《力的分解》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析

力的分解是高中物理必修一第五章第二節(jié)的內(nèi)容，這一節(jié)內(nèi)容既是對(duì)前面所學(xué)力的概念的延伸，也是對(duì)前面所學(xué)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)與平衡狀態(tài)知識(shí)的具體應(yīng)用，更是后面學(xué)習(xí)力的平行四邊形定則的基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析

在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了力的概念、力的效果、力的測(cè)量等知識(shí)，同時(shí)對(duì)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)與平衡狀態(tài)也有了初步的了解。但是，對(duì)于力的分解，尤其是對(duì)如何根據(jù)平行四邊形的定則來(lái)求解分力，學(xué)生可能還比較陌生。因此，需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)和練習(xí)來(lái)幫助學(xué)生掌握這一知識(shí)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：理解力的分解的概念和依據(jù)，掌握如何根據(jù)平行四邊形的定則來(lái)求解分力。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作能力；通過(guò)分析和討論，培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決問(wèn)題的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究精神；通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生感受到物理與生活的密切。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：力的分解的概念和依據(jù)，如何根據(jù)平行四邊形的定則來(lái)求解分力。

2、教學(xué)難點(diǎn)：如何根據(jù)平行四邊形的定則來(lái)求解分力。

五、教具準(zhǔn)備

1、多媒體課件；

2、實(shí)驗(yàn)器材（測(cè)力計(jì)、細(xì)繩、鉛筆、紙板等）。

六、教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入新課：通過(guò)回顧前面的知識(shí)，引出本節(jié)課的主題——力的分解。

2、講解新課：通過(guò)多媒體課件演示力的分解過(guò)程，幫助學(xué)生理解力的分解的概念和依據(jù)；通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，感受力的分解的實(shí)際應(yīng)用；通過(guò)分析和討論，讓學(xué)生掌握如何根據(jù)平行四邊形的定則來(lái)求解分力。

3、鞏固練習(xí)：通過(guò)練習(xí)題和實(shí)際問(wèn)題的解決，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。

4、歸納小結(jié)：通過(guò)總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生明確力的分解的概念和依據(jù)，掌握如何根據(jù)平行四邊形的定則來(lái)求解分力。

一、教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)力及力的作用效果之后，對(duì)力的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。主要學(xué)習(xí)兩種力的合成方法------平行四邊形定則。在日常生活和生產(chǎn)實(shí)際中，經(jīng)常涉及力的合成問(wèn)題，學(xué)習(xí)力的合成，對(duì)于認(rèn)識(shí)物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律，進(jìn)行工程技術(shù)很有幫助。

二、學(xué)情分析

八年級(jí)學(xué)生對(duì)力的概念有一定的理性認(rèn)識(shí)，但大多數(shù)學(xué)生空間想象能力較差，對(duì)幾何作圖不夠熟練，對(duì)抽象思維的能力還不夠強(qiáng)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、理解合力、分力、力的合成等概念。

2、掌握力的平行四邊形定則，會(huì)用作圖法求共點(diǎn)力的合力。

3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，提高學(xué)生的分析能力、歸納能力和創(chuàng)新能力。

4、通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好科學(xué)的自信心。

四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：兩種力的合成方法------平行四邊形定則。

難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程，實(shí)驗(yàn)誤差的分析。

五、教具和多媒體資源

1、教師用的教具：方木板（60×60cm）、白紙、圖釘、細(xì)繩套、三角板、刻度尺、彈簧秤。

2、學(xué)生用的學(xué)具：方木板（30×30cm）、白紙、圖釘、細(xì)繩套、三角板、刻度尺（以上不帶彈簧秤）。

3、多媒體資源：PPT課件、有關(guān)力的合成的微視頻。

六、教學(xué)過(guò)程

1、引入新課：故事導(dǎo)入（略）

2、新課教學(xué)：

（1）力的概念：教師通過(guò)圖片和實(shí)例進(jìn)行講解。

（2）合力與分力：通過(guò)實(shí)例進(jìn)行講解并分析生活中的實(shí)例。

（3）力的合成方法：講解并分析力的平行四邊形定則。通過(guò)練習(xí)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。教師巡回指導(dǎo)。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論和練習(xí)。教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

（4）實(shí)驗(yàn)探究：通過(guò)微視頻進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮头椒āW(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和數(shù)據(jù)記錄。教師巡回指導(dǎo)并點(diǎn)評(píng)。通過(guò)數(shù)據(jù)分析得出結(jié)論。

3、課堂小結(jié)：讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。同時(shí)布置作業(yè)和預(yù)習(xí)任務(wù)。

31、布置作業(yè)：完成教學(xué)案中的練習(xí)題1~5題。

311、預(yù)習(xí)任務(wù)：預(yù)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容《重力》并完成教學(xué)案中的填空題1~5題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“栗、臘、百、粥、矩”等11個(gè)生字，能在田字格中正確書(shū)寫(xiě)“豆、料、引、文、帥”等15個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，了解臘八粥的制作過(guò)程，體會(huì)作者對(duì)臘八粥的喜愛(ài)，同時(shí)感悟作者的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、識(shí)字、寫(xiě)字。

2、理解課文內(nèi)容，了解臘八粥的制作過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感悟作者的表達(dá)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

1、展示有關(guān)臘八粥的圖片，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2、學(xué)生看圖說(shuō)話，引入課文。

3、板書(shū)課題，齊讀課題。

4、學(xué)習(xí)第一段，了解臘八粥的習(xí)俗。

5、過(guò)渡：臘八節(jié)到了，人們都要熬臘八粥，你們知道臘八粥是怎么熬的嗎？讓我們到課文中找答案吧！

二、初讀課文，感知大意。

1、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、檢查生字詞的讀音。

3、再讀課文，思考：課文講了什么內(nèi)容？分哪幾個(gè)部分寫(xiě)的？

4、交流反饋。

5、指名讀課文。說(shuō)一說(shuō)每一部分都寫(xiě)了什么內(nèi)容。

6、學(xué)生合作朗讀課文的第二部分（第2-8段），思考并討論：用什么樣的方法可以把臘八粥的制作過(guò)程寫(xiě)清楚？

7、交流反饋。教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板書(shū)并小結(jié)：制作過(guò)程（2-8）臘八粥的材料（2）計(jì)劃（3-4）盼望（5）誘人的香味（6）垂涎欲滴（7）親見(jiàn)制作（8）。作者是按事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)的，先寫(xiě)怎么計(jì)劃，再寫(xiě)怎么準(zhǔn)備，接著寫(xiě)怎么煮，最后寫(xiě)怎么吃。重點(diǎn)寫(xiě)了臘八粥煮好的過(guò)程。用了一系列表示時(shí)間的詞，把臘八粥的制作過(guò)程寫(xiě)得很清楚。我們讀了，不僅知道了臘八粥的做法，還知道了作者是怎樣把做法寫(xiě)清楚的。同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)！下面，我們來(lái)學(xué)習(xí)生字新詞中的難字和多音字。（課件出示生字新詞）誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀這些詞語(yǔ)？（指名讀）男女生分讀。全班齊讀?，F(xiàn)在來(lái)檢查一下同學(xué)們是不是真的學(xué)會(huì)了這些生字新詞。（課件出示帶有生字新詞的句子）（指名讀句子）齊讀這些句子?，F(xiàn)在我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)幾個(gè)容易寫(xiě)錯(cuò)的字。（課件出示易錯(cuò)字）（指名說(shuō)筆畫(huà)筆順）我們?cè)趯?xiě)這些字的時(shí)候要注意些什么呢？（指名說(shuō)注意點(diǎn)）我們?cè)谔镒指裰忻杓t、臨寫(xiě)。（課件出示田字格中的范字）（生描紅臨寫(xiě)）教師巡視指導(dǎo)。展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)作品并點(diǎn)評(píng)。現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)幾個(gè)多音字。（課件出示多音字）（指名讀詞語(yǔ)）齊讀這些詞語(yǔ)。

【教學(xué)內(nèi)容】

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（北師大版）四年級(jí)上冊(cè)P48—P49。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解平均數(shù)的含義，學(xué)會(huì)計(jì)算平均數(shù)的方法。

2、能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解平均數(shù)的含義，學(xué)會(huì)計(jì)算平均數(shù)的方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡打籃球嗎？今天老師邀請(qǐng)同學(xué)們一起進(jìn)行一場(chǎng)男女生籃球比賽。但是在比賽之前，我們還需要選出每個(gè)隊(duì)的隊(duì)員。我們來(lái)看看每個(gè)隊(duì)都有哪些隊(duì)員呢？（課件出示）

男生隊(duì)：、、、。

女生隊(duì)：、、、。

2、誰(shuí)來(lái)預(yù)測(cè)一下哪個(gè)隊(duì)可能贏？為什么？

（有的同學(xué)可能從身高、體質(zhì)、技能等方面來(lái)預(yù)測(cè)，或者是從隊(duì)伍成員的熟悉程度等方面來(lái)預(yù)測(cè)。）

3、到底哪個(gè)隊(duì)會(huì)贏呢？除了進(jìn)行比賽，我們還可以用什么方法來(lái)比較一下？（計(jì)算兩個(gè)隊(duì)伍身高的平均數(shù)）

二、自主探究

4、什么是平均數(shù)？你會(huì)計(jì)算嗎？老師給每一組同學(xué)準(zhǔn)備了計(jì)算平均數(shù)的表格，請(qǐng)同學(xué)們分小組進(jìn)行計(jì)算。并思考：平均數(shù)能代表什么？為什么？

5、匯報(bào)交流：平均數(shù)能代表一個(gè)隊(duì)的整體水平。因?yàn)槠骄鶖?shù)表示的是一組數(shù)據(jù)的平均值，不受個(gè)別數(shù)據(jù)的影響。

6、練習(xí)：（課件出示）判斷下列哪個(gè)是平均數(shù)：

（1）王力想買一雙鞋，他在幾個(gè)鞋店測(cè)量了鞋號(hào)，最后算出的平均數(shù)為37號(hào)，因此他決定買37號(hào)的鞋。想一想，王力穿37號(hào)的鞋合適嗎？為什么？

（2）小亮家去年上半年每月平均節(jié)約用水0.3噸，下半年每月節(jié)約用水0.2噸。小亮家全年平均每月節(jié)約用水多少噸？你是怎樣計(jì)算的？

7、計(jì)算平均數(shù)的方法。（課件出示）

（1）方法一：先求總和再除以總個(gè)數(shù)。

（2）方法二：移多補(bǔ)少法。

三、應(yīng)用拓展

8、（課件出示）小麗家有兩塊菜地，種著不同種類的蔬菜，現(xiàn)在知道每塊菜地上各種蔬菜的數(shù)量，你能算出這兩塊菜地上各種蔬菜的平均數(shù)量嗎？

9、練習(xí)十五的第1題。先調(diào)查再填表。最后計(jì)算平均數(shù)。

1、了解本文的背景及作者的情感。

2、體會(huì)本文以記述為主，描寫(xiě)、抒情為輔的寫(xiě)作方法。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、本文既不同于一般的科學(xué)說(shuō)明文，也不同于一般模物狀景的散文。作者登臨黃鶴樓，既沒(méi)有觀賞景物，也沒(méi)有考證黃鶴樓之來(lái)歷、形成和發(fā)展過(guò)程，只是面對(duì)歷史陳?ài)E縱情地抒發(fā)自己的感受。

2、本文以登臨覽勝的行蹤為線索，以空間的變換為順序來(lái)記述游覽經(jīng)過(guò)，層次分明。但作者在“觀”與“感”之間，并沒(méi)有加上什么承遞性語(yǔ)言，只是把二者融為一體，筆勢(shì)夭矯回折，如珠走盤(pán)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入并簡(jiǎn)介作者及文體特點(diǎn)。

二、閱讀“閱讀提示”后了解本文背景，把握全文的大意及感情基調(diào)。

三、閱讀課文，整體感知。

1、本文所記是什么時(shí)候的事？寫(xiě)了哪些地方的景物？

答：本文所記是唐代詩(shī)人崔顥游黃鶴樓的事。寫(xiě)了黃鶴樓懷古和登臨覽勝的情景。

2、本文的結(jié)構(gòu)怎樣劃分？各部分的大意是什么？

答：全文可分兩大部分。第一部分(開(kāi)頭至“疑是銀河落九天”)敘登樓覽勝，抒發(fā)游蹤、游感；第二部分(“昔人已乘黃鶴去”至結(jié)尾)懷古記事，抒發(fā)感慨。其中第一部分又可分為兩層。第一層(開(kāi)頭至“晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)”)寫(xiě)登臨縱目之所見(jiàn)，烘托氣氛；第二層(“芳草萋萋鸚鵡洲”至“煙波江上使人愁”)寫(xiě)登臨所感，抒發(fā)游蹤、游感。

3、本文的主要特點(diǎn)是什么？試簡(jiǎn)要說(shuō)明。

答：本文的主要特點(diǎn)是：在寫(xiě)法上以記述為主，描寫(xiě)、抒情為輔，筆勢(shì)夭矯回折，如珠走盤(pán)。按游覽順序由近及遠(yuǎn)逐一描繪各個(gè)眺望點(diǎn)所見(jiàn)景色和感受。由眼前的(近)到遠(yuǎn)方的(幻境)，再由遠(yuǎn)方(幻境)到近處(眼前)，波瀾起伏，有起有伏，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了詩(shī)人登樓遠(yuǎn)眺的情景與感受。盡管境界蒼涼，但情緒激昂，境界開(kāi)闊，絕無(wú)萎靡衰暮之氣。

四、學(xué)習(xí)本文以記述為主，描寫(xiě)、抒情為輔的寫(xiě)作方法。結(jié)合練習(xí)第二題，體會(huì)描寫(xiě)、抒情在記敘中的作用。再思考：如果去掉描寫(xiě)和抒情的成分，會(huì)有什么影響？

五、閱讀課文中描寫(xiě)登臨黃鶴樓的所見(jiàn)所感，體會(huì)其思想感情及作用。再閱讀練習(xí)四中的有關(guān)材料后回答：如果崔顥不是“日暮”、“煙波”，而是在某個(gè)清晨或傍晚來(lái)到黃鶴樓頭登高環(huán)眺，他會(huì)有些什么見(jiàn)聞和感受？請(qǐng)發(fā)揮想象作片斷描寫(xiě)。

六、歸納總結(jié)：本文以登臨覽勝的行蹤為線索，以空間的變換為順序來(lái)記述游覽經(jīng)過(guò)，層次分明；且作者在“觀”與“感”之間，并沒(méi)有加上什么承遞性語(yǔ)言，只是把二者融為一體，筆勢(shì)夭矯回折，如珠走盤(pán)；不過(guò)在某些段落中依然有著明晰的線索可尋。作者既不同于一般的科學(xué)說(shuō)明文，也不同于一般模物狀景的散文；既沒(méi)有什么綜說(shuō)和概括，也不作詳細(xì)的描摹與刻畫(huà)，只是按照游覽順序?qū)⒕拔镆灰涣谐觯棺x者產(chǎn)生身臨其境之感。這正是本文作者匠心所在。因此我們學(xué)習(xí)本文應(yīng)認(rèn)真體會(huì)作者描寫(xiě)的逼真之處及其作用。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)和能力目標(biāo)：掌握生字、生詞，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上熟讀成誦；能有感情的朗讀詩(shī)歌并深入理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容；

過(guò)程和方法目標(biāo)：通過(guò)反復(fù)誦讀，品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，欣賞生動(dòng)的描寫(xiě)；通過(guò)合作交流，理解木蘭代父從軍的意義，體會(huì)木蘭的英雄形象。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：感受木蘭的英雄形象，體會(huì)古代勞動(dòng)人民勤勞善良、堅(jiān)毅勇敢、熱愛(ài)祖國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)

有感情的朗讀詩(shī)歌并深入理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)

品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，欣賞生動(dòng)的描寫(xiě)；通過(guò)合作交流，理解木蘭代父從軍的意義，體會(huì)木蘭的英雄形象。

教學(xué)過(guò)程

一、激情導(dǎo)入（2分鐘）

播放動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》主題歌曲視頻，生欣賞。師講述：剛才同學(xué)們看到的就是我國(guó)古代時(shí)很有名的女英雄花木蘭。花木蘭替父從軍的故事家喻戶曉，其人物形象也是千百年來(lái)備受贊譽(yù)，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這一名篇《木蘭詩(shī)》。（板書(shū)課題）

二、知詩(shī)人，解背景（3分鐘）

1、知詩(shī)人：花木蘭替父從軍的故事最早出自于一首南北朝的敘事民歌《木蘭詩(shī)》，作者是誰(shuí)呢？請(qǐng)同學(xué)們講述一下。（南北朝時(shí)著名的文學(xué)家和思想家，是我國(guó)古代史上很有名的女英雄花木蘭的故事）

2、解背景：《木蘭詩(shī)》是一首敘事詩(shī)，詩(shī)歌講述了什么時(shí)期的故事？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課下注釋來(lái)回答。（南北朝時(shí)期）再請(qǐng)同學(xué)具體介紹一下南北朝時(shí)期的情況。（南北朝時(shí)期戰(zhàn)亂頻繁，北魏分裂成東魏和西魏兩個(gè)國(guó)家。東魏的政權(quán)落到了高歡手里，高歡囂張跋扈不可一世。）

三、讀課文，找生字、生詞（4分鐘）

1、讀課文：請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀課文。（巡視指導(dǎo)）請(qǐng)一名同學(xué)范讀。請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)一下。（從讀音是否正確，語(yǔ)言是否流利，是否有節(jié)奏等角度）再請(qǐng)同學(xué)們自由讀一遍課文。（要求讀準(zhǔn)字音，注意停頓）

2、找生字、生詞：通過(guò)自由讀課文你發(fā)現(xiàn)了哪些生字詞？請(qǐng)同學(xué)們相互交流一下。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“機(jī)杼、鞍韉、轡頭、金柝、鳴濺濺、撲朔迷離、傍地走”等。也可能會(huì)說(shuō)“火柝、飛濺、金戈、烽火連天、鐵騎”等。還有可能說(shuō)“同行十二年、八百里分麾下炙”等。對(duì)于這些生字詞我們應(yīng)如何解決呢？下面我們就以小組為單位解決生字詞問(wèn)題。師巡視指導(dǎo)。全班交流。（師重點(diǎn)指導(dǎo)以下詞語(yǔ)：鞍韉：馬鞍和鞍下的墊子。長(zhǎng)鞍墊為鞍韉。馬登：馬蹄鐵掌上用于登馬的釘子。轡頭：駕馭牲口的嚼子和韁繩?；痂兀捍蚋玫陌鹱踊蚯脫粲玫蔫F器；也指古代邊防報(bào)警的器物。撲朔迷離：比喻事物錯(cuò)綜復(fù)雜，難于識(shí)別；也形容動(dòng)作急速而難以分辨。撲朔：撲騰的意思。）師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞語(yǔ)的讀音及寫(xiě)法。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)互相讀一讀這些詞語(yǔ)并互相糾正。全班齊讀這些詞語(yǔ)。

3、再讀課文：通過(guò)自由讀課文的方式感知課文內(nèi)容，在小組內(nèi)交流并歸納出這首詩(shī)的主要內(nèi)容。（小組交流）師板書(shū)：（略）這首詩(shī)按照事情發(fā)展的順序可分為三個(gè)部分：替父從軍（1-3段）身經(jīng)百戰(zhàn)（4-7段）辭官還鄉(xiāng)（8-9段）也可分為四部分：起因（1-3段）、經(jīng)過(guò)（4-7段）、結(jié)果（8-9段）、尾聲（10段）。（板書(shū)）這首詩(shī)可概括為四個(gè)情節(jié)：（1）決心從軍；（2）準(zhǔn)備出征；（3）奔赴戰(zhàn)場(chǎng)；（4）勝利還家。（板書(shū)）通過(guò)小組合作的方式解決了我們剛才所提出的問(wèn)題。（出示幻燈片）通過(guò)這四段的學(xué)習(xí)我們不難發(fā)現(xiàn)花木蘭是一個(gè)什么樣的人？她是一個(gè)勇敢的戰(zhàn)士，她是一個(gè)孝順的女兒，她是一個(gè)不慕名利的英雄。（板書(shū)）師總結(jié)：對(duì)！她是一個(gè)勇敢的戰(zhàn)士，她是一個(gè)孝順的女兒，她是一個(gè)不慕名利的英雄。她是一個(gè)平凡的女子卻做出了不平凡的事！她是一個(gè)偉大的人物卻做出了平凡的事！她是一個(gè)令人敬佩的人！那么她的這些品質(zhì)是如何體現(xiàn)出來(lái)的呢？

在一個(gè)陽(yáng)光明媚的清晨，我們迎來(lái)了一群特殊的訪客——奧地利作家弗蘭茨·卡夫卡和他的作品《變形記》。這部短篇小說(shuō)以一種夢(mèng)幻般的方式揭示了人性的荒誕與異化，以及現(xiàn)代社會(huì)中人與人之間的隔閡。今天，我們將一同走進(jìn)這個(gè)充滿奇幻色彩的世界，探討《變形記》背后的深刻內(nèi)涵。

在《變形記》中，卡夫卡講述了一個(gè)普通職員格里高爾·薩姆沙在某天早晨突然變成了一只甲蟲(chóng)的故事。盡管他的外貌變成了甲蟲(chóng)，但他的內(nèi)心仍然保留著人類的情感和思考。這種奇特的變形不僅給他的生活帶來(lái)了巨大的困擾，也深刻揭示了現(xiàn)代社會(huì)中人的異化現(xiàn)象。

為了幫助學(xué)生更好地理解《變形記》這部作品，我們制定了以下教學(xué)策略和教學(xué)設(shè)計(jì)：

1、情景模擬：我們將組織學(xué)生進(jìn)行情景模擬，讓他們扮演小說(shuō)中的角色，親身體驗(yàn)格里高爾變形后的生活。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以更深入地理解人物內(nèi)心的孤獨(dú)和無(wú)助。

2、小組討論：我們將組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討《變形記》所反映的社會(huì)現(xiàn)象以及人性的異化問(wèn)題。學(xué)生們可以各抒己見(jiàn)，互相交流，以增進(jìn)對(duì)小說(shuō)主題的理解。

3、創(chuàng)意寫(xiě)作：我們將鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意寫(xiě)作，以《變形記》為靈感來(lái)源，創(chuàng)作出自己的短篇小說(shuō)。這不僅可以鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，還能激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。

4、批判性思維：我們將引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用批判性思維來(lái)評(píng)價(jià)小說(shuō)中的人物、情節(jié)和社會(huì)背景。通過(guò)批判性思考，學(xué)生可以更全面地理解這部作品，并形成自己的觀點(diǎn)。

在實(shí)施以上教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我們?nèi)〉昧艘恍╋@著的成果。例如，通過(guò)情景模擬，學(xué)生深刻體會(huì)到了格里高爾變形后的困境，進(jìn)一步理解了他的無(wú)助和孤獨(dú)。小組討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生們積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，對(duì)《變形記》所反映的社會(huì)現(xiàn)象和人性異化問(wèn)題進(jìn)行了深入探討。在創(chuàng)意寫(xiě)作環(huán)節(jié)，學(xué)生們展現(xiàn)出了豐富的想象力，將《變形記》中的元素融入到自己的創(chuàng)作中。而在批判性思維環(huán)節(jié)，學(xué)生們不僅對(duì)小說(shuō)本身進(jìn)行了深入分析，還對(duì)現(xiàn)代社會(huì)中人的異化現(xiàn)象進(jìn)行了思考和探討。

當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中我們也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，有些學(xué)生在參與小組討論時(shí)不夠積極，需要我們進(jìn)一步引導(dǎo)和激勵(lì)。此外，在創(chuàng)意寫(xiě)作環(huán)節(jié)，有些學(xué)生的作品過(guò)于依賴《變形記》的情節(jié)和元素，需要我們鼓勵(lì)他們更多地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

總的來(lái)說(shuō)，《變形記》這部作品為我們提供了豐富的教學(xué)資源和啟示。通過(guò)本次教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生們對(duì)《變形記》有了更深入的理解，對(duì)現(xiàn)代社會(huì)中人性的異化現(xiàn)象有了更敏銳的洞察力。他們?cè)谇榫澳M、小組討論、創(chuàng)意寫(xiě)作和批判性思維等環(huán)節(jié)中也鍛煉了自己的綜合素質(zhì)和技能。在未來(lái)，我們將繼續(xù)改進(jìn)和完善教學(xué)內(nèi)容和方式，引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解文學(xué)作品，進(jìn)一步提升他們的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。讓我們一起期待更多精彩的文學(xué)作品和教學(xué)成果！

【設(shè)計(jì)理念】

語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，它對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域有深廣的影響。因此，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我注重從課題入手，抓住一個(gè)“趣”字，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，圍繞“趣”字展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴，從而深入地理解課文，同時(shí)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目的。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、知識(shí)與能力：通過(guò)查找工具書(shū)及結(jié)合課文注釋了解字詞含義；正確、流利、有感情地朗讀課文；體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)會(huì)文章主旨。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀及復(fù)述故事，理解文章內(nèi)容；通過(guò)合作交流，理解作者對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀之情。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀、熱愛(ài)之情；感受富有情趣的生活氣息，體會(huì)作者豐富的內(nèi)心世界。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

整體感知課文內(nèi)容，體味作者對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀之情。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

領(lǐng)會(huì)文章主旨及作者的思想感情。

【課前準(zhǔn)備】

1、教師準(zhǔn)備課文插圖、課文錄音帶、多媒體課件。

2、學(xué)生借助工具書(shū)認(rèn)識(shí)生字新詞；預(yù)習(xí)課文。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

1、學(xué)生回憶自己童年的往事。（學(xué)生自由發(fā)言）

2、導(dǎo)入新課：每個(gè)人的童年生活都是豐富多彩的，在童年中發(fā)生的事也是很難忘的。讓我們一起來(lái)看看一位名叫魯迅的作家怎樣描寫(xiě)他的童年生活吧！請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本第70頁(yè)《風(fēng)箏》。（板書(shū)課題）

3、學(xué)生齊讀課題。（點(diǎn)讀）

二、初讀課文，整體感知

4、認(rèn)識(shí)生字新詞。（學(xué)生對(duì)照課文注釋自讀）

5、學(xué)生聽(tīng)課文錄音，思考：課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？并試著用自己的話概括一下。

6、學(xué)生自由朗讀課文，找出文中不理解的詞語(yǔ)及句子作上記號(hào)，并嘗試?yán)斫?。（可采用查字典、上下文等方法?/p>

7、學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)。（重點(diǎn)理解含義深刻的句子）

8、質(zhì)疑解難。（學(xué)生針對(duì)不理解的句子及內(nèi)容提出問(wèn)題并嘗試解答）

9、學(xué)生再次朗讀課文，解決以下問(wèn)題：

（1）這篇文章以什么順序記敘？主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

（2）讀了這篇文章后你有什么感受或想法？請(qǐng)談一談。

10、學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的理解及自己的想象試著復(fù)述故事。教師提示學(xué)生注意把握故事的主要內(nèi)容及人物的特點(diǎn)。

三、細(xì)讀課文，體味情感（分組朗讀課文并討論）

11、學(xué)生齊讀第1自然段，思考并討論本段在文中的作用及意義。教師提示學(xué)生注意一些修飾性詞語(yǔ)的作用。如：“驚異”。學(xué)生回答后教師給予評(píng)價(jià)并總結(jié)。

12、學(xué)生自讀第2～3自然段，思考并討論：作者故鄉(xiāng)的風(fēng)箏是什么樣的？他所見(jiàn)到的那些風(fēng)箏令他感到什么？這些對(duì)表現(xiàn)文章主題有什么作用？教師提示學(xué)生注意作者用詞的精當(dāng)和準(zhǔn)確。如：“伶仃”、“驚惶”、“瑟縮”、“四面斜一方”。學(xué)生回答后教師給予評(píng)價(jià)并總結(jié)。

13、學(xué)生自讀第4～5自然段，思考并討論：本段主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？作者為什么要寫(xiě)自己小時(shí)候有關(guān)風(fēng)箏的事情？學(xué)生回答后教師給予評(píng)價(jià)并總結(jié)。

14、學(xué)生自讀第6～7自然段，思考并討論：本段主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？作者為什么要寫(xiě)自己的心情變化？這種心情變化是怎樣寫(xiě)出來(lái)的？學(xué)生回答后教師給予評(píng)價(jià)并總結(jié)。同時(shí)學(xué)習(xí)這種通過(guò)對(duì)比來(lái)突出主題思想的方法。

15、學(xué)生自讀第8～9自然段，思考并討論：本段主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？作者對(duì)“精神的虐殺”是怎樣理解的？學(xué)生回答后教師給予評(píng)價(jià)并總結(jié)。同時(shí)學(xué)習(xí)這種通過(guò)對(duì)比來(lái)突出主題思想的方法。

16、學(xué)生自讀第10～11自然段，思考并討論：在“精神的虐殺”中，“我”為什么會(huì)感到“無(wú)可補(bǔ)救的沉重罪過(guò)”？“補(bǔ)過(guò)”的含義是什么？學(xué)生回答后教師給予評(píng)價(jià)并總結(jié)。同時(shí)學(xué)習(xí)這種通過(guò)對(duì)比來(lái)突出主題思想的方法。

17、學(xué)生自讀第12自然段，思考并討論：本段在全文中起什么作用？它與前一段有什么？學(xué)生回答后教師給予評(píng)價(jià)并總結(jié)。同時(shí)學(xué)習(xí)這種通過(guò)對(duì)比來(lái)突出主題思想的方法。

一、教材分析

本節(jié)內(nèi)容是在初中學(xué)習(xí)了“摩擦力阻礙物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)（滑動(dòng)摩擦力）”的基礎(chǔ)上，研究靜摩擦力。靜摩擦力與滑動(dòng)摩擦力都是生活中常見(jiàn)的力的現(xiàn)象，為學(xué)生所熟知。但是靜摩擦力比滑動(dòng)摩擦力更為復(fù)雜，學(xué)習(xí)時(shí)要注意分析兩種摩擦力的與區(qū)別。本節(jié)教材對(duì)靜摩擦力的產(chǎn)生、靜摩擦力的方向、靜摩擦力的大小、靜摩擦力變化的范圍以及最大靜摩擦力等方面都作了較為詳細(xì)的討論。

二、學(xué)情分析

學(xué)生已在初中學(xué)過(guò)摩擦力，對(duì)摩擦力的產(chǎn)生、方向、大小等有一定的認(rèn)識(shí)，并且本節(jié)課在初中的基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究靜摩擦力，所以只要學(xué)生積極參與，生活實(shí)際，理解靜摩擦力的概念及產(chǎn)生條件，把握靜摩擦力的方向及大小變化等問(wèn)題是不難的。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、理解靜摩擦力的概念和產(chǎn)生條件。

2、掌握靜摩擦力的方向特點(diǎn)：靜摩擦力的方向總是與物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向相反。

3、理解最大靜摩擦力。

4、舉例說(shuō)明生活中靜摩擦力的應(yīng)用及其防止。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：對(duì)靜摩擦力的產(chǎn)生、方向、大小及變化的掌握。

難點(diǎn)：靜摩擦力方向的判斷及大小的計(jì)算。

五、教學(xué)方法

本節(jié)課采用實(shí)驗(yàn)探究與理論探究相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出靜摩擦力的產(chǎn)生條件及方向特點(diǎn)；通過(guò)理論探究得出靜摩擦力的大小及變化范圍；通過(guò)舉例說(shuō)明加深對(duì)靜摩擦力的認(rèn)識(shí)及應(yīng)用。在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師進(jìn)行適時(shí)地點(diǎn)撥與引導(dǎo)。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

實(shí)驗(yàn)器材：表面光滑的木板、彈簧測(cè)力計(jì)、帶鉤的木塊、毛巾等。

七、教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入新課：通過(guò)對(duì)初中所學(xué)的摩擦力進(jìn)行復(fù)習(xí)引入本節(jié)課題——靜摩擦力。

2、新課教學(xué)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出靜摩擦力的產(chǎn)生條件及方向特點(diǎn)；通過(guò)理論探究得出靜摩擦力的大小及變化范圍；通過(guò)舉例說(shuō)明加深對(duì)靜摩擦力的認(rèn)識(shí)及應(yīng)用。具體分為以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

（1）靜摩擦力的產(chǎn)生及方向

①學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：將木塊放在木板上，用彈簧測(cè)力計(jì)拉木塊，觀察并記錄現(xiàn)象。得出結(jié)論：靜摩擦力的產(chǎn)生條件及方向特點(diǎn)。

②教師演示實(shí)驗(yàn)：在毛巾表面放置木塊，用彈簧測(cè)力計(jì)拉木塊，觀察并記錄現(xiàn)象。得出結(jié)論：靜摩擦力也可充當(dāng)動(dòng)力。

③學(xué)生思考：在拔河比賽中，為什么有時(shí)力氣大的同學(xué)會(huì)輸給力氣小的同學(xué)？關(guān)鍵原因在于雙方所穿的鞋子的不同，穿釘子鞋的一方容易滑動(dòng)，而穿平底鞋的一方不易滑動(dòng)。根據(jù)二力平衡知識(shí)，拔河比賽中雙方的拉力應(yīng)該相等，那么為什么會(huì)產(chǎn)生不同的效果呢？原因就在于不同鞋子與地面的摩擦力不同。其中釘子鞋容易滑動(dòng)，所以它的摩擦力較??；而平底鞋不易滑動(dòng)，所以它的摩擦力較大。當(dāng)雙方對(duì)地面的壓力相同時(shí)，由于釘子鞋的摩擦力較小，所以容易被拉動(dòng)；而平底鞋的摩擦力較大，不容易被拉動(dòng)。所以穿釘子鞋的一方容易輸?shù)舯荣悺＃ㄗⅲ捍谁h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生體會(huì)到摩擦力的存在及作用，同時(shí)為下面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）

（2）靜摩擦力的大小及變化范圍

①教師演示實(shí)驗(yàn)：將木塊放在木板上用彈簧測(cè)力計(jì)緩慢拉動(dòng)，觀察并記錄現(xiàn)象。得出結(jié)論：物體處于靜止?fàn)顟B(tài)時(shí)，所受的靜摩擦力隨著拉力的增大而增大；但當(dāng)拉力增大到一定程度時(shí)，物體開(kāi)始滑動(dòng)，此時(shí)物體受到的靜摩擦力達(dá)到最大值（最大靜摩擦力）。

②學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：將木塊放在木板上用彈簧測(cè)力計(jì)拉動(dòng)木塊，使其由靜止開(kāi)始運(yùn)動(dòng)，觀察并記錄現(xiàn)象。得出結(jié)論：隨著拉力的增大，木塊所受的靜摩擦力逐漸增大；當(dāng)拉力增大到一定程度時(shí)，木塊開(kāi)始運(yùn)動(dòng)，此時(shí)木塊受到的靜摩擦力達(dá)到最大值（最大靜摩擦力）。說(shuō)明最大靜摩擦力等于使物體剛好開(kāi)始運(yùn)動(dòng)時(shí)的拉力大小。（注：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，加深對(duì)最大靜摩擦力的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解本文運(yùn)用的調(diào)查報(bào)告的寫(xiě)法，運(yùn)用記敘、說(shuō)明、議論等表達(dá)方式，通過(guò)包身工的悲慘遭遇，向帝國(guó)主義和反動(dòng)統(tǒng)治下的社會(huì)提出控訴。

2、理解本文的線索和結(jié)構(gòu)。

3、認(rèn)識(shí)包身工制度的殘酷野蠻的反人道本質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、本文的線索和結(jié)構(gòu)。

2、記敘、說(shuō)明、議論等表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、對(duì)文章中有關(guān)材料的分析和選用。

2、調(diào)查報(bào)告的基本格式和有關(guān)術(shù)語(yǔ)的理解。

教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課

（一）介紹背景：

1925年，在帝國(guó)主義和封建勢(shì)力的雙重壓迫下，中國(guó)的廣大農(nóng)民，尤其是婦女的處境日趨惡化，帝國(guó)主義在中國(guó)主要從事野蠻的工業(yè)擴(kuò)張，而中國(guó)的民族工業(yè)在從封建經(jīng)濟(jì)中誕生的過(guò)程中，帝國(guó)主義也竭力與中國(guó)的反動(dòng)統(tǒng)治階級(jí)勾結(jié)，以取得在華的合法地位。這樣就造成了買辦資產(chǎn)階級(jí)和封建勢(shì)力的聯(lián)合壓迫，使廣大農(nóng)民更加處于無(wú)權(quán)無(wú)勢(shì)的悲慘境地，過(guò)著豬狗不如的生活。夏衍的報(bào)告文學(xué)《包身工》就是以上述背景為題材而寫(xiě)成的。它通過(guò)作者深入包身工中調(diào)查采訪獲得的豐富第一手材料，深刻揭露了二十世紀(jì)三十年代上海紡織廠里包身工遭受的野蠻壓榨，以及她們?yōu)榍笊娑伦⒁粩S的自相殘殺，深刻控訴了包身工制度的殘酷野蠻的反人道本質(zhì)。本文既有新聞?wù)鎸?shí)的特點(diǎn)，又有文學(xué)形象性特點(diǎn)；既有較為廣闊的社會(huì)背景介紹，又有細(xì)致的生活場(chǎng)景描繪；它報(bào)告了黑暗真實(shí)的事件，揭示了血淋淋的現(xiàn)實(shí)。它是報(bào)告文學(xué)創(chuàng)作上的一座里程碑。

（二）關(guān)于作者：夏衍，原名沈端先，浙江杭州人。現(xiàn)代劇作家、電影藝術(shù)家、社會(huì)活動(dòng)家。早年留學(xué)日本，曾參加“左翼劇聯(lián)”活動(dòng)。解放后任全國(guó)文聯(lián)委員、文化部副部長(zhǎng)等職。主要作品有劇本《上海屋檐下》、《法西斯細(xì)菌》、《考驗(yàn)》，改編的電影劇本有《祝?！?、《林家鋪?zhàn)印返龋?xiě)有《中國(guó)現(xiàn)代戲劇史稿》等理論著作。創(chuàng)作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，認(rèn)真細(xì)致，一絲不茍；作品主題鮮明，愛(ài)憎分明；文字精煉樸素，幽默犀利；作品常能反映人民生活和時(shí)代風(fēng)貌。建國(guó)后曾改編電影劇本《祝?！贰读旨忆?zhàn)印分小渡虾Ｎ蓍芟隆贰斗ㄎ魉辜?xì)菌》等劇本，創(chuàng)作有散文集《長(zhǎng)短集》，文學(xué)論文集《戲文雜議》《學(xué)海暮談》等。《包身工》是他前期的代表作。

（三）文體知識(shí)：報(bào)告文學(xué)是文藝通訊、速寫(xiě)、特寫(xiě)的總稱。它要求真實(shí)地迅速地反映社會(huì)生活中具有典型意義的人物和事件，常常在文前有序言（引子），文后有結(jié)語(yǔ)（尾聲），主體部分包括典型事例（主要部分）和概括性事例（次要部分）。報(bào)告文學(xué)具有新聞性、形象性和政論性的特點(diǎn)。它所使用的材料必須真實(shí)、準(zhǔn)確，不允許夸大虛構(gòu)或合理想象；它要求如實(shí)地反映事物的本來(lái)面貌；它的主旨是通過(guò)典型人物、典型事例及記實(shí)場(chǎng)景反映出無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命事業(yè)的正義性，顯示出人民群眾創(chuàng)造歷史的偉大作用和獻(xiàn)身精神，傳達(dá)出其精神面貌和思想風(fēng)貌?！栋砉ぁ穼儆趫?bào)告文學(xué)，它運(yùn)用了新聞?dòng)涗浱貙?xiě)的方法寫(xiě)作，詳細(xì)地描述了包身工的工作情況和生活環(huán)境，將包身工與帶工老板的所謂“享?！滨r明地對(duì)比，表達(dá)出作者對(duì)包身工的同情和對(duì)帶工老板的憤怒。全文的感情強(qiáng)烈而悲傷感人。教學(xué)中充分發(fā)揮新教材有利于開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)（運(yùn)用多媒體）吸引和組織學(xué)生通過(guò)想象對(duì)比分析培養(yǎng)對(duì)包身工同情并了解造成這一殘酷現(xiàn)象的社會(huì)根源及個(gè)人原因加深認(rèn)識(shí)帝國(guó)主義本質(zhì)特征及封建統(tǒng)治與資本主義的罪惡。體會(huì)作者簡(jiǎn)練、樸素而準(zhǔn)確的語(yǔ)言風(fēng)格通過(guò)表情朗讀加深對(duì)包身工悲慘命運(yùn)的同情并激發(fā)對(duì)舊社會(huì)的憎恨培養(yǎng)健康向上的人格和良好情操樹(shù)立愛(ài)憎分明的思想感情。（四）關(guān)于調(diào)查報(bào)告：調(diào)查報(bào)告是一種重要的應(yīng)用文體它的作用是反映情況解決問(wèn)題總結(jié)經(jīng)驗(yàn)推動(dòng)工作開(kāi)展等調(diào)查報(bào)告的基本特點(diǎn)是真實(shí)性（真實(shí)可靠）、針對(duì)性（反映情況解決問(wèn)題）、典型性（選取具有代表性的事物）、時(shí)效性（及時(shí)反映）以及較為固定的格式。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解金字塔的外觀、結(jié)構(gòu)、建造過(guò)程等相關(guān)知識(shí)，感受古埃及人民的勤勞和智慧。

2、培養(yǎng)學(xué)生閱讀說(shuō)明性文本的能力，提高閱讀興趣。

3、引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)，激發(fā)對(duì)世界文化的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解金字塔的外觀、結(jié)構(gòu)、建造過(guò)程等相關(guān)知識(shí)。

2、培養(yǎng)學(xué)生閱讀說(shuō)明性文本的能力，提高閱讀興趣。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)，激發(fā)對(duì)世界文化的興趣。

2、體會(huì)文章的寫(xiě)作方法，學(xué)以致用。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備PPT課件、視頻等教學(xué)資料。

2、學(xué)生準(zhǔn)備筆、紙等學(xué)習(xí)用具。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、教師播放一段關(guān)于金字塔的視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察金字塔的外觀和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2、教師提問(wèn)：“你們知道金字塔是由誰(shuí)建造的嗎？又是如何建造的嗎？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的主題。

3、教師出示教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、閱讀文本，整體感知

1、教師引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀文本，了解文章的主要內(nèi)容。

2、教師提問(wèn)：“你們覺(jué)得文章哪些地方寫(xiě)得好？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的寫(xiě)作方法。

3、教師出示PPT課件，展示文章中的重點(diǎn)段落和句子，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章內(nèi)容。

4、教師播放一段關(guān)于金字塔建造過(guò)程的視頻，讓學(xué)生更加直觀地了解金字塔的建造過(guò)程。

5、教師引導(dǎo)學(xué)生討論：“你們認(rèn)為金字塔為什么會(huì)成為世界文化遺產(chǎn)？我們應(yīng)該怎樣保護(hù)文化遺產(chǎn)？”引導(dǎo)學(xué)生了解文化遺產(chǎn)的重要性。

三、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)

1、教師出示一些世界文化遺產(chǎn)的圖片，讓學(xué)生辨認(rèn)哪些是文化遺產(chǎn)，哪些是非文化遺產(chǎn)。

2、學(xué)生分組進(jìn)行討論：“你們認(rèn)為這些文化遺產(chǎn)為什么會(huì)成為世界文化遺產(chǎn)？它們對(duì)于人類的意義是什么？”引導(dǎo)學(xué)生深入思考文化遺產(chǎn)的意義和價(jià)值。

3、教師出示一些中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)的圖片和資料，讓學(xué)生了解中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)，激發(fā)對(duì)世界文化的興趣。

引入：

親愛(ài)的同學(xué)們，今天我們將要講述一個(gè)讓大家永遠(yuǎn)敬仰和銘記的英雄故事。這個(gè)英雄來(lái)自中國(guó)四川省中江縣，他的名字叫黃繼光。在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中，黃繼光舍生忘死，勇敢地沖向敵人的槍林彈雨，為祖國(guó)的和平和安寧獻(xiàn)出了年僅21歲的生命。他的英勇事跡讓我們永遠(yuǎn)銘記在心，他的精神成為我們學(xué)習(xí)的榜樣。

人物經(jīng)歷：

黃繼光出生于一個(gè)四川省中江縣的普通農(nóng)民家庭，家庭生活十分貧困。1950年，朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，黃繼光毅然報(bào)名參加了中國(guó)人民志愿軍，成為了一名光榮的志愿軍戰(zhàn)士。在軍隊(duì)中，他表現(xiàn)突出，迅速成為了班長(zhǎng)，并多次立功受獎(jiǎng)。1952年10月，黃繼光所在部隊(duì)擔(dān)負(fù)攻擊金化以西美軍為首的“聯(lián)合國(guó)軍”前哨陣地391高地。在連續(xù)進(jìn)攻597.9高地和391高地的戰(zhàn)斗中，黃繼光表現(xiàn)出色，先后榮立三等功、二等功各一次。

英雄事跡：

1952年10月19日晚，黃繼光所在的第2營(yíng)奉命向上甘嶺右翼597.9高地反擊。在離天亮只有40多分鐘時(shí)，黃繼光用胸膛堵住瘋狂掃射的敵機(jī)槍眼英勇?tīng)奚Ｖ袊?guó)人民志愿軍給他追記特等功，追授“特級(jí)英雄”稱號(hào)；所在部隊(duì)追認(rèn)他為中國(guó)黨員；朝鮮民主主義人民共和國(guó)追授他“朝鮮民主主義人民共和國(guó)英雄”稱號(hào)和金星獎(jiǎng)?wù)潞鸵患?jí)國(guó)旗勛章。

黃繼光犧牲后，所在部隊(duì)給他追記特等功，追授“特級(jí)英雄”稱號(hào)，并命名其生前所在班為“黃繼光班”。1962年10月，四川省中江縣人民政府建立了“黃繼光紀(jì)念館”，朱德、董必武、劉伯承、郭沫若為之題詞。1982年，為“黃繼光紀(jì)念館”的黃繼光塑像基座題字：“特級(jí)英雄黃繼光”。2019年9月25日，中央宣傳部、中央組織部和中央軍委政治工作部等聯(lián)合授予黃繼光“最美奮斗者”榮譽(yù)稱號(hào)。

教學(xué)思路：

通過(guò)了解黃繼光的人物經(jīng)歷和英雄事跡，我們可以設(shè)計(jì)以下教學(xué)思路：

1、課堂講解：在課堂上，教師可以先詳細(xì)介紹黃繼光的生平事跡，包括他的出生地、家庭背景、參軍過(guò)程以及獲得的榮譽(yù)等。這有助于讓學(xué)生對(duì)黃繼光有一個(gè)基本的了解和認(rèn)識(shí)。

2、小組討論：根據(jù)黃繼光的英雄事跡，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討他的精神品質(zhì)、愛(ài)國(guó)主義情感以及他在今天社會(huì)中的意義等。通過(guò)小組討論的形式，讓學(xué)生深入了解黃繼光的英雄精神。

3、主題作文：教師可以引導(dǎo)學(xué)生以“學(xué)習(xí)黃繼光，傳承英雄精神”為主題進(jìn)行寫(xiě)作，讓學(xué)生通過(guò)自己的語(yǔ)言和思考，去感受和理解黃繼光的偉大精神品質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感和正確的價(jià)值觀。

4、實(shí)踐活動(dòng)：教師可以組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐摹包S繼光紀(jì)念館”，讓學(xué)生更加直觀地了解黃繼光的英雄事跡和卓越品質(zhì)。此外，還可以邀請(qǐng)專業(yè)人士為學(xué)生講解黃繼光的英雄精神，讓學(xué)生有更深入的理解。

總結(jié)：

通過(guò)以上的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們可以讓學(xué)生更好地了解黃繼光的生平事跡和英雄精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，樹(shù)立正確的價(jià)值觀和提高綜合素質(zhì)。通過(guò)小組討論、主題寫(xiě)作和實(shí)踐活動(dòng)等形式多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生深入了解黃繼光的英雄精神，引導(dǎo)他們?cè)谌粘Ｉ钪雄`行這種精神，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。

一、說(shuō)教材：

《荷花》是小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)人教版二年級(jí)下冊(cè)中的一篇文章，課文描寫(xiě)了夏日公園里一池荷花盛開(kāi)時(shí)的情景，以及“我”沉浸在此景中，對(duì)荷花美麗姿態(tài)的感受。作者以豐富的想象力，描寫(xiě)了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷、活生生的水中荷花的畫(huà)面。文章贊美了荷花高潔的品格，也贊美了“出淤泥而不染”的人的高潔品格。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

①認(rèn)識(shí)本課的12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)其中的7個(gè)生字。

②理解課文內(nèi)容，了解荷花的形態(tài)、顏色、姿態(tài)等特點(diǎn)，背誦課文。

2、過(guò)程與方法：

①通過(guò)閱讀理解，感受荷花的美，感悟作者對(duì)荷花強(qiáng)烈的喜愛(ài)之情。

②通過(guò)觀察圖畫(huà)與詞語(yǔ)聯(lián)想相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生積累和擴(kuò)展畫(huà)面的內(nèi)容。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

①激發(fā)學(xué)生對(duì)荷花的熱愛(ài)和贊美之情。

②幫助學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀點(diǎn)和情操。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、閱讀、想象等方法，感受荷花的美麗姿態(tài)和顏色，以及作者對(duì)荷花的熱愛(ài)和贊美之情。

2、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)觀察和想象，將畫(huà)面內(nèi)容與詞語(yǔ)聯(lián)想結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生積累和擴(kuò)展畫(huà)面的內(nèi)容。

四、說(shuō)教法與學(xué)法：

1、直觀教學(xué)法：通過(guò)展示荷花圖片和視頻，讓學(xué)生直觀地感受荷花的美麗和特點(diǎn)。

2、閱讀指導(dǎo)法：引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，通過(guò)朗讀、默讀、選讀等方式，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

3、合作學(xué)習(xí)法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和交流，引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，提高學(xué)習(xí)效果。

4、創(chuàng)情境教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)和感受荷花的美麗和特點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)課文的理解和記憶。

5、拓展延伸法：通過(guò)拓展延伸，讓學(xué)生了解更多的荷花知識(shí)和其他相關(guān)內(nèi)容，豐富學(xué)生的視野和知識(shí)儲(chǔ)備。

五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：

1、制作多媒體課件，包括荷花圖片、視頻、課文內(nèi)容等。

2、準(zhǔn)備生字卡片和詞語(yǔ)拓展練習(xí)紙等教具。

3、安排學(xué)生預(yù)習(xí)課文，收集有關(guān)荷花的資料和故事。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入新課：通過(guò)展示荷花圖片和視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察和感受荷花的美麗和特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)荷花的興趣和熱愛(ài)之情。

2、學(xué)習(xí)生字：通過(guò)生字卡片等教具，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的生字和新詞，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字詞的記憶和理解。

3、閱讀課文：通過(guò)朗讀、默讀、選讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗姿態(tài)和顏色。

4、拓展延伸：通過(guò)拓展延伸，讓學(xué)生了解更多的荷花知識(shí)和其他相關(guān)內(nèi)容，豐富學(xué)生的視野和知識(shí)儲(chǔ)備。

5、課堂練習(xí)：通過(guò)安排練習(xí)紙等教具，讓學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)，鞏固學(xué)生對(duì)字詞和課文內(nèi)容的理解和記憶。

一、教材分析

本節(jié)教材是高中物理選修3-1中第四章第二節(jié)的內(nèi)容，該內(nèi)容是電磁感應(yīng)這一章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是歷年高考的熱點(diǎn)，更是學(xué)生學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)的基礎(chǔ)。本節(jié)課主要通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、理論推導(dǎo)的方法讓學(xué)生明白通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中受到力的作用，并掌握該作用的方向規(guī)定和大小計(jì)算。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)電磁感應(yīng)這一部分有一個(gè)更全面、更深入的理解，并進(jìn)一步為學(xué)習(xí)高中物理其他知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析

高中的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的物理知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，也具備了一定的抽象思維能力和歸納能力。但通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中受到的力是一個(gè)比較抽象的概念，需要學(xué)生通過(guò)不斷的實(shí)驗(yàn)探究和理論推導(dǎo)才能理解。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究和理論推導(dǎo)，并給予學(xué)生足夠的思考和實(shí)踐的空間，以幫助他們更好地理解和掌握這一概念。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生明白通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中受到力的作用，并掌握該作用的方向規(guī)定和大小計(jì)算。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和解決問(wèn)題的能力，以及抽象思維能力和歸納能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)和探究精神，并樹(shù)立正確的科學(xué)觀和世界觀。

四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究和理論推導(dǎo)，讓學(xué)生明白通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中受到的力，并掌握該作用的方向規(guī)定和大小計(jì)算。

2、教學(xué)難點(diǎn)：抽象思維能力和歸納能力的培養(yǎng)，以及如何讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究和理論推導(dǎo)掌握通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中受到的力的相關(guān)知識(shí)。

五、教學(xué)方法與手段

1、教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究法、理論推導(dǎo)法、案例分析法等。

2、教學(xué)手段：多媒體教學(xué)、實(shí)物展示、實(shí)驗(yàn)操作等。

六、教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入新課：通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中受到的力，從而引出本節(jié)課的主題。

2、講解新課：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究和理論推導(dǎo)，讓學(xué)生明白通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中受到的力，并掌握該作用的方向規(guī)定和大小計(jì)算。

3、鞏固練習(xí)：通過(guò)實(shí)例分析和練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中受到的力的相關(guān)知識(shí)。

4、歸納小結(jié)：通過(guò)總結(jié)和回顧，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有一個(gè)更全面、更深入的理解和掌握。

七、教學(xué)評(píng)價(jià)

1、課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，包括參與度、專注度等。

2、實(shí)驗(yàn)操作：檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的能力和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄情況。

3、作業(yè)布置：布置相關(guān)練習(xí)題，以檢查學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握情況。

一、說(shuō)教材

《彩虹》是冀教版小學(xué)語(yǔ)文教材第二冊(cè)的一首詩(shī)歌。詩(shī)歌描繪了雨后彩虹的美麗景象，抒發(fā)了兒童歡快的情感。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)其中的6個(gè)生字。

2、正確流利有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，了解彩虹的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，探索自然的興趣。

三、教學(xué)重點(diǎn)

識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀、背誦。

四、教學(xué)難點(diǎn)

1、識(shí)字、寫(xiě)字。

2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，了解彩虹的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，探索自然的興趣。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

課件、生字卡片、頭飾。

六、說(shuō)教法與學(xué)法

識(shí)字寫(xiě)字是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)就要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展形式多樣的識(shí)字、寫(xiě)字競(jìng)賽，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，指導(dǎo)朗讀時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生自讀自悟，通過(guò)表演讀、比賽讀等形式，提高學(xué)生的朗讀水平及與人合作的能力。同時(shí)根據(jù)兒童愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造舞臺(tái)，讓他們?cè)诖魃项^飾表演的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們喜歡彩虹嗎？為什么？（學(xué)生自由回答）那你們知道彩虹是怎么形成的嗎？（學(xué)生自由回答）如果你們學(xué)習(xí)了《彩虹》這篇課文就會(huì)知道了。用談話的方法從生活實(shí)際引入新課的學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)習(xí)生字，初讀課文

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2、同桌互讀生字。

3、指名讀生字。齊讀生字。開(kāi)火車讀生字。

4、再讀課文，讀通順。

5、指名讀課文。齊讀課文。

6、糾正字音。戴、踏、拿、笑。“空”是多音字，出示“空”的不同讀音，讓學(xué)生選擇在下列詞語(yǔ)中的正確讀音：天空、空閑、空地。（出示詞語(yǔ)）進(jìn)行詞語(yǔ)音節(jié)的練習(xí)。（用課件顯示）

7、再讀課文，思考：你讀懂了什么？知道了什么？還有什么不明白？學(xué)生自由回答。相互交流學(xué)習(xí)情況。體現(xiàn)生生互動(dòng)及群體的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。為下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神及良好的自學(xué)習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。并嘗試自己解決問(wèn)題。發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力及自學(xué)能力。倡導(dǎo)自主探究合作學(xué)習(xí)的方式。最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能及認(rèn)識(shí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的探究精神及實(shí)踐能力。同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)生生互動(dòng)達(dá)到資源共享的目的。）

8、針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。（利用課件幫助理解）重點(diǎn)指導(dǎo)理解第一句詩(shī)“雨過(guò)天晴白云飄，藍(lán)天飛架彩虹橋”和第六句詩(shī)“爸爸，把彩虹摘下來(lái)，明天送給媽媽！”的意思。解決學(xué)生提出的問(wèn)題：為什么說(shuō)彩虹像一座橋？為什么說(shuō)彩虹像一條七色的圍巾？為什么說(shuō)彩虹像一條七色彩虹裙？彩虹真的是一條七色彩虹嗎？為什么說(shuō)彩虹