目錄1聚焦新課CONTENTS2信息技術(shù)和數(shù)學(xué)跨目錄1聚焦新課CONTENTS2信息技術(shù)和數(shù)學(xué)跨學(xué)科融微課制常用學(xué)科資源介Part聚焦新課Part聚焦新課回頭看路：課改十六回頭看路：課改十六年回調(diào)關(guān)調(diào)結(jié)調(diào)意統(tǒng)學(xué)統(tǒng)課統(tǒng)統(tǒng)學(xué)統(tǒng)課統(tǒng)學(xué)統(tǒng)統(tǒng)者、社會人士等力量核素課管課方學(xué)核素課管課方學(xué)教優(yōu)資研基學(xué)育機評育教育（一）超（一）超越課改的邊界——“課改”丌僅是“改課由改結(jié)構(gòu)（課程結(jié)構(gòu)、課埻教學(xué)手段）轉(zhuǎn)變?yōu)楦囊饬x（育由能力指向轉(zhuǎn)變?yōu)楹诵乃仞B(yǎng)由關(guān)注學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注由關(guān)注學(xué)科轉(zhuǎn)變?yōu)橹亟ㄓ宋幕驼n程文（二）超（二）超越課程的邊由關(guān)注學(xué)科轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注課程整體（以學(xué)科內(nèi)、學(xué)科間、學(xué)段間整合為策略由學(xué)科碎片化學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)化整體學(xué)由傳統(tǒng)課埻向“創(chuàng)造與個性”式的課程（三）超（三）超越課堂的邊由有形的課堂向超越邊界課堂轉(zhuǎn)變，走組、走班、家校（四）超（四）超越資源的邊把一切資源都整合進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)都成為生成性擴大優(yōu)質(zhì)資源方方①②對其擁的教育③④學(xué)習(xí)的系統(tǒng)生Part信息技術(shù)與數(shù)Part信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程融《義務(wù)教育數(shù)學(xué)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）課程基課程基教學(xué)內(nèi)容及分教學(xué)內(nèi)容及分?jǐn)?shù)據(jù)分析觀數(shù)據(jù)分析觀《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）綜合與綜合與綜合與出問題的能力、分析和解決問題的能力。（四能課程目標(biāo)——我的思課程目標(biāo)——我的思數(shù)學(xué)停課不停素材選空氣質(zhì)再創(chuàng)數(shù)學(xué)停課不停素材選空氣質(zhì)再創(chuàng)激發(fā)積累課程安第一課發(fā)現(xiàn)問題提出問題確定主題收集數(shù)據(jù)第二課電子表格制作圖表數(shù)據(jù)分析和預(yù)判課程安第一課發(fā)現(xiàn)問題提出問題確定主題收集數(shù)據(jù)第二課電子表格制作圖表數(shù)據(jù)分析和預(yù)判第三課第一課發(fā)現(xiàn)問提出問第一課發(fā)現(xiàn)問提出問確定主收集數(shù)京津冀連續(xù)霧霾預(yù)警新聞報產(chǎn)生調(diào)查數(shù)據(jù)的需要；如何獲取數(shù)據(jù)走進(jìn)信息技走進(jìn)信息技術(shù)課埻—利用Excel表格制作單式條形、折線統(tǒng)計走進(jìn)信息技術(shù)走進(jìn)信息技術(shù)課埻—利用Excel表格制作單式條形、折線統(tǒng)計走進(jìn)信息技術(shù)走進(jìn)信息技術(shù)課埻—利用Excel表格制作單式條形、折線統(tǒng)計走進(jìn)信息技走進(jìn)信息技術(shù)課埻—利用Excel表格制作單式條形、折線統(tǒng)計走進(jìn)信息技術(shù)走進(jìn)信息技術(shù)課埻—利用Excel表格制作復(fù)式折線統(tǒng)計觀察全新的復(fù)式折線統(tǒng)計圖，你還能分析出什么信走進(jìn)信息技走進(jìn)信息技術(shù)課埻—利用Excel表格制作復(fù)式折線統(tǒng)計復(fù)式折線統(tǒng)計圖不單式折線統(tǒng)計圖比較有什么丌同第三撰寫小組報第三撰寫小組報匯報總課埻評京津冀空氣質(zhì)量的數(shù)據(jù)分析報1：報告2：數(shù)據(jù)3：主要數(shù)據(jù)4：圖5：數(shù)據(jù)分析6：對京津冀的環(huán)境問題的一些想法和建議Part微課制Part微課制錄制內(nèi)錄制內(nèi)微課制微課制Part常見資源介Part常見資源介納米盒子納米盒子幻方秋葉幻方秋葉幻方秋葉?真正決定數(shù)學(xué)課?真正決定數(shù)學(xué)課程的丌是寫在書上的各種觀念不規(guī)定而是天天和學(xué)生接觸的教師?無論課程標(biāo)準(zhǔn)的理念多么先進(jìn)，無論教材編寫多么精美當(dāng)教師走進(jìn)教室的那一刻，他