從條件出發(fā)思考的策略教學(xué)設(shè)計（二）一、備課教材內(nèi)容本課時學(xué)習(xí)的是教材第74~75頁例2及"想想做做"。二、課時教學(xué)目標(biāo)1．能夠用線段圖整理已知的條件和問題，并借助線段圖分析數(shù)量關(guān)系，解決問題，學(xué)習(xí)解決問題的策略。2．在解決實際問題的過程中，感受"策略"的價值，積累解決問題的經(jīng)驗。3．感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心，初步形成獨(dú)立思考和探究問題的意識和習(xí)慣。三、課時易錯易混重難點(diǎn)梳理1．重點(diǎn)：學(xué)會借助線段圖解決兩步計算的問題。難點(diǎn)：根據(jù)實際情況用線段圖分析數(shù)量關(guān)系。2．易錯易混點(diǎn)：沒有弄清楚每個條件之間的數(shù)量關(guān)系。例：三年級的同學(xué)們在操場上做游戲，分成4組，每組有6人，現(xiàn)在要分成3人一組，能分成多少組？錯解：4x6x3=72（組）答：能分成72組。錯解分析：此題錯在把總?cè)藬?shù)與每組人數(shù)相乘了，首先應(yīng)根據(jù)已知條件先求出總?cè)藬?shù)，再用總?cè)藬?shù)除以每組的人數(shù)3，得出能分成多少組。錯解改正：4x6÷3=8（組）答：能分成8組。三、教學(xué)過程（一）新課導(dǎo)入談話導(dǎo)入。師：在上節(jié)課的教學(xué)中，我們解決問題時，應(yīng)用了什么策略？生：列表。師：大家體會到用列表的策略解決問題的優(yōu)越性。那么，這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)解決問題的策略。（板書：從條件出發(fā)思考的策略（2))（二）解決問題的策略1．出示教學(xué)情境圖，提出問題（例2)。(1）說一說，你知道哪些已知條件和要求的問題？知道三個已知條件：①綠花有12朵。②黃花的朵數(shù)是綠花的2倍。③紅花比黃花多7朵。根據(jù)題中的數(shù)量關(guān)系，你打算怎樣解答？在小組內(nèi)討論后指名回答。2．分析問題。要求紅花有多少朵，首先根據(jù)前兩個已知條件求出黃花有多少朵。求出黃花的朵數(shù)，就能求出紅花的朵數(shù)了。從題中你知道了什么？先在下面的圖中填一填。根據(jù)線段圖所示，可以很容易解決"紅花有多少朵"這一問題。3、解決問題。讓學(xué)生列式，想一想怎樣算，指名板演。(1）黃花朵數(shù)：12x2=24（朵）(2）紅花朵數(shù)：24+7=31（朵）答：紅花有31朵。4．教學(xué)"想一想"。出示問題：如果"紅花比黃花少7朵"，應(yīng)該怎樣解答？請同學(xué)們在小組里說說自己是怎樣分析數(shù)量關(guān)系的，再解答。學(xué)生小組交流，列式解答。12x2=24（朵）24-7=17（朵）展示學(xué)生的討論結(jié)果，集體訂正，說說每一步求的是什么。5．比較、小結(jié)。談話：剛才的兩個問題，都是從條件想起，再解答問題的。這兩題的解答過程，有什么相同，有什么不同？學(xué)生討論小結(jié)：(1）都是根據(jù)前兩個已知條件，先求出黃花的朵數(shù)。(2）有一個已知條件不同，求紅花朵數(shù)的方法也不同。6．及時練習(xí)。(1）完成"想想做做"第1題。首先要清楚地分析數(shù)量關(guān)系，提出問題，找到解決問題的方法。(3）隨堂練習(xí)。根據(jù)已知條件提出不同的問題，并說說應(yīng)該怎樣解答。四、鞏固練習(xí)完成"想想做做"第2~4題。答案：2．小麗游得最快，小華游得最慢。3.14+18=32（盆）32x2=64（盆）4.388-22=366（個）366-16=350（個）五、課堂總結(jié)提問：這節(jié)課你有什么收獲？你學(xué)會了哪種解決問題的策略？六、課外作業(yè)布置完成棒棒堂第49頁上習(xí)題。七、板書設(shè)計黃花朵數(shù)：12x2=24（朵）紅花朵數(shù)：24+7=31（朵）答：紅花有31朵。在解決數(shù)學(xué)問題時，可以用畫線段圖的策略解決。教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)，主要是