15白楊禮贊【教學(xué)目標(biāo)】1.朗讀課文，理清文章脈絡(luò)，把握文章昂揚向上的感情。2.領(lǐng)會烘托、對比、欲揚先抑等寫作技巧的表達效果，并學(xué)會在寫作中運用。3.學(xué)習(xí)象征手法的使用，把握托物言志散文的基本特征。4.理解白楊樹的象征意義，感受對白楊樹以及像白楊樹一樣的抗戰(zhàn)軍民的贊美之情?！窘虒W(xué)重難點】1.教學(xué)重點：(1)朗讀課文，理清文章脈絡(luò)。(2)理解白楊樹的象征意義，把握托物言志散文的主要特點。2.教學(xué)難點：理解烘托、對比、欲揚先抑等寫作技巧的表達效果，在寫作中學(xué)習(xí)運用?！菊n前準(zhǔn)備】教學(xué)多媒體課件，有關(guān)作者茅盾及本文寫作背景的資料?！菊n時安排】2課時第一課時【課時目標(biāo)】1.找出文中富有感情的語句，體味其中蘊含的情感。2.理清文章的抒情線索，學(xué)習(xí)欲揚先抑、烘托、象征的藝術(shù)手法以及排比和反問的修辭手法。【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入教師：（出示課件1）樹是大自然中一道美麗的風(fēng)景，為歷代文人墨客所歌詠?！氨逃駣y成一樹高，萬條垂下綠絲絳”是柳的風(fēng)韻；“大雪壓青松，青松挺且直”是松的雄姿；“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開”是梅的倩影。這節(jié)課我們將到西北高原走一走，看看白楊樹的勃發(fā)英姿。教師引出新課，順勢寫出課題：15白楊禮贊（出示課件2）二、自主學(xué)習(xí)，知識備查1.學(xué)生查閱文本相關(guān)資料，了解本文的作者及其寫作背景。（1）走近作者教師要求：布置預(yù)習(xí)這課的作者，了解這課作者的情況，在課上交流。預(yù)設(shè)：（出示課件4）茅盾（1896—1981），作家、社會活動家。茅盾是他的筆名。原名沈德鴻，字雁冰，浙江桐鄉(xiāng)人。代表作有小說《蝕》三部曲（包括《幻滅》《動搖》《追求》）、《子夜》《林家鋪子》《春蠶》等。有《茅盾全集》行世。（2）寫作背景教師講解：教師出示課件，講解這課的寫作背景，為后面同學(xué)們理解本課內(nèi)容做準(zhǔn)備。預(yù)設(shè)：（出示課件5）文章寫于1941年。在此之前，作者茅盾在新疆工作一個時期，之后到延安講學(xué)。當(dāng)時，正是抗日戰(zhàn)爭的相持階段，他目睹了北方軍民在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下同心同德、團結(jié)抗戰(zhàn)的情形，從解放區(qū)的人民身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞，寫下了這篇熱情洋溢的散文。2.預(yù)習(xí)檢查，夯實基礎(chǔ)。（1）讀一讀生字詞。（出示課件6）教師提示：注意“潛”“娑”“虬”的讀音。（2）分一分多音字。（出示課件7）（3）辨一辨形近字。（出示課件8）（4）解一解詞語。（出示課件9、10）坦蕩如砥：寬廣平坦得像磨刀石。砥，質(zhì)地較細的磨刀石。潛滋暗長：暗暗地生長。滋，生長。懨懨：形容精神不振的樣子。旁逸斜出：指（樹枝）從樹干的旁邊斜伸出來。婆娑：枝葉扶疏，形容姿態(tài)優(yōu)美。倔強：（性情）剛強不屈?？v橫決蕩：縱橫馳騁，沖殺突擊。秀頎：美而高。頎，修長。對抗：抵抗。參天：高聳在天空中。鄙視：輕視；看不起。妙手偶得：指文學(xué)素養(yǎng)深的人出于靈感，即可偶然間得到妙語佳句。教師提示：注意成語“妙手偶得”，指偶然間得到妙語佳句，不能望文生義為偶然得到。三、新課學(xué)習(xí)，整體感知教師：同學(xué)們，我們一起把本文的題目解析一下。（出示課件11）（學(xué)生討論，分析回答。）學(xué)生1：“白楊”之華北平原的“白楊樹”。學(xué)生2：“禮”指“敬禮、致敬”。學(xué)生3：“贊”指“贊美”。教師指正：“禮贊”的含義是崇敬而贊美。題目的意思是以高度的敬意贊美白楊樹。四、細讀課文，精讀細研教師：同學(xué)們，快速讀課文，找一找文中哪些句子和段落是直接對白楊進行“禮贊”的？（學(xué)生快速默讀課文，勾畫語句然后分析。）語句呈現(xiàn)：（出示課件12）第1段：白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹！教師：這位同學(xué)勾畫出禮贊白楊樹的語句，哪位同學(xué)把這句話分析一下？學(xué)生：開門見山，點明文章主旨，直接抒發(fā)對白楊樹的崇敬和贊美之情，為下文定下感情基調(diào)。語句呈現(xiàn)：（出示課件12）第4段：那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹！學(xué)生：第一次見到白楊樹，對白楊樹由衷的贊美。語句呈現(xiàn)：（出示課件13）第6段：這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹！學(xué)生：再次贊美白楊樹。語句呈現(xiàn)：（出示課件13）第8段：白楊樹是不平凡的樹……我贊美白楊樹……學(xué)生：進一步揭示白楊樹的象征意義，說明“禮贊”白楊樹的原因，點明全文的主旨。語句呈現(xiàn)：（出示課件13）第9段：我要高聲贊美白楊樹！學(xué)生：再次點題，首尾照應(yīng)。教師：同學(xué)們，文章從哪些方面來寫白楊樹的不平凡？（出示課件14）（學(xué)生默讀課文，然后歸納分析。）預(yù)設(shè)：教師：同學(xué)們，我們剛剛分析了白楊樹的不平凡，下面我們來看看白楊的生長環(huán)境是什么樣的？（出示課件15）教師提示：同學(xué)們默讀課文第2段，然后勾畫分析回答。學(xué)生1：“黃綠錯綜”寫其色彩學(xué)生2：“無邊無垠”寫其遼闊學(xué)生3：“坦蕩如砥”寫其平坦教師總結(jié)：生長在高原上；雄壯、偉大；倦怠、單調(diào)。教師：同學(xué)們，課文第2、3段描寫白楊生長環(huán)境的不平凡，作者用了哪些寫作手法？這樣寫有什么好處？（出示課件16）教師指導(dǎo)：烘托，有三種意思：①國畫的一種畫法，用水墨或淡的色彩點染輪廓外部，使物象鮮明。②寫作時先從側(cè)面描寫，然后引出主題，使要表現(xiàn)的事物鮮明突出。③陪襯，使明顯突出。欲揚先抑：是一種常見的寫作手法?！皳P”，是指褒揚、抬高?！耙帧?，指貶低、按下。作者想褒揚某個人物，不是從褒揚處落筆，而是先按下，從相反的貶抑處落筆。用這種方法，使情節(jié)多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對比，容易使讀者在閱讀過程中，產(chǎn)生恍然大悟的感覺，留下比較深刻的印象。欲揚先抑法，“抑揚”指控制和放縱感情，運用這種方法需要在結(jié)構(gòu)上層層鋪墊，“抑”為“揚”蓄足氣勢。（學(xué)生默讀第2、3段，然后討論分析回答。）學(xué)生：作者用了烘托和先抑后揚的寫作手法。教師追問：這樣寫有什么好處？（學(xué)生分組討論，分析歸納回答。）學(xué)生1：白楊樹生長的環(huán)境如此雄壯、偉大，那么生長其中的白楊樹，也一定是不平凡的。這就對白楊樹進行了很好的烘托。學(xué)生2：當(dāng)你剛剛覺得有些“單調(diào)”時，“像哨兵似的”白楊樹出現(xiàn)了，并且讓“我”“驚奇地叫了一聲”，這就與前邊的感受形成了對比，先抑后揚，情緒一下子高揚起來，更突出了白楊樹的不平凡。教師：同學(xué)們，請齊讀第5段，找出白楊樹外形的“不平凡”。（出示課件17）教師提示：同學(xué)們可以從白楊樹的干、枝、葉、皮外形方面和對應(yīng)的“不平凡”品質(zhì)方面去考慮。學(xué)生1：白楊樹的外形干：筆直、丈把高、無旁枝。枝：筆直、向上、靠攏。葉：寬大、片片向上、不斜生。皮：光滑、有暈圈、淡青色。學(xué)生2：白楊樹的品質(zhì)：力爭上游、倔強挺立、不屈不撓。教師：讀第7段，作者是如何寫白楊內(nèi)在品質(zhì)“不平凡”的？（出示課件18）（學(xué)生默讀本段，然后分析回答。）教師提示：本段運用“欲揚先抑”手法來寫白楊樹內(nèi)在品質(zhì)“不平凡”的。教師：我們來分析作者是怎樣運用這種手法的。學(xué)生：作者先說“沒有婆娑”的姿態(tài)、“屈曲盤旋”的虬枝，說白楊樹算不得樹中的好女子，這是“欲揚先抑”中的“抑”。教師：作者是如何“揚”的？學(xué)生：作者連用“偉岸、正直、樸質(zhì)、嚴肅、溫和、堅強不屈、挺拔”等多個贊美詞，對白楊樹的內(nèi)在氣質(zhì)給予高度評價。教師補充：將“白楊樹”比作“偉丈夫”，并將“樹中的偉丈夫”與上文的“算不得樹中的好女子”進行對比，突出了白楊樹的與眾不同，自然引出下文對白楊樹象征意義的揭示。教師：作者寫白楊樹，只是為了贊美它的偉岸、正直、樸質(zhì)、嚴肅、溫和、堅強不屈、挺拔等品質(zhì)嗎？（出示課件19）（師生討論分析，最后教師指正。）學(xué)生：我認為不是。教師追問：為什么不是？師生分析：白楊樹象征了北方的農(nóng)民，抗日的軍民，尤其象征了民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)、堅強、力求上進的精神。教師補充：通過四個“難道”層層深入地揭示出來：第一個“難道”通過反問引起讀者思考，為由樹及人張本；第二個“難道”點明“至少”象征了北方的農(nóng)民；第三個“難道”點明象征抗日軍民——“守衛(wèi)他們家鄉(xiāng)的哨兵”；第四個“難道”進一步抽象化，點明“枝枝葉葉靠緊團結(jié)，力求上進”的白楊樹象征著中華民族的抗日精神和意志。教師指導(dǎo)：象征（出示課件20）（1）象征是借某一具體事物或形象表達某種意義，這意義不是事物本身具有的，而是作者借此事物所做的聯(lián)想和寄托。（2）象征不同于比喻、擬人等修辭手法（它們主要是著眼于局部的語言表達效果）。象征是一種寫作技巧，大都表現(xiàn)在文章立意上，是借某種事物表達自己的思想。因此在表達象征意義之前，往往要對這一事物進行細致的描繪，突出其某方面的特點，為賦予它特定的象征意義做好鋪墊。（3）象征的作用主要是將作家想說而不愿直說或不能直說的思想、情志寄托于物，巧妙地傳達給讀者，以增強文章的表現(xiàn)力。教師：把“四個難道”改成陳述句，大聲朗讀，體會兩組句子的不同效果。（出示課件21）預(yù)設(shè)：改成陳述句當(dāng)你在積雪初融的高原上走過，看見平坦的大地上傲然挺立這么一株或一排白楊樹，你不覺得它只是樹。你想到它的樸質(zhì)，嚴肅，堅強不屈，象征了北方的農(nóng)民。你也聯(lián)想到，在敵后的廣大土地上，到處有堅強不屈，就像這白楊樹一樣傲然挺立的守衛(wèi)他們家鄉(xiāng)的哨兵。你更遠一點想到，這樣枝枝葉葉靠緊團結(jié)，力求上進的白楊樹，宛然象征了今天在華北平原縱橫決蕩，用血寫出新中國