北京師范大學(xué)21秋《發(fā)展心理學(xué)》期末考核試題及答案參考1.行為主義將行為均歸結(jié)為S-R的簡(jiǎn)單模式，陷入了機(jī)械主義。()2.創(chuàng)新型教師應(yīng)該具備的素質(zhì)：()A.嶄新的教育觀念B.獨(dú)特的個(gè)性特征C.多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)和一定的教育科研能力D.嫻熟的教學(xué)藝術(shù)3.嬰兒晚期兒童表現(xiàn)出的思維萌芽，有下列特點(diǎn)：()。A.直覺(jué)性B.行動(dòng)性C.外表性D.狹隘性4.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，能夠做到()A.更多地看到自己的優(yōu)點(diǎn)，不大容易看到自己的缺點(diǎn)B.更多地看到別人的優(yōu)點(diǎn)，不大容易看到自己的優(yōu)點(diǎn)C.更多地看到自己的缺點(diǎn)，不大容易看到自己的優(yōu)點(diǎn)D.更多地看到自己的優(yōu)點(diǎn)，也能指出自己的缺點(diǎn)5.效度可以分為3類：()。A.內(nèi)容效度C.效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度D.重測(cè)效度6.兒童的新需要與已有的心理發(fā)展水平或狀況的矛盾是兒童心理發(fā)展的根據(jù)。()A.錯(cuò)誤7.同化是指主體改變自己的活動(dòng)格式以適應(yīng)客體的特征和變化。()A.正確B.錯(cuò)誤8.真分?jǐn)?shù)理論的優(yōu)點(diǎn)是()。A.經(jīng)典測(cè)驗(yàn)理論(CCT)以隨機(jī)抽樣理論為基礎(chǔ)，建立在簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)模型之上B.理論假設(shè)較弱，在此基礎(chǔ)上推導(dǎo)出來(lái)的一系列假設(shè)都容易得到滿足D.經(jīng)典測(cè)驗(yàn)理論(CCT)的假設(shè)，是人們?yōu)榭坍嬋说耐怙@行為反應(yīng)水平與人的心理特質(zhì)發(fā)展水平之間的關(guān)系而架設(shè)的一座橋梁，他的作用和價(jià)值是巨大的9.一般說(shuō)來(lái)，幼兒語(yǔ)音發(fā)展的飛躍期為()歲10.()大致的年齡范圍是2~7歲B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段11.奧古斯丁是官能心理學(xué)的倡導(dǎo)者，他認(rèn)為靈魂和腦有密切的聯(lián)系。()A.錯(cuò)誤B.正確盡管各種發(fā)展心理學(xué)派別關(guān)于心理發(fā)展的基本觀點(diǎn)不盡相同，但都涉及到如下心理C.心理發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力與外在動(dòng)力的關(guān)系D.不同心理機(jī)能發(fā)展過(guò)程中是否具有關(guān)鍵期以及與可塑性的關(guān)系13.托馬斯和切斯將嬰兒的氣質(zhì)類型劃分為()。B.困難型C.容易型6個(gè)月時(shí)，兒童開(kāi)始出現(xiàn)了不隨意的撫摸動(dòng)作，這時(shí)如果兒童的手接觸到什么東西,他會(huì)撫摸。()A.正確B.錯(cuò)誤A.自我中心性C.具體性D.刻板性16.學(xué)校教育和學(xué)生心理發(fā)展之間的中介環(huán)節(jié)是領(lǐng)會(huì)。(B.正確17.1690年出版的《人類理解論》是()的著作。A.洛克B.狄德羅C.霍布斯D.布朗司托特將心理過(guò)程分成認(rèn)知和興趣，而興趣又被分為感情、態(tài)度和意動(dòng)，他認(rèn)為興趣的統(tǒng)一才是心靈統(tǒng)一的體現(xiàn)。()A.錯(cuò)誤19.一般認(rèn)為五歲以前記憶策略已經(jīng)發(fā)展起來(lái)，十歲以后到達(dá)高峰。()A.正確B.錯(cuò)誤皮亞杰將兒童智力發(fā)展劃分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段。()A.錯(cuò)誤“精力過(guò)剩說(shuō)”是由德國(guó)的思想家席勒和英國(guó)的社會(huì)學(xué)家、心理學(xué)家斯賓塞提出來(lái)的一種理論。()B.錯(cuò)誤我國(guó)兒童道德發(fā)展協(xié)作組研究發(fā)現(xiàn)，在關(guān)于行為意向與行為結(jié)果的判斷上，5歲兒童大多根據(jù)后果判斷，而()兒童已發(fā)生轉(zhuǎn)折，意向性判斷已發(fā)展到優(yōu)勢(shì)。A.3歲D.9歲參考答案：B23.萊布尼茲把單子或心靈的發(fā)展分為不同的連續(xù)的()等級(jí)或序列。A.三B.四D.六24.根據(jù)個(gè)體認(rèn)知發(fā)展水平作為標(biāo)準(zhǔn)劃分心理發(fā)展階段的心理學(xué)家是()A.弗洛伊德D.埃里克森1913年，華生發(fā)表論文《行為主義者心目中的心理學(xué)》,標(biāo)志著行為主義的誕生。A.錯(cuò)誤B.正確26.概而言之，皮亞杰關(guān)于心理發(fā)展的基本觀點(diǎn)是()。B.適應(yīng)的本質(zhì)在于主體與環(huán)境的平衡C.動(dòng)作是認(rèn)識(shí)的源泉，是主客體相互作用的中介D.心理發(fā)展過(guò)程是主體自我選擇、自我調(diào)節(jié)的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程27.霍爾對(duì)從兒童發(fā)展到個(gè)體畢生發(fā)展研究的貢獻(xiàn)在于()。A.將兒童心理學(xué)研究的年齡范圍擴(kuò)大到青春期B.對(duì)個(gè)體一生全程的發(fā)展率先做了研究C.最先提出要追求人的心理發(fā)展全貌28.研究發(fā)現(xiàn)：離異家庭子女社會(huì)性發(fā)展方面不如完整性家庭子女。()B.錯(cuò)誤原子論的基本思想就是萬(wàn)物都是由某些“基本元素”構(gòu)成，這些基本元素隨機(jī)的組成了整個(gè)世界，而這些元素就是萬(wàn)物的本原。()A.錯(cuò)誤B.正確30.空間知覺(jué)是人腦對(duì)物體空間特性的反映，主要包括()。A.形狀知覺(jué)B.方位知覺(jué)C.深度知覺(jué)初中學(xué)生看電影、電視和文藝讀物時(shí)，更多的是注意故事的情節(jié)，而對(duì)人物的內(nèi)心體驗(yàn)興趣不大。()A.正確B.錯(cuò)誤兒童的總體思維特點(diǎn)是：能夠提出和檢驗(yàn)假設(shè)，能監(jiān)控和內(nèi)省自己的思維活動(dòng)，思維具有抽象性，能在頭腦中設(shè)想出許多內(nèi)容，這些內(nèi)容可與他們自身的經(jīng)驗(yàn)無(wú)關(guān)。A.正確B.錯(cuò)誤參考答案：B33.洛采提出空間知覺(jué)的部位記號(hào)說(shuō)。()A.錯(cuò)誤B.正確參考答案：B初中學(xué)生看電影、電視和文藝讀物時(shí)，更多的是注意故事的情節(jié)，而對(duì)人物的內(nèi)心體驗(yàn)興趣不大。()A.錯(cuò)誤B.正確“問(wèn)題言語(yǔ)”的特點(diǎn)是簡(jiǎn)短、零碎，常常在遇到困難或問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)，表示困惑、懷疑、驚奇等等。()B.錯(cuò)誤到幼兒中期，兒童的識(shí)記逐漸地能服從一定的目的性，即有意識(shí)記就出現(xiàn)了。()A.錯(cuò)誤B.正確37.幼兒沒(méi)有元記憶的能力。()B.錯(cuò)誤小學(xué)兒童注意的特點(diǎn)之一是在教學(xué)影響下，兒童的有意注意起著重要的作用。()B.錯(cuò)誤“學(xué)然后知不足，教然后知困；知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也?！边@說(shuō)明“教學(xué)相長(zhǎng)”是古今中外教學(xué)中普遍存在的顛撲不破的真理。()B.正確40.在6歲以前，兒童的自我意識(shí)處于發(fā)展的高級(jí)階段。()B.錯(cuò)誤41.3~5歲的幼兒在使用詞匯的過(guò)程中，常常自己造詞，出現(xiàn)造詞現(xiàn)象。()B.錯(cuò)誤42.顏色視覺(jué)方面，跟幼兒相比，童年期兒童的色調(diào)差別感受性顯著提高。()B.錯(cuò)誤43.兒童最初的閱讀活動(dòng)只能是默讀。()B.錯(cuò)誤44.抽象思維的萌芽表現(xiàn)在以下哪些能力的發(fā)展()A.分析B.綜合C.比較對(duì)偶故事法是皮亞杰研究道德判斷時(shí)采用的一種方法，即利用講述故事向被試提出有關(guān)道德方面的難題，然后向兒童提問(wèn)。()46.橫斷研究存在的缺點(diǎn)有()。B.在某一具體歷史時(shí)間所做的研究結(jié)果不能簡(jiǎn)單地推論到其他時(shí)期C.不能解答起因、順序和一致性問(wèn)題47.發(fā)展心