2023年綜合實(shí)踐教案匯編6篇綜合實(shí)踐教案篇1

活動(dòng)主題：郵票世界

活動(dòng)目標(biāo)：

1．通過(guò)詢(xún)問(wèn)家長(zhǎng)、閱讀課外書(shū)、去閱讀室、上網(wǎng)等形式收集有關(guān)郵票的資料，進(jìn)一步了解郵票的學(xué)問(wèn)。

2．在溝通展示的過(guò)程中，培育學(xué)生收集、處理信息的實(shí)力，同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)的實(shí)力，充分體驗(yàn)到在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

課前打算

老師：?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)學(xué)生從自己感愛(ài)好的角度多方面收集查找資料。搜集相關(guān)資料。

學(xué)生：提出自己感愛(ài)好的問(wèn)題，多方面收集郵票、集郵冊(cè)，查找相關(guān)資料。

教學(xué)過(guò)程

一、問(wèn)一問(wèn)：

1．通過(guò)收集郵票，你知道哪些學(xué)問(wèn)？給同學(xué)們介紹一下。（學(xué)生相互溝通自己所知道的郵票學(xué)問(wèn)。）

2．除此之外，你還想知道什么？

（學(xué)生自由溝通自己的想法和疑問(wèn)。如：第一枚郵票是什么樣子？郵票在我們生活中的作用？郵票有哪些種類(lèi)？郵票是怎樣設(shè)計(jì)出來(lái)的？）、

3．同學(xué)們真是擅長(zhǎng)思索、會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子。這些疑問(wèn)你找到答案了嗎？你是用什么好方法解決的'？（學(xué)生談自己的做法。如：查閱課外書(shū)、詢(xún)問(wèn)家長(zhǎng)、查找、整理有關(guān)資料、上網(wǎng)等）。

二、看一看（小組合作，展示、匯報(bào)自己的成果）

1．“我說(shuō)郵票”。

（1）老師展示幾枚不同畫(huà)面的郵票，看看郵票上面畫(huà)的是什么內(nèi)容？你有什么發(fā)覺(jué)？你都見(jiàn)過(guò)什么樣的郵票？人們?yōu)槭裁聪矏?ài)集郵？

你家里有集郵的嗎？

（2）把你帶來(lái)的自己喜愛(ài)的郵票展示給小伙伴們看，說(shuō)一說(shuō)郵票上的內(nèi)容講了哪些學(xué)問(wèn)？你通過(guò)集郵有哪些收獲？

（3）請(qǐng)一位同學(xué)講后，小結(jié)：他講的郵票內(nèi)容是反映人物這一類(lèi)的（或花卉、景物、名勝古跡等），還有誰(shuí)的郵票也是這個(gè)內(nèi)容的？都來(lái)講一講吧？

（4）看看你的郵票反映的內(nèi)容是哪一類(lèi)的？有關(guān)的同學(xué)可以自由組合在一起，相互介紹（學(xué)生依據(jù)郵票的不同內(nèi)容重新組合，建立新的小組合作溝通）。補(bǔ)充介紹資料一：郵票的種類(lèi)——一般郵票、紀(jì)念郵票、特種郵票、航空郵票等。

老師用實(shí)物投影儀展示郵票。

三、做一做

1．剛才同學(xué)們?cè)诮榻B郵票學(xué)問(wèn)的時(shí)候講了郵票是怎樣設(shè)計(jì)出來(lái)的，講解并描述：今年是豬年，設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)出了精致的郵票，表現(xiàn)了豬年喜慶的場(chǎng)面，現(xiàn)在讓你發(fā)揮想象力、創(chuàng)建力設(shè)計(jì)一枚郵票，你準(zhǔn)備設(shè)計(jì)什么樣的郵票？

2．設(shè)計(jì)郵票，請(qǐng)小伙伴提出建議。

3．展示學(xué)生作品。我們還可以將優(yōu)秀作品供應(yīng)給郵政局。

四、展一展

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)到了許多的郵票學(xué)問(wèn)。大家一起舉辦一次郵票專(zhuān)題學(xué)問(wèn)展覽。

綜合實(shí)踐教案篇2

活動(dòng)目標(biāo)

1.了解外出活動(dòng)中常見(jiàn)的意外損害以及產(chǎn)生的緣由和后果，增加平安意識(shí)。

2.初步學(xué)會(huì)多渠道收集、分析、處理信息的方法，能夠主動(dòng)溝通、共享信息。

3.了解外出活動(dòng)應(yīng)當(dāng)留意的問(wèn)題，知道如何預(yù)防意外損害，能依據(jù)出現(xiàn)的意外狀況實(shí)行合理的急救措施，培育自我防范、自我救援的實(shí)力。

重難點(diǎn)：知道如何預(yù)防意外損害，能依據(jù)出現(xiàn)的意外狀況實(shí)行合理的急救措施。

活動(dòng)打算：搜集學(xué)生外出時(shí)發(fā)生的平安事故資料。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)揭示主題，制訂活動(dòng)方案

（一）情境導(dǎo)入

當(dāng)同學(xué)們出去游玩，或參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，大家肯定特別興奮。但對(duì)于大家外出活動(dòng)，我們的家長(zhǎng)和學(xué)校、老師都特別擔(dān)憂，為什么呢？

學(xué)生：擔(dān)憂出現(xiàn)平安問(wèn)題。

老師：的確，外出活動(dòng)存在著許多平安隱患。（多媒體演示學(xué)生外出活動(dòng)時(shí)發(fā)生的平安事故）

提問(wèn)：看到這些駭人動(dòng)目的事例，你有什么想法？學(xué)生溝通。

（二）匯報(bào)溝通

各小組匯報(bào)。依據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，師生相互補(bǔ)充，共同歸納出以下幾個(gè)方面：交通、游泳、旅游、乘車(chē)游玩、公共場(chǎng)所等平安問(wèn)題。

（三）選擇探討內(nèi)容

1.總結(jié)引申

老師：通過(guò)同學(xué)們的調(diào)查和溝通，我們知道在外出活動(dòng)時(shí)存在許多平安隱患。假如我們?nèi)狈ζ桨惨庾R(shí)，不能做到事先防范，就可能造成意外損害。造成這些意外損害的緣由是什么？怎樣避開(kāi)和削減意外事故的發(fā)生呢？今日就讓我們圍繞外出活動(dòng)平安綻開(kāi)探討，了解外出活動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)留意的問(wèn)題，駕馭更多的平安防范措施。

2.確定探討內(nèi)容

各組通過(guò)探討確定探討內(nèi)容。組織全班溝通，要求說(shuō)明為什么確定這個(gè)內(nèi)容，打算怎么探討。

（四）制訂活動(dòng)方案

1.老師供應(yīng)相應(yīng)的表格做參考，對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行提示。學(xué)生分組探討詳細(xì)的活動(dòng)任務(wù)、活動(dòng)步驟、探討方法等。利用表格呈現(xiàn)方案內(nèi)容。

2.分組溝通活動(dòng)方案，聽(tīng)取其他同學(xué)和老師的看法。

（五）搜集信息

激勵(lì)學(xué)生在課下分組通過(guò)多種渠道搜集信息，如：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或到圖書(shū)館通過(guò)書(shū)籍查找相關(guān)資料。

學(xué)生分組整理搜集到的信息資料，制作成學(xué)問(wèn)卡片。老師深化各組，了解狀況，進(jìn)行指導(dǎo)。

（二）溝通共享

分組匯報(bào)溝通。其他同學(xué)進(jìn)行質(zhì)疑、補(bǔ)充，提出建議。老師依據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，對(duì)應(yīng)當(dāng)留意的'問(wèn)題適時(shí)點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生忽視的問(wèn)題進(jìn)行提示，啟發(fā)學(xué)生思索。如：郊游時(shí)迷路、遭受雷雨天氣怎么辦等，并引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)探討的過(guò)程，重點(diǎn)關(guān)注解決問(wèn)題的方法。

（三）模擬救援

老師：通過(guò)各組的匯報(bào)，我們了解了大家搜集資料的過(guò)程，知道了更多的外出活動(dòng)應(yīng)當(dāng)留意的問(wèn)題，感受到同學(xué)們的確有了肯定的防范意識(shí)?？墒潜M管我們一再?gòu)?qiáng)調(diào)預(yù)防，但在活動(dòng)中，還可能會(huì)有一些意外發(fā)生。比如：有的同學(xué)不當(dāng)心跌入水中，有的同學(xué)不當(dāng)心磕傷了，有的同學(xué)被蟲(chóng)蟻叮咬??假如我們遇到這些狀況，該如何在第一時(shí)間進(jìn)行自救和互救呢？

學(xué)生自由發(fā)言。

下面就請(qǐng)各組自主選擇一種可能出現(xiàn)的意外損害，進(jìn)行一次模擬表演，嘗試進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)救援。

演示時(shí)應(yīng)當(dāng)留意哪些問(wèn)題呢？

學(xué)生發(fā)言。

學(xué)生模擬演練。

綜合實(shí)踐教案篇3

一、活動(dòng)背景：

在我們的日常生活中，“吃飯”是平常得不能再平常的事了，同時(shí)，“吃飯”又是一件天大的事，民以食為天嘛!但是，我們對(duì)“吃飯”的了解有多少呢?《新疆綜合實(shí)踐活動(dòng)》小學(xué)五年級(jí)(上冊(cè))的第一部分：探究與實(shí)踐就支配了“美食在新疆”這一主題活動(dòng)，此活動(dòng)共有兩個(gè)次主題，一是介紹新疆風(fēng)味小吃，二是將新疆的快餐和洋快餐相比，使學(xué)生關(guān)注自己多年來(lái)食用，而從未考慮過(guò)的問(wèn)題，即了解新疆民族家喻戶(hù)曉的烤羊肉串和烤包子，以及洋快餐中的漢堡和烤雞腿的制作工藝、種類(lèi)等。

隨著社會(huì)的發(fā)展，新疆各民族形成了自己獨(dú)特的飲食文化，在綜合實(shí)踐的活動(dòng)課中設(shè)計(jì)“美食在新疆”這一主題活動(dòng)，目的在于使同學(xué)們不僅了解新疆的漂亮風(fēng)光，豐富的物產(chǎn)，絢麗的文化，更要了解新疆的美食，因?yàn)樾陆朗骋呀?jīng)成為國(guó)內(nèi)外客商、游人了解新疆、宣揚(yáng)新疆的重要窗口。

二、活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)與技能：了解新疆美食的相關(guān)學(xué)問(wèn)，了解主題生成的方法，駕馭主題生成的步驟、方法以及留意的事項(xiàng)。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)活動(dòng)過(guò)程(情境導(dǎo)入——生成主題——分解主題——探討溝通)進(jìn)一步學(xué)習(xí)探討法、歸納法等方法，培育合作學(xué)習(xí)的實(shí)力。

3、情感看法與價(jià)值觀：培育學(xué)生酷愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

三、活動(dòng)類(lèi)型：

主題生成課的方法類(lèi)指導(dǎo)課

四、活動(dòng)時(shí)間：

一課時(shí)(40分鐘)

五、活動(dòng)過(guò)程：

一)、觀賞圖片，生成主題

同學(xué)們，今日老師帶來(lái)一些圖片，咱們一起觀賞一下!看看它們都是什么?

1、出示新疆美食圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出名稱(chēng)。

2、同學(xué)們，看完這些圖片，你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?(有何感想呢?)

(…………)

3、這些圖片展示的是我們生活中的哪一類(lèi)呢?(吃的)對(duì)，這些都是我們的吃的，是我們?nèi)粘Ｉ钪胁恍腥鄙俚娘埐?，是食?(師板書(shū)食)

4、這些食物色澤鮮、味道美，誰(shuí)來(lái)給它取個(gè)好聽(tīng)的名字美食!

你真聰慧!好我們就叫它美食!(板書(shū)美食)

5、同學(xué)們，再看圖片，這些美食都是哪個(gè)地方的呢?(板書(shū)新疆)

其實(shí)不僅新疆的美食多，是啊!中國(guó)是個(gè)文明古國(guó)，亦是悠久美食之境地，中國(guó)的美食可謂博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、品種繁多。有北京的烤鴨、天津的狗不理包子、上海的蟹殼黃、杭州的西湖醋魚(yú)、云南的.過(guò)橋米線、聞名的川菜、湘菜、粵菜等等。那這么多的美食，我們?cè)诨顒?dòng)課上都要去了解探討的話，有這份時(shí)間和精力嗎?(沒(méi)有)當(dāng)然實(shí)力也有限，條件也達(dá)不到。那這就須要我們把活動(dòng)內(nèi)容的范圍縮小，那么怎樣縮小范圍呢?就是要選擇我們大家都比較熟識(shí)的，有實(shí)力去了解探討的。所以啊，老師今日就給大家?guī)?lái)的是新疆美食的一些圖片，這些都是我們?cè)谌粘Ｉ钪谐３３缘降摹Ｎ覀兿矏?ài)、熟識(shí)、有條件、有實(shí)力去了解。

依據(jù)這些我們今日呢，就把活動(dòng)內(nèi)容確定為“新疆美食”

6、確定了活動(dòng)內(nèi)容，那我們是對(duì)新疆美食進(jìn)行探討還是了解呢?(了解)

那么，我們就把這次活動(dòng)題目完整地表述為：了解新疆美食

小結(jié)：回顧剛才的學(xué)習(xí)過(guò)程，我們不難看出，在給一個(gè)活動(dòng)選擇內(nèi)容，確定題目時(shí)必需留意：1、選擇自己喜愛(ài)的2、熟識(shí)、不生疏3、有條件、有實(shí)力

二)、引發(fā)問(wèn)題、分解主題

1、那么，接下來(lái)我們就要依據(jù)這些留意事項(xiàng)，各小組圍繞大主題《新疆美食》給自己小組確定一個(gè)小主題。

2、現(xiàn)在就請(qǐng)小組探討：圍繞新疆美食，你們最想了解哪一種呢?說(shuō)說(shuō)理由。

(提出要求：學(xué)習(xí)小組探討，組長(zhǎng)匯報(bào)，組員可以補(bǔ)充，其他組可以提出看法和建議。)

3、小組長(zhǎng)匯報(bào)。其它小組同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，并賜予看法和建議。

4、老師隨機(jī)賜予總結(jié)、歸納。

三)、總結(jié)拓展

1、今日，我們不僅確定了本次綜合實(shí)踐活動(dòng)課的大課題《了解新疆美食》，同時(shí)還在這一大課題下，確定了小組的活動(dòng)主題，那么通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道確定一個(gè)主題時(shí)應(yīng)當(dāng)留意些什么嗎?

2、小組選擇自己現(xiàn)在最想了解的內(nèi)容，并生成各組的小主題。

綜合實(shí)踐教案篇4

教學(xué)目的

1、了解有關(guān)春節(jié)的文化、歷史，觀賞不同地區(qū)不同習(xí)俗，培育學(xué)生留意視察生活、酷愛(ài)生活、體會(huì)美妙生活的情趣。

2、嘗試著采納多種材料和工具來(lái)制作春節(jié)的小禮物，表達(dá)自己美妙心愿。培育學(xué)生健康的審美情趣和良好的品德情操。

3、將記憶中春節(jié)的美妙景象用繪畫(huà)的方式表達(dá)出來(lái)，畫(huà)面要體現(xiàn)出春節(jié)的喜慶氛圍和喧鬧場(chǎng)面。

教學(xué)重點(diǎn)了解有關(guān)春節(jié)的歷史、、文化習(xí)俗，加深對(duì)民族傳統(tǒng)文化的了解。

教學(xué)難點(diǎn)用不同的材料制作各種小禮物。

教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

把學(xué)生帶到事先布置好的教室里，請(qǐng)學(xué)生們觀賞陳設(shè)在教室里和他們自己帶來(lái)的'工藝品，觀看有關(guān)春節(jié)喜慶的場(chǎng)面，各地不同習(xí)俗的錄像。

提問(wèn)：①春節(jié)有關(guān)學(xué)問(wèn)。

②春節(jié)有關(guān)習(xí)俗。

學(xué)生探討

二、講授新課

(一)提問(wèn)：

1、你認(rèn)為春節(jié)令你最難忘的、好玩場(chǎng)面有哪些?

2、你打算這樣去表現(xiàn)它才能表達(dá)出節(jié)日美妙、、快樂(lè)喜慶場(chǎng)面?

(二)慶個(gè)別學(xué)生示范其他同學(xué)看書(shū)、觀賞其他同學(xué)的美術(shù)作品。

書(shū)中的圖給你什么啟示

(三)學(xué)生對(duì)示范作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)：

這些美術(shù)作品有哪些值得你學(xué)習(xí)和借鑒的?

(四)通過(guò)探討來(lái)完善自己將要繪制的作業(yè)構(gòu)思。

觀賞其他同學(xué)的作品溝通閱歷。

三、學(xué)生創(chuàng)作

1、可采納多種繪畫(huà)形式。

2、可以組為單位畫(huà)一幅長(zhǎng)卷。

四、展評(píng)溝通

學(xué)生互評(píng)、老師點(diǎn)評(píng)。

哪些作品內(nèi)容豐富多彩，形象生動(dòng)，色調(diào)艷麗?

五、擴(kuò)展延長(zhǎng)

你還想了解哪些關(guān)于節(jié)日方面的學(xué)問(wèn)?

綜合實(shí)踐教案篇5

一、審美設(shè)疑，導(dǎo)入新課

1、展示各種紙浮雕作品

師：大家知道這些作品是用什么材料制作的嗎？

生：各種紙張，……。

師：跟真實(shí)的圖像相比，這些作品具有怎樣的特點(diǎn)呢？

2、這些具有造型概括、夸張、立體、富有裝飾情趣的特點(diǎn)的作品叫紙浮雕，我們還可以用它來(lái)裝飾我們的教室和家居。

3、板書(shū)課題——紙浮雕

3、今日我們一起來(lái)學(xué)習(xí)制作一種可以裝飾墻面的紙浮雕工藝制品——盛開(kāi)的花。

二、制作盛開(kāi)的花

1、播放制作錄象，學(xué)生細(xì)致觀看。

2、小組探討制作步驟（出示步驟）

3、組合立紙花。并強(qiáng)調(diào)留意平安。

4、假如制作卡片上畫(huà)好的葉片不夠，還可以在另三張卡紙上畫(huà)出葉片，自己設(shè)計(jì)制作部件。

三、作品展示。

比一比，看誰(shuí)的立紙花做得更美麗。

四、紙浮雕拓展

過(guò)渡：通過(guò)剛才的制作，想一想平面的紙是如何變成立體形象的？導(dǎo)出紙浮雕的制作技法：

☆一件作品必需經(jīng)過(guò)畫(huà)、劃痕、剪刻、折疊才能完成。

☆構(gòu)成技法。利用切口進(jìn)行推折，剛才花朵的做法。

☆疊壓法。將幾張紙上下分層次疊壓，產(chǎn)生前后的空間立體效果。

五、融入角色創(chuàng)作表現(xiàn)

過(guò)渡：其實(shí)，用于制作紙浮雕的材料不僅能用紙，還能用各種金屬、木材、布料等，今日老師還要教同學(xué)們用毛線來(lái)制作浮雕作品。

1、出示學(xué)生作業(yè)要求：請(qǐng)選擇一種自己喜愛(ài)的形象，運(yùn)用粘貼技法和色調(diào)搭配，制作完成一個(gè)有立體感的富有情趣的作品。

A可依據(jù)自己的'記憶或感受設(shè)計(jì)各種造型，如卡通形象、圖案形象等

B可參考書(shū)中的圖樣進(jìn)行添加、刪減，形成好玩的畫(huà)面

C較為困難的圖形可小組合作完成

D要有創(chuàng)新，不能抄襲書(shū)中或他人的作品。

2、學(xué)生自由制作，老師巡回輔導(dǎo)，剛好發(fā)覺(jué)問(wèn)題解決問(wèn)題，并探究新的表現(xiàn)技法，展示有借鑒意義的作品，提高作品勝利率。

3、背景音樂(lè)響起，，屏幕協(xié)作顯示圖片資料，啟發(fā)學(xué)生思路。

4、展示有借鑒意義的作品，提高作品勝利率。

綜合實(shí)踐教案篇6

列夫·托爾斯泰

教學(xué)目標(biāo)

1、了解托爾斯泰的生平和作品，包括思想改變和人生追求。

2、通過(guò)文本的閱讀，感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。

3、駕馭比方、夸張、排比的修辭方法。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

請(qǐng)學(xué)生介紹列夫·托爾斯泰（你對(duì)托爾斯泰了解多少？）

列夫·托爾斯泰是19世紀(jì)俄國(guó)的宏大作家，主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《斗爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等。今日，讓我們跟隨奧地利作家茨威格，走進(jìn)這位磨難中造就的偉人—列夫·托爾斯泰，探訪他深邃而豐富的內(nèi)心世界。

二、整體感知

1）通讀全文，掃清文字障礙

（1）注音

髭（zī）髯（rán）鬈（quán）黝（yǒu）黑

滯（zhì）留禁錮（gù）頷（hàn）首低眉尷尬（gāngà）

锃（zèng）亮犀（xī）利廣袤（mào）無(wú)垠炙（zhì）熱

(2)釋義

烏黑：黑；黑暗。滯留：停留不動(dòng)。愚鈍：愚笨；不伶俐。

器宇：人的外表；風(fēng)度。禁錮：束縛，限制。酒肆：酒館。

軒昂：形容精神飽滿(mǎn)，氣度不凡。尷尬：境況困難，不好處理。

犀利：銳利；鋒利。侏儒：身材異樣矮小的人。炙熱：極熱。

粗制濫造：指產(chǎn)品制作粗劣，不講究質(zhì)量。藏污納垢：比方包涵壞人壞事。

郁郁寡歡：心情不安逸，不歡樂(lè)。誠(chéng)惶誠(chéng)恐：惶恐擔(dān)心。

鶴立雞群：比方一個(gè)人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。

正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。形容肅穆莊重的樣子。

廣袤無(wú)垠：廣袤無(wú)邊。古代以東西長(zhǎng)度為“廣“，南北長(zhǎng)度為“袤”。

頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。

無(wú)可置疑：沒(méi)有什么可被懷疑。黯然失色：用以表示相形之下暗淡無(wú)光。

2)讀后思索：

課文主要寫(xiě)了什么？大體可以分為幾個(gè)部分？

本文是列夫·托爾斯泰的“肖像畫(huà)”（可參看前面的彩色插圖）

大體分為兩個(gè)部分：（1－5）刻畫(huà)托爾斯泰的外貌特征；

（6－9）描寫(xiě)托爾斯泰那非同尋常的眼睛。

3）讀完全文后，你有什么疑問(wèn)？小組溝通，相互質(zhì)疑。

三、精讀文本

集體朗讀第一部分（1－5），思索：作者從那些方面來(lái)刻畫(huà)托爾斯泰的外貌特征？（1－須發(fā)2－面部輪廓結(jié)構(gòu)3－面部特征4－長(zhǎng)相5－探望者的看法。）

1)第1段主要寫(xiě)了什么？請(qǐng)你找出文中比方和夸張的句子。

寫(xiě)列夫·托爾斯泰須發(fā)的特點(diǎn)。

面部輪廓的總體特征：多毛，濃密的胡須（反復(fù)描寫(xiě)）

比方和夸張鋪排兼用：植被多于空地——喻“臉龐多毛”；

皺似樹(shù)皮——喻烏黑的臉膛；糾纏不清的樹(shù)根——喻眉毛；

泡沫——喻鬈發(fā)；像熱帶森林般濃密——須發(fā)；卷起的滔滔白浪——大胡子。

作用：濃墨重彩的描繪，使人產(chǎn)生美的遐想。（比較插圖）

2）第2段的主要內(nèi)容？托翁給人的印象是什么？寫(xiě)法上有什么特色？

描寫(xiě)面部輪廓結(jié)構(gòu)。給人的印象：失調(diào)、坎坷、平凡，甚至粗鄙。

大量的排比：整個(gè)面部像粗制濫造的小屋；額頭像樹(shù)柴；皮膚像村舍外墻那樣粗糙。

3）第3段重點(diǎn)寫(xiě)了什么？作者細(xì)致刻畫(huà)樂(lè)面部特征，那么托翁美嗎?

面部特征——重點(diǎn)寫(xiě)面容表情，毫無(wú)避諱地展示了托翁外貌丑陋的一面。

4)第4段突出托爾斯泰“長(zhǎng)相平平，是俄國(guó)一般大眾的一員”，作者是從哪些方面來(lái)寫(xiě)的？

穿戴方面、職業(yè)方面、社會(huì)角色方面——意在表明托爾斯泰屬于俄國(guó)一般大眾。

關(guān)鍵句：他與全體俄國(guó)人民同呼吸共命運(yùn)——揭示這一點(diǎn)，也就是揭示出托爾斯泰的人生追求和心路歷程。

5）第5段的分析：寫(xiě)托爾斯泰的外貌令探望者感到悲觀。

寫(xiě)心目中的托爾斯泰與親眼所見(jiàn)托爾斯泰的巨大反差，描寫(xiě)了拜見(jiàn)時(shí)哪些方面？（身材特點(diǎn)、言行特征、待客的方式）

四、布置作業(yè)：

你覺(jué)得茨威格在對(duì)托爾斯泰的外貌刻畫(huà)中，那些地方描寫(xiě)得最精彩？為什么？

假如請(qǐng)你來(lái)對(duì)托爾斯泰進(jìn)行刻畫(huà)，面對(duì)他的圖片（或者課文前的插圖），你還會(huì)怎樣描寫(xiě)？

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課

你覺(jué)得茨威格在對(duì)托爾斯泰的外貌刻畫(huà)中，那些地方描寫(xiě)得最精彩？為什么？

假如請(qǐng)你來(lái)對(duì)托爾斯泰進(jìn)行刻畫(huà)，面對(duì)他的圖片（或者課文前的插圖），你還會(huì)怎樣描寫(xiě)？

前半部分對(duì)托爾斯泰的描寫(xiě)，突出了哪兩個(gè)特點(diǎn)？

（一是托爾斯泰外貌的平凡甚至丑陋；二是他和一般人一樣，混在人堆里辨別不出來(lái)。）

二、感悟文本

精讀6－9段：（都寫(xiě)托爾斯泰那非同尋常的眼睛）

1)第6段：寫(xiě)托爾斯泰犀利的目光。

用了什么修辭？找出相關(guān)的句子（奇妙的夸張和連珠的比方）

寫(xiě)出了托爾斯泰眼睛深刻、精確的洞察力。

2)第7段：寫(xiě)托爾斯泰的眼睛隱藏著豐富的感情。（眼睛是心靈的窗戶(hù)，托爾斯泰豐富的內(nèi)心世界，通過(guò)眼睛充分表示出來(lái)。）

除了大量的比方和夸張外，還用了什么修辭？

（連續(xù)用兩組排比句式，寫(xiě)托爾斯泰的眼睛可以抒發(fā)各種各樣的感情。）

引用高爾基地話作結(jié)，有什么作用？

（運(yùn)用夸張，干脆有力，耐人尋味，很好地表現(xiàn)了托爾斯泰眼睛的視察力、敏銳性和豐富性，寫(xiě)出了托爾斯泰那種能把萬(wàn)事萬(wàn)物盡收眼底的全方位的視察力。）他的作品反映了社會(huì)生活的各個(gè)層面，課文中有一句話可作對(duì)比的注釋?zhuān)涸傩〉氖挛锝柚@副透鏡都能看得清清晰楚，……這對(duì)眼睛連最微乎其微的細(xì)微環(huán)節(jié)都不放過(guò)，同樣還能揭示廣袤無(wú)垠的宇宙。

3）第8段：寫(xiě)托爾斯泰眼睛的威力。（關(guān)鍵語(yǔ)句的分析）

思索：犀利與威力是否重復(fù)？

為什么不描寫(xiě)眼睛的其他特點(diǎn)？

A、“托爾斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、頭發(fā)，都不過(guò)是用以包裝、愛(ài)護(hù)這對(duì)閃光的珠寶的甲殼而已?！薄纫趾笱?/p>

用粗鄙的外表來(lái)愛(ài)護(hù)精致的珠寶，用粗鄙的外表來(lái)愛(ài)護(hù)精致的珠寶，用粗鄙的外表來(lái)愛(ài)護(hù)精致的珠寶。（眼睛）

B、“這對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無(wú)誤的電波……”

用粗鄙的外表來(lái)愛(ài)護(hù)精致的珠寶，對(duì)托爾斯泰眼睛的描寫(xiě)，已經(jīng)不再限于肖像描寫(xiě)了，而是含蓄地揭示了托爾斯泰作為宏大的現(xiàn)實(shí)主義藝術(shù)家，對(duì)他所處的時(shí)代作出精確、深化、全面的描繪，成為時(shí)代的代言人。因?yàn)樗奈膶W(xué)創(chuàng)作，既來(lái)自對(duì)社會(huì)生活、人間世態(tài)的視察、探討，同時(shí)又用他的藝術(shù)巨筆把它們精確地表現(xiàn)出來(lái)，展示了時(shí)代的本職和要求。

C、“當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對(duì)準(zhǔn)它們的主子時(shí)是非常可怕的，因?yàn)殇h刃無(wú)情，直戳要害，正好刺中了他的心窩?！?/p>

這句話寫(xiě)出了托爾斯泰作為“醒悟的現(xiàn)實(shí)主義作家”，對(duì)現(xiàn)實(shí)的批判是及其深刻而精確的。作為19世紀(jì)俄羅斯現(xiàn)實(shí)主義頂峰的代表，托爾斯泰的筆鋒幾乎指向了社會(huì)的各個(gè)方面，特殊是對(duì)沙皇的專(zhuān)制、法律的虛偽、貴族的腐朽、農(nóng)夫的貧困緣由，無(wú)不賜予深刻的揭示。這在他晚年的長(zhǎng)篇巨著《復(fù)活》里表現(xiàn)得尤為充分。他的作品引起沙皇政府的恐慌，曾企圖將他監(jiān)禁或流放，但懾于他的聲望和社會(huì)輿論而中止。

4)第9段：贊美托爾斯泰犀利的目光，同時(shí)揭示他人生的不幸。（結(jié)合課后練習(xí)四，理解“華蜜”的含義）

介紹托爾斯泰世界觀的轉(zhuǎn)變和晚年的經(jīng)驗(yàn)。

“具有這種犀利眼光，能夠看清真相的人，可以隨意支配整個(gè)世界及其學(xué)問(wèn)財(cái)寶。”——這樣的人可以成為整個(gè)世界及其學(xué)問(wèn)財(cái)寶的'主宰和主子。

“能夠看清真相的人”經(jīng)常是苦痛的，這就是我們常說(shuō)的智者的苦痛。假如托爾斯泰既是智者又是仁者，那么他的苦痛將是雙倍的。托爾斯泰正是這樣的人，他看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的緣由，并盡其畢生努力去變更它。但事實(shí)總是事與愿違，這才是最大的苦痛。晚年的托爾斯泰厭棄貴族生活，決然放棄財(cái)產(chǎn)，以至和妻子家人產(chǎn)生沖突，最終毅然離家出走，而客死于途中。

三、課堂小結(jié)：

《重讀大師》一書(shū)中王祥夫著文說(shuō)：“讀托爾斯泰的小說(shuō)，總好像讓人能聽(tīng)到一種深深的嘆息，感受到作家在無(wú)情地鞭撻著人類(lèi)的靈魂，而同時(shí)，也能讓你感到他對(duì)人的深深的愛(ài)，一切都基于深深的愛(ài)?！睂W(xué)習(xí)了茨威格通過(guò)托爾斯泰的眼睛展示出的他深邃的內(nèi)心世界，我們對(duì)這樣的評(píng)價(jià)更多了些理解。靜心去品讀代表他藝術(shù)高峰的《斗爭(zhēng)與和平》《安娜卡列尼娜》《復(fù)活》，我想，那長(zhǎng)著大胡子穿著布衣常常去和農(nóng)夫一起耙草的偉人會(huì)更深刻地走進(jìn)我們的心靈。

四、布置作業(yè)

仿照課文的描寫(xiě)方法，傳神表現(xiàn)你最熟識(shí)的一個(gè)人的外貌。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

列夫·托爾斯泰

多毛、須發(fā)濃密

欲外貌特征面部田野村夫的臉孔崇

揚(yáng)（平凡甚至丑陋）愁?lèi)灐⑾辆?/p>

先一般大眾贊

抑非同尋常的眼睛犀利的目光美

（敏察、深刻）蘊(yùn)含豐富情感

教后札記：描寫(xiě)人物肖像肯定要抓住人物特征，描寫(xiě)人物的眼睛肯定要傳神。作者茨威格用他力透紙背而又妙趣橫生的筆為我們描繪了一幅大文豪托爾斯泰的肖像畫(huà)，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。要反復(fù)誦讀，專(zhuān)心感悟。

第一單元綜合實(shí)踐活動(dòng)·獻(xiàn)給母親的歌

教化目的：多角度地相識(shí)自己的母親，體會(huì)平凡而宏大的母愛(ài)，敬重母愛(ài)，培育孝敬母親的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：培育搜集、處理、分析信息的實(shí)力，學(xué)會(huì)用多種表達(dá)方式表達(dá)真情實(shí)感，學(xué)習(xí)寫(xiě)人記敘性文章的寫(xiě)作。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)活動(dòng)，學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆绞较蚰赣H表達(dá)情感，學(xué)會(huì)理性得思索母愛(ài)及其內(nèi)涵。

教法設(shè)計(jì)：活動(dòng)探討創(chuàng)設(shè)情景

學(xué)法指導(dǎo)：探討

（一）活動(dòng)設(shè)計(jì)：

道不盡的母愛(ài)

一、每位學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等資源，搜集一到兩則歌詠母愛(ài)的信息，內(nèi)容包括：1、描寫(xiě)母愛(ài)的詩(shī)歌﹑小說(shuō)﹑散文等文學(xué)作品；

2、新聞報(bào)道過(guò)的與母親有關(guān)的感人事跡；

3、描寫(xiě)動(dòng)物世界母子之情的作品；

4、呈現(xiàn)母親形象的繪畫(huà)﹑攝影﹑歌曲﹑廣告等作品；

5、與母親有關(guān)的格言﹑俗語(yǔ)。

二、然后將你找到的內(nèi)容整理到綜合實(shí)踐活動(dòng)記錄本上，并為它們寫(xiě)上簡(jiǎn)明的文字說(shuō)明：你為什么選擇它？這一內(nèi)容何處打動(dòng)了你的心？它讓你聯(lián)想到了什么？

三、學(xué)生在課堂上進(jìn)行這方面資料搜集展示的同時(shí)要求他們能朗讀自己寫(xiě)下的文字說(shuō)明。

例如：畢淑敏《孩子，我為什么打你》這篇文章，我們先從朗讀的各項(xiàng)要求給他進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，然后他再朗讀了自己對(duì)這篇文章的簡(jiǎn)短說(shuō)明：“這篇文章讓我想到我母親曾經(jīng)打我的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)時(shí)和事后我始終都在心里對(duì)這件事耿耿于懷。后來(lái)我看到這篇文章，里面有這樣一句話：‘我?guī)缀鯃?jiān)決果斷地認(rèn)為：每打你一次，我感到的痛楚都要比你更為久遠(yuǎn)而悠長(zhǎng)。因?yàn)?，重要的不是身累，而是心累……’我仿佛一下子被什么東西觸動(dòng)了一下。俗話說(shuō)‘打在兒身，痛在娘心’，我的母親也肯定如此吧?！蔽覍?duì)他這段話的點(diǎn)評(píng)是，能由此及彼進(jìn)行了聯(lián)系，并真實(shí)地訴說(shuō)了自己內(nèi)心的情感改變，同時(shí)體會(huì)到“打在兒身，痛在娘心”的深厚母愛(ài)，實(shí)屬不易。

開(kāi)展本項(xiàng)活動(dòng)，旨在引導(dǎo)學(xué)生圍繞“母愛(ài)”這一主題把目光投注到各類(lèi)文學(xué)藝術(shù)的題材和體裁中去，并通過(guò)為你選擇的信息寫(xiě)作簡(jiǎn)短文字說(shuō)明的練習(xí)，培育學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行解讀、思索、語(yǔ)言組織、表達(dá)的實(shí)力，這是一種寫(xiě)作訓(xùn)練的方式。

照片背后的母親

一、找出母親往日的照片，然后通過(guò)采訪的形式讓母親說(shuō)一說(shuō)照片背后的故事。

二、依據(jù)采訪日記整理你的采訪過(guò)程，尤其是其中的采訪記錄，要求：第一、以問(wèn)答的對(duì)話式描寫(xiě)來(lái)記錄；其次、留意母親和你的語(yǔ)言描寫(xiě)要符合各自的身份、學(xué)問(wèn)水平、閱歷閱歷和當(dāng)時(shí)采訪的環(huán)境；第三、這是對(duì)采訪內(nèi)容的整理，留意詳略支配和內(nèi)容取舍。

附：采訪記錄表

采訪主題

被采訪人

采訪人

采訪時(shí)間

采訪地點(diǎn)

采訪記錄

這一環(huán)節(jié)是由“剪不斷的‘臍帶’”中延長(zhǎng)出來(lái)的，開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)，是促使學(xué)生主動(dòng)了解屬于自己的那份“母愛(ài)”，體會(huì)母愛(ài)。教材中列舉了四個(gè)方面的內(nèi)容，既不是要求四平八穩(wěn)，也不是僅此而已，只是舉例，旨在提示，可以依據(jù)實(shí)際狀況來(lái)設(shè)計(jì)，因此我以照片作為突破口，以采訪記錄作為形式，重在要求學(xué)生通過(guò)采訪學(xué)習(xí)用特性化的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)人。

母愛(ài)、我、一件事、一種感悟

一、回憶發(fā)生在母親和我之間的一件印象深刻的事情，然后再簡(jiǎn)短地說(shuō)說(shuō)你對(duì)這件事的想法。（事情可以是你和母親的一次分歧，要求簡(jiǎn)潔說(shuō)明分歧產(chǎn)生的緣由、詳細(xì)述說(shuō)分歧雙方的表現(xiàn)、簡(jiǎn)潔說(shuō)說(shuō)分歧最終的結(jié)果，還有你對(duì)分歧的看法，比如現(xiàn)在和以前的想法有什么不同；也可以是母親某一舉動(dòng)對(duì)你的影響，詳細(xì)說(shuō)說(shuō)母親是通過(guò)何種方式對(duì)你產(chǎn)生影響的，比如語(yǔ)言、行動(dòng)等，這件事給你今后帶來(lái)了怎樣的觸動(dòng)等）

二、將這件事和你的想法寫(xiě)到綜合實(shí)踐活動(dòng)記錄本上，或者列一個(gè)簡(jiǎn)潔的提綱，打算在課堂上進(jìn)行口頭表達(dá)。

有一個(gè)單親家庭的孩子寫(xiě)到這樣一位母親，她說(shuō)：“小時(shí)候，媽媽為了告知我注滿(mǎn)水后的熱水瓶是危急的，她就把我領(lǐng)到熱水瓶邊，拔下蓋子