小學德育教育與課堂教學相結合的思考目錄TOC\o"1-2"\h\u17697小學德育教育與課堂教學相結合的思考 113545關鍵詞：德育教育；德育教育的現(xiàn)狀；德育教育與課堂教學相結合 124357一、小學德育教育的現(xiàn)狀 112003（一）小學德育教育的意識不強 125288（二）師資力量落后 229296（三）德育教育模式落后 217248（四）教師評估體系的不健全 22823二、德育教育與課堂教學兩者之間的關系 35665（一）德育是課堂教學的主要展開陣地 323125（二）德育教育貫徹整個教學工作的始終 331265（三）德育教育與課堂教學相互促進 316050三、促使德育教育與課堂教學相結合的措施 32444（一）轉變德育教育的觀念 34616（二）改變教學模式 425961（三）以學生為本 427897（四）優(yōu)秀德育工作者的加入 4摘要：隨著社會經濟的發(fā)展，經濟全球化進程的加快，而推動其發(fā)展中最為重要的部分，就是人的能力的推動。在未來建設我國經濟市場繁榮更加離不開更為優(yōu)秀的建設人才加入到其中。在此基礎之上，最突出了現(xiàn)代教育的重要性，不斷發(fā)展的現(xiàn)代教育不僅僅包括現(xiàn)代課本基礎知識的普及，還包括作為一個人在未來發(fā)展當中的基本的道德素養(yǎng)的建立。并且后者比起前者更加的重要。因此相關教育部門與相關教育工作者為怎樣培養(yǎng)和建立人格與知識的雙重標準做出思考。關鍵詞：德育教育；德育教育的現(xiàn)狀；德育教育與課堂教學相結合作為新時代下的現(xiàn)代發(fā)展教育，成績已經不是作為檢驗一個人的優(yōu)秀標準，它發(fā)展成為一個人的方方面面作為檢驗人才的一個整體標準。這其中包括基礎知識的一個掌握，包括各科目的一個成績，還包括一個人的德行品質，其中包括做人的基本素養(yǎng)，禮貌和人格。并且兩者之間在整體考核當中的比重漸漸趨于一個合適的比重。但是在這個過程中，還是有相當一部分的學校沒有對此引起重視。在發(fā)展現(xiàn)代教育的水平與建設進行上呈現(xiàn)嚴重的滯后。一、小學德育教育的現(xiàn)狀（一）小學德育教育的意識不強現(xiàn)代學校教育中整體體現(xiàn)在對整個德育教育工作的意識不強以及教育工作者對于這一塊的教育不夠重視。即使是開展這一門課程也只是擺擺樣子，上課的時候就被其他的主要科目所代替，呈現(xiàn)德育教育如同教育科目中的一個擺設。從整體上而言，學校更加注重主要文化課程的教育，而現(xiàn)在小學生本身的學習壓力就比較大，他們把更多的時間花費在主要文化考核的部分，以此面對升學的壓力。其次是學校本身的一個壓力，如：需要擴大學校的影響力，以此吸引更多的學生就讀。就導致學校更加注重學生的整體文化成績。（二）師資力量落后在學校開展德育教育的過程中還體現(xiàn)一個重要的問題，有一部分的學校沒有設置相應的德育老師進行教導。比如一些學校對于德育教育工作的開展，讓班級的班主任作為代勞，利用一些課外的時間進行簡單的講解。甚至是注重形式化的開展德育教育工作以此應付教育的檢查。學校的管理者對此沒有引起重視，學校的老師因為自身的教學目標的壓力，對這一塊認為不是自己工作內容的范疇，不用自己操心為托詞，置身事外。學校也沒有引進和招聘專業(yè)的德育老師和心理老師對學生進行專業(yè)的輔導。（三）德育教育模式落后學校在對學生進行德育教育工作中還是采用傳統(tǒng)的教育模式，加上整體對于這一塊知識的不夠重視，在此之上總是敷衍了事。具體表現(xiàn)在：在進行德育教育過程中采用一般情況是各班的班主任代為教導，而老師不是專門修習這一門課程，因此在整個教習過程中只是隨意說說整體的大概中心思想。而他們所面對的是一群小學生。小學生總體還處在整個心理發(fā)展不健全的階段，活波好動、注意力不集中是他們身上的鮮明的特點。沒有全新的模式與之開展，無法引起小學生學習的注意力與興趣。（四）教師評估體系的不健全在學校的整體教育過程之中，沒有把德育教育這一科目列為學生總體考核的一部分，大多數(shù)都認為它不是主要的考試科目，沒有必要把它作為重點的學習科目和內容的范圍，因此造成在整體上的比重不足。進行學習德育教育也只是為了應付教育的相關檢查或是應付最終的教學考試，在教育體系中，沒有對老師指定嚴格的教學評估體系，使得老師上課的不負責任，上課的講解枯燥乏味，引起不了學生的注意力。學生聽不聽都無所謂，老師只管自己講解，認為對學生的思想與健康沒有影響。二、德育教育與課堂教學兩者之間的關系（一）德育是課堂教學的主要展開陣地德育教育的開展需要依賴于課堂教學這個場所而得以完成，因為是在小學生當中開展德育教育工作，小學生的年齡大多數(shù)處于六至十二歲之間，受自身心理與生理的發(fā)展限制，大多數(shù)的知識與人格還需要仰賴于老師日常當中的教導。因此每一位老師在日常生活中的一言一行都間接的不同程度的影響著學生。在漸漸的學習過程當中小學生漸漸形成自身的是非善惡的觀念并以此逐漸轉化成為知識得到吸收，在這種潛移默化的影響下，樹立正確的人生觀與價值觀。（二）德育教育貫徹整個教學工作的始終德育工作的完成不僅僅是依靠小學生在學校的學習過程，掌握基本的書本知識，還包括在日常生活的實踐當中加強得以體現(xiàn)。在德育教育工作上應該是理論與實踐相結合的一個過程。比如說老師所教授的拾金不昧，學生只知道拾金不昧的意思是撿到錢不能據(jù)為己有，需要歸懷給主人。只知道理論知識。而在實際的生活過程中，學生真正的撿到錢并且歸懷給別人，在這一過程中肯定是后者帶來的榮譽感更加的強烈。并且?guī)Ыo的學生的記憶力與影響力更加深遠。（三）德育教育與課堂教學相互促進通過德育教育與課堂教學相結合的模式，一方面促進了德育教育工作的開展與落實，完善了整個學習的總體目標。另一方面兩者之間相互結合，生動了學習課堂，是學生識得德育知識的基礎之上同時掌握到書中的課本知識，兩者之間相互影響、相互促進，促使更好的完成教學目標與提高整體的教學質量水平。但想要把兩者之間更好的相容還需要老師與家長想辦法更好的促使其有效發(fā)揮的措施，這就需要學校、老師與學生家長的一個共同參與。三、促使德育教育與課堂教學相結合的措施（一）轉變德育教育的觀念更好的促使德育教育與課堂教學的相結合，首先需要轉變人們對德育教育的傳統(tǒng)觀念。重視德育教育在整個教學過程當中的重要性。習得專業(yè)的文化知識很重要，但是德育教育也同等的重要。體現(xiàn)在，我們正處于現(xiàn)代經濟高速發(fā)展以及科技水平發(fā)展與不斷創(chuàng)新的時代，個人知識技能雖然很重要，但是一個人的品德，樹立正確的人生價值觀更加的重要，它體現(xiàn)在個人在未來遇到困難和挫折時，應對和解決問題的能力，以及與人交往與經濟合作時對個人綜合道德素養(yǎng)的一個評判標準，并且是越來越重要的一個標準。（二）改變教學模式促進德育教育與課堂教學更好的開展還需要改變兩者之間的教學模式的轉變。在平常的課堂教學中，老師主要是對書本中的知識進行講解以促進學生學習的一個掌握。如何在課堂學習中加入德育教育的教學，就需要老師對此作出思考以及對教導方式的一個改變，同時還要把這種改變大膽的運用到整個教學的過程當中。如：現(xiàn)代運用比較廣泛的一種教學模式，即情境教學模式，運用現(xiàn)代多媒體教學模式的基礎之上，實施情境教學。具體事例：語文老師在教習孔融讓梨這一則課文時，在教授書本知識的基礎之上同時可以對學生進行德育教育知識上的一個教導，通過情景教學的模式，加入一小段孔融讓梨的視頻動畫或者是圖片展示，吸引小學生的注意力，激發(fā)他們的上課熱情。促使他們學習謙讓的美德的同時，完整的吸收到教習的知識。（三）以學生為本無論是德育教育工作的展開還是課堂書本教學的知識普及，這一切都是圍繞學生這一主體完成的，運用的不同的學習方式只是作為一種更好促進學生學習與吸收知識的一種途徑與手段。在教育開展中，學校、老師和家長要明確這一主體，結合學生的實際情況，從學生的角度上看待整個問題的發(fā)展，一切教學圍繞學生展開。這就需要老師在實際生活中對于不同學生的觀察以及不同個性的了解，以此針對不同的個體，運用不同的方式，促使學生的知識水平與道德水平的提高。除此之外家長更需要注意自身道德的建立，作為與子女相處時間、陪伴時間最長的人，要加強對于子女的交流和溝通，在日常中建立德育教育的目的。（四）優(yōu)秀德育工作者的加入促進小學的德育教育工作與課堂教學工作的開展還需要專業(yè)的德育教育工作者的加入。如果學校的德育教育工作是由班級的班主任開展，而這名班主任又是一名數(shù)學老師，這就造成德育教育與數(shù)學教育知識上的一個不連貫以及不具體。老師在講解是意思模凌兩可，不夠清楚。而小學生群體本身對于知識的理解能力就不夠強，沒有老師清楚、具體的指導，根本就無法完全的吸收。這就要有賴于專業(yè)的德育老師的加入，他們更加清楚的知道怎樣去講解與分析這一知識點，并且怎樣把難以理解的知識通過簡單的講解與勾勒，促使學生更好的掌握與吸收。并且優(yōu)秀的德育工作者的加入有助于提升自我道德素養(yǎng)的同時加深在這一知識上的不斷探索。結語：“學歷加能力，做人更重要?！边@一句話完美的詮釋了當代對于人才的理解。這也是現(xiàn)代經濟高速發(fā)展對于人才需求的一個最主要的方面。而做人，不是一朝一夕就可以完成的，這份總體的素養(yǎng)是一個人從小培養(yǎng)起來的。在此基礎之上，對于加強現(xiàn)代德育教育的發(fā)展以及增加對德育的一個重視。討論了當代小學生德育教育的開展，認識和了解到當代德育教育工作的整體現(xiàn)狀，以及促進現(xiàn)代小學生德育教育與課堂教學相結合的思考及提出的幾點建議，為促進德育教育與課堂教學相互影響與相互進步的一次探索。參考