淺談怎樣提高小學(xué)生的朗讀能力（教學(xué)反思）有感情地朗讀是體會(huì)課文內(nèi)容和思想的重要方法，也是增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)加深感悟的重要的訓(xùn)練方式。通過(guò)朗讀訓(xùn)練，加深對(duì)課文內(nèi)容的深入理解，從而發(fā)展語(yǔ)言，陶冶情感，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和寫(xiě)作水平。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，如何提高學(xué)生的朗讀能力，下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際，談幾點(diǎn)看法。一、激發(fā)朗讀興趣

興趣是最好的老師，要進(jìn)行有效的朗讀訓(xùn)練，必須調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極主動(dòng)性。為激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，我主要采取了以下辦法：1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到有感情朗讀的重要性，有感情的朗讀是理解課文最重要的方式，也是背誦課文的基礎(chǔ)，要達(dá)到背誦就必須反復(fù)誦讀。2、抓好范讀，以自己精彩的朗讀喚起他們朗讀的欲望和興趣。3、朗讀過(guò)程中，采取多鼓勵(lì)少批評(píng)的教育原則，學(xué)生每有一點(diǎn)進(jìn)步，就及時(shí)鼓勵(lì)，從而樹(shù)立學(xué)生的自信心。如：我在教學(xué)中采用了加分激勵(lì)法，抓住學(xué)生在有感情朗讀時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的成功之處進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使之得到成功的喜悅，產(chǎn)生繼續(xù)好好書(shū)的愿望。4、適時(shí)開(kāi)展朗讀小比賽活動(dòng)。

二、引導(dǎo)正確朗讀

學(xué)生在朗讀課文時(shí)，丟字、加字、讀破句子、前后不連貫，停頓不恰當(dāng)?shù)惹闆r經(jīng)常發(fā)生。那么，如何逐步解決這些問(wèn)題呢？在教學(xué)中，我嚴(yán)格要求，打好朗讀的基本功。首先引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確讀流利，做到“四不兩要”：不丟字，不加字，不重復(fù)，不讀破句子，；一要使用普通話進(jìn)行朗讀，讀準(zhǔn)字音正確區(qū)分平翹舌，不讀錯(cuò)音；二要注意恰當(dāng)?shù)耐ｎD重音，從而形成良好的讀書(shū)習(xí)慣。在訓(xùn)練過(guò)程中我循序漸進(jìn)從一點(diǎn)一滴嚴(yán)格要求，要求學(xué)生做到眼到、口到、心到。只有這樣才能讀正確讀流利；才能讀出感情，真正理解課文的思想內(nèi)涵。其次，教給朗讀技巧，注意朗讀的停頓、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣詞的音變等。如在教學(xué)《桂林山水》一課時(shí)我反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生注意“啊”的音變，并體會(huì)為什么會(huì)有這樣的音變，使學(xué)生在朗讀時(shí)更加順暢。

三、朗讀方式靈活恰當(dāng)在朗讀過(guò)程中，既要面向全體，又要關(guān)注學(xué)生差異，所以朗讀的組織形式要靈活恰當(dāng)。第一，想方設(shè)法促進(jìn)全體學(xué)生參與。盡可能地給全班學(xué)生創(chuàng)造朗讀的機(jī)會(huì)?？刹捎脗€(gè)人自由讀、同座輪流讀、小組比賽讀、分角色讀、齊讀等，通過(guò)各種形式的讀，促進(jìn)學(xué)生全體參與，使每一個(gè)學(xué)生都有鍛煉與展示的機(jī)會(huì)。第二，朗讀要求要有層次，步步提高。初讀課文時(shí)，要求做到讀音正確，不讀錯(cuò)字不加字，不丟字，一字一句讀準(zhǔn)確，再讀時(shí)要求讀流利，在正確流利的基礎(chǔ)上，再要求有感情地朗讀就有了保證。第三、抓好范讀。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)本領(lǐng)，而在于激勵(lì)喚醒鼓舞。教師通過(guò)精彩的范讀，引起學(xué)生的朗讀興趣。我注意抓好三種形式的范讀。一種是講前范讀。對(duì)于情境性的文章以及較難讀的課文，我一般放在課前進(jìn)行全篇的范讀。第二種是講中范讀，在講讀課文中精彩的或重要的句段時(shí)進(jìn)行范讀。通過(guò)范讀指導(dǎo)，達(dá)到了深入理解體會(huì)句子含義的目的。第三種是講后范讀。通過(guò)講后范讀，對(duì)全篇課文進(jìn)行再欣賞品味，從而加深對(duì)課文的感悟，提高學(xué)生的欣賞水平感受能力，同時(shí)進(jìn)一步豐富學(xué)生的想象力。四、抓好配合，贏得家長(zhǎng)的支持有感情地朗讀訓(xùn)練，單靠在學(xué)校里的幾節(jié)課的指導(dǎo)訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要抓好課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在家里做好初讀課文活動(dòng)。教師及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)督促孩子的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)孩子把課文讀正確讀流利，并做好簽字工作。這樣在課堂上有感情的朗讀就水到渠成了。俗話說(shuō)：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，意思是書(shū)讀多了，自然也就理解了，朗讀課文也就流利了，有感情了?？傊?，我覺(jué)得學(xué)生的朗讀能力的形成不是一朝一夕的事，必須要常抓不懈，有耐心有恒心，同時(shí)采取有效的訓(xùn)練方式，做到多方配合，學(xué)生的朗讀能力一定會(huì)提高上來(lái)的。分享：\o"分享到新浪微博"\o"分享到微信"\o"分享到QQ好友"\o"分享到人人網(wǎng)"\o"分享到QQ空間"\o"分享到豆瓣"優(yōu)化朗讀教學(xué)提高朗讀能力優(yōu)化朗讀教學(xué)提高朗讀能力朗讀是學(xué)生與課文直接對(duì)話的主要形式，是學(xué)生積極參與閱讀實(shí)踐的個(gè)性化行為，是學(xué)生用自己的聲音把對(duì)課文的理解和感悟表達(dá)出來(lái)的一個(gè)過(guò)程，是學(xué)生獲得語(yǔ)文能力和審美體驗(yàn)的重要途徑。新《課標(biāo)》對(duì)朗讀提出了十分明確的要求：“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，并強(qiáng)調(diào)“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀”?？梢?jiàn)，只有優(yōu)化朗讀教學(xué)，才能使學(xué)生的朗讀能力得到充分提高。一、優(yōu)化觀念，關(guān)注學(xué)習(xí)主體課堂上教師要把讀書(shū)的時(shí)間還給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀與課文直接對(duì)話，而不是以教師的分析代替學(xué)生的讀書(shū)活動(dòng)，也不要用繁瑣的練習(xí)來(lái)剝奪學(xué)生的讀書(shū)時(shí)間。1.保證朗讀時(shí)間。教師在課堂上要留有充分的時(shí)間讓學(xué)生正確地朗讀課文，要求用普通話，聲音響亮，吐字清楚，讀準(zhǔn)字音；要讓學(xué)生在初步理解的基礎(chǔ)上朗讀，要有足夠的時(shí)間讓學(xué)生試讀、練讀，以便使學(xué)生讀出感覺(jué)，讀出味道，讀出情趣，切不可讓學(xué)生還未準(zhǔn)備好就倉(cāng)促上陣；要留有讀后評(píng)議的時(shí)間，通過(guò)評(píng)議，強(qiáng)化朗讀效果；對(duì)于內(nèi)容淺顯易懂的課文，不必在分析上花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間，應(yīng)讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟。2.擴(kuò)大朗讀訓(xùn)練面。由于每個(gè)學(xué)生的水平、能力有明顯的差異。因此，在朗讀教學(xué)中也應(yīng)體現(xiàn)層次性，復(fù)雜程度不同的語(yǔ)段要因內(nèi)容而讀，對(duì)朗讀的評(píng)估也要因人而評(píng)，多為朗讀基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生創(chuàng)造登臺(tái)朗讀的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多一些成功的喜悅。3.重視理解感悟。如果沒(méi)有對(duì)課文的深刻理解和感悟，沒(méi)有喚起學(xué)生的情感，而只是在朗讀技巧上下功夫，學(xué)生的朗讀能力是不會(huì)提高的。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要將朗讀與理解融合起來(lái)。朗讀要以理解為基礎(chǔ)，通過(guò)朗讀又可以促進(jìn)對(duì)文章的感悟，進(jìn)而提高朗讀能力，二者相輔相成。二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)朗讀興趣興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最積極、最活躍的內(nèi)部心理動(dòng)因。為了讓學(xué)生自覺(jué)地參與朗讀訓(xùn)練，教師應(yīng)針對(duì)不同的課文內(nèi)容和特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出各種生動(dòng)有趣的朗讀氛圍，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味語(yǔ)言文字所蘊(yùn)含的感情，幫助學(xué)生感受美的情趣，激起學(xué)生閱讀的興趣。1.配樂(lè)朗讀。音樂(lè)是一種特殊的語(yǔ)言。在朗讀教學(xué)中，配上合適的音樂(lè)，能幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的意境。例如教學(xué)《飛奪瀘定橋》一文，為了讓學(xué)生充分感知紅軍戰(zhàn)士奮不顧身的英雄形象，教師可選擇琵琶古曲《十面埋伏》中的高潮部分，為課文的“攻天險(xiǎn)”部分配樂(lè)。那扣人心弦的旋律，可以形象地襯托出紅軍戰(zhàn)士的強(qiáng)大攻勢(shì)和英雄氣概，再配以教師抑揚(yáng)頓挫的表情朗讀，使學(xué)生仿佛身臨其境，受到強(qiáng)烈的形象感染，達(dá)到對(duì)課文深入理解的目的。2.角色體驗(yàn)。角色體驗(yàn)朗讀，能讓學(xué)生積極參與，最大限度地發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，使其樂(lè)于朗讀，勤于朗讀，善于朗讀。有的文章內(nèi)容十分抽象，或者學(xué)生對(duì)文中描述的內(nèi)容比較生疏，教師可通過(guò)巧妙的創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生朗讀的興趣，幫助學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀，使文章的內(nèi)容形象地展現(xiàn)在他們的眼前，從而領(lǐng)會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。如教學(xué)《葡萄溝》一課，在理解的基礎(chǔ)上，教師可以這樣引導(dǎo)：“新疆是個(gè)好地方，葡萄溝里的葡萄讓人陶醉，誰(shuí)愿意做個(gè)小導(dǎo)游，向同學(xué)們介紹一下葡萄溝？”學(xué)生聽(tīng)后情緒高漲，躍躍欲試，這時(shí)教師再順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生要想做好導(dǎo)游，首先要把課文讀熟，并要讀出感情來(lái)，這樣便激發(fā)了學(xué)生讀的欲望，興趣盎然地投入到朗讀中。三、教給方法，提高朗讀能力朗讀訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感最有效的方法。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的敏銳感受力，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。教師應(yīng)結(jié)合課文進(jìn)行朗讀方法的指導(dǎo)，使學(xué)生在反復(fù)的朗讀實(shí)踐中，深化朗讀體驗(yàn)，提高朗讀水平。1.帶著問(wèn)題朗讀。在朗讀時(shí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀，可使學(xué)生在朗讀中活躍思維，加深理解，深化體驗(yàn)，養(yǎng)成邊讀邊想的讀書(shū)習(xí)慣。2.發(fā)揮想像朗讀。朗讀一旦離開(kāi)了豐富的想像，既難理解文章的內(nèi)容，又難發(fā)展語(yǔ)文能力。在朗讀訓(xùn)練中，教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的想像能力放在重要位置。如教學(xué)《月光曲》一課時(shí)，教師可以運(yùn)用投影、配樂(lè)朗讀相結(jié)合的方法，讓學(xué)生邊讀邊體會(huì)貝多芬的樂(lè)曲所表現(xiàn)的意境，讓學(xué)生展開(kāi)積極的想像。3.指導(dǎo)朗讀方法。小學(xué)生的朗讀水平相對(duì)較低，教師在教學(xué)過(guò)程中授之以朗讀的方法和技巧，是語(yǔ)文教學(xué)重要環(huán)節(jié)。從朗讀的要求來(lái)看，首先是準(zhǔn)確地讀，即讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，不讀破句，把課文讀通順；其次是能理解地讀，即讀懂文章的層次結(jié)構(gòu)