Word歷史評(píng)課說(shuō)課稿-新人教版七年級(jí)歷史下冊(cè)《明清經(jīng)濟(jì)發(fā)展與閉關(guān)鎖國(guó)》說(shuō)課稿

各位評(píng)委老師下午好：

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版中國(guó)歷史七年級(jí)下冊(cè)第20課《明清經(jīng)濟(jì)發(fā)展與閉關(guān)鎖國(guó)》。

【教材分析】

從七年級(jí)上冊(cè)一直到今天這一課在七年級(jí)歷史這個(gè)階段我們都是在帶領(lǐng)同學(xué)們領(lǐng)略燦爛的中華古代文明。但是今天這一課的學(xué)習(xí)確實(shí)中華文明的一個(gè)轉(zhuǎn)折，在明清時(shí)期古代經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步的發(fā)展，出現(xiàn)了近代的曙光資本主義萌芽。但由于清政府實(shí)行“閉關(guān)鎖國(guó)”的對(duì)外政策，導(dǎo)致中國(guó)在世界上的落伍，這是使中國(guó)遭受近代百年屈辱的一個(gè)非常重要的原因。也是我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)代鮮明的明清文化的一個(gè)鋪墊，正式由于封建社會(huì)的衰落，中華文明開(kāi)始進(jìn)入一個(gè)總結(jié)時(shí)期，并未在總體是有所突破。所以學(xué)好本課，既可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)古代的繁榮與強(qiáng)大，也為他們即將學(xué)習(xí)近代歷史做好鋪墊。本課在中國(guó)古代史與近代史的銜接上處于一個(gè)非常重要的位置。

【學(xué)情學(xué)法】

以史為鏡可以知興替。這一課的學(xué)習(xí)就可以給學(xué)生一個(gè)很好的事例，一個(gè)文明固然先進(jìn)、長(zhǎng)期領(lǐng)先于世界，但是固步自封只能導(dǎo)致落后，不能做井底之蛙。

本學(xué)期學(xué)生已經(jīng)對(duì)歷史學(xué)習(xí)有一定的深入，可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，出示相關(guān)史料，培養(yǎng)其分析歷史問(wèn)題的能力。

【教學(xué)目標(biāo)】教學(xué)目標(biāo)只是參考，我們要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的接受能力，靈活性的來(lái)解讀教材。不是我們想“讓”學(xué)生“了解”“知道”等這么簡(jiǎn)單是事情。

知識(shí)與技能：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握明清經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況，了解清朝實(shí)行“閉關(guān)鎖國(guó)”政策與影響。

過(guò)程與方法：老師的教學(xué)生的學(xué)相結(jié)合，師生互動(dòng)，目的是掌握理解知識(shí)，更重要的是了解歷史。

情感、態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)歷史再現(xiàn)與感悟、分析和討論，認(rèn)識(shí)到“開(kāi)放”必然帶來(lái)繁榮，“閉關(guān)鎖國(guó)”必然導(dǎo)致落后的道理。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】本課無(wú)所謂的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在平時(shí)的測(cè)試當(dāng)中可以看出，本課所講述的三個(gè)問(wèn)題：明清經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，資本主義萌芽的出現(xiàn)以及閉關(guān)鎖國(guó)都很重要，第一個(gè)部分是為第二個(gè)部分做鋪墊，明清經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的基礎(chǔ)上出現(xiàn)了新的現(xiàn)象，但是這種繁榮又是在小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，為維護(hù)小農(nóng)經(jīng)濟(jì)，統(tǒng)治者采取閉關(guān)鎖國(guó)。難點(diǎn)就是怎么樣讓學(xué)生理解資本主義萌芽的出現(xiàn)和閉關(guān)鎖國(guó)政策及其帶來(lái)的影響。

導(dǎo)入新課

導(dǎo)入不宜過(guò)長(zhǎng)，所以我決定就以書上現(xiàn)有的前沿來(lái)導(dǎo)入，在對(duì)前沿做個(gè)深層的挖掘：引進(jìn)高產(chǎn)的農(nóng)作物也是明清經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人口增加的需要。而人口的增加也可反映出明清經(jīng)的發(fā)展，從而導(dǎo)入本課。

教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)

一、明清經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

古代的傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)形態(tài)主要有三種：農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)，讓學(xué)生明確我們這一部分的學(xué)習(xí)就是明清三種經(jīng)濟(jì)形態(tài)的發(fā)展的情況，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、找出所需知識(shí)點(diǎn)，老師在講解點(diǎn)評(píng)。老師需要指出的是明清商業(yè)的發(fā)展中出現(xiàn)市鎮(zhèn)和區(qū)域性的商人團(tuán)體（徽商和晉商，可以找學(xué)生介紹）并以此說(shuō)明明清時(shí)期長(zhǎng)途貿(mào)易也發(fā)展起來(lái)；其次還需結(jié)合我們書本上的圖片和補(bǔ)充知識(shí)，指出這些較為發(fā)達(dá)的地區(qū)大部分為南方城市，說(shuō)明和經(jīng)濟(jì)重心的南移有關(guān)，點(diǎn)出紡織業(yè)部門在其中的發(fā)展，也可以為下面所要講述的資本主義萌芽的出現(xiàn)做鋪墊。

二、資本主義萌芽的出現(xiàn)

講述這一部分時(shí)為使學(xué)生有更好的理解，應(yīng)該給學(xué)生簡(jiǎn)單講述古代手工業(yè)的發(fā)展歷程。官營(yíng)手工業(yè)長(zhǎng)期居于古代手工業(yè)的主導(dǎo)地位，這種情況知道明朝時(shí)期發(fā)生改變，民營(yíng)手工業(yè)超過(guò)官營(yíng)手工業(yè)居于主導(dǎo)地位。官營(yíng)手工業(yè)產(chǎn)品不流入市場(chǎng)，民營(yíng)手工業(yè)以營(yíng)利為目的，所以明朝中期隨著農(nóng)業(yè)的發(fā)展，商業(yè)的發(fā)展，封建人身依附關(guān)系的松弛，在蘇州等地出現(xiàn)了以生產(chǎn)商品為目的的機(jī)戶。

首先讓學(xué)生找出這種經(jīng)濟(jì)模式出現(xiàn)的地區(qū)：蘇州、松江等地

其次讓學(xué)生找出時(shí)間、形式、實(shí)質(zhì)：明朝中期、機(jī)戶出資，機(jī)工出力、雇傭與被雇傭的資本主義萌芽生產(chǎn)關(guān)系。

然后在老師引導(dǎo)下共同總結(jié)出出現(xiàn)的原因：農(nóng)業(yè)和商業(yè)的發(fā)展；資本主義萌芽的出現(xiàn)；封建人身依附關(guān)系的松弛；

總結(jié)，資本主義萌芽的出現(xiàn)是小農(nóng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物，但是其也是不同于小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的一種新的經(jīng)濟(jì)形式，它反映了時(shí)代發(fā)展的潮流，順應(yīng)了時(shí)代的趨勢(shì)，是一種進(jìn)步的表現(xiàn)，但是這種經(jīng)濟(jì)形式卻沒(méi)有給中國(guó)帶來(lái)實(shí)質(zhì)的變化，“還未開(kāi)放就枯萎了”，其原因是多方面的，其中閉關(guān)鎖國(guó)的政策是重要的原因，它在中國(guó)近代的曙光閃現(xiàn)的時(shí)候，給了曙光狠狠的打擊。

三、閉關(guān)鎖國(guó)政策

出示史料和男耕女織的圖片，黃梅戲的片段、戚繼光抗倭等說(shuō)明閉關(guān)鎖國(guó)政策實(shí)行的原因。

清朝統(tǒng)治者堅(jiān)持“以農(nóng)為本，重農(nóng)抑商”的政策。

自給自足的封建經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定使人們無(wú)需同外界進(jìn)行太多的交往。

清統(tǒng)治者以天朝大國(guó)自居，固步自封嚴(yán)重影響了中國(guó)的進(jìn)步。

清統(tǒng)治者擔(dān)心國(guó)家領(lǐng)土主權(quán)受外國(guó)侵略，害怕沿海人民與外國(guó)人交往，危及自己統(tǒng)治。

讓學(xué)生簡(jiǎn)述具體實(shí)施情況，教師提出者并不是完全的鎖國(guó)。

教師講述，我們所學(xué)習(xí)的歷史都是當(dāng)代史，一切歷史都是思想史，站在當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者的立場(chǎng)這種政策有利于維護(hù)封建統(tǒng)治，有利于維護(hù)國(guó)家安全，有利統(tǒng)治的穩(wěn)定，但是卻給歷史留下了遺憾，歷史沒(méi)有假設(shè)，我們也不知道如果沒(méi)有這樣的政策中國(guó)會(huì)是如何，但是我們可以知道是是這樣的政策所造成的影響。影響由師生共同總結(jié)?？梢?/p>