《唯一的聽眾》教案4篇《唯一的聽眾》教案篇1

教學(xué)目的：

1.“聽眾”形象與心理的評(píng)析與探究；

2.對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟；

3.培養(yǎng)同學(xué)的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐，讓自身的心靈多些善意。

教學(xué)重點(diǎn)：

“聽眾”形象與心理的評(píng)析與探究；對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)同學(xué)的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐，讓自身的心靈多些善意。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

父親和妹妹認(rèn)為男孩在音樂方面簡直是一個(gè)白癡，因?yàn)樗龅男∫骨犉饋砭拖袷卿徸劳鹊穆曇?，可是有一天鋸桌腿的聲音變成了真正的音樂，這究竟緣于何人？讓我們一起走進(jìn)《唯一的聽眾》。

二、同學(xué)交流收集的資料。

三、自由朗讀課文，找出易讀錯(cuò)的字詞。

1．易混易錯(cuò)字

白癡、沮喪、絕妙、煩惱、神圣、躡手躡腳、潛滋暗長。

鋸（電鋸）躡（躡手躡腳）眶（眼眶）受（接受）

踞（盤踞）鑷（鑷子）框（木框）授（教授）

2.詞語解釋

煩惱--心里別扭、煩惱。

沮喪--灰心失望的意思。

和諧--配合得適當(dāng)和勻稱。

洋溢--充沛流露出一種情緒或氣氛。溢：充溢而流出。

難以置信--難以讓人相信。置信，相信。

全力以赴--把全部力量和精力都投入進(jìn)去。

天方夜譚--書名，即《一千零一夜》。這里指信口開河，講一些不著邊沿的話。

荒唐--（思想、言行）錯(cuò)誤到使人覺得奇怪的程度。

美妙--美好可喜。

聲望--為群眾所仰望的名聲。

安寧--從容不迫、穩(wěn)重。

慈祥--（老年人的`態(tài)度、神色）和藹安寧。

四、整體感知課文內(nèi)容，梳理文章層次，并考慮：

1．說一說文章主要講了一個(gè)什么故事，想告訴我們什么道理。

文章通過一個(gè)音樂白癡生長為能奏出真正音樂的小提琴手的故事，告訴我們：

A.默默的關(guān)懷、真誠的協(xié)助、耐久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì)，能夠協(xié)助一個(gè)小朋友樹立起自信心。

B.無論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得勝利。

《唯一的聽眾》教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀通讀順和有感情地朗讀課文；

2、識(shí)記文中生字詞，了解課文大意；

3、精讀和體會(huì)練琴時(shí)沮喪的心情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，了解課文大意，通過重點(diǎn)語句體會(huì)練琴時(shí)沮喪的心情。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

1、板書課題，讀題。

2、質(zhì)疑課題：讀了課題，你們的頭腦中有什么問題嗎？

（聽眾指誰？為什么叫“唯一的聽眾”呢？……）

走進(jìn)課文，尋找答案。

二、初讀感知課文：

1、師提示自讀要求：

（1）輕聲較快地朗讀課文，讀通讀順課文；

（2）劃出文中的生字詞和需要識(shí)記的詞語，并理解不懂的詞語；

（3）想一想，文中寫了件怎樣的事（課文較長，注意前后內(nèi)容間的聯(lián)系）。

（師相機(jī)巡視自讀情況）

2、自讀交流與反饋：

（1）出示課后生字、詞語(前兩行)和單元中要求識(shí)記的詞語（后兩行）：

悠（悠）儀（式）（抱）歉

溜（走）嘿（無法）割舍

白癡折磨沮喪躡手躡腳

神圣感洋溢盡心盡力

讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形（相機(jī)引導(dǎo)“歉”的寫法和注意“溜”的偏旁）。

“字不離詞”、“詞不離句”，理解詞意：

師重點(diǎn)引導(dǎo)：

“悠悠”，文中形容的是悠悠的小令，“小令”就是小曲，聽著這樣悠悠的小令你會(huì)有什么樣的'感覺嗎？（美妙）請(qǐng)讀出這種美妙的感覺；

“溜走”，你認(rèn)為什么樣的走叫“溜走”呢？（偷偷地、不讓人知道……）

“嘿”，這是個(gè)感嘆詞，表示一種強(qiáng)烈的感情，我們把它帶到文中來感受一下吧，體會(huì)其中的激動(dòng)、開心之情；

“無法割舍”，你覺得無法割舍的是什么？（濃濃的親情……）

……

再讀詞語，讀出感覺。

（2）了解課文大概內(nèi)容：

師：認(rèn)識(shí)了文中這么多的生字、詞語，老師相信，同學(xué)們一定也讀懂了文中的很多內(nèi)容，知道這課文主要寫了件什么事嗎？能用自己的話簡要地說一說嗎？

預(yù)設(shè)：

生：寫“我”很喜歡拉小提琴，但是拉得很難聽，后來得到老婦人的“指點(diǎn)”，最后取得了成功的事……

（師適時(shí)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生相互補(bǔ)充）

（3）激趣、過渡：

這“唯一的聽眾”指的是誰呢？這位老婦人她為什么會(huì)成為我唯一的聽眾呢？

預(yù)設(shè)：

生：因?yàn)槲依煤茈y聽，家里人都不喜歡聽我拉……而只有這位老婦人……

師：是??！現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)前面的課文，感受在家里拉琴是怎樣的一種感受（師相機(jī)板書：家里）

三、精讀、理解課文第一節(jié)：

1、讀第一節(jié)，劃出“我”的內(nèi)心感受。

（“我”感到十分沮喪，師相機(jī)板書“沮喪”）

2、理解“我”為什么會(huì)有這樣的感受呢？

（1）師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“白癡”；

（2）想象爸爸和妹妹對(duì)“我”的“數(shù)次”折磨；

（3）感受鋸桌腿的難聽聲音。

3、有感情地朗讀該節(jié)，讀出“我”的沮喪心情。

4、師：

爸爸和妹妹的話對(duì)于剛學(xué)小提琴的“我”來說簡直就是無情的打擊，因此，此時(shí)“我”的心情是十分沮喪的，也不敢在家里練琴了，最后發(fā)現(xiàn)了一個(gè)絕妙的去處，來到了樓區(qū)后面小山上的一片樹林里（師相機(jī)板書：小樹林），是啊！這樣，就不會(huì)再擔(dān)心有人自己的琴聲了。

5、過渡：

在這樣的環(huán)境里練琴，“我”的內(nèi)心又是怎樣的一種感受和體會(huì)呢？（自由朗讀課文第二、三節(jié)）。

四、精讀、理解課文第二、三節(jié)：

1、體會(huì)和感受第二節(jié)中的環(huán)境描寫：

“林子里靜極了。沙沙的腳步聲，聽起來像一曲悠悠的小令。”

（師引導(dǎo)體會(huì)句中運(yùn)用的“反襯”手法）

2、指名交流的心情：

預(yù)設(shè)：

生：盡管這里沒有父親的妹妹的評(píng)論，但我感到懊惱，因?yàn)槲绎@然將那把“鋸子”帶到了林子里。

生：我不由得詛咒自己：“我真是個(gè)白癡！”

3、、過渡：

是?。〈藭r(shí)，“我”的心里仍然是非常的沮喪，因?yàn)樗职唁徸劳鹊穆曇魩У搅肆肿永?。所以，?dāng)“我”發(fā)現(xiàn)身后有人時(shí)是怎樣的一種表現(xiàn)呢？（課文第四、五節(jié)中）

五、感受和體會(huì)課文第四、五小節(jié)：

1、劃出語句，指名進(jìn)行交流：

預(yù)設(shè)：

生：我嚇了一跳。

生：我的臉頓時(shí)燒起來，心想……

生：我抱歉地沖老人笑了笑，準(zhǔn)備溜走。

2、師相機(jī)：

是的！此時(shí)為自己難聽的琴聲破壞了林子里的和諧而感到非常的難堪和抱歉，準(zhǔn)備溜走。但是，老婦人詩一般的語言打動(dòng)了“我”，讓“我”留了下來，這是怎樣的語言呢？從老婦人的語言中你又能感受到什么呢？下節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。

六、作業(yè)：

1、抄寫文中的生字詞；

2、有感情地朗讀課文。

《唯一的聽眾》教案篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，積累本課的好詞佳句。

2、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

3、能用“美”組成詞語形容課文中的人、事、物。

4、有感情的朗讀課文。

課前準(zhǔn)備

1、搜集本課的有關(guān)資料。

2、制作課件。

教學(xué)過程：

一、先入為主，以“美”導(dǎo)入。

導(dǎo)：用“美”可以組成那些詞語?(學(xué)生組詞)同學(xué)們組了好多詞語，今天，我們可以用這些詞語來贊美文中的人和事。

板書課題：唯一的聽眾

(以“美”的詞來激發(fā)學(xué)生的好奇心和閱讀愿望。)

二、初讀課文，整體感知。

初讀課文，思考：

1、課文中唯一的聽眾指的是誰?

2、課文主要講了一件什么事?

三、再讀課文，品讀老人。

1、用前面組成的詞語造一個(gè)句子，贊美文中的老婦人。

這是一個(gè)()的老婦人。

2、自學(xué)課文，從課文中找出有關(guān)句子，體會(huì)老婦人獨(dú)特的教育技巧和美好的心靈，說說你這樣補(bǔ)充的理由。

3、學(xué)生自讀課文，思考。鼓勵(lì)學(xué)生在書中畫一畫，寫一寫

4、小組交流自己的自學(xué)成果。

四、交流感悟，研讀課文。

在學(xué)生交流時(shí)，教師出示老婦人的幾段話。

1、出示：我猜想你一定拉得很好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請(qǐng)繼續(xù)吧!

(1)老婦人在什么情況下說這番話的?

(2)從課文中我們知道這位老婦人的身份怎樣?

(3)她聽到我刺耳的拉琴聲，看到我要離開，老婦人會(huì)想什么?你從中體會(huì)到了什么?

(4)聽了老婦人的話。我會(huì)想什么?

(5)指名朗讀這段話。

2、出示：也許我會(huì)用心去感受著音樂，我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨。

(1)老婦人為什么說這番話?她此時(shí)會(huì)想什么?

(2)從“每天”一詞你能體會(huì)到什么?

(3)聽了她的話，我會(huì)想什么?

(4)朗讀，感受老婦人的美好心靈。

3、出示：我停下來時(shí)，她總不忘說一句：“真不錯(cuò)。我的`心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”

(1)老婦人說這話的用意是什么?

(2)這句話對(duì)“我”有什么作用?

4、出示：有一次，她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。

(1)老婦人為什么這樣說?

(2)此時(shí)我會(huì)怎樣想?你從中體會(huì)到了什么?

(3)出示：“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”

從老人平靜的眼神中，你品味出了哪些內(nèi)容?

五、小結(jié)原因，升華情感。

1、“我”發(fā)生了什么變化?是什么才使得“我”有這樣的變化?

2、當(dāng)妹妹告訴我，老婦人是音樂學(xué)院最有聲望的教授時(shí)，此刻，“我”想對(duì)她說些什么呢?你又想對(duì)誰說些什么?

六、讀寫結(jié)合，拓展延伸。

1、有感情的朗讀課文。

2、給課文添上結(jié)尾。

板書設(shè)計(jì):

11

唯一的聽眾

感激

音樂白癡

真正的小提琴手

關(guān)懷

幫助

鼓勵(lì)

《唯一的聽眾》教案篇4

教材解讀：

文章通過一個(gè)音樂白癡成長為能奏出真正音樂的小提琴手的故事，告訴我們默默的關(guān)懷、真誠的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì)，能夠幫助一個(gè)人樹立起自信心。無論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功。這是第三組單元主題的一個(gè)生動(dòng)的注腳人字就是要相互支撐，人間處處有真情。

全文圍繞我的心理和行動(dòng)的變化展開，脈絡(luò)清晰，層次分明。①家中練琴遭冷遇。②林中練琴遇伯樂。③舞臺(tái)奏琴生感慨。文中唯一的聽眾也是筆墨頗具匠心之處，了了數(shù)句，德高望重的老教授呵護(hù)鼓勵(lì)年輕人成才的美德令人震撼，老教授的平易近人躍然紙上。

本文語言質(zhì)樸、清新，很有美感。無論對(duì)林中環(huán)境描寫，還是對(duì)人物的心理、行動(dòng)、語文的刻畫，都能深深地打動(dòng)每一位讀者，在心湖泛起層層感動(dòng)的漣漪。

教學(xué)定位：

1.圍繞單元組人文主題，奏響愛之奏鳴曲，用真誠的關(guān)愛、無私的幫助浸潤學(xué)生的生命之根，從而達(dá)成情感態(tài)度價(jià)值觀熏陶的目標(biāo)。

2.圍繞單元組知能主題，著重體現(xiàn)閱讀與寫作緊密結(jié)合，互為作用。在感悟文本的同情，感受塑造人的獨(dú)到高超的寫法，從讀學(xué)寫，由寫促讀，學(xué)習(xí)表達(dá)，用語文能力的提高滋養(yǎng)學(xué)生的語文之根，從而達(dá)成知識(shí)、能力和過程方法的目標(biāo)。

3.文章篇幅較長，要把朗讀與默讀有機(jī)地結(jié)合起來，于思維啟動(dòng)、拓展與深入處多進(jìn)行默讀訓(xùn)練，于抒情表意處適當(dāng)進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練，保持語文的本色，堅(jiān)守語文的本位：練就過硬的讀的工夫，走進(jìn)人物內(nèi)心，用心觸摸文本，用情感受人物，積累語言，提高語感。

學(xué)情預(yù)測：

1.學(xué)生剛剛進(jìn)入六年級(jí)學(xué)習(xí)不久，語文能力的大體底子還基本處于五年級(jí)下學(xué)期的水平，應(yīng)當(dāng)客觀理性地把握處理教材的分寸。不宜拔苗助長，讓學(xué)生望語文而卻步，產(chǎn)生畏難情緒，影響持續(xù)發(fā)展。

2.經(jīng)歷了二個(gè)單元組近10篇課文的學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生應(yīng)當(dāng)已經(jīng)逐步適應(yīng)了教材和六年級(jí)的學(xué)習(xí)深度與廣度，為本課的學(xué)習(xí)提供了必要的支持。

3.本課處于第三組的中間，學(xué)生對(duì)本組的人文主題有了比較真切地感受，本文只是從另外一個(gè)角度再次詮釋人間真情，再一次讓學(xué)生小小的心靈受到洗濯和震撼，讓愛的清泉流淌得更加歡暢。進(jìn)一步感受寫人文章的寫法，從而提高表達(dá)水平，也不是零起點(diǎn)。因此要切實(shí)還學(xué)生學(xué)習(xí)主人的權(quán)利。

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，感受老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德，體會(huì)我對(duì)德高望重的老教授的敬佩、感激之情，感受人間真情的美好。

2.圍繞學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出的不懂的`、有價(jià)值的問題組織課堂對(duì)話交流，觸摸語言，感受人物，學(xué)習(xí)寫法。

3.感情朗讀課文，摘抄印象深刻的語句，積累語言。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

①邊讀邊思，質(zhì)疑解疑；②人我不分，體會(huì)人物；③揣摩寫法，學(xué)習(xí)表達(dá)。

教具準(zhǔn)備：PPT

教學(xué)流程：

課前情境創(chuàng)設(shè)：播放小提琴曲《梁祝》。

【意圖】：直覺小提琴，感受小提琴演奏的樂曲之美妙，用音樂營造寧靜的心理場，引領(lǐng)學(xué)生靜靜地聽，靜靜地悟，享受語文課。

一、引出課題，質(zhì)疑。

1.鳴響單元主旋律。

這節(jié)課我們繼續(xù)沐浴人間真情的暖陽，撫摸一行行溫暖心靈的語言，學(xué)習(xí)這個(gè)單元的第三篇課文唯一的聽眾

【意圖】：聚焦單元人文主題，為課堂學(xué)習(xí)打上溫暖的情感底色。體現(xiàn)主題單元教材編排體系的特點(diǎn)，用美好的人間真情濡染語文的優(yōu)雅色澤。

2.出示課題。

我們一起端端正正寫下課題。

【意圖】：一是落實(shí)書寫正確姿勢與間架結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)目標(biāo)，二是師生共同書寫，是專注地寫，用心地寫，為下邊深入學(xué)習(xí)感悟打下良好的心理基礎(chǔ)。

3.三讀課題

用你們最清脆的聲音讀課題；用你們最飽滿的情感再讀課題；用你們最深刻的思考再讀課題

【意圖】：反復(fù)呼讀課題，為激疑作鋪墊，為課堂學(xué)習(xí)情緒營造氣氛。

4.自由質(zhì)疑。

①唯一怎么理解？②唯一的聽眾是誰？根據(jù)課前預(yù)習(xí)同學(xué)們有能夠回答的嗎？板書之。③為什么這個(gè)人甘心做唯一的聽眾？④為什么要以《唯一的聽眾》做課題？⑤唯一的聽眾與單元主題有什么關(guān)系？⑥唯一的聽眾是怎么做的？

教師梳理整合問題：顯然這是一篇