高中語文《荷塘月色》說課稿及教學(xué)教案設(shè)計(jì)模板

尊敬的各位評委、各位老師：

大家好！現(xiàn)代著名散文家朱自清先生，用他獨(dú)特的視角描繪“夏夜荷塘”:

田田的荷葉、星星似的荷花、流水般的月光，令人向往，誘人探究。今天

我將從五個(gè)方面向各位闡述《荷塘月色》的教學(xué)思路，具體為：說教材、

說教學(xué)目標(biāo)、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、最后進(jìn)行小結(jié)。

一、說教材

《荷塘月色》這篇文質(zhì)兼美的抒情散文，出自山東省技工學(xué)校統(tǒng)編語

文教材第四單元第一課，它是寫景抒情散文中的精品，是現(xiàn)代優(yōu)秀的文學(xué)

作品之一。文學(xué)作品核心意義的分析是教學(xué)活動(dòng)的邏輯起點(diǎn)和歸宿，核心

意義需通過審美形式表現(xiàn)出來。教育家葉圣陶先生說："教材無非是一個(gè)例

子"，《荷塘月色》這個(gè)例子既承擔(dān)落實(shí)本單元教學(xué)重點(diǎn)的任務(wù)，又承擔(dān)對學(xué)

生進(jìn)行文學(xué)審美教育的責(zé)任。

二、說教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)描繪景物的方法及融情于景、情景交融的特點(diǎn);

培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和欣賞文學(xué)作品的能力。

過程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的"自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

情感與態(tài)度目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)陶冶性情，培養(yǎng)高尚的道德情操。

分析學(xué)情確立重難點(diǎn):因?yàn)槲覀儗W(xué)生這一階段的思維能力和審美能力尚

在培養(yǎng)形成之中，《荷塘月色》是學(xué)生進(jìn)入技校第一次接觸現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)，

因此把抓住景物特點(diǎn)多層次多角度形象生動(dòng)地進(jìn)行描繪確立為教學(xué)重點(diǎn)；

《荷塘月色》寫于1927年7月，由于時(shí)代久遠(yuǎn)，作者在當(dāng)時(shí)社會(huì)背景下的

獨(dú)特感受，不易被學(xué)生理解，曲折地表現(xiàn)作者矛盾苦悶的心情是本文教學(xué)

難點(diǎn)。大教育家孔子說："工欲善其事，必先利器、

三、說教法、學(xué)法

本著注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，運(yùn)用直覺領(lǐng)悟和心理體驗(yàn)的思維方法，帶領(lǐng)

學(xué)生進(jìn)入境界，自主閱讀。讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美

的自由空間，提高審美能力，進(jìn)而學(xué)會(huì)表達(dá)美和創(chuàng)造美的設(shè)想。在教學(xué)中

將朗讀教學(xué)貫穿課堂始終，輔以講授法、啟示法。借助多媒體課件的教學(xué)

手段，采用"情景導(dǎo)入-整體感知-精讀品析-欣賞體味-拓展遷移”的教學(xué)模

式，從必要的牽引到放手、到學(xué)生"自主、合作、探究"學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從

而構(gòu)建師生間和諧、平等、互動(dòng)的語文課堂。

學(xué)法指導(dǎo)：多維聽記法、探究式學(xué)習(xí)法、擴(kuò)展閱讀法。

在整個(gè)教學(xué)過程中，重視讓學(xué)生參與和互相學(xué)習(xí)。同時(shí)注重學(xué)生學(xué)習(xí)

習(xí)慣的養(yǎng)成教育：課前確立預(yù)習(xí)步驟，提供預(yù)習(xí)方法，提倡"不動(dòng)筆墨不讀

書"，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的讀書習(xí)慣。

四、說教學(xué)過程

教學(xué)過程中概括為一句話：由表及里，循序漸進(jìn)。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教

學(xué)重難點(diǎn)分二學(xué)時(shí)，五個(gè)步驟講析。

(-)情景導(dǎo)入

好的開頭是成功的一半，鑒于本文的特點(diǎn)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，采

用音樂配置畫面，渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生接受美的熏陶。從初中時(shí)學(xué)過抒情

散文《春》的欣賞，過渡至『‘出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的荷花，從而引

出本次課《荷塘月色》。這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語，利于新舊知識(shí)的銜接，讓學(xué)生理

解同一作者，不同時(shí)期作品特色。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也為教學(xué)設(shè)

計(jì)了一個(gè)良好的環(huán)境。

抒情的格調(diào)為引出作者及寫作背景奠定了良好的基礎(chǔ)，因勢利導(dǎo)讓學(xué)

生出示查找到的朱自清情況，互相補(bǔ)充資料，利用多媒體講故事的形式進(jìn)

行點(diǎn)撥，讓學(xué)生明白作者"不為五斗米折腰"的品質(zhì)，凸顯朱自清先生的人格

魅力，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生地求知欲，為課文教學(xué)做了情感鋪墊。

簡介背景時(shí)讓學(xué)生知道本文滿載著作者矛盾苦悶的心情，使學(xué)生準(zhǔn)確

地把握那個(gè)時(shí)代的脈搏，為學(xué)生理解課文做了知識(shí)鋪墊。

（二）整體感知

在音讀、意讀后讓學(xué)生聆聽名家朗誦全文，把握文章的感情基調(diào)。

聽。。。。。。這樣學(xué)生閱讀有了遵循，誦讀有了美感。

（三）精讀品析

在把握全文感情基調(diào)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生誦讀課文找出自己最有體會(huì)的

語句，有感情地朗讀并提出自己的疑問，我會(huì)在學(xué)生容易困惑的地方設(shè)疑：

本文的線索是什么，你是如何理解"一切景語皆情語"的?學(xué)生思考后，播放

課件，引導(dǎo)學(xué)生完成環(huán)型層次結(jié)構(gòu)圖并進(jìn)行講解。這樣學(xué)生才能更好地把

握中心，理解課文，理清思路。。。講解。.。這個(gè)設(shè)計(jì)遵循漸進(jìn)的原理，

由淺入深，為品讀課文做了鋪墊。

在理清思路的基礎(chǔ)上，提倡學(xué)生用心讀、用心賞、讀出美，增強(qiáng)審美能

力。請學(xué)生朗誦四、五、六自然段點(diǎn)評后設(shè)疑：你能給自然段起上名字嗎，

請說一說描寫了那些景物，又是如何描繪？在學(xué)生回答后向他們展示第四

個(gè)自然段的板書，作必要地牽引：名字叫月下荷塘，描寫了這樣一些景荷

葉像裙、荷花似星、荷香比歌、葉顫似電、波痕凝碧、流水含情用比喻、

擬人、通感的手法繪出了景物的形態(tài)美、動(dòng)態(tài)美、靜態(tài)美。為增加興趣，

設(shè)計(jì)為向?qū)W生"求助"：你能幫我完成五、六段的板書嗎？分組討論派代表

板書，完成后看課件彌不足。這是第。。。。。。這樣同學(xué)之間、師生之間

相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，就形成了多維態(tài)勢地交流，拉近了師生之間的距離，

構(gòu)建了"和諧、平等、互動(dòng)”的語文課堂。最后我進(jìn)行小結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)：告訴

學(xué)生本文抓住素淡、朦朧的特征多層次多角度形象生動(dòng)地刻畫了荷塘月色,

并強(qiáng)調(diào)“月下荷塘""荷塘月色""荷塘四周”是本文的重點(diǎn)段落，要求學(xué)生進(jìn)行

背誦。至此第一學(xué)時(shí)結(jié)束。

（四）欣賞體味

是在第二學(xué)時(shí)完成的，首先檢查學(xué)生背誦的情況，接著引導(dǎo)學(xué)生再次

聆聽名家朗誦，感受《荷塘月色》的寧靜美、朦朧美、素雅美，以及在文

章的淡淡的喜悅里夾雜著淡淡的“哀愁"之美。

聽后讓學(xué)生談?wù)勛约簽槭裁聪矚g這幾段，從而完成了學(xué)生從意會(huì)"美"

到"言傳美"的過程，我會(huì)在學(xué)生容易忽略的地方利用多媒體進(jìn)行點(diǎn)撥，增加

學(xué)生的形象感知能力，讓學(xué)生在輕松愉快的過程中接受美的熏陶，僅舉幾

例：

1.曲曲折折（曲折）的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。明確：括號(hào)

中的詞語不帶文采，只是客觀地描繪事物的狀態(tài)。重疊詞地使用不僅繪出

了事物的狀態(tài)，而且使語氣舒緩，能產(chǎn)生音韻和諧的美感。

2.層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀

的打著朵兒（含苞欲放）的……明確："羞澀"本來是描摹女子的姿態(tài)、神情

的，這里用來寫荷花，繪出了荷花的神韻，傾注著作者的主觀感情，可以

激發(fā)讀者的想像，而"含苞欲放”只是客觀地陳述，感情色彩不強(qiáng)烈。

3.月光如流水一般，靜靜地瀉（照）在這一片葉子和花上。明確："瀉"

有傾瀉意，與“靜靜地”配合在一起，準(zhǔn)確地寫出了月光有形而無聲的特點(diǎn)，

顯示了月光的幽靜之美。"照"字太直白，缺少蘊(yùn)含。

設(shè)置這三道題的目的主要是引導(dǎo)學(xué)生從疊詞、修辭，煉詞的角度去賞

析散文。

以下所啟發(fā)引導(dǎo)的地方，在備課之時(shí)皆已儲(chǔ)存，到了課上就要隨機(jī)使

用。這些問題有學(xué)生未發(fā)現(xiàn)的，有已發(fā)現(xiàn)而仍用心不細(xì)的，可從不同角度

發(fā)問：從揣摩語言角度，可以培養(yǎng)學(xué)生的語言能力；從情感的角度點(diǎn)撥，

滲透德育教育。

為突破難點(diǎn)，讓學(xué)生思考:1.4-6段為什么會(huì)有這樣的景物特點(diǎn)？（理

解作者情感）2.作者"頗不寧靜”的心情緣于何？（結(jié)合時(shí)代背景思考）3.文

章引用《西洲曲》中寫采蓮的事情，有什么作用？這一過程也主要是學(xué)生

在活動(dòng)，我運(yùn)用控制論的定向控制原理，使學(xué)生始終圍繞著教學(xué)目的和教

學(xué)重難點(diǎn)來發(fā)言，展開討論。最后以討論的形式完成教學(xué)內(nèi)容。

（五）拓展遷移

語文學(xué)習(xí)源自教材，但不可局限于教材，應(yīng)當(dāng)向生活延伸，注重對學(xué)

生人文精神和獨(dú)立思考精神的引導(dǎo)。借助剛才提到的三個(gè)思考題，給學(xué)生

補(bǔ)充相關(guān)的知識(shí)，給學(xué)生深層次的閱讀和思考提供建議或意見。譬如關(guān)于

朱自清的“不平靜"，我應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生可以參考閱讀朱自清的《哪里走》、《一

封信》、錢理群的《關(guān)于朱自清的“不平靜"》、孫紹振的《超出平常的自己

和倫理的自由》等文章來解釋"不平靜"的原因。這樣一來，語文課為學(xué)生課

外閱讀也提供了建議與方向，對提高學(xué)生語文基本功與語文修養(yǎng)都是有好

處的。

教學(xué)過程的最后兩個(gè)環(huán)節(jié)是小結(jié)全文，布置作業(yè)：根據(jù)學(xué)情分層設(shè)計(jì)

了三道題：

1.引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容到形式進(jìn)行總結(jié)；

2.寫一篇描寫校園景物的短文；

3.以小組為單位嘗試?yán)L出文中的"月色荷塘圖"并制成板報(bào)，課后對完成

情況進(jìn)行評比，讓學(xué)生分享合作地快樂。學(xué)生理解探索問題有一個(gè)心理發(fā)

展過程，這個(gè)設(shè)計(jì)分理解一鑒賞一評價(jià)一創(chuàng)造四個(gè)層次，循序漸進(jìn)，一步一

步提高學(xué)生的思維能力。第一道題在課上完成，學(xué)生回答后，我進(jìn)行課堂

小結(jié)，至此第二學(xué)時(shí)結(jié)束。最后，我把本次課的教學(xué)思路進(jìn)行小結(jié)。

五、小結(jié)

過去教師包辦一切，學(xué)生聽得累，教師教得更累，究其原因，就是沒

有把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的“主人"，學(xué)生單純的接受教師灌輸?shù)囊磺?。這次在教學(xué)

設(shè)計(jì)時(shí)，我盡可能考慮技校學(xué)生的求知特點(diǎn)和新課標(biāo)倡導(dǎo)的理念來做。那

就是：閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為，不應(yīng)該以教師地分析來代替學(xué)生閱讀實(shí)踐，

珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，教師應(yīng)巧妙設(shè)計(jì)充分發(fā)揮學(xué)生的主體

性，給學(xué)生創(chuàng)造心靈的自由，行動(dòng)的自由。這樣學(xué)生就張開想象和聯(lián)想的

翅膀，自由地翱遨。

我的說課完畢，感謝各位評委！

高中語文《荷塘月色》教案設(shè)計(jì)模板

一、教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者所使用的比喻、擬人、通感等修辭及其

表達(dá)效果。

2.通過賞析重點(diǎn)語句，掌握作者情景交融的寫作手法，提高學(xué)生的寫作

能力。

3.感受作者當(dāng)時(shí)心境，體會(huì)其中的深層含義。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.通過對語句的分析，學(xué)會(huì)文中所用修辭的表達(dá)效果和情景交融的寫作

手法。

2.體會(huì)作者復(fù)雜的心境，理解當(dāng)時(shí)所處背景。

三、教學(xué)方法

朗讀法、小組討論法、情景教學(xué)法。

四、教學(xué)手段

圖片教學(xué)法、問答法

五、教學(xué)過程

（一）歌曲導(dǎo)入

用PPT課件展示荷塘景色。請學(xué)生用四字詞語去概括出來。

"同學(xué)們，剛才大家都用自己的話描繪出了荷塘月色的美好畫面。在若

干年前，有位作家在觀賞了月色的下的荷塘后也描繪了他心中的景色，讓

我們一起來看看作者筆下的《荷塘月色》。"

板書課題。

（二）通讀課文，整體感知

1.學(xué)生通讀全文，然后教師范讀，將學(xué)生帶入課文描寫情境;引導(dǎo)學(xué)生

進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦首x展示。

2.提問：這一段寫什么景，是從哪些方面來寫的?學(xué)生自由回答，教師

點(diǎn)明：月下荷塘美景，寫了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻五個(gè)方面。

（三）再次朗讀，深入體會(huì)

1.將學(xué)生分成四人一組，去找出文中每種景物所用的修辭，并在小組間

討論這些修辭的表達(dá)效果。討論結(jié)束后，由小組代表回答，教師將根據(jù)學(xué)

生回答進(jìn)行補(bǔ)充和講解。

2.結(jié)合學(xué)生回答，學(xué)生分小組一起賞析以下重點(diǎn)句子。

（第1組）荷葉："葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙"運(yùn)用比喻手法寫出

荷葉的風(fēng)姿由"出水很高"聯(lián)想到"亭亭的舞女的裙”兩者不僅相似，而且寫出

其動(dòng)態(tài)美。

（第2組）荷花："層層的葉子中間，……又如剛出浴的美人"運(yùn)用擬人、

比喻的手法"裊娜"寫出荷花的飽滿盛開狀，"羞澀"寫荷花含苞待放這兩個(gè)詞

本是用來描寫女子?jì)擅雷藨B(tài)、羞澀神情的，現(xiàn)在用來寫荷花，賦予物以生

命力和感情這是擬人寫法接著連用三個(gè)比喻，分別描繪了淡月輝映下荷花

晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的

美質(zhì)寫出了荷花的神韻，傾注了作者的主觀感情，可以激發(fā)讀者的想象。

（第3組）荷香："微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌

聲似的"（提示學(xué)生參看"練習(xí)二"）由嗅覺向聽覺轉(zhuǎn)移"縷縷清香"與"渺茫的歌

聲"在許多方面有相似之處，如時(shí)斷時(shí)續(xù)、若有若無、輕淡飄渺、沁人心脾

等，其間感覺的轉(zhuǎn)移伴隨