智慧課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的實(shí)踐探究摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)以及現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，教育在這一大環(huán)境下，也有了較為巨大的改變。智慧課堂平板教學(xué)優(yōu)越于傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)，由教師單獨(dú)展示到師生共同使用多媒體交互式教學(xué)。無論是課前、課中、還是課后，學(xué)生能主動(dòng)操作平板，教師能夠在第一時(shí)間了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討暢言智慧課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上如何運(yùn)用。關(guān)鍵詞：智慧課堂，小學(xué)數(shù)學(xué)，互動(dòng)教學(xué)引言：智慧課堂為當(dāng)前教育環(huán)境下的一大革新，能夠更好的提高教育教學(xué)質(zhì)量。就今年我們區(qū)與科大訊飛股份有限公司開始聯(lián)合打造智慧課堂，教師可以實(shí)時(shí)掌握學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對(duì)提高學(xué)生的成績(jī)可以起到重要的作用?，F(xiàn)以人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《觀察物體（二）》教學(xué)為例，對(duì)課前、課中、課后三個(gè)階段進(jìn)行智慧課堂教學(xué)的實(shí)踐與探索。一、智慧課堂上利用平板體現(xiàn)其優(yōu)越性1．教師高效展示課堂內(nèi)容，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況統(tǒng)一關(guān)于智慧課堂的含義，從不同的視角來看有不同的理解?！爸腔邸卑睦韺W(xué)意義上的“聰敏、有見解、有謀略”和技術(shù)上的“智能化”兩個(gè)不同層面上的含義。[1]智慧課堂能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容以更加生動(dòng)的方式傳遞給學(xué)生，更便于學(xué)生理解和吸收。傳統(tǒng)的課堂老師講臺(tái)講解，學(xué)生臺(tái)下聽，但智慧課堂讓教師能夠以更直觀、形象、生動(dòng)的方式展示課堂內(nèi)容。例如在講解觀察物體時(shí)，便可以利用資源庫(kù)中的動(dòng)畫，拖動(dòng)小正方體搭成幾何體，再讓同學(xué)們動(dòng)態(tài)觀察從不同角度看到的平面圖形，自己感知立體圖形到平面圖形的變化過程。（如圖1、2）同時(shí)，教師在課程教學(xué)中借助智慧課堂，能夠看到各種數(shù)據(jù)直觀地反映學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況，及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整。2圖1觀察物體-拼搭幾何體圖2從立體圖形到平面圖形2．改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與我們常說：技術(shù)搭臺(tái)，教學(xué)唱戲。智慧課堂綜合多媒體的全部功能，同時(shí)沒有摒棄傳統(tǒng)黑板教學(xué)的環(huán)境，教師面向?qū)W生，甚至可以走到學(xué)生中間，教師機(jī)可通過網(wǎng)絡(luò)融合多方面優(yōu)勢(shì)，經(jīng)過教師精心篩選，再分享給學(xué)生。此時(shí)的智慧課堂已是一個(gè)師生交流的平臺(tái)，教師能從容教學(xué)。學(xué)生真正做到了“學(xué)中樂”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。二、智慧課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中的應(yīng)用1．課前預(yù)習(xí)階段，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)統(tǒng)一傳統(tǒng)的課堂預(yù)習(xí)，資源匱乏，簡(jiǎn)單粗放，老師直接布置給學(xué)生預(yù)習(xí)課本對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，缺少引領(lǐng)，深度不足，老師也無法知道學(xué)生預(yù)習(xí)中掌握了多少，互動(dòng)性差。智慧課堂使用教學(xué)實(shí)現(xiàn)了基于教學(xué)云平臺(tái)的教學(xué)互動(dòng)的教與學(xué)統(tǒng)一，即完成學(xué)前檢測(cè)?；谟^察物體（二）這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，本課教師向?qū)W生推送的課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容為：教科書上本節(jié)課的內(nèi)容，對(duì)觀察物體（一）復(fù)習(xí)習(xí)題。預(yù)習(xí)內(nèi)容的布置可以在布置作業(yè)欄進(jìn)行操作，布置作業(yè)—同步作業(yè)—發(fā)送布置。當(dāng)然，老師也可以是預(yù)習(xí)視頻，教師發(fā)送預(yù)習(xí)內(nèi)容和微課到學(xué)生平板，學(xué)生借助微課自學(xué)。學(xué)生在自己的平板電腦上完成自學(xué)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)后不僅可以查看自己的學(xué)習(xí)情況，還可以將學(xué)習(xí)結(jié)果發(fā)送給教師，教師通過平板電腦能夠直觀地看到各種解答（如圖6、7），根據(jù)學(xué)生反饋的情況對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。教師再對(duì)學(xué)生提交后尚未得到解答的問題，整理歸類，在數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，充分了解學(xué)情，提前掌握每一位學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，然后圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)調(diào)整備課內(nèi)容，將大多數(shù)同學(xué)預(yù)習(xí)中存在的問題在課堂上予以解決，課堂教學(xué)內(nèi)容更有針對(duì)性，課堂效率更高。2．課中引導(dǎo)探究、共同討論（一）創(chuàng)設(shè)趣味情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。智慧課堂的運(yùn)用也為啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提供了更多的方式和方法，教師在課程教學(xué)中應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將數(shù)學(xué)課堂打造為具有吸引力的課堂。例如在指導(dǎo)學(xué)生觀察物體（二）相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的過程中，教師在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：三個(gè)同學(xué)對(duì)于同一個(gè)字，三個(gè)小朋友一個(gè)看成W，一個(gè)看成M，另一個(gè)看成3呢，展開激烈爭(zhēng)吵的抖音視頻。（如圖8）利用這種富媒體的最新流行抖音視頻視頻資源，作情境導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)不同位置情境。視頻播放完畢后，教師提出問題，為什么同一個(gè)字三個(gè)人有不同的答案?這樣的導(dǎo)入能夠更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，也能立即回答原來是他們站的位置不同，為接下來的學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。（二）問題智慧探究，打造活力課堂教師運(yùn)用平板暢言精靈“分組活動(dòng)”把本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)用簡(jiǎn)單的方式推送到學(xué)生的平板上。這一環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，勾畫知識(shí)點(diǎn)，將這個(gè)實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)問題。分組活動(dòng)——回憶前面、上面、左面分別指什么位置？老師點(diǎn)擊發(fā)起活動(dòng)—全班作答，學(xué)生就可以在平板上進(jìn)行操作，并拖動(dòng)正確的框內(nèi)。也可以點(diǎn)擊發(fā)起活動(dòng)—隨機(jī)選人，隨機(jī)選出一位學(xué)生答題?；顒?dòng)1：互學(xué)探究在具體問題中，我們可以運(yùn)用怎樣的方法和策略，分析幾何體的觀察角度，大家共同探究例題.根據(jù)例題設(shè)置讓活動(dòng)搭積木搭成例題，并觀察從上面、左面、前面分別看到什么？學(xué)生先獨(dú)立思考，再小組交流，待學(xué)生交流結(jié)束后，全班作答—拍照上傳，將完成的作業(yè)發(fā)送到大屏幕上，屏幕顯示學(xué)生完成的速度、用時(shí)，根據(jù)先后有排名，還能顯示哪些學(xué)生已經(jīng)提交。結(jié)束作答還能看到每個(gè)學(xué)生的作業(yè)完成情況，勾選就能放大看到，便于老師評(píng)講。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》《課標(biāo)2017》都提出要從“雙基”走向“四基”、“兩能”發(fā)展為“四能”，提出培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。我們知道，數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)需要在“做”的過程和深度思考的過程中積淀，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是應(yīng)用于教與學(xué)活動(dòng)中重要資源，這里利用智慧課堂動(dòng)畫演示突破學(xué)生理解較難的立體圖形三視圖。教師在課上展示，邊探究、邊引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)從不同方向觀察組合體及相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生經(jīng)歷立體圖形向平面圖形轉(zhuǎn)變的過程，化抽象為具體。不僅教師可以演示，學(xué)生也可以通過教師分享，自己在平板上操作：點(diǎn)擊任務(wù)—班級(jí)資料—數(shù)學(xué)就可以看到。通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)與課堂教學(xué)的融合，改變教學(xué)方法、方式單一，有效改變學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，變“聽數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”，變“看演示”為“動(dòng)手操作”，變“機(jī)械學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)探究”。學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，主體意識(shí)得到發(fā)展，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信，讓培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)落地成為現(xiàn)實(shí)?；顒?dòng)2：自主探究教師出示例題2和思考，并將立體圖形的動(dòng)畫分享到學(xué)生端平板，指導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立思考，再在平板上操作、分析的基礎(chǔ)上，畫出三個(gè)立體圖形的三視圖，并思考有什么發(fā)現(xiàn)？給學(xué)生直觀的體驗(yàn)和感受，幫助學(xué)生構(gòu)建軌跡思想。智慧課堂的數(shù)據(jù)反饋能力很強(qiáng)，這一環(huán)節(jié)運(yùn)用智慧課堂中的平板電腦，通過大數(shù)據(jù)查看學(xué)生提交答案，完成情況，哪些學(xué)生已經(jīng)提交哪些學(xué)生沒有提交，在白板上都能清晰顯示），教師和學(xué)生共同瀏覽已提交同學(xué)的解答過程，對(duì)出現(xiàn)的典型問題，及時(shí)對(duì)全班同學(xué)講解，還可以隨機(jī)挑選一位同學(xué)的解答推送給全體同學(xué)進(jìn)行批改，尤其是作圖題，選擇最優(yōu)秀的作業(yè)展示，起到引領(lǐng)示范的作用，有的學(xué)生動(dòng)手能力差，不會(huì)畫圖，有的同學(xué)畫圖不規(guī)范，各種各樣的問題，通過觀看一些優(yōu)秀同學(xué)的作圖，通過模仿，也畫地很好，通過提交的作業(yè)展示是一種方法，也可以在老師巡視學(xué)生畫圖的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)哪位同學(xué)作圖作的好，教師只需要使用平板電腦拍照一下，學(xué)生的作圖就可以出現(xiàn)在大屏幕上和學(xué)生的平板上了?；顒?dòng)3：練習(xí)鞏固在課上練習(xí)環(huán)節(jié)，教師提前在草稿箱或者現(xiàn)場(chǎng)發(fā)布與本節(jié)課相關(guān)的練習(xí)。老師在第一時(shí)間內(nèi)對(duì)本節(jié)課知識(shí)掌握不好的同學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)。練習(xí)的形式有很多，可以是“翻翻卡”“連線活動(dòng)”“選詞填空”“連廊”等這些帶有趣味的課堂練習(xí)活動(dòng)也，可以是“隨堂練習(xí)”“PK”“討論”等形式，在這些練習(xí)中，通常PK比較受學(xué)生歡迎，教師發(fā)布進(jìn)入PK互動(dòng)，系統(tǒng)將自動(dòng)隨機(jī)將班上所有學(xué)生形成兩人一組，學(xué)生帶著競(jìng)爭(zhēng)取勝的心情去答題。對(duì)于這些練習(xí)題，如果提前將題目、和答案布置好，學(xué)生答題結(jié)束后，教師會(huì)收到如上圖18的大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，對(duì)于客觀題如填空題、判斷題、選擇題，還會(huì)顯示學(xué)生完成的正確率，有全班正確率，哪些學(xué)生做錯(cuò)，做對(duì)。這是以前的多媒體課堂難以做到的，以前只是請(qǐng)一位同學(xué)黑板畫圖，師生共同訂正，多媒體進(jìn)行展示一下，看起來課堂教學(xué)很完美，課后作業(yè)時(shí)才發(fā)現(xiàn)很多問題，反復(fù)糾正，現(xiàn)在有了平板電腦，避免很多錯(cuò)誤出現(xiàn)。通過以上三個(gè)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)在注重?cái)?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)基本思想，積累基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，讓學(xué)生更加直觀地經(jīng)歷知識(shí)生成探、究和應(yīng)用的過程，歸納了“前面、上面、左面”三角度觀察立體圖形的三視圖，從“抽象”教學(xué)到“直觀形象”的教學(xué)效果。3．課后延伸學(xué)生學(xué)習(xí)，拓展概念應(yīng)用在課后作業(yè)和輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師發(fā)布與本節(jié)課相關(guān)的作業(yè)，規(guī)定提交的時(shí)間。老師在第一時(shí)間內(nèi)對(duì)本節(jié)課知識(shí)掌握不好的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)。課后布置生活實(shí)踐作業(yè)，請(qǐng)學(xué)生從不同角度觀察物體的生活實(shí)例，或者關(guān)于三視圖的新認(rèn)識(shí)，通過“拍照+語音”或視頻的形式上傳到智慧課堂的問答交流功能區(qū)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息的共享和師生、生生的溝通，引導(dǎo)學(xué)生在生活中多角度觀察物體得到的圖形的應(yīng)用場(chǎng)景，從而延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)空，[3]拓展觀察物體的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用理解。學(xué)生答題的過程中，有時(shí)學(xué)生會(huì)玩游戲，或給別人拍照等行為會(huì)影響到學(xué)習(xí)，這些是平板電腦帶來的不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的一面，是老師需要注意的。總之，無論是課前，課中還是課后，學(xué)生能主動(dòng)操作平板，教師能夠在第一時(shí)間了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，第一時(shí)間對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)。智慧課堂不但可以創(chuàng)設(shè)豐富多樣的概念發(fā)生情境和應(yīng)用情境，教師還