《會走路的樹》第二課時(shí)教案3篇《會走路的樹》第二課時(shí)教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、發(fā)展學(xué)生的想象力、語言表達(dá)能力等。

3、體會動(dòng)物間和諧、友好的交往。

教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、揭題。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23、會走路的樹。

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你從故事中了解了什么？/

你感受到了什么？

（師相機(jī)板書：小鳥樹小馴鹿）

過渡：讓我們跟隨可愛的小動(dòng)物們一同走進(jìn)這個(gè)美妙的故事吧！

輕輕地打開書，自由地讀一讀課文第1~4小節(jié)。

二、品讀第1~4小節(jié)，體會小樹和小鳥間的美好交往

（一）創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)讀好小樹和小鳥的對話

1、課文一開始就開門見山地告訴了我們故事發(fā)生的時(shí)間——（一個(gè)春天的早晨）。

2、你瞧，（媒體出示圖片）你看到了什么？

3、師：就在這樣一個(gè)春天的早晨，七彩的陽光灑向幽靜的樹林，霧氣漸漸散去，樹林從一夜的沉睡中醒過來了。你聽，（媒體播放鳥叫聲）樹林里的鳥兒叫得多歡快；你看，小溪流嘩嘩地唱得多開心??！咦，——（媒體出示會走路的樹）

此時(shí)此刻，你想說什么？

4、（媒體出示）有一只小鳥看到了這棵金色的而且會走路的小樹，也和你們一樣好奇，它想問什么？誰來學(xué)著小鳥的樣子問一問？

5、哪棵會走路的樹來回答可愛的小鳥？

6、金色的小樹已經(jīng)發(fā)出了熱情的邀請，小鳥們，你們還等什么，讓我們趕緊去和小樹交個(gè)朋友吧！

7、分角色讀第1~2小節(jié)。

（二）引讀過渡，指導(dǎo)學(xué)生想象小樹和小鳥的美好交往

引讀：這一天，小樹帶著小鳥玩了好一會兒，才把小鳥安全地送回家，而且，從這以后，這棵樹天天來陪小鳥。小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。

提問：它們會去哪些地方，看到哪些有趣的東西呢？（思考、同桌交流、集體交流）

過渡：因?yàn)樾涞臒崆橛焉疲剐▲B增長了許多知識，它們天天在一起，成了一對形影不離的好朋友，相處得多么快樂呀！可是，再好的朋友，也有分開的一刻。終于有一天，小鳥長大了，它不得不與小樹告別，此時(shí)此刻，會是一番怎樣的情景呢？

三、精讀第5~9小節(jié)，感受小馴鹿和小鳥相見時(shí)的驚喜與激動(dòng)

過渡：小鳥依依不舍地向小樹告別，飛往了遠(yuǎn)方。在分別的日子里，小鳥十分想念那棵會走路的樹，你瞧，春天一到，小鳥便迫不及待地飛了回來。這時(shí)，它遇見了誰？（小馴鹿）它們又發(fā)生了什么故事呢？請接著往下讀一讀第5~9小節(jié)。

1、提問：它們說了什么？你能從課文中找到它們的對話嗎？先找一找，再和同桌小朋友一起讀一讀，看看哪對同桌第一個(gè)讀好這段對話。

2、哪對同桌有這個(gè)自信第一個(gè)來讀好這段對話？

其他小朋友一邊仔細(xì)聽，一邊用你們的火眼金睛仔細(xì)觀察，看看誰能第一個(gè)發(fā)現(xiàn)這段對話和我們以前見過的對話的不同之處。（兩生試讀）

3、（媒體出示文字）誰來說說你有什么發(fā)現(xiàn)？（提示語出現(xiàn)在話的后面或是中間）

4、明白了這一點(diǎn)，相信小朋友們就能把這段對話讀得更好了，誰來讀小鳥的話，誰來做小馴鹿，誰來代替我讀好剩下的話？

其他小朋友豎起小耳朵認(rèn)真聽，想一想，從他們的對話中，你知道了什么？（板書：馴鹿父子）

5、從他們的對話中，你還知道了什么？你是怎么知道的？

6、當(dāng)小鳥知道小馴鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友時(shí)，小鳥的心情怎樣？為什么叫？你能讀出小鳥當(dāng)時(shí)的心情嗎？

7、聽了小鳥的話，小馴鹿連連說道——（是的！是的！）見到爸爸一直牽掛的小鳥，此時(shí)此刻的小馴鹿怎能不激動(dòng)呢？于是，你瞧，（媒體播放回家情景）他讓小鳥停在他金色的角上，向自己的家快步走去。

8、是呀，遇到久別重逢的好朋友，怎能不激動(dòng)，怎能不高興！誰愿意來分角色讀好這段對話？

四、感情朗讀全文

今天，我們一起走進(jìn)了一個(gè)故事，感受了小鳥和馴鹿一家的友好與快樂。想不想把這個(gè)故事永遠(yuǎn)記在腦海里？讓我們一起來美美地讀一讀這個(gè)故事，會背的小朋友可以一起背。

五、拓展訓(xùn)練

（媒體播放）小鳥來到小馴鹿家，會看到什么？又會聽到什么？還會說些什么呢？

[板書]

“樹”

馴鹿（父）

23、會走路的樹

小鳥

小馴鹿（子）

《會走路的樹》第二課時(shí)教案2

一、教學(xué)思路

側(cè)重于讀，要求讀出感情；采用激疑、導(dǎo)疑、質(zhì)疑、解疑等學(xué)習(xí)方式；將個(gè)別學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和全班教學(xué)結(jié)合起來，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)；通過合作學(xué)習(xí)、討論交流、多媒體。課件，發(fā)展學(xué)生思維，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能；創(chuàng)設(shè)一些情景（如配樂朗讀、續(xù)編故事等），增加學(xué)習(xí)的趣味性，體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會生字新詞。

3．培養(yǎng)喜愛小動(dòng)物、熱愛大自然的情感。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．通過學(xué)習(xí)，知道會走的樹是馴鹿。

2．發(fā)揮學(xué)生的想象能力，自己能續(xù)編故事。

3．通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得幫助別人是最快樂的事。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體。課件、動(dòng)物卡片、動(dòng)物頭飾。

五、教學(xué)流程

（一）看圖激趣，揭疑導(dǎo)入

1．《出示馴鹿角的。課件》小朋友們，這節(jié)課老師給你們帶來一樣?xùn)|西。你們看，這像什么？

2．小朋友們的想像可真豐富，其實(shí)呀，這是一棵會走路的樹（板書課題）。這棵樹到底是什么呢？小朋友們翻開書，自己看看。

3．噢！原來這是馴鹿的角?。。ǔ鍪就暾沟?。課件）

4．過渡：是誰以為馴鹿是會走路的.樹呢？小鳥與鹿爸爸之間發(fā)生了什么事呢？

（二）品讀第一至第四自然段，從而體會馴鹿爸爸與小鳥的友善交往

1、馴鹿爸爸和小鳥之間會發(fā)生什么事呢？小朋友們自己讀讀課文。（要通過動(dòng)感畫面讓學(xué)生感受到這棵樹與小鳥形影不離，相處得非常快樂。同時(shí)穿插各種形式的讀，讓學(xué)生讀出情，讀出愛，讀出文字的精彩。教師要指導(dǎo)讀好對話，使學(xué)生在讀中體會小鳥好奇、急切的心情以及馴鹿爸爸熱情、友善的態(tài)度。）

2、（小組討論交流）這棵樹帶著小鳥去過什么地方，看見了什么有趣的東西呢？（這是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，留有豐富的想象空間，目的是培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，更要使學(xué)生理解鹿爸爸樂意幫助別人，應(yīng)注意充分發(fā)揮動(dòng)感。課件的作用，突破難點(diǎn)。）

3、小組匯報(bào)，集體評議（只要想象合理，應(yīng)尊重并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表有個(gè)性的獨(dú)特的見解，同時(shí)配上音樂。）

4、齊讀一至四自然段。

（三）精讀五至九自然段，感受小馴鹿與小烏相見的驚喜與激動(dòng)

1、第二年春天，小鳥又回來了，她看到了什么？說些什么呢？請小朋友們自由讀一讀第五至九自然段。喜歡讀哪段就讀哪段，說說為什么喜歡。（讓學(xué)生自讀自悟）

2、指名讀課文。（讀中指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀出對話中不同的語氣，同時(shí)解決學(xué)生提出的問題。）

3、質(zhì)疑，你還想知道什么？

（四）續(xù)編故事，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能

1、（出示。課件）小馴鹿讓小鳥停在他金色的角上向自己的家里快步走去，小鳥來到小馴鹿的家，會發(fā)生什么故事呢？請小朋友們編一編，看誰編的故事最吸引人。

2、續(xù)編故事表演。

評析：

1．薩特說：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。”在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師創(chuàng)設(shè)出種種情景，引導(dǎo)學(xué)生與文本不斷對話，積極主動(dòng)地發(fā)掘文本的含義和感情，甚至超越文本創(chuàng)造意義，而教師充分理解、尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受和體驗(yàn)，營造出平等、和諧、民主的教學(xué)氛圍。

2．語文教學(xué)要樹立大語文觀。本課教學(xué)設(shè)計(jì)充分利用教材生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，把學(xué)習(xí)語文與學(xué)生生活實(shí)際（如續(xù)編小馴鹿帶小鳥回家的故事）、情感經(jīng)驗(yàn)和想象世界（如討論馴鹿爸爸帶小鳥去過什么地方，看見了什么有趣的東西）緊密聯(lián)系起來，學(xué)生不僅學(xué)會了美麗的童話，還品味了優(yōu)美的語言，而且體驗(yàn)了合作的快樂，受到了美好情感的熏陶。

《會走路的樹》第二課時(shí)教案3

一、教學(xué)思路

側(cè)重于讀，要求讀出感情；采用激疑、導(dǎo)疑、質(zhì)疑、解疑等學(xué)習(xí)方式；將個(gè)別學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和全班教學(xué)結(jié)合起來，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)；通過合作學(xué)習(xí)、討論交流、多媒體課件，發(fā)展學(xué)生思維，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能；創(chuàng)設(shè)一些情景(如配樂朗讀、續(xù)編故事等)，增加學(xué)習(xí)的趣味性，體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會生字新詞。

3．培養(yǎng)喜愛小動(dòng)物、熱愛大自然的情感。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．通過學(xué)習(xí)，知道會走的樹是馴鹿。

2．發(fā)揮學(xué)生的想象能力，自己能續(xù)編故事。

3．通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得幫助別人是最快樂的事。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、動(dòng)物卡片、動(dòng)物頭飾。

五、教學(xué)流程

(一)看圖激趣，揭疑導(dǎo)入

1．《出示馴鹿角的課件》小朋友們，這節(jié)課老師給你們帶來一樣?xùn)|西。你們看，這像什么?

2．小朋友們的想像可真豐富，其實(shí)呀，這是一棵會走路的樹(板書課題)。這棵樹到底是什么呢?小朋友們翻開書，自己看看。

3．噢!原來這是馴鹿的角啊!(出示完整鹿的課件)

4．過渡：是誰以為馴鹿是會走路的樹呢?小鳥與鹿爸爸之間發(fā)生了什么事呢?

(二)品讀第一至第四自然段，從而體會馴鹿爸爸與小鳥的友善交往

1．馴鹿爸爸和小鳥之間會發(fā)生什么事呢?小朋友們自己讀讀課文。(要通過動(dòng)感畫面讓學(xué)生感受到這棵樹與小鳥形影不離，相處得非?？鞓贰Ｍ瑫r(shí)穿插各種形式的讀，讓學(xué)生讀出情，讀出愛，讀出文字的精彩。教師要指導(dǎo)讀好對話，使學(xué)生在讀中體會小鳥好奇、急切的心情以及馴鹿爸爸熱情、友善的態(tài)度。)

2．(小組討論交流)這棵樹帶著小鳥去過什么地方，看見了什么有趣的東西呢?(這是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，留有豐富的想象空間，目的是培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，更要使學(xué)生理解鹿爸爸樂意幫助別人，應(yīng)注意充分發(fā)揮動(dòng)感課件的作用，突破難點(diǎn)。)

3。小組匯報(bào)，集體評議(只要想象合理，應(yīng)尊重并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表有個(gè)性的獨(dú)特的見解，同時(shí)配上音樂。)

4．齊讀一至四自然段。

(三)精讀五至九自然段，感受小馴鹿與小烏相見的驚喜與激動(dòng)

1。第二年春天，小鳥又回來了，她看到了什么?說些什么呢?請小朋友們自由讀一讀第五至九自然段。喜歡讀哪段就讀哪段，說說為什么喜歡。(讓學(xué)生自讀自悟)

2。指名讀課文。(讀中指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀出對話中不同的語氣，同時(shí)解決學(xué)生提出的問題。)

3．質(zhì)疑，你還想知道什么?

(四)續(xù)編故事，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能

1．(出示課件)小馴鹿讓小鳥停在他金色的角上向自己的家里快步走去，小鳥來到小馴鹿的家，會發(fā)生什么故事呢?請小朋友們編一編，看誰編的故事最吸引人。

2．續(xù)編故事表演。

評析：

1．薩特說：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造?！痹诒菊n教學(xué)設(shè)計(jì)中，