為有源頭活水摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要回歸生活，我們所學(xué)習(xí)的知識(shí)都是源于生活，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)就是要以現(xiàn)實(shí)的生活為背景，把從課本中學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)去，同時(shí)，在生活中學(xué)習(xí)到的知識(shí)，也可以運(yùn)用到課堂上。這可以讓去體會(huì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，掌握一些正確學(xué)習(xí)語(yǔ)文方法。教師可以從教學(xué)的內(nèi)容、形式、環(huán)境以及課后作業(yè)這些去探索生活化的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式，用學(xué)來(lái)展現(xiàn)與我們息息相關(guān)的生活。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文，教學(xué)，生活化小學(xué)語(yǔ)文課本內(nèi)容滲透生活的方方面面，與生活息息相關(guān)。校開(kāi)始學(xué)漢語(yǔ)的，也不是在他們離開(kāi)學(xué)校的時(shí)候它充滿(mǎn)在我們生活的方方面面。讀書(shū)看報(bào)是學(xué)習(xí)通過(guò)課堂和生活的巧妙結(jié)合，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)生活化的場(chǎng)景，不僅堂，從而使學(xué)生體會(huì)到在生活中獲得知識(shí)的樂(lè)趣感，進(jìn)一步加深對(duì)教材的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力。身為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要傳授給學(xué)生的不僅僅是課堂上的語(yǔ)文知識(shí)，我們更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到生活化教學(xué)的重要性，拓展學(xué)生積累語(yǔ)文知識(shí)的途生的語(yǔ)文能力會(huì)獲得全面提升。一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)往往采用課本知識(shí)的機(jī)械傳授，對(duì)于小學(xué)兒童而言，并不能很好的激發(fā)他們學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。一味被動(dòng)的去接受，對(duì)文章的內(nèi)的知識(shí)都只能靠自身的主觀想象，這是教師所不能把控的。而采用生方式，同時(shí)減輕了教師和學(xué)生身上的擔(dān)子。學(xué)生的主觀能動(dòng)性大大提教學(xué)環(huán)境使學(xué)生不僅僅局限于課堂的限制，充分活躍他們的思維，課更加的活躍。學(xué)生可以更直觀的了解到文章和課本中的內(nèi)容，不用依解。對(duì)于教師而言，小學(xué)生的好奇心和好動(dòng)行為，通過(guò)生活化的教學(xué)好的解決，不用將大量的時(shí)間用于整頓課堂紀(jì)律，上課也更加高效。二、教學(xué)的內(nèi)容和生活中的事物教學(xué)活動(dòng)是人類(lèi)生活中的一部分，離開(kāi)生活的教學(xué)活動(dòng)是不教學(xué)更離不開(kāi)生活，生活中無(wú)時(shí)無(wú)刻都在體現(xiàn)著語(yǔ)文教學(xué)，所以，在學(xué)的過(guò)程中，教材雖然是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，但并不是語(yǔ)文教學(xué)的整體。海倫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“放學(xué)后讀書(shū)就像一艘船，把我們從一個(gè)小地方帶到海洋。豐富的課外活動(dòng)不僅可以開(kāi)闊學(xué)生的視野提高學(xué)生的思維能力，陶冶學(xué)生的情操。隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)的飛們應(yīng)該學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，打破現(xiàn)有教材的局教材的不足。教師要把課本知識(shí)和課堂內(nèi)容與生活相結(jié)合，在課堂上現(xiàn)實(shí)生活。例如低年級(jí)的學(xué)生要學(xué)習(xí)拼音，要會(huì)認(rèn)字，寫(xiě)字，對(duì)于現(xiàn)說(shuō)很容易，但他們不一樣，他們剛剛接觸這些字體，會(huì)非常的陌生，過(guò)程中要通過(guò)一些字來(lái)舉出生活中的事物”“貓”“兔”之類(lèi)的字，教師可以通過(guò)動(dòng)物來(lái)讓他們辨別，從而不僅可以認(rèn)識(shí)和記住這些字，還可小動(dòng)物。再到相對(duì)高一些年級(jí)的學(xué)生，可以通過(guò)課本的內(nèi)容聯(lián)系生活堂上教學(xué)，要想引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，最好的方法就是現(xiàn)實(shí)生活和結(jié)合。例如，小學(xué)三年級(jí)的語(yǔ)文課本里有一篇課文名字是《春天在哪篇課文中的春天“在枝頭”“在草原上”“在竹林里”“在田野里”春天體現(xiàn)在這么多的地方，如果當(dāng)時(shí)上這篇課文的時(shí)候恰好是春天，就可以讓室外面去尋找春天，讓他們自己去感受春天，看一看還有哪里可以找他們感受春天的太陽(yáng)是不是那么暖，那么亮。這樣把課本內(nèi)容引入到生活中去，不僅可以引起學(xué)生們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助他們更加透徹清晰內(nèi)容。再如在學(xué)習(xí)廬山的云霧這篇文章時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體，找的云霧的相關(guān)圖片或者旅游的視頻，讓學(xué)生對(duì)廬山的云霧有一個(gè)基本的云霧也千變?nèi)f化，可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)云霧的觀察，上黑板畫(huà)出云霧態(tài)，給學(xué)生以身臨其境之感，在觀看廬山的云霧的圖片或視頻后，讓象，云霧還可以有什么樣的形態(tài)，豐富了這個(gè)階段小學(xué)生的想象能力。三、教學(xué)的形式和生活實(shí)踐進(jìn)行課堂生活是課程的一部分，對(duì)他們有著不可磨滅的影響。我度出發(fā)，著眼于自身的發(fā)展，探索語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)空，努力保證學(xué)生尊解，尊重自己的研究和所學(xué)知識(shí)的建構(gòu)，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展培養(yǎng)、新實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生的個(gè)以，我們對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，最關(guān)鍵的就是要貼近生活，走進(jìn)生活上《毛巾、牙刷、臉盆》這一課時(shí)，教師可以攜帶一個(gè)“百寶箱”，刷、毛巾和臉盆，并且請(qǐng)同學(xué)們上來(lái)觸摸，感受并猜出物品，為了加的印象，也可以運(yùn)用“我在生活中用什么”這個(gè)句式來(lái)造句，加強(qiáng)學(xué)生牙刷、毛巾、臉盆的作用的印象。例如，在學(xué)生拾金不昧后，教師需公開(kāi)的表?yè)P(yáng)，但是表?yè)P(yáng)過(guò)后，這個(gè)錢(qián)不是就沒(méi)有后文了，優(yōu)秀的教師個(gè)機(jī)會(huì)，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何去寫(xiě)尋物啟事，并且對(duì)看法錯(cuò)誤的同學(xué)進(jìn)行一定的思想糾正，這樣加強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的思想品德素質(zhì)。要培養(yǎng)學(xué)生們的生活適應(yīng)能力和體會(huì)生活的能力，讓學(xué)生們活，這些就要用教學(xué)形式和生活實(shí)踐相結(jié)合。在上課時(shí)教師要盡量去活化的課堂氛圍，讓學(xué)生們感受到課堂和日常生活是差不多的，這樣們大膽的說(shuō)出自己內(nèi)心最真實(shí)的想法。教師在課堂中，可以根據(jù)課本們進(jìn)行互答互問(wèn)，根據(jù)對(duì)話(huà)式的語(yǔ)言來(lái)讓學(xué)生們通過(guò)課堂入情入境的日常生活中，教師可以建議學(xué)生向家長(zhǎng)閱讀報(bào)紙，這樣不僅可以增強(qiáng)讀興趣，還可以通過(guò)閱讀來(lái)了解新聞，了解生活中發(fā)生的事情。同時(shí)教學(xué)要有愛(ài)的教育，一些課本內(nèi)容也是愛(ài)的主題，可以讓家長(zhǎng)和學(xué)生此做的感動(dòng)的事情，可以用文字或者拍照的方式記錄下來(lái)。這些豐富活動(dòng)可以讓學(xué)生們愉快又輕松的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，讓生活變得多姿多彩。四、教學(xué)環(huán)境的變化有利于小學(xué)小學(xué)生對(duì)于教室的環(huán)境變化是很敏感的，如果對(duì)于一成不變生們對(duì)于學(xué)習(xí)的新鮮感會(huì)逐漸下降，如果每隔一段時(shí)間教學(xué)環(huán)境發(fā)生學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了好奇，充滿(mǎn)了求知欲。環(huán)境的影響力還是很大遷的故事讓我們真真切切的領(lǐng)略到環(huán)境的重要性，讓教師在語(yǔ)文教學(xué)視的。教師可以通過(guò)出一些黑板報(bào)來(lái)改變教學(xué)環(huán)境，比如過(guò)我們中華節(jié)日時(shí)，可以出一些關(guān)于節(jié)日的黑板報(bào)，也可以關(guān)于一些校園文化，們愛(ài)看的動(dòng)畫(huà)片，通過(guò)里面的一些人物來(lái)表現(xiàn)主題，這些都可以作為現(xiàn)出來(lái)。教師也可以買(mǎi)一些名言警句掛在教室的墻壁上，久而久之，會(huì)背了，還理解了，增加了學(xué)生們的課外知識(shí)，一段時(shí)間更換一些，教學(xué)環(huán)境，還讓學(xué)生們?cè)黾恿酥R(shí)。也可以在教室里開(kāi)展一個(gè)語(yǔ)文角每一組同學(xué)輪流來(lái)認(rèn)真抄寫(xiě)或者默寫(xiě)一些自己比較喜歡的語(yǔ)句或詩(shī)句級(jí)的語(yǔ)文角，這樣可以豐富班級(jí)文化，也可以督促學(xué)生們練好字體，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。教師可以為班級(jí)選一些小盆栽來(lái)種植，例如，多肉，菊花，綠蘿，紫吊籃或者是一些小野花，這樣可以讓班級(jí)的空氣變得更加清新，也可們的觀察能力，讓學(xué)生們愛(ài)護(hù)植物，愛(ài)護(hù)花草，讓學(xué)生們覺(jué)得教學(xué)環(huán)么多樣，讓學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了動(dòng)力。教學(xué)環(huán)境的變化可以激發(fā)學(xué)生情，增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情，也可以提升教師的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。五、課后作業(yè)要與現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)絕大部分還是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師會(huì)作業(yè)讓學(xué)生們完成，尤其是語(yǔ)文作業(yè)，反復(fù)抄寫(xiě)的語(yǔ)句，古詩(shī)詞這些書(shū)面作業(yè)上，很少會(huì)布置一些和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合的課后作業(yè)，教師這會(huì)讓學(xué)生們覺(jué)得學(xué)習(xí)特別枯燥，會(huì)讓學(xué)生們的對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度和學(xué)習(xí)動(dòng)力下降，讓學(xué)生們覺(jué)得很痛苦。所以教師要把課后作業(yè)與現(xiàn)實(shí)生活相貼近的教學(xué)可以讓學(xué)生們學(xué)的輕松一些，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生一些其他方面師可以讓學(xué)生們?cè)谏蠈W(xué)，放學(xué)的路上觀察身邊的事物以及發(fā)生的一些以觀察自己養(yǎng)的動(dòng)物的生活狀態(tài)變化或者植物的生長(zhǎng)形態(tài)變化，有助記日記的好習(xí)慣，教師也可以進(jìn)行階段性檢查，通過(guò)體會(huì)和感悟，感文的樂(lè)趣。語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)就是要在現(xiàn)實(shí)生活中積累下來(lái)的，留事情，包括助人為樂(lè)，自己做的事情，同學(xué)做的事情，父母做的事情鍛煉學(xué)生們的觀察能力，寫(xiě)作能力，語(yǔ)言組織能力，也可以讓學(xué)生們事去發(fā)現(xiàn)生活中的美，在學(xué)習(xí)中體會(huì)學(xué)習(xí)的美好。也可以通過(guò)別的方堂作業(yè)，例如，在放學(xué)之后的空閑時(shí)間，可以和父母一起去公園散步鍛煉身體，可以增進(jìn)父母與孩子之間的感情，還可以讓學(xué)生們留意去觀察生活，公園里發(fā)生的事情，學(xué)生們看到一些好的行為可以去學(xué)習(xí)，看到不好引發(fā)一些思考，讓學(xué)生們更進(jìn)一步的提高自身的素養(yǎng)，也可以讓學(xué)習(xí)識(shí)擴(kuò)大范圍，很好的培養(yǎng)了學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)。六、結(jié)語(yǔ)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不能脫離現(xiàn)實(shí)生活，生活化的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方習(xí)生活變得輕松一些，可以讓學(xué)生不再被教學(xué)課堂和課本內(nèi)容所限制生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的范圍，延伸了語(yǔ)文知識(shí)的廣度，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和現(xiàn)合，增加了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情，同時(shí)，生活學(xué)方式要想投入到生活中的實(shí)踐活動(dòng)中去，就需有想法的去教學(xué)，也需要學(xué)生們積極的配合，所以生活化小學(xué)語(yǔ)文教進(jìn)一步完善，需要校方，教師和學(xué)生的共同努力，為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)氛圍。參考文獻(xiàn)：[1]楊林，楊艷：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化淺析[J].思想戰(zhàn)線，2008(S4)：145[2]李秀紅：淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化研究[J].學(xué)周刊，2012(19)：[3]孫海英：語(yǔ)文教學(xué)，源于生活——關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化研究思考[J].課外語(yǔ)文，2015(6)：1[4]姚桂萍：淺談