2022-2023學年下學期課標目標與解讀2017年版普通高中語文課程標準，要求以學習任務群為學習內(nèi)容組2017年版普通高中語文課程標準，要求以學習任務群為學習內(nèi)容組織架構以積極的語言實踐活動培養(yǎng)學生的語文學科核心素養(yǎng)主張建設開放、多樣、有序的語文課程其理念與世界課程改革的總體趨勢是一致的。而基于新語文課程標準編寫的高中語文教材以人文主題為主編寫學習單元，注重經(jīng)典篇目的學習價值，文化思想與學習策略并重加強不同學習內(nèi)容的整合與關聯(lián)，兼顧規(guī)定性與選擇性基礎性與發(fā)展性的關系，體現(xiàn)了新課程標準的追求，是新課程實施所要依靠的基本資源。課標解讀課標解讀不過，總體來說現(xiàn)代課程建設所主張的與生活緊密聯(lián)系強調(diào)內(nèi)容整合，鼓勵自主、多元與開放，與課堂教學組織所需的每一項學習活動都要目標集中、內(nèi)容具體、邊界清晰等要求，構成一種矛盾關系。就課程性質(zhì)和核心素養(yǎng)培養(yǎng)的角度而言語文課程自然應該向大單元、高整合的方向探索但這必然會在課程內(nèi)容的具體性和確定性方面付出一定代價，無疑會增加一線教師教學實施的難度。與前幾輪語文課程改革相比，2017年版的高中語文課程標準在追求課程整合方面邁出的步伐較大從課程理念到教學實施之間的空白地帶也明顯增大。針對這一問題，雖然統(tǒng)編高中語文教材已經(jīng)有所考慮比如每個單元都有整體設計的學習重點和單元學習任務為落實課程理念打下了一定基礎但是對一線教師來說，仍然顯得不夠具體。1.基礎知識層面1.基礎知識層面，總體基礎較好，但也有部分學生基礎薄弱。2.語文積累層面，閱讀面相對較狹小，閱讀量少，只有少數(shù)學生有閱讀名著的習慣。3.語文思想層面，學生對語文尚未形成積極的認識，對語文的重視程度不夠高。4.語文素養(yǎng)層面，停留在機械的積累層面，缺少整體素養(yǎng)的自覺成長，缺少與生活的聯(lián)系?？傮w目標圍繞所選擇的目標加強語文積累，在積累的過程中，注重梳理。根據(jù)自己的特點，揚長避短，逐步形成富有個性的語文學習方式。了解學習方法的多樣性，掌握學習語文的基本方法，能根據(jù)需要，采用適當?shù)姆椒ń鉀Q閱讀、交流中的問題。通過對語文知識、能力、學習方法和情感、態(tài)度、價值觀等方面要素的融匯整合，切實提高語文素養(yǎng)。閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受其思想、藝術魅力，發(fā)展想像力和審美力。具有良好的現(xiàn)代漢語語感，努力提高對古詩文語言的感受力。在閱讀中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)珍愛自然、熱愛生活的感情；感受藝術和科學中的美，提升審美境界。通過閱讀和鑒賞，深化熱愛祖國語文的感情，體會中華文化的博大精深、源遠流長，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)。根據(jù)自己的學習目標，選讀經(jīng)典名著和其他優(yōu)秀讀物，與文本展開對話。通過閱讀和思考，領悟其豐富內(nèi)涵，探討人生價值和時代精神，以利于逐步形成自己的思想、行為準則，樹立積極向上的人生理想，增強為民族振興而努力的使命感和社會責任感。養(yǎng)成獨立思考、質(zhì)疑探究的習慣，發(fā)展思維的嚴密性、深刻性和批判性。樂于進行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深領悟，共同提高。能在生活和其他學習領域中，正確、熟練、有效地運用祖國語言文字。在語文應用中開闊視野，初步認識自己學習語文的潛能和傾向，根據(jù)需要和可能，在自己喜愛的領域有所發(fā)展。增強文化意識，重視人類文化遺產(chǎn)的傳承，尊重和理解多元文化。關注當代文化生活，學習對文化現(xiàn)象的剖析，積極參與先進文化的傳播和交流。注重跨領域?qū)W習，拓展語文學習的范圍，通過廣泛的實踐，提高語文綜合應用能力。注意觀察語言、文學和中外文化現(xiàn)象，學習從習以為常的事實和過程中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)探究意識和發(fā)現(xiàn)問題的敏感性。對未知世界始終懷有強烈的興趣和激情，敢于探異求新，走進新的學習領域，嘗試新的方法，追求思維的創(chuàng)新、表達的創(chuàng)新。學習多角度多層次地閱讀，對優(yōu)秀作品能夠常讀常新，獲得新的體驗和發(fā)現(xiàn)。學習用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代作品的內(nèi)容和思想傾向，提出自己的看法。在探究活動中，勇于提出自己的見解，尊重他人的成果，不斷提高探究能力，逐步養(yǎng)成嚴謹、求實的學風。(一)積極研究課改實施辦法(一)積極研究課改實施辦法所有成員都要認真學習語文新課程內(nèi)容，探究所有成員都要認真學習語文新課程內(nèi)容，探究其精神實質(zhì)。充分利用每周的備課組活動時間，有計劃、有步驟地討論每個單元的教學內(nèi)容、操作程序、教學方法，做到活動主題明確，有中心發(fā)言人。(二)積極倡導自主、合作、探究的學習方式語文課堂教學應為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，幫助他們樹立主體意識，根據(jù)各自的特點和需要，調(diào)整學習心態(tài)和策略，探尋適合自己的學習方法和途徑。為了改變過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，可從三個方面落實實施：一是落實課前預習和疑難問題收集制；二是落實課堂教學，突出學生的主體地位，努力為學生創(chuàng)設交流和表達的時空空間；三是組織語文學習興趣小組，教會學生積極開展合作探究式學習。(三)多閱讀，開闊眼界，陶冶情操。(三)多閱讀，開闊眼界，陶冶情操。充分利用圖書館和閱覽室資源，讓學生積極主動參加課外閱充分利用圖書館和閱覽室資源，讓學生積極主動參加課外閱讀，同時要求學生做好摘記(摘抄或剪貼),寫讀后感、讀書心得、學習隨筆等，達到既開闊學生的視野又積累資料的目的。(四)改變做練習的習慣(四)改變做練習的習慣①整合原則。將一部分練習處理融合到課文教學當中，在課堂上解決。決不能將課堂教學與練習的處理分割開來，而應該將二者巧妙地整合。有專家說：“老師在帶領學生學習課文的過程中，練習的某些問題能夠不知不覺、自然而然地解決?！边@樣，既讓學生學得輕松，又能節(jié)省教學時間，提高課堂效率。(四)改變做練習的習慣(四)改變做練習的習慣習提供了靈活的空間。教師可以根據(jù)不同的教學環(huán)境和不同的教學對象采用不同的處理方法。此外，教師在處理練習時應留給不同層次的學生更多的選擇空間，各取所需，要求學生根據(jù)自身情況靈活機動地完成(可設必做、選做、附加題)作業(yè)。學生可以把練習中的字詞抄上幾遍；可以發(fā)揮想象，把這些字詞連綴成一段文字；也可以摘抄書中含有以上字詞的句子。不同程度的學生會根據(jù)自己的興趣和學習實際選擇練習的形式?？傊?，讓每個學生都成為學習的主人，讓他們不再把練習當成負擔。(四)改變做練習的習慣(四)改變做練習的習慣處理練習的傳統(tǒng)方式是注重結果，追求答案的準確性。教師提出一個問題，常常預先設計好結論，然后讓學生千方百計進入所謂標準答案的窠臼。這種消極接受的方式，剝奪了學生獨特的閱讀體驗，把學生變成了不善于分析問題、解決問題的“兩腳書櫥”。而重視過程策略，是呈現(xiàn)解決問題的過程和方法，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。運用過程策略要注意引導學生對問題進行分解和細化。對于一些難度不大的理解性練習，教師也不要急于讓學生說答案，而是先讓他們思考，并將思考的過程說出來，最后再說出答案。運用過程策略，有利于培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，教給他們科學的學習方清/學生由“學會”變成“會學”。(四)改變做練習的習慣學生自產(chǎn)價，從而在評價活動中，既激發(fā)學生學習語文的的興趣，又培養(yǎng)評價意識、合作意識，提高學生礦?和進步的信心。大單元設計理念1.以統(tǒng)編教材的單元為基本結構單位落實新課程標準的理念與相關要求。2017年版高中語文課程標準的精髓是以積極的語言實踐活動完成任務群學習，以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。統(tǒng)編教材的主要特點是經(jīng)典選文、單元編排、人文主題與語文能力雙線結構。新課程標準精神與教材的意圖的交叉點就在每個單元中。設計的整體理念是，以單元教學為抓手，既體現(xiàn)國家課程的權威性、新課程理念的整合性，又避免學習目標知識化、學習過程碎片化學習結果淺準確理解、清晰把握學習目標是設計教學任務的重要前提。對單元各部分中有關學習目標的內(nèi)容進行了梳理與提煉，力求凸顯單元內(nèi)容的內(nèi)在邏輯一種按線性排列的學習任務完成邏輯或教學實施邏輯。的最終品質(zhì)與目標達成度另一方面又恰恰是大多數(shù)學生在完成任務中必然會遭遇到的或顯或隱的障礙。通過對任務與目標、任務彼此間的關系的分析結合對學情的預估，確定任務關鍵點，就此而設計具有明確針對性的課堂學習活動。讓學生在課堂學習活動中，獨立思考，互相激發(fā)，獲得解決問題的方法策略，從而能夠根據(jù)要求完成任務，最終達成單元目標并且在這一學習經(jīng)歷中，進一步豐富深化對語言文字特點及其運用規(guī)律的認識發(fā)展思維，滋養(yǎng)情操，積淀文檢驗教學設計優(yōu)劣得失一個重要指標，便是其操作性。為學習活動提供比較合理、完整清晰的步驟，是學習支架設計的關鍵。學習支架有知識支架、活動支架學習策略支架等不同類型。通過提供多種類型的學習支架，明確學習的基本步單元主題內(nèi)容及目標介紹第一單元人文主題中華文明之光人文主題1子路、曾皙、冉有、公西華侍坐/《論語》*齊桓晉文之事/《孟子》課文篇目庖丁解牛/《莊子》課文篇目2燭之武退秦師/《左傳》3*鴻門宴/司馬遷學習本單元，要在理解文意的基礎上，整體把握經(jīng)典選篇的思想內(nèi)涵，認識其文化價值，思考其現(xiàn)代意義。初步了解儒家、道家思想的特征，體會相關篇章論事說理的技巧和不同的表達風格。閱讀史傳文，要關注其敘事曲折有序、寫人生動傳神的特點，嘗試理性評價歷史敘述中體現(xiàn)的思想、觀念，認識歷史人物和歷史事件。第二單元人文主題課文篇目人文主題課文篇目4竇娥冤(節(jié)選)/關漢卿5雷雨(節(jié)選)/曹禺6*哈姆萊特(節(jié)選)/莎士比亞單元目標學習本單元，通過閱讀鑒賞、編排演出等活動深入理解戲劇作品，把握其悲劇意蘊，激發(fā)心中的良知與悲憫情懷。要初步認識傳統(tǒng)戲曲和現(xiàn)代戲劇的基本特征；欣賞劇作家設計沖突、安排情節(jié)、塑造人物的藝術手法，體會戲劇語言的動作性和個性化；還要理解悲劇單元目標作品的風格特征，欣賞作者的獨特藝術創(chuàng)造。第三單元人文主題探索與創(chuàng)新*一名物理學家的教育歷程/加來道雄課文篇目8*中國建筑的特征/梁思成9說“木葉”/林庚本單元主要學習知識性讀物的閱讀方法，發(fā)展科學思維，培養(yǎng)科本單元主要學習知識性讀物的閱讀方法，發(fā)展科學思維，培養(yǎng)科學精神。閱讀時要把握關鍵概念和術語，理清文章思路；分析作單元目標者闡釋說明、邏輯推理的方法，體會文章語言嚴謹準確的特點；還要運用所學知識，探究實際問題，形成自己的見解。第四單元第四單元人文主題媒介素養(yǎng)課文篇目信息時代的語文生活課文篇目單元目標學習本單元，重在提高媒介素養(yǎng)，更好地適應信息時代的生活。要了解不同媒介的特點，學習綜合運用多種媒介獲取信息、表達交流的方法；理解、辨析、評判媒介信息，辨識其立場，多角度分析問題，逐步形成獨立判斷；還要學會正確面對海量信息，恰當篩選利單元目標人文主題人文主題第五單元第五單元抱負與使命10在《人民報》創(chuàng)刊紀念會上的演說/馬克思在馬克思墓前的講話/恩格斯課文篇目*與妻書/林覺民單元目標學習本單元，要通過專題研討，加深對“抱負與使命”的認識。要注意這些作品切于實用、關注特定對象、富于針對性的特點；要結合具體作品，學習有理有據(jù)地發(fā)表意見，闡發(fā)主張；要把握單元目標書信注重交流、抒寫自由的文體特質(zhì)，體會作者的深摯情感。A課文篇目課文篇目第六單元人文主題批判與觀察人文主題12祝福/魯迅13林教頭風雪山神廟/施耐庵*裝在套子里的人/契訶夫14促織/蒲松齡*變形記(節(jié)選)/卡夫卡單元目標學習本單元，要注意知人論世，在人物與社會環(huán)境共生、互動的關系中認識人物性格的形成和發(fā)展，關注作品的社會批判性。要了解作者如何運用多種藝術手法實現(xiàn)創(chuàng)作意圖，品味小說在形象、情節(jié)、語言等方面的獨特魅力，欣賞小說不同的風格類型；學習用讀書提要或讀單元目標書筆記記錄自己的閱讀感受和見解，借鑒小說技法進行創(chuàng)作。第七單元人文主題課文篇目人文主題課文篇目《紅樓夢》整本書閱讀通讀《紅樓夢》全書，梳理小說主要情節(jié)，理清人物關系，理解和欣賞人物形象，探究人物的精神世界，整體把握小說的思想內(nèi)容和藝術特點，建構閱讀長篇小說的方法和經(jīng)驗?？梢詮淖钍棺约焊袆拥墓适?、人物、場景、語言等方面入手，反復閱讀品味，15諫太宗十思疏/魏征*答司馬諫議書/王安石15諫太宗十思疏/魏征*答司馬諫議書/王安石*六國論/蘇洵第八單元人文主題責任與擔當人文主題課文篇目課文篇目本單元學習，圍繞“傾聽理性的聲音”這一核心任務展開。要注意本單元學習，圍繞“傾聽理性的聲音”這一核心任務展開。要注意領會作者觀點及其現(xiàn)實針對性，把握其解決現(xiàn)實問題的理性思維方單元目標式，鑒賞文章的說理藝術，學會在辯證分析與合理推理的基礎上進行理性判斷，養(yǎng)成大膽質(zhì)疑、縝密推斷的批判性思維習慣。古詩詞誦讀登岳陽樓/杜甫桂枝香·金陵懷古/王安石念奴嬌·過洞庭/張孝祥游園(【皂羅袍】)/湯顯祖學習目標知人論世，結合詩人的生平經(jīng)歷以及所處的時代背景，準確理學習目標解詩歌內(nèi)容。感悟詩歌中寄寓的情感，提高審美情趣。掌握鑒賞詩歌的基本知識和方法，提高鑒賞能力。背誦詩歌。教學進度安排日期2月6日-2月12日第1周第一單元三篇先秦諸子作品初步認識，梳理詞匯、把握觀點、思路及說理方式；遷移表達自己的觀點6課時2月13日-2月19日第2周閱讀兩篇史傳作品，探究智慧；單元寫作6課時2月20日-2月26日第3周6課時2月27日-3月5日第4周6課時3月6日-3月12日第5周月考及總結評價3課時3月13日-3月19日第6周第三單元整體閱讀、人物把握，擬制定專欄6課時3月20日-3月26日第7周第三單元單元研習任務；第四單元設計調(diào)查方案、修改招聘啟事、撰寫推廣方案、辨識媒介信息6課時3月27日-4月2日第8周第五單元，通讀演講文章，把握背景；品味語言，把握6課時4月3日-4月9日第9周6課時4月10日-4月16日第10周期中考試，考后總結分析3課時第六單元做批注通讀文本；精讀《祝福》,自讀《裝在6課