【摘

要】小學(xué)英語閱讀教學(xué)對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)具有舉足輕重的引導(dǎo)作用，因此，在教育教學(xué)改革盛行的現(xiàn)在，小學(xué)英語閱讀教學(xué)也須注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，以適當(dāng)?shù)姆绞酱龠M(jìn)其能力的發(fā)展與提升。而小學(xué)生的思維能力正處于過渡發(fā)展的時期，恰當(dāng)?shù)拈喿x引導(dǎo)能夠令學(xué)生的閱讀思維得到一定的啟發(fā)，從而激發(fā)其思維能力連帶發(fā)展?；诖耍處熢趯W(xué)生能力素養(yǎng)的培育方面，更要關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)的形成與提升，為其直觀思維的發(fā)展創(chuàng)造更為優(yōu)質(zhì)的條件?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語;閱讀教學(xué);思維品質(zhì)在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要突出英語學(xué)科的重要性，將英語教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生各方面能力和素養(yǎng)巧妙融合，做到“你中有我，我中有你”。培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)是英語學(xué)科的核心素養(yǎng)之一，英語閱讀教學(xué)更是英語教學(xué)的重中之重，因此，在注重英語閱讀教學(xué)的同時，要找出培養(yǎng)和提升學(xué)生思維品質(zhì)與閱讀教學(xué)的契合點，使二者達(dá)到“相輔相成、相得益彰”的交融局面，從而令教師在提升學(xué)生閱讀能力的同時，又能提升其思維品質(zhì)。在具體策略的探究過程中，對于閱讀教學(xué)，我們要充分利用繪本對文本內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測，培養(yǎng)學(xué)生的想象性思維，概括語篇培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性思維，領(lǐng)悟內(nèi)涵培養(yǎng)學(xué)生的深刻性思維，續(xù)編故事培養(yǎng)學(xué)生的獨創(chuàng)性思維，通過閱讀教學(xué)這一載體來提升學(xué)生的思維品質(zhì)。一、繪本預(yù)測，培養(yǎng)想象性思維在孩子們認(rèn)識世界的過程中，想象性思維是非常重要的，“想象”是人的頭腦對客觀事物的表象進(jìn)行加工改造產(chǎn)生新的表象的心理過程。而在小學(xué)英語的教學(xué)中，注重“學(xué)生本位”的教學(xué)理念，教師應(yīng)積極挖掘?qū)W生與生俱來的想象力，實現(xiàn)對其想象能力的發(fā)展，以及對其天生想象力的巧妙延續(xù)，使學(xué)生不失純真，從而保持想象思維對其身心發(fā)展的積極作用。因此，教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的想象性思維刻不容緩，但如何培養(yǎng)學(xué)生的想象性思維也成為教師研討的重要課題。值得慶幸的是，教材中的英語繪本給我們提供了一個平臺，我們要充分利用繪本閱讀這個媒介培養(yǎng)學(xué)生對繪本的想象和預(yù)測能力，訓(xùn)練和培養(yǎng)他們的想象性思維，使學(xué)生在繪本閱讀中“遨游”的同時，將這樣的想象性思維運用至課文學(xué)習(xí)中。例如，教師在教學(xué)小學(xué)英語六年級下冊Unit1Thelionandthemouse的“Storytime”板塊時，首先給孩子們一定的時間讓他們觀看繪本圖片，并要求他們根據(jù)圖片預(yù)測故事內(nèi)容。在多媒體直觀的展示下，孩子們從第一幅圖里能看出一些重要信息和情節(jié)，并加以表述：獅子（lion）來了，小動物們嚇得四處逃散。第二幅圖片中獅子張著嘴要吃掉手里的老鼠（mouse），二者large與small的對比鮮明，獅子吃掉老鼠是很正常的事情，弱肉強(qiáng)食。第三幅圖是獅子被困于網(wǎng)中，眼神里透露著絕望，獅子落難了。第四幅圖是獅子擺脫了網(wǎng)，老鼠在網(wǎng)邊上（可以想象得到，是老鼠咬斷了網(wǎng)，救出了獅子）。第五幅圖是老鼠跳到獅子頭上，二者高興的樣子說明它們之間的關(guān)系是友好的，應(yīng)該是成了好朋友。最后孩子們通過圖片對比加深對生詞strong和weak的理解，同時強(qiáng)化了感知：力量懸殊的二者依然能成為朋友。學(xué)生通過看繪本，輔以常識和想象大體上能預(yù)測出故事情節(jié)，體驗看繪本想象的樂趣。繪本中的跌宕起伏，其中的留白給學(xué)生提供了更多的想象空間，讓學(xué)生借助想象的翅膀去和繪本進(jìn)行溝通、對話、交流。繪本閱讀是圖畫和文字的結(jié)合體，是培養(yǎng)小學(xué)生想象性思維的一個很好的媒介和載體。二、語篇概括，培養(yǎng)邏輯性思維開展文本閱讀后讓孩子們簡單地概括語篇內(nèi)容，是閱讀教學(xué)中不可或缺的部分。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置目的，在于訓(xùn)練和培養(yǎng)孩子們抽象概括的邏輯思維能力。基于此，教師在具體的教學(xué)實施過程中，通過引導(dǎo)孩子們在進(jìn)行文本閱讀時，善于抓住文章的段落結(jié)構(gòu)，并積極尋找主旨句或者關(guān)鍵信息來理順文章結(jié)構(gòu)，從而找出行文邏輯的主線，以此弄清楚層面之間的內(nèi)在邏輯。學(xué)生按照邏輯把握語篇的梗概，然后在語篇大致內(nèi)容明確的前提下去分析零散信息，這樣的探究與分析，不僅能整合零散信息或松散句子、概括文段核心內(nèi)容與信息等，更能有效鍛煉和提升孩子們概括語篇的邏輯性思維，以此促進(jìn)其閱讀效率的提升，以及閱讀能力的積極發(fā)展。例如，教師在教學(xué)小學(xué)英語四年級下冊Unit5Seasons的“Storytime”板塊時，能夠注意到的是，當(dāng)學(xué)生看到閱讀文本時，立即能夠反映出文章的結(jié)構(gòu)明確，其按照季節(jié)spring，summer，autumn，winter分成了四個段落，而每一個段落結(jié)構(gòu)中的內(nèi)容是按照一定的層次順序逐漸展開敘述的，先是天氣情況insummer：warm;接下來是孩子們的常識性活動flykites，goboating;再是自己對該季節(jié)的評價Ilikespring。因此，在教師的敦促下，學(xué)生能主動對語篇進(jìn)行一定的概括，從而使其能快速把握住文章的大致結(jié)構(gòu)。在孩子們能夠概括出該閱讀內(nèi)容的主旨大意的情況下，教師再加以指導(dǎo)，學(xué)生對語篇就有了一個整體把握，心理上對閱讀內(nèi)容有了定心丸，感覺不迷茫，能接近和走進(jìn)文章之中。把握了篇章結(jié)構(gòu)和段落內(nèi)的層次就降低了閱讀理解的難度，孩子們能夠有針對性地回答相關(guān)的閱讀問題，對文中涉及的語言學(xué)習(xí)內(nèi)容goswimming，eaticecreams;havepicnics，goclimbing;makingsnowmen，goskating也能很有條理地按照邏輯順序逐步理解。讀后概括段落大意，讓學(xué)生從英語閱讀材料中捕獲重點信息，處理、分析、總結(jié)重點信息，說出短文大意，讓學(xué)生先做到語篇的整體把握是培養(yǎng)學(xué)生概括能力和培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的一項重要任務(wù)。三、內(nèi)涵領(lǐng)悟，培養(yǎng)深刻性思維在英語閱讀教學(xué)中，值得我們注意的是，雖然小學(xué)英語作為一門語言類學(xué)科，以較為基礎(chǔ)的內(nèi)容進(jìn)行語言方面的教學(xué)，但這并不意味著，英語學(xué)科教學(xué)沒有內(nèi)涵。對此，作為教師，我們更要對英語教材進(jìn)行層層挖掘，適當(dāng)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的拓展以及教學(xué)資源的搜集。同時，我們要引領(lǐng)學(xué)生潛心感悟，領(lǐng)悟閱讀材料的內(nèi)涵，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層的解讀，使學(xué)生的思維深刻性得到鍛煉和發(fā)展，實現(xiàn)和提升文本的閱讀價值。當(dāng)閱讀教學(xué)進(jìn)入尾聲時，我們更要養(yǎng)成反思意識，重視回流，通過引導(dǎo)學(xué)生獨立思考和討論等來再次深挖其內(nèi)涵，從而令學(xué)生從更深層次潛心體會文本內(nèi)涵，體驗生活，觸動學(xué)生的心靈，感悟文化，強(qiáng)化情感認(rèn)知，讓學(xué)生在深刻性思維的滋養(yǎng)中能充滿智慧地去面對生活、面對學(xué)習(xí)、面對人生。例如，在教學(xué)小學(xué)英語三年級下冊Unit2Inthelibrary的“Storytime”板塊時，教師首先要明確的是，這一部分的主要內(nèi)容是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，著重掌握否定祈使句的判斷與運用，并且能夠利用所學(xué)的詞匯對不文明、不禮貌的行為加以勸阻和制止，并以此為前提，“升級”思想認(rèn)知。教師在教學(xué)實施的過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合Unit1Inclass中所學(xué)習(xí)的肯定祈使句，突出二者的異同點，并鼓勵學(xué)生通過生活場景去聯(lián)想和討論在公共場合我們應(yīng)該遵守公共秩序，從而明確“不要影響他人，懂得尊重他人，遵守哪些公共秩序”的重要性。在此過程中，教師要注重對學(xué)生的引導(dǎo)，將英語課堂交給學(xué)生，讓他們自己去說，以此提升其學(xué)習(xí)主動性，從而為其思維的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。而在他們能說出禮貌和不禮貌的行為時，是教師引導(dǎo)教育成功的體現(xiàn)，也是幫助他們獲得德育熏陶的一個過程，因此，這對所有的學(xué)生而言，都是一個再次接受教育的過程。比如，他們會說會用祈使句，并通過聯(lián)想自己的生活，對所學(xué)祈使句進(jìn)行了拓展，并展示了諸如“Bequiet.”“Theboyissleeping.Talkquietlyinthecinema.”“Don’truninthelibrary.”“Keeptotheright.”“Don’tshout.”“Don’tbelateforschool.”等類似的句子。需要注意的是，當(dāng)學(xué)生遇到不會的詞語時，老師要耐心地告訴他們，積極發(fā)揮引導(dǎo)和鼓勵的作用，使他們明白，他們接受的不僅是語言知識，更重要的是在語言知識學(xué)習(xí)中悟出的學(xué)習(xí)方法以及人生道理。引導(dǎo)學(xué)生能“悟”出道理，不應(yīng)該讓老師來分析代替學(xué)生總結(jié)閱讀材料的內(nèi)容，應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深分析、理解體驗，讓學(xué)生讀得進(jìn)、悟得出，熏陶情感，啟迪思想。四、故事續(xù)編，培養(yǎng)獨創(chuàng)性思維續(xù)編故事亦稱“編故事結(jié)尾”，屬于創(chuàng)造性講述，是孩子們創(chuàng)造性思維的具體體現(xiàn)，其在語文教學(xué)中較為常用。因此，作為與語文教學(xué)有較多相通之處的英語教學(xué)，也能運用這樣的方式，以鼓勵孩子們展開想象，提升聯(lián)想能力，從而激發(fā)其創(chuàng)造性思維的發(fā)展。對此，在英語閱讀教學(xué)中，老師要抓住契機(jī)，為孩子們拓展想象空間，使孩子們獲得發(fā)揮想象的機(jī)會，從而主動積極地對故事內(nèi)容進(jìn)行續(xù)編。在這個過程中，孩子們勢必會收獲更多，老師對孩子們的悉心指導(dǎo)，一方面能夠幫助孩子們運用故事中的人物和關(guān)鍵詞來交代故事發(fā)生的時間、地點、故事情節(jié)，合理地編寫故事內(nèi)容;另一方面也更利于老師培養(yǎng)孩子們的想象性思維和創(chuàng)造性思維，對孩子們的語言組織能力、想象能力、思維能力等的發(fā)展有諸多的好處，為其后續(xù)的英語學(xué)習(xí)打下更為扎實的基礎(chǔ)。例如，小學(xué)英語五年級下冊Unit1Cinderella“Storytime”中，故事結(jié)尾是灰姑娘和王子過上了幸福生活，這是學(xué)生從小讀到的童話故事中所接觸到的千篇一律的結(jié)尾，因此，老師為了讓學(xué)生的故事學(xué)習(xí)更加豐富多彩，便組織孩子們開展續(xù)編故事的活動。在活動開展前，老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的活動情境，鼓勵孩子們打開想象，以輕松、自由的學(xué)習(xí)狀態(tài)展開活動，并且從任何一個角度去續(xù)編都可以，這樣的環(huán)節(jié)并不只是為了豐富課堂內(nèi)容，而是在于開發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。在活動情境的推進(jìn)和老師的鼓勵下，有一個同學(xué)從后母的角度進(jìn)行了續(xù)編，并積極向老師和同學(xué)們展示：后母看到Cinderella嫁給了王子，而自己的女兒沒能夠嫁給王子，她非常生氣，嫉妒得要死。因此，她不惜高價買了一面魔鏡，告訴魔鏡當(dāng)她毒死了Cinderella后，就讓她的大女兒作Cinderella的替身，讓王子把親女兒帶回家。結(jié)果她下毒的時候被王子的隨從發(fā)現(xiàn)了，隨從神不知鬼不覺地把投了毒的碗和Cinderella的碗互換了，結(jié)果她毒死了自己的女兒。老師肯定了學(xué)生的想象力，鼓勵學(xué)生用英語來續(xù)編，并說明不會的可以漢語輔助，或者由老師幫忙翻譯。在師生的共同努力下，這個故事有了一個英文版本的續(xù)編：Shewasveryangry.ShewantedtochangeCinderellaintoherdaughter.Sheboughtamirror（鏡子）withalotofmoney.ShegavethepoisonedbowltoCinderella.Buttheservantchangedthetwobowls.Herdaughterdied。續(xù)編故事深受孩子們的歡迎，孩子們