng)始終將同學(xué)置于一種自主、和諧、簡(jiǎn)約的自然學(xué)習(xí)氛圍中，從而使同學(xué)在不斷地習(xí)得和運(yùn)用語言中將語言知識(shí)內(nèi)化，為同學(xué)自我求知、自我獵取知識(shí)制造了有利條件，促進(jìn)了同學(xué)思維的活躍和才能的發(fā)揮。

學(xué)校英語教學(xué)反思11

英語學(xué)習(xí)、英語教學(xué)越來越受到人們的普遍重視。隨著時(shí)代的進(jìn)展和社會(huì)的進(jìn)步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識(shí)庫。沒有掌控英語如同缺乏一種思想，缺少了一個(gè)重要的知識(shí)源泉。語言是人類思維的工具，認(rèn)識(shí)世界的工具，掌控一種語言也即掌控了一觀測(cè)和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣。

學(xué)校開設(shè)英語課是當(dāng)代社會(huì)進(jìn)展的需要，可以有效地提高我國英語水平。學(xué)校生仿照力、記憶力、可塑性強(qiáng)，具有很多成年人甚至中同學(xué)不具備的優(yōu)越條件，學(xué)校開設(shè)英語可以發(fā)揮他們學(xué)習(xí)語言的潛力。學(xué)校開設(shè)英語課可以使學(xué)校生了解其他國家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，開闊眼界，擴(kuò)展他們的知識(shí)，提高他們的思想品德修養(yǎng)，樹立國際意識(shí)。

一、持續(xù)不斷的語言知識(shí)，培育同學(xué)長(zhǎng)久的愛好

學(xué)校英語教學(xué)是要重視培育愛好，但不能單唱歌游戲去學(xué)習(xí)，由于培育愛好主要是為了學(xué)習(xí)英語。學(xué)校生學(xué)習(xí)英語只有不斷學(xué)到語言知識(shí)，提高語言技能，滿意他們的成就感，才可能培育長(zhǎng)久的愛好。唱歌、游戲應(yīng)當(dāng)作為學(xué)校生學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培育愛好的手段。我們可以采納多種手段幫助學(xué)校生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)章，并盡可能多制造仿照的機(jī)會(huì)，提高同學(xué)的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種技能是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只仿照不培育學(xué)習(xí)技能，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。學(xué)校生應(yīng)當(dāng)仔細(xì)進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。

二、課堂教學(xué)需要以民主的師生關(guān)系為基礎(chǔ)。

我們的教學(xué)應(yīng)當(dāng)相信全部同學(xué)都有進(jìn)展的聰慧，只不過是每個(gè)人聰慧各有差異，教學(xué)就是實(shí)施有差異的教育，達(dá)到有差異的進(jìn)展。老師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用就是真心實(shí)意的為每一個(gè)同學(xué)制造形形式式的舞臺(tái)，創(chuàng)設(shè)一種師生心理相觸、民主交往良好的課堂氣氛。在探究與傳授并存的課堂教學(xué)中，師生之間的關(guān)系是民主的、和諧的。老師也是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參加者，與同學(xué)一起去感悟、去領(lǐng)悟。允許同學(xué)自由爭(zhēng)論，自由爭(zhēng)論，允許同學(xué)自由提問，使同學(xué)的性格得到良好的進(jìn)展。讓同學(xué)在這樣一個(gè)人格得到尊敬、情感得到理解、行為得到鼓舞、努力得到確定的氛圍中盡情釋放自己潛在的制造能量。

三、課堂教學(xué)需要以進(jìn)展思維、訓(xùn)練技能為中心。

在自主的課堂教學(xué)中，通過質(zhì)疑、小組爭(zhēng)論、溝通等方式，激活了同學(xué)思維，在民主的氛圍中，同學(xué)敢于表現(xiàn)自我，同學(xué)的性格得到進(jìn)展，每個(gè)同學(xué)都是控求知識(shí)的主體，具有創(chuàng)新精神，每個(gè)同學(xué)對(duì)所學(xué)內(nèi)容都能不同的理解和體驗(yàn)。在教學(xué)中，學(xué)校生的基本認(rèn)知規(guī)律是從直觀的形象思維逐步向抽象的規(guī)律思維過渡。這是一個(gè)特別有價(jià)值的過渡，是認(rèn)識(shí)過程中的一次飛躍。對(duì)于學(xué)校生來說，這也是一個(gè)不太簡(jiǎn)單的而且不太喜愛的過渡。在兒童眼中，感性世界是豐富多彩的，而理性世界那么相對(duì)單調(diào)、乏味得多，因此，加深理解是由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)過渡的關(guān)鍵，也是促進(jìn)同學(xué)的思維向著更深刻的概括化程度進(jìn)展的關(guān)鍵。

四、學(xué)校英語老師應(yīng)有情感意識(shí)

學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感掌握。在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者的情感因素對(duì)英語學(xué)習(xí)的效果乃至成敗起到相當(dāng)大的作用。英語學(xué)習(xí)勝利的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。在英語學(xué)習(xí)過程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會(huì)涌現(xiàn)焦慮懊喪煩躁擔(dān)心等狀況，英語老師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)留意對(duì)英語學(xué)習(xí)者情感因素的培育和掌握。尤其是在學(xué)校的低班級(jí)階段，老師要培育對(duì)同學(xué)的親近感，在課堂教學(xué)中老師要非常尊敬同學(xué)，留意激勵(lì)同學(xué)，關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)過程。要留意體察同學(xué)在課堂上的心理感受，親近同學(xué)，使同學(xué)喜歡英語老師和英語課，從而提高英語課堂教學(xué)的效益。

學(xué)校英語教學(xué)反思12

聞名的教育學(xué)家葉瀾說過：一個(gè)老師寫一輩子的教案不肯定成為名師，假如一個(gè)老師寫三年反思可能成為名師?！边@句話意味深長(zhǎng)，旨在強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思的重要性。

我在教授本堂課時(shí)，依據(jù)學(xué)校生的生理心理特點(diǎn)，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，充分利用多種生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，例如情境圖，單詞卡片，課件，聲像資源將所學(xué)習(xí)的知識(shí)和生活整合起來。讓同學(xué)在聽，說，讀，玩的過程中，樂于動(dòng)腦，敢于開口，從而達(dá)到敏捷運(yùn)用語言的目的。

在整個(gè)教學(xué)過程中，老師不再是灌輸著，教說者，而是引導(dǎo)者，組織者，引導(dǎo)同學(xué)敏捷運(yùn)用語言，培育同學(xué)的創(chuàng)新技能和合作探究的技能。老師應(yīng)當(dāng)努力去營(yíng)造一種寬松愉悅的課堂，同學(xué)獲得相當(dāng)大的主動(dòng)權(quán)，提高教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)同學(xué)走向新知識(shí)的殿堂。

本堂課中，我也發(fā)覺了自己教學(xué)中的不足以及我今后教學(xué)應(yīng)當(dāng)努力的方向。

1.對(duì)詞匯教學(xué)的流程還是把握得不全面。單詞操練環(huán)節(jié)形式單一，操練不夠。在以后的教學(xué)中，為了讓同學(xué)更好的掌控單詞，一方面要求自己示范到位，發(fā)音規(guī)范，另一方面要做對(duì)同學(xué)進(jìn)行大面積的操練，運(yùn)用多種活潑生動(dòng)的教學(xué)方法，如全班讀，男女生讀，小組讀，豎排讀，橫排讀等來進(jìn)行單詞的操練，避開詞匯教學(xué)的單調(diào)枯燥。

2.在課堂中沒能做到面對(duì)全體同學(xué)。在今后的教學(xué)中，我會(huì)尊敬同學(xué)的個(gè)體差異，遵循同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，面對(duì)全體同學(xué)，喚醒同學(xué)的主題意識(shí)，全方位的調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極主動(dòng)性，積極性，在同學(xué)在輕松，愉悅的情景中，進(jìn)行聽，說，讀，背，演的訓(xùn)練，使整個(gè)課堂呈現(xiàn)和諧有序的場(chǎng)景。

3.在教授新知識(shí)時(shí)，有些單詞沒有結(jié)合相應(yīng)的情景來教授。在任何詞匯教學(xué)中，老師都應(yīng)當(dāng)遵循“詞不離句，句不離景”的教學(xué)規(guī)律，單詞是構(gòu)成語言的三大要素。假如單詞僅僅局限于單詞，會(huì)讓課堂無趣，簡(jiǎn)介扼殺孩子學(xué)習(xí)英語的愛好。在今后的教學(xué)中，我會(huì)在特定的語境中引出新單詞，并且加上妙趣橫生的例句，這樣既利于同學(xué)的理解，又印象深刻。另外同學(xué)置身于一種真實(shí)的語言環(huán)境中，能讓他們自然的運(yùn)用所學(xué)習(xí)的詞匯來表達(dá)自己的思想感情，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。

即使是勝利的課堂頁難免會(huì)有疏漏失誤之處，我會(huì)對(duì)自己的課堂進(jìn)行回顧、梳理、并且對(duì)其作出深刻的反思、探究和剖析，長(zhǎng)期的積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。

學(xué)校英語教學(xué)反思13

歌曲給生活帶來了許多的樂趣，假如說我活著離不開什么，除了空氣那就是音樂了。對(duì)我而言就如此，那假如把它放在我們的課堂上便會(huì)有意想不到的結(jié)果。它能激發(fā)人們的情感,活躍人的思維。隨著學(xué)校英語教學(xué)的不斷深入，越來越多的語言學(xué)家和老師發(fā)覺:歌曲、歌謠對(duì)兒童，甚至成年人的外語學(xué)習(xí)有著不可替代的幫助作用，歌曲、歌謠在教學(xué)中深受孩子們的歡迎，歌曲、歌謠有其獨(dú)特的內(nèi)涵和魅力。

1.英語歌謠能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)英語的愛好

初學(xué)者學(xué)習(xí)英語能否勝利，很大程度上取決于他們的學(xué)習(xí)愛好。當(dāng)同學(xué)對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了深厚的愛好時(shí)，留意力會(huì)相對(duì)集中和長(zhǎng)久。英語歌謠內(nèi)容生動(dòng)活潑，簡(jiǎn)約易學(xué)，貼近同學(xué)生活，有利于他們理解和記憶。在教學(xué)過程中恰當(dāng)運(yùn)用英語歌謠，即滿意了同學(xué)的心理特征，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)、學(xué)中玩，又豐富、活躍了課堂，使知識(shí)變得易懂、易學(xué)，加強(qiáng)了同學(xué)學(xué)習(xí)英語的愛好。

2.英語歌謠能培育同學(xué)良好的語感和節(jié)奏感，并借以學(xué)習(xí)詞匯

英語要說得流利自然，音韻及節(jié)奏的掌控是關(guān)鍵。英語歌謠文字流利、自然，突出節(jié)奏和音韻，適合同學(xué)朗誦。通過大量的英語歌謠觀賞和朗誦，給同學(xué)制造學(xué)習(xí)英語的氛圍，并通過節(jié)奏訓(xùn)練使同學(xué)體會(huì)輕重音節(jié)以及連讀等現(xiàn)象，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)后同學(xué)能將韻文說得流暢、自然。在同學(xué)唱、玩的過程中建立起詞匯間的對(duì)比意識(shí)，為以后詞匯用法區(qū)分的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3.運(yùn)用英語歌謠可降低學(xué)習(xí)難度，舒緩焦灼的學(xué)習(xí)環(huán)境，便于組織教學(xué)

學(xué)唱英文歌謠對(duì)于學(xué)習(xí)英語的孩子們來說是多方受益的學(xué)習(xí)幫助手段。在課堂上適時(shí)插入英文歌謠，不但能重新把同學(xué)的留意力凝集起來，充分調(diào)動(dòng)各個(gè)層次同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，而且還能調(diào)整課堂焦灼的氣氛，使教學(xué)在積極主動(dòng)、輕松開心的過程中完成。

4.在每節(jié)課中進(jìn)行歌謠教學(xué)，按部就班培育同學(xué)口語技能

細(xì)心安排一首與該節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的英語歌謠，旨在幫助同學(xué)鞏固和操練本課的重點(diǎn)句型或詞匯。同時(shí)要留意訓(xùn)練難度應(yīng)從易到難、按部就班。在教學(xué)中將某一首歌曲反復(fù)播放，讓同學(xué)反復(fù)觀賞，使同學(xué)對(duì)所聽的歌曲旋律比較熟識(shí)，讓同學(xué)逐步跟唱，能夠簡(jiǎn)約地吟唱歌謠。漸漸地，同學(xué)能聽懂少部分英語歌詞，老師略講主要詞義，直到聽懂并能理解歌曲的含意所在。在同學(xué)對(duì)一首歌謠有熟識(shí)的感覺時(shí)，可以對(duì)同學(xué)進(jìn)行英語口語技能的訓(xùn)練和培育。時(shí)機(jī)成熟時(shí)可進(jìn)行英語歌謠吟唱的競(jìng)賽。

5.將歌謠的說唱與動(dòng)作表演相結(jié)合，加強(qiáng)同學(xué)對(duì)英語詞匯學(xué)習(xí)技能的培育

低班級(jí)同學(xué)樂于表現(xiàn)且仿照技能強(qiáng)，對(duì)表演性活動(dòng)非常偏好。在英語歌謠教學(xué)中，老師應(yīng)盡量為每一句歌詞配上有趣的動(dòng)作、表情等，幫助同學(xué)對(duì)唱謠進(jìn)行記憶，又滿意了兒童好動(dòng)的心理。例如在講“cat，cat，cat，miao-miao-miao.dog，dog，dog，wang-wang-wang.duck，duck，duck，ga-ga-ga.pig，pig，pig，lu-lu-lu.”這首韻文時(shí)，可以讓同學(xué)動(dòng)手制作相關(guān)動(dòng)物的頭卡并佩戴頭卡進(jìn)行表演，比如仿照動(dòng)物走路的姿態(tài)、叫聲等。表演的過程中，老師要留意掌控好課堂教學(xué)秩序，動(dòng)靜結(jié)合。通過肢體語言的表述幫助同學(xué)形象地記憶詞匯，也可依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況漸漸增加一些和動(dòng)物有關(guān)的詞匯，擴(kuò)高校生的詞匯量。

6.運(yùn)用歌謠拓展同學(xué)對(duì)西方文化背景知識(shí)的了解技能

中西方文化存在很大的差異，在英語學(xué)習(xí)過程中需要要聯(lián)系到中西方的文化差異。老師選擇一些和西方文化有關(guān)的歌謠進(jìn)行教學(xué)，營(yíng)造西方文化的氛圍，能夠有效地幫助同學(xué)了解西方文化，掌控相關(guān)知識(shí)。例如，圣誕節(jié)到了，可以選擇教授一些像“merrychristmas”的圣誕歌曲，選擇有節(jié)日特色的圣誕物品裝扮課堂，渲染節(jié)日氛圍，引起同學(xué)的愛好。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館老師可對(duì)節(jié)日的起源及相關(guān)的物品、活動(dòng)等進(jìn)行講解，也可讓同學(xué)自由發(fā)問、溝通探討，使同學(xué)在更多地了解西方文化的同時(shí)加深對(duì)中西文化差異的認(rèn)識(shí)，更重要的是擴(kuò)充了同學(xué)的知識(shí)面，提高了同學(xué)的綜合素養(yǎng)。歌謠始終貫穿于整個(gè)課堂，用以保持同學(xué)的好信心和求知欲。

當(dāng)然，運(yùn)用英語歌謠教學(xué)應(yīng)留意的幾點(diǎn)

1.選取同學(xué)喜歡的歌謠

老師所選的英語歌謠肯定要符合同學(xué)身心進(jìn)展的年齡和心理特點(diǎn)。選聽的英語歌謠肯定要是同學(xué)喜愛的，歡快有力，易學(xué)易記，并與所學(xué)課文知識(shí)有所關(guān)聯(lián)，貼近同學(xué)的實(shí)際生活，同學(xué)易于接受。有時(shí)候也可以征求同學(xué)的看法，或是讓同學(xué)告知你他們想聽的歌謠，這樣做的目的是得到絕大部分同學(xué)對(duì)所聽歌謠的認(rèn)可，同時(shí)保證同學(xué)對(duì)所聽歌謠有喜愛的心理。歌謠教學(xué)的形式要活潑多樣，單一的教學(xué)方式不能有效地保持同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，肯定要讓同學(xué)動(dòng)起來，配上一些有趣的動(dòng)作、節(jié)拍，調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓同學(xué)主動(dòng)參加到教學(xué)中來。

2.在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中可反復(fù)鑒賞歌曲

歌曲因其歡快的節(jié)奏、好聽的旋律受到同學(xué)的歡迎，因此在課前或新授導(dǎo)入階段，有的老師會(huì)播放一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英語歌曲。但是這些歌曲“閃亮登場(chǎng)”后便絕跡于課堂，同學(xué)對(duì)唱曲內(nèi)容的印象往往很模糊。老師假如只是把歌曲作為烘托教學(xué)氛圍的道具，那么不僅不能表達(dá)教材編者的意圖，也不能充分發(fā)揮歌曲在教學(xué)中的作用。因此，除了在課前或新授導(dǎo)入階段播放相關(guān)的歌曲，老師還可以依據(jù)需要在新授或復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中運(yùn)用歌曲。

3.可利用教材中歌謠的曲調(diào)對(duì)唱進(jìn)行創(chuàng)編或改編

除了組織同學(xué)吟唱歌謠外，老師也可利用教材中歌謠的曲調(diào)對(duì)唱進(jìn)行創(chuàng)編或改編，也可指導(dǎo)同學(xué)(或師生一起)改編歌謠。同學(xué)可以依據(jù)自己的理解對(duì)課本中的歌曲進(jìn)行“二度創(chuàng)作”，使語言形式同歌謠曲調(diào)相結(jié)合。當(dāng)同學(xué)吟唱自己改編的歌謠時(shí)，他們參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性就會(huì)提高，舊曲新填也有利于同學(xué)掌控所學(xué)的語言知識(shí)。

4.在英語學(xué)習(xí)的初始階段，有得老師怕同學(xué)聽不懂英語，常用中英文混合的歌謠幫助同學(xué)記憶單詞。中英文混合的歌謠遷就了同學(xué)的語言水平，但是過分依靠母語不利于培育同學(xué)用英語思維思索問題的習(xí)慣，對(duì)其今后的英語學(xué)習(xí)也可能造成阻礙。雖然同學(xué)在初期接受英語歌謠時(shí)會(huì)有點(diǎn)困難，但只要持之以恒就能加強(qiáng)英語語感和思維技能，在原汁原味的語言浸潤(rùn)中感受流利、自然的語言和語調(diào)，并從中獲得滿意感與成就感。

如何運(yùn)用要恰當(dāng)，利用節(jié)奏輕快的歌謠幫助英語教學(xué)，可以加強(qiáng)同學(xué)對(duì)詞匯的記憶，使同學(xué)在吟誦歌謠的過程中能感受到其中蘊(yùn)含的趣味，在潛移默化中增長(zhǎng)知識(shí)。老師在英語教學(xué)中恰當(dāng)安排、奇妙運(yùn)用歌謠進(jìn)行教學(xué)，不僅能活躍課堂氣氛，使同學(xué)在輕松開心的環(huán)境中快速地掌控知識(shí)，提高英語學(xué)習(xí)技能。

學(xué)校英語教學(xué)反思14

英語學(xué)習(xí)、英語教學(xué)越來越受到人們的重視。隨著時(shí)代的進(jìn)展和社會(huì)的進(jìn)步，英語已從一種工具變成了一種思想。沒有掌控英語如同缺乏一種思想，缺少了一個(gè)重要的知識(shí)源泉。可以這樣說，學(xué)會(huì)英語，可以說是多了一個(gè)頭腦！

從日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)以下幾點(diǎn)反思：

一、靠英語語言知識(shí)，而不是“玩”來培育同學(xué)的愛好

學(xué)校英語教學(xué)是要重視培育愛好，但單靠唱歌游戲不能培育同學(xué)長(zhǎng)久的愛好。新鮮勁兒一過，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)當(dāng)作為學(xué)校生學(xué)習(xí)英語的手段，而不是培育愛好的手段。我們可以采納多種手段幫助學(xué)校生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，并盡可能多制造仿照的機(jī)會(huì)，提高同學(xué)的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，只靠仿照不培育學(xué)習(xí)技能，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以學(xué)校生還是應(yīng)當(dāng)仔細(xì)進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。

二、英語技能的表達(dá)需要的是大的詞匯。

而目前在學(xué)校的低班級(jí)的英語教學(xué)中，不要求同學(xué)掌控詞匯，而只要求同學(xué)能依據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要同學(xué)們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于學(xué)校生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)章訓(xùn)練，不熟識(shí)詞匯的拼寫規(guī)章，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了學(xué)校生學(xué)英語的困難。同樣的一個(gè)誤區(qū)就是學(xué)校練習(xí)的內(nèi)容卻要求拼寫出單詞，所以我感覺練習(xí)的內(nèi)容又偏離大綱，整個(gè)是學(xué)校教學(xué)的目標(biāo)相剝離。

三、努力培育學(xué)習(xí)愛好。

英語老師的教學(xué)重點(diǎn)是