動手做做看的教案動手做做看的教案1

教學目標：

1．能把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系生活實際說說對“不能光想，你動手做做看”的體會。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．學習邊讀邊想的讀書方法。

教學步驟：

（一）導(dǎo)入新課

對別人提出的問題，你動腦想嗎？在生活中遇到的問題，你動腦筋想嗎？有一位叫伊琳娜的小朋友不但自己動腦筋想

而且還動手做實驗來證實，今天我們就來學習第7課《動手做做看》。

（二）自讀課文

1．出示自學提示：

①自由讀課文，讀懂每段話的'意思

②你贊成“科學家的話，也不一定都是對的”這句話嗎？為什么？

2．學生自學，同桌或小組之間可以相互交流。

（三）反饋

1．指名讀課文、糾正字音

2．討論自學提示第②題。

（四）總結(jié)

通過學習這篇課文，你有什么啟示嗎？（學生自由談體會）

今后我們對別人提出的問題或生活中遇到的問題，一定要動腦筋思考

有疑惑的地方，要親自做實驗證實一下，做生活中的有心人。

動手做做看的教案2

教學目標

1、會認10個字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

重點難點

1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

2、難點：課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

教學方法

自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟

教學準備

生字卡片，媒體資源：動畫課件《動手做做看：生字學習》，視頻《動手做做看》（范讀），視頻《小馬過河》

教學時間

2課時

教學流程

一、自讀識字

第一課時

（一）激情導(dǎo)趣。

1、同學們，你們遇到問題是怎么辦的？

（生自由發(fā)言）板書：動手做做看

2、就課題提問。

⑴通過預(yù)習你知道課文主要寫了誰？他們之間有什么區(qū)別？

板書：朗志萬和伊琳娜

他們之間的不同學生可能會說年齡大小，引導(dǎo)學生說出身份的不同。

⑵什么樣的人才能叫科學家？

有學問的科學家跟伊琳娜會發(fā)生故事呢？

（二）、初讀課文，整體感知。

1、畫生字新詞。

2、找出小朗志萬說的話，做上記號。

3、看視頻《動手做做看》，聽課文范讀并正音。

二、合作交流

學習生字。

1、抽讀：

開火車認讀生字卡片（必須快速記準字音），舉手搶答組詞。

2、齊讀：

去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連讀三遍）。

3、識字游戲：

A、將生字卡片發(fā)到守紀律的學生的手，師問：誰是xx。生答：我是xxxx。

B、開火車讀。

4、生互相交換識字經(jīng)驗。

換偏旁識字：慢—漫篇—騙

偏旁歸類識字：哎、哄

利用形聲字特點識字：琳、娜

聯(lián)系學生生活識字：朗讀課文的“朗”謎語：士兵的心（志）

5、認讀新詞：

伊琳娜志氣問題提問提水浪漫朗讀哄騙起哄喝水騙人

6、寫字指導(dǎo)。重點指導(dǎo)：“朗、喝、騙”字。

喝、哄：口要寫得高、小一點。

朗：左邊不是良。

提、題：兩個是的區(qū)別。

此教學過程可結(jié)合動畫課件《動手做做看：生字學習》輔助進行。

7、學生練習寫生字。

第二課時

復(fù)習鞏固生字。

1、認讀詞語

2、板畫“杯子”和“金魚”，板書：水漫出來了

三、品讀領(lǐng)悟。

1、“動手做做看”是誰給我們的建議？為什么要強調(diào)動手做做看。

2、結(jié)合交流以上問題，朗讀課文有關(guān)段落。

媽媽說：“不能光想，你動手做做看?！?/p>

①讀句子，體會“光”在句子中的意思。

②反復(fù)讀句子，用它隨時提醒自己。

3、圍繞“哄騙”引發(fā)爭辯

①伊琳娜生氣地責怪朗志萬“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎？

結(jié)合課文說說理由。

“你怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們的小朋友呢？”

A、用恰當?shù)恼Z氣讀這句話。

B、結(jié)合上下文理解“哄騙”。

C、你能否換一種語氣說這句話？

②在學生回答的基礎(chǔ)上，使學生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望；不過也要謹防生活中惡意的哄騙，提醒學生正確區(qū)別對待。

四、鞏固延伸、學習感悟朗志萬的話，進行發(fā)散思維訓(xùn)練。

1、分角色朗讀課文。

2、伊琳娜值得你學習嗎？為什么？你想對伊琳娜說些什么？

3、實踐活動。

看童話故事《小馬過河》，把看后的感受告訴他人。

4、作業(yè)布置

搜集科學家的名言，想想對我們有什么的生活與學習有什么指導(dǎo)意義

《動手做做看》教學反思

今天，我給學生上了人教版小學二年級第四冊第四單元的第一篇新課《動手做做看》。這篇課文講了一個引人深思的故事：科學家朗志萬告訴小朋友裝滿水的杯子放進別的東西，水會漫出來，放進一條金魚卻不會。伊琳娜動手一做發(fā)現(xiàn)科學家的話是錯的。朗志萬告訴她——科學家的話也不一定都是對的，要動手做做看。通過本課學習，讓學生認識到要用心聽，用心想，懂得動手實踐的道理，并感受到動手做的樂趣，明白動手做的意義，喚起學生勇于實踐的意識。為了達到教學目的，讓學生從故事中受到啟發(fā)，我主要從“用心品讀，讀中感悟”和“動手操作，做中體會”兩方面來進行突破教學重點和難點。

一、用心品讀，讀中感悟。

《新課標》中指出：“閱讀是學生進行文本對話的主要途徑，是學生與文本進行情感交流的主要方式?！彼裕诮虒W中，我引導(dǎo)學生通過多種形式的朗讀來理解課文，讓學生從讀中感悟并體會人物的情感變化，與文中主人一起苦惱、一起快樂。如在讀朗志萬提出的問題時，我先讓學生談?wù)勛约簩茖W家的了解與看法，從而明白科學家是個很優(yōu)秀、很了不起的人。再讓學生用自己喜歡的方式讀一讀朗志萬提出的問題，并說說自己對這個問題的看法。然后同桌之間讀一讀，說說自己讀懂了什么。而后，通過指名讀，小組讀體會兩個小朋友對這個問題堅信不移的態(tài)度，從而引出伊琳娜的疑問，明白動手做做的意義。在伊琳娜發(fā)現(xiàn)朗志萬的話錯了時，讀出她生氣的心情是很重要的。我先讓學生講講發(fā)現(xiàn)自己受騙后的感受，再說說讀這句話時應(yīng)用什么語氣。通過老師范讀，男女比賽讀，表演讀，小組內(nèi)讀一讀的方法，學生很快就從讀中體會到了伊琳娜生氣的.心情，并感受到了伊琳娜敢于向科學家提出錯誤的勇氣。最后理解朗志萬說的那段話，也可以讓學生結(jié)合課文內(nèi)容想一想后再大聲朗讀，說說自己從他的話中讀明白了什么。這樣，學生不會脫離文本，能牢牢地把握住整篇課文來思考問題了。

正是有了這些不同形式的朗讀，才讓學生緊緊地圍繞著文本進行學習，讓學生在讀中升華了情感，深化了對課文的理解，也讓課堂多了一道亮麗的風景線。

二、動手操作，做中體會。

要讓學生讀懂課文內(nèi)容不是很難，但要讓學生通過課文體會動手操作的樂趣，明白“動手做做看”的實際意義，就一定要真正放手讓學生自己去操作。課上，我先準備了一條金魚和一個杯子。在讀完伊琳娜的疑惑后，帶領(lǐng)學生和我一起操作朗志萬的實驗，讓學生親身經(jīng)歷實驗的過程，并說說看到實驗結(jié)果時的心情。通過這個環(huán)節(jié)，學生很快就體會到了伊琳娜的心情，明白了“科學家的話也不一定都是對的”這句話的含義。在學完課文后，我再一次將一個有趣的話題拋給學生：有一個杯子裝滿了水，在杯子上面放一張紙，再把杯子倒過來，請問會出現(xiàn)什么情況？A、水會全部倒出來。B、水不會倒出來。學生看完后，爭議紛紛，在老師的引導(dǎo)下，他們選擇要動手做做看來證實自己的答案。從而喚起了學生勇于實踐的意識，將內(nèi)容進行了拓展，也突破了教學難點。

整堂課學生思維活躍，積極參與，效果還不錯。但也出現(xiàn)了幾個不和諧的地方，值得我在今后的教學中不斷探索與改進。如，在引導(dǎo)學生讀出伊琳娜生氣的語氣時，我提醒學生可以想想平時生氣時會做什么動作，用表演的形式來朗讀這句話。有的學生就加上了一些粗魯?shù)膭幼骰虿晃拿鞯恼Z言，這樣反而過火地強調(diào)了伊琳娜的生氣，也教給了學生不好的行為習慣，起到適得其反的結(jié)果。在引導(dǎo)學生理解朗志萬最后說的那段話后，我出了“（）說的話也不一定是對的，要（）。”這樣一句話讓學生仿照“科學家的話也不一定是對的，要動手做做看”來加深學生對課文的理解，有的學生說：“小偷說的話也不一定是對的，要自己試試看?！蔽耶敃r沒有及時對學生的回答進行評價與正確的引導(dǎo)，導(dǎo)致后面幾個同學也出現(xiàn)說偏題的現(xiàn)象。如果我及時引導(dǎo)說：“朗志萬是一個了不起的科學家，是有一定權(quán)威性的人物，他說的話一般人都會相信的。小偷的話當然不可信，他是一個壞人，沒有人會相信他的話。要在括號里填有一定權(quán)威性的人物才行?！蔽蚁雽W生聽了后，也一定能夠及時明白題意，就不會這樣的課堂尷尬了。

提高語文教學素養(yǎng)，培養(yǎng)語文教學機智，是我在今后工作中不斷努力的方向。只有不斷地學習，不斷地充實自己，才能不斷進步，做得更好。

動手做做看的教案3

教具準備：

1.本課生字卡片。

2.制作powerpoint（注意：全部用楷體字）

讀一讀，想一想，括號里該填哪個字？

慢漫

（1）老爺爺（）地走。

（2）水滿了，從魚缸里（）出來。

（3）發(fā)大水了，河水（）過了小橋。

提題

（1）小明（）著一桶水。

（2）小紅在做數(shù)學（）。

（3）小華回答老師（）的問（）。

教學目標：

⒈會認朗、志等10個生字，會寫另、志等9個字。

⒉正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.培養(yǎng)善于動手實踐，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品質(zhì)。

教師活動

學生活動

初讀課文感知大意

5分鐘

1.小朋友們，老師的話你們相信嗎？

2.好。那我說：天一冷，你們連自己的名字也寫不出來了。小朋友，你們相信嗎？

3.為什么你們不信老師的話了呢？

4.呵呵，你們都和伊琳娜一樣，是了不起的孩子?。ò鍟阂亮漳炔㈩I(lǐng)讀兩遍）我想小朋友們一定都讀過課文了，老師寫出了伊琳娜，你們一定會告訴我另一個人的名字，他就是法國的大科學家

（板書朗志萬并領(lǐng)讀兩遍）

5.現(xiàn)在，請小朋友一起讀讀課文，不認識的字就請課文下面的拼音朋友幫忙。讀完后說說，你最喜歡課文的哪句話。

6.誰說說你最喜歡哪句話呢？

（板書課題：動手做做看）小朋友，你最喜歡的是這句話嗎？

7.誰能說說這句話是什么意思呢？

1.相信

2.不可能。（寫自己的名字）

3.因為老師說的不對。

4.朗志萬。

5.自由讀書。

6.動手做做看。

7.發(fā)表自己的看法。（要多動手，不要盲目相信別人的話，對權(quán)威人士也不要盲目聽從）

精讀課文讀出感情

（8分鐘）

1.小朋友們真聰明，這么難的問題也這么快讀懂了。如果老師不教你們，你們能把課文讀好嗎？

2.這樣吧，請大家分成兩個小組，互相幫助讀，先把課文讀正確，再把課文讀得有感情。最后，你們就可以分角色朗讀?，F(xiàn)在開始吧。

3.大家學得非常認真，可以展示你們的學習成果了嗎？

4.誰愿意當朗志萬？誰愿意當伊琳娜？誰當一個小朋友和另一個小朋友？可不要小瞧這兩個角色，過一會兒有很難的問題等著你回答！誰當媽媽？剩下的一個小朋友讀敘述的部分。

5.（當讀到把水喝下去了時）請停一下。請問，你們這兩個小朋友回答的對嗎？為什么會說出兩個錯誤的答案？

6.好的，請繼續(xù)朗讀。

7.（當讀到你動手做做看時）對不起，請停一下。請問，您為什么要對女兒說這句話呢？

8.（全文讀完后）伊琳娜笑完會說什么呢？不忙說，這次，老師想請大家先想想，再寫下來，然后讀給大家聽。開始寫吧！

9.誰愿意和大家交流自己寫的話？

1.（齊）能！

2.分小組合作學習。

3.（齊）可以了。

4.分角色朗讀課文。

5.不對。因為我們對大科學家朗志萬沒有一點懷疑。

6.朗讀課文。

7.媽媽回答

8.寫話

9.朗讀自己寫的話。

識寫結(jié)合

鞏固識字

（3分鐘）

1.課文讀得這樣好，生字一定都認識了。誰愿意接受老師的考查？都愿意，好啊！下面請大家讀卡片上的生字，看誰讀的快又準。

2.現(xiàn)在我們開火車！

3.我們一起做一個填字游戲。請看大屏幕。

4.慢漫辨析及書寫。

①填空：（1）老爺爺（慢慢）地走；（2）水滿了，從魚缸里（漫）出來；（3）發(fā)大水了，河水（漫）過了小橋。（出示圖標我的發(fā)現(xiàn)）你發(fā)現(xiàn)什么了？

②請大家把這個字寫兩遍，一邊寫一邊在心里說：哦，這個字和水有關(guān)。

5.提與題

辨析。

①填空

（1）小明（提）著一桶水；（2）小紅在做數(shù)學（題）；（3）小華回答老師（）的問（）。

②如果要把這兩個自寫好看，應(yīng)該注意什么？

6.請大家把這兩個字各寫兩遍。寫完這兩個字后再把其余的幾個字也寫寫。寫完后就可以下課了。

1.學生搶讀

2.開火車讀生字。

4.口述填空

寫字

書寫時注意是作偏旁時捺要延長。

5.寫字

《動手做做看》教學設(shè)計片段

1．默讀課文，標出自然段并思考：課文有哪些奇怪之處？

2．從以下三個自然段中選擇你最喜歡的`或是最迷惑的一段，大聲朗讀看看有什么收獲。

3．實踐活動。

（1）伊琳娜認真聽了，仔細想了，動手做了，得到了真正的答案，也明白了道理?？善渌男∨笥褏s不是這樣，他們是怎樣說的？

（2）小組討論。在不知道結(jié)果的情況下就用一定，合不合適？如果不合適怎樣修改？

（3）暢談感受。

我發(fā)現(xiàn)：

使我驚訝的是：

讓我難忘的句子是：

我想嘗試的是：

我想改變的是：

動手做做看的教案4

【教具準備】

１、本課生字卡片。

２、制作powerpoint（注意：全部用楷體字）。

讀一讀，想一想，括號里該填哪個字？

慢漫

⑴老爺爺（）地走。

⑵水滿了，從魚缸里（）出來。

⑶發(fā)大水了，河水（）過了小橋。

提題

⑴小明（）著一桶水。

⑵小紅在做數(shù)學（）。

⑶小華回答老師（）的問（）。

【教學目標】

１、會認“朗、志”等１０個生字，會寫“另、志”等９個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、培養(yǎng)善于動手實踐，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品質(zhì)。

環(huán)節(jié)教師活動學生活動

一、初讀課文感知大意（５分鐘）

１、小朋友們，老師的話你們相信嗎？

２、好。那我說：天一冷，你們連自己的名字也寫不出來了。小朋友，你們相信嗎？

３、為什么你們不信老師的話了呢？

４、呵呵，你們都和伊琳娜一樣，是了不起的孩子

（板書：“伊琳娜”并領(lǐng)讀兩遍）我想小朋友們一定都讀過課文了，老師寫出了伊琳娜，你們一定會告訴我另一個人的名字，他就是法國的大科學家──

（板書“朗志萬”并領(lǐng)讀兩遍）

５、現(xiàn)在，請小朋友一起讀讀課文，不認識的字就請課文下面的拼音朋友幫忙。讀完后說說，你最喜歡課文的哪句話。

６、誰說說你最喜歡哪句話呢？

（板書課題：動手做做看）小朋友，你最喜歡的'是這句話嗎？

７、誰能說說這句話是什么意思呢？

１、相信

２、不可能。（寫自己的名字）

３、因為老師說的不對。

４、朗志萬。

５、自由讀書。

６、動手做做看。

７、發(fā)表自己的看法。

（要多動手，不要盲目相信別人的話，對權(quán)威人士也不要盲目聽從。）

二、精讀課文讀出感情（８分鐘）

１、小朋友們真聰明，這么難的問題也這么快讀懂了。如果老師不教你們，你們能把課文讀好嗎？

２、這樣吧，請大家分成兩個小組，互相幫助讀，先把課文讀正確，再把課文讀得有感情。最后，你們就可以分角色朗讀?，F(xiàn)在開始吧。

３、大家學得非常認真，可以展示你們的學習成果了嗎？

４、誰愿意當朗志萬？誰愿意當伊琳娜？誰當“一個小朋友”和“另一個小朋友”？可不要小瞧這兩個角色，過一會兒有很難的問題等著你回答！誰當媽媽？剩下的一個小朋友讀敘述的部分。

５、（當讀到“……把水喝下去了”時）請停一下。請問，你們這兩個小朋友回答的對嗎？為什么會說出兩個錯誤的答案？

６、好的，請繼續(xù)朗讀。

７、（當讀到“你動手做做看”時）對不起，請停一下。請問，您為什么要對女兒說這句話呢？

８、（全文讀完后）伊琳娜笑完會說什么呢？不忙說，這次，老師想請大家先想想，再寫下來，然后讀給大家聽。開始寫吧！

９、誰愿意和大家交流自己寫的話？

１、（齊）能！

２、分小組合作學習。

３、（齊）可以了。

４、分角色朗讀課文。

５、不對。因為我們對大科學家朗志萬沒有一點懷疑。

６、朗讀課文。

７、“媽媽”回答。

８、寫話。

９、朗讀自己寫的話。

三、識寫結(jié)合鞏固識字（３分鐘）

１、課文讀得這樣好，生字一定都認、識了。誰愿意接受老師的考查？都愿意，好??！下面請大家讀卡片上的生字，看誰讀的快又準。

２、現(xiàn)在我們開火車！

３、我們一起做一個填字游戲。請看大屏幕。

４、“慢漫”辨析及書寫。

⑴填空：

①老爺爺（慢慢）地走。

②水滿了，從魚缸里（漫）出來。

③發(fā)大水了，河水（漫）過了小橋。

（出示圖標“我的發(fā)現(xiàn)”）你發(fā)現(xiàn)什么了？

⑵請大家把這個字寫兩遍，一邊寫一邊在心里說：哦，這個字和水有關(guān)。

５、“提”與“題”辨析。

⑴填空：

①小明（提）著一桶水。

②小紅在做數(shù)學（題）；

③小華回答老師（）的問（）。

⑵如果要把這兩個自寫好看，應(yīng)該注意什么？

６、請大家把這兩個字各寫兩遍。寫完這兩個字后再把其余的幾個字也寫寫。寫完后就可以下課了。

動手做做看的教案5

教學目標：

知識技能

1、了解課文主要內(nèi)容并能有感情的朗讀課文。

2、知道“科學家的話，也不一定都是對的”的含義。

3、能動手實踐，解決學習和生活中的疑問。

過程方法創(chuàng)設(shè)情境法、合作探究法

情感態(tài)度

培養(yǎng)學生勤于思考，大膽質(zhì)疑的精神，樂于實踐的興趣。

教學重點

理解“科學家的話，也不一定都是對的?！边@句話的含義。

教學難點

培養(yǎng)學生在學習和生活中敢于大膽質(zhì)疑，動手實踐的能力。

教具學具

魚缸、金魚、兩個不同重量的鐵球、裝有沙的小盆。

課時分配一課時

教學過程實錄與反思

一、初讀設(shè)疑，激發(fā)興趣

師：今天我們學習第七課，請同學們齊讀課題。

生：齊讀課題：7、動手做做看

師：法國科學家朗志萬喜歡給小朋友提一些有趣的問題，今天他的問題又會是什么呢？請同學們自讀課文第一自然段，用波浪線勾出他提的問題，并讀一讀。

評析：上課伊始，教師提出的懸念就吸引住了學生，并相機提出了讀書要求。學生興致盎然，教室里一片朗朗的讀書聲。

生：自由讀課文第一自然段，并勾畫朗志萬提出的問題。

師：（學生學完以后）誰來讀讀朗志萬提出的問題？

生：（一名男生站起來大聲朗讀朗志萬提出的問題）

師：不僅找得正確，而且讀得流利，聲音也響亮，真不錯！還有沒有同學能回答這個問題呢？

生甲：是因為魚的重量很輕，它浮起來，水就溢出來了。

生乙：是因為杯子很小。所以水會溢出來。

生丙：是因為魚占據(jù)了杯子的空間，所以水溢出來了。

生丁：要知道^答~`案，就應(yīng)該做做實驗！

……

評析：給學生充分說話的空間,尊重學生的獨特見解。

二、動手實驗，解決疑問

師：看來同學們的看法不一，同學們說得好，百說不如一做，我們做做實驗來看看結(jié)果，怎么樣？

生（齊答）好！

師：（把一玻璃杯放在高凳上，再當場裝滿水）讓一名學生把魚缸里的金魚輕輕放入杯中，其他同學觀察實驗結(jié)果。

師：通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)結(jié)果是——

生：（興奮地齊答）水溢出來了！

師：做了這個實驗，你有什么感受？

生甲：我很高興，知道了朗志萬說的話是不對的。

生乙：通過做實驗，我知道了如果自己不知道問題的^答~`案，就要做實驗。

評析：尊重學生的心理需求，把學習的權(quán)利交給學生，讓學生自主選擇學習形式，給了學生自主學習的空間。沒有煩瑣的分析講解，而是充分滿足學生探究的欲望，讓學生自己在動手實驗、觀察中得出結(jié)論。體現(xiàn)了語文學科與自然學科相結(jié)合，語文教學活動化的現(xiàn)代教學理念。

三、回歸課文，感情朗讀。

師：伊琳娜和我們做了同樣的實驗，請同學們找到她做完實驗后對朗志萬說的`話，想想該用怎樣的語氣讀呢？

生：（找到伊琳娜對朗志萬說的話）小聲自讀，并陸續(xù)舉手。

師：誰來說說自己的體會，并讀給大家聽？

生甲：我覺得應(yīng)該用生氣的語氣來讀這句話，因為伊琳娜覺得自己受了騙。（生用生氣的語氣讀。）

生乙：我覺得應(yīng)該用質(zhì)問的語氣來讀。（生大聲用質(zhì)問的語氣朗讀這句話）

生丙：我覺得應(yīng)該讀出急匆匆的感覺，因為伊琳娜一定是跑著去找朗志萬的，她想知道朗志萬為什么騙他們。（生用較急促的語氣讀這句話）

……

（師表揚他們讀出了自己的感受。）

師：他們的體會各不相同，也讀出了自己心中的獨特感受，讓我們像他們一樣，讀讀這句話，讀出自己的體會。

生：齊讀這句話。

師：課文中還有兩個小朋友，他們是怎樣說的呢？請同學們找到兩個小朋友說的話，同桌分角色練習讀一讀。

生：同桌分角色自由練習朗讀。

師：請一組同桌分角色朗讀兩個小朋友的話。

生：一組同桌起來朗讀。

評析：師讓其他同學評讀，把評價的權(quán)利交給學生，生生互動，共同提高。

生甲：他們讀得很流利，但我認為第二個小朋友的話應(yīng)該讀得肯定一點，像我這樣讀

（生大聲讀，師表揚他的自信與對角色的理解）

生乙：我還認為這兩個小朋友的話應(yīng)該讀出想也不想的感覺來。

師引導(dǎo)：想也不想可以用我們學過的哪個詞來代替？

生答：不假思索、毫不猶豫！

（師相機指導(dǎo)，讓學生讀出自己的這種感覺）

生：分男女生讀這兩句話。

生：齊讀這兩句話。

師：聽了同學們的朗讀，我也想加入你們的行列，和你們合作讀好這篇課文，你們愿意嗎

生：愿意！

（師導(dǎo)讀，生接讀）

師：法國科學家朗志萬有一天給小朋友們提了一個奇怪的問題——

生：“一個杯子裝滿了水……這是為什么呢？”

師：一個小朋友毫不猶豫地說——

生：“一定是金魚身上有鱗?！?/p>

師：另一個小朋友肯定的說——

生：“一定是金魚把水喝下去了?！?/p>

師：伊琳娜覺得他們說得都不對，于是回去問媽媽，媽媽鼓勵她說——

生：“動手做做看”

師：伊琳娜做了實驗，覺得朗志萬說的不對，她找到朗志萬，大聲質(zhì)問他說——

生：“你為什么要哄騙我們小朋友呢？”