22《月光曲》導(dǎo)學(xué)案課題月光曲課型新授課教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)寫8個(gè)生字，正確讀寫“譜寫、陶醉、霎時(shí)間”等重點(diǎn)詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦第9自然段。3.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會(huì)他在創(chuàng)作過程中情感的變化，感受他對(duì)兄妹倆的同情和關(guān)愛。4.想象第9自然段描繪的畫面，感受樂曲的美妙。教學(xué)重難點(diǎn)正確、流利有感情地朗讀課文，了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過，理解貝多芬是個(gè)同情、熱愛人民的音樂家。課前準(zhǔn)備1.制作本課課件，準(zhǔn)備奏鳴曲：《月光曲》。(教師)?2.查找了解貝多芬的情況資料。(教師)?3.完成預(yù)學(xué)案設(shè)計(jì)。(學(xué)生)課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)鋼琴曲導(dǎo)入，引入情境師：同學(xué)們,上課前我們先共同欣賞一首鋼琴曲——《月光曲》（課件播放《月光曲》）。大家知道關(guān)于這首曲子的美麗傳說嗎?老師相信同學(xué)們通過學(xué)習(xí)本課就會(huì)有所了解。（教師相機(jī)板書：月光曲）教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)提示一、課件引入，切入重點(diǎn)(用時(shí)：5分鐘)1.播放音樂《月光曲》。教師引導(dǎo)學(xué)生通過聽音樂感受其意境。?2.導(dǎo)入新課，設(shè)疑引導(dǎo)：這首曲子是什么樣的曲子？找出有關(guān)的段落讀一讀。1.交流匯報(bào)，可以針對(duì)聽到的大自然的氣息和安靜的氛圍進(jìn)行交流。?2.圈畫描寫月光曲的段落，再讀一讀，然后交流：這首曲子是描繪海上優(yōu)美月色的。教師播放音樂，要求學(xué)生閉目傾聽，自由想象畫面，在交流的過程中也要允許學(xué)生根據(jù)個(gè)人的體驗(yàn)自由交流，說出自己的真實(shí)想法。二、再讀課文，識(shí)記生字(用時(shí)：22分鐘)1.指名朗讀課文，針對(duì)同學(xué)讀不準(zhǔn)的字音交流識(shí)記字音的好方法。重點(diǎn)指導(dǎo)“盲”的讀音。?2.指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，圈畫生詞，通過小組合作理解生詞的意思。?3.指導(dǎo)本課要求會(huì)寫的字，重點(diǎn)指導(dǎo)“鍵”的筆順、書寫要點(diǎn)。1.認(rèn)真傾聽同學(xué)的朗讀，針對(duì)難讀易錯(cuò)的字音思考識(shí)記的方法，大膽與同學(xué)進(jìn)行交流。?2.自由讀課文，聯(lián)系上下文或者利用詞典等工具書理解圈畫的生詞，小組同學(xué)相互補(bǔ)充。?3.同桌及前后桌之間利用識(shí)字卡片互相交流識(shí)字方法，針對(duì)字形難點(diǎn)進(jìn)行書寫練習(xí)。注意“譜”字右部是“普”，不是“晉”。三、通讀課文，整體感知(用時(shí)：10分鐘)1.指導(dǎo)學(xué)生再讀課文，思考：貝多芬彈了幾首曲子？?2.課件出示貝多芬名言：“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福?！币龑?dǎo)學(xué)生找出體現(xiàn)名言內(nèi)容的段落，展開批注讀書。初步理解貝多芬的品質(zhì)。1.默讀課文，明確：貝多芬彈了兩首曲子。?2.畫出描寫皮鞋匠與盲姑娘生活貧窮的句子，再畫出體現(xiàn)貝多芬愿意為盲姑娘彈琴的句子，讀一讀，品一品，將自己的感悟批注在句子旁邊。教師可以引導(dǎo)學(xué)生品讀貝多芬名言，體會(huì)貝多芬對(duì)窮苦人的關(guān)心。四、梳理總結(jié)，布置作業(yè)(用時(shí)：3分鐘)1.有感情地朗讀，將學(xué)生帶入貝多芬創(chuàng)作樂曲時(shí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生概括貝多芬譜寫《月光曲》的過程。2.布置作業(yè)：傾聽《月光曲》，一邊傾聽，一邊想象畫面，嘗試著用畫筆將畫面畫出來。1.一邊傾聽，一邊思考：《月光曲》是怎樣創(chuàng)作出來的？交流的時(shí)候可以依據(jù)課文內(nèi)容，也可以結(jié)合課前搜集的資料進(jìn)行補(bǔ)充。?2.利用網(wǎng)絡(luò)搜集音樂，完成作業(yè)。學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的概括方式可以是多元的，既可以依據(jù)課文，找準(zhǔn)六要素，也可以利用課前搜集的資料信息，還可以依據(jù)個(gè)人對(duì)文本內(nèi)容的理解，只要說清事情梗概即可。第二課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)提示一、回顧交流，導(dǎo)入新課(用時(shí)：5分鐘)1.導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容。?2.引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從貝多芬譜寫《月光曲》的傳說中，我們可以看出貝多芬是怎樣一位音樂家？”展開學(xué)習(xí)。1.說清楚《月光曲》創(chuàng)作的起因、經(jīng)過、結(jié)果。?2.針對(duì)教師提問，一邊讀書，一邊圈畫相關(guān)內(nèi)容，批注自己對(duì)貝多芬的印象?！芭⒆x書”是一種良好的閱讀習(xí)慣，教師要給予學(xué)生充分的批注時(shí)間，同時(shí)要針對(duì)學(xué)生批注過程中出現(xiàn)的問題給予指導(dǎo)。二、抓住線索，體會(huì)情感(用時(shí)：25分鐘)引導(dǎo)學(xué)生在匯報(bào)交流的過程中了解貝多芬的高貴品質(zhì)，教師相機(jī)補(bǔ)充1.貝多芬是杰出的音樂家。?指導(dǎo)學(xué)生讀書：課文中哪些語句能體現(xiàn)出貝多芬是杰出的音樂家？(2)指導(dǎo)學(xué)生整理資料信息：你搜集的課外資料中，哪些內(nèi)容證明貝多芬是杰出的音樂家2.貝多芬是善良、富有同情心的作曲家。?(1)小組討論：貝多芬為什么彈了一首曲子，又彈了一首曲子？?(2)教師引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀第3自然段，交流：從兄妹倆的對(duì)話中體會(huì)到什么？?(3)啟發(fā)想象：如果你是貝多芬，聽到兄妹倆的對(duì)話，你會(huì)想到什么？?(4)課件播放一段貝多芬的樂曲，引導(dǎo)學(xué)生交流聽后感悟，再引導(dǎo)學(xué)生從盲姑娘對(duì)貝多芬的評(píng)價(jià)中了解盲姑娘對(duì)音樂的熱愛及對(duì)貝多芬的尊敬。?(5)引導(dǎo)學(xué)生默讀課文第9自然段，說一說貝多芬第二次彈琴時(shí)，皮鞋匠兄妹倆好像看到了什么。?(6)課件播放《月光曲》，引導(dǎo)學(xué)生在音樂中有感情地誦讀第9自然段。?3.貝多芬是愿意為窮苦人創(chuàng)作的音樂家。?(1)引導(dǎo)學(xué)生圍繞“除了皮鞋匠兄妹以外，貝多芬還為哪些窮苦人創(chuàng)作過音樂，或者他的哪些音樂與窮苦人生活有關(guān)”交流課前搜集的資料。?(2)課件再次出示貝多芬愿意為窮苦人創(chuàng)作的名言，引導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀。匯報(bào)交流，先列舉找到的事例或者語句，再交流自己的感悟，同學(xué)之間相互補(bǔ)充。?1.(1)貝多芬譜寫了許多著名的樂曲?！皬椀枚嗉兪焱?！感情多深哪！”“兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了?！?(2)結(jié)合自己課前搜集的資料，交流貝多芬作為德國最偉大的音樂家取得的杰出成就。?2.(1)讀后交流匯報(bào)：盲姑娘和皮鞋匠的手足深情，以及盲姑娘對(duì)音樂的熱愛感動(dòng)了貝多芬。??(2)分角色朗讀，讀出盲姑娘對(duì)音樂的渴望，對(duì)哥哥的體諒和理解，讀出哥哥對(duì)妹妹的心疼和過意不去。?(3)扮演貝多芬，交流自己聽到兄妹倆談話后的感受。??(4)傾聽、交流：這段音樂帶給你怎樣的感受？盲姑娘聽后，與你的感受相同嗎？有感情地朗讀盲姑娘的話，讀出她內(nèi)心的激動(dòng)。??(5)交流皮鞋匠的想象，并說出自己的想法。??(6)一邊欣賞音樂，一邊想象畫面，一邊有感情地朗讀。3.(1)交流明確：貝多芬的《命運(yùn)》《田園》等樂曲都與普通窮苦人的生活有關(guān)，他把為窮苦人創(chuàng)作當(dāng)作一種幸福。貝多芬善良、同情窮苦人的品質(zhì)得到了世人的贊揚(yáng)。???(2)有感情誦讀：“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福?！?.理解盲姑娘和皮鞋匠之間的深情是感知貝多芬人物形象的一個(gè)基點(diǎn)。教師可以采取抓重點(diǎn)詞體會(huì)情感的方法引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。例如，聽貝多芬的音樂是盲姑娘一直以來的愿望，而盲姑娘把這夢(mèng)寐以求的愿望淡淡地稱作“隨便說說”，說明了她對(duì)哥哥的體諒和理解，從中我們感受到了盲姑娘的善解人意等。諸如此類的詞語還有很多，教師組織教學(xué)時(shí)，要側(cè)重對(duì)語義的領(lǐng)會(huì)。可通過聯(lián)系文中兄妹倆的對(duì)話，反復(fù)朗讀，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)言外之意。????2.教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)《月光曲》描繪的三幅畫面。即第一幅畫面：輕柔舒緩——體會(huì)月光照耀下微波粼粼的海面。第二幅畫面：剛健明快——體會(huì)月亮越升越高。第三幅畫面：高昂激蕩——體會(huì)海上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。3.課文景美情深，根據(jù)這一特點(diǎn)，第9自然段的朗讀應(yīng)該是徐緩、抒情的，只有個(gè)別地方，如，描寫風(fēng)起浪涌的大海的語句，語調(diào)是激昂的。要通過指導(dǎo)，把人物思想感情變化的層次表現(xiàn)出來。三、指導(dǎo)朗讀，感悟?qū)懛?用時(shí)：8分鐘)1.課件出示第8、9自然段，引導(dǎo)學(xué)生默讀，分清哪些語句寫的是實(shí)實(shí)在在的事物，哪些寫的是由事物引起的聯(lián)想。?2.在誦讀第8、9自然段的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再次體會(huì)貝多芬、盲姑娘和皮鞋匠的情感，并找出自己最喜歡的語句，練習(xí)朗讀并嘗試背誦。1.填寫“學(xué)生活動(dòng)卡”，交流：第8自然段描寫的都是實(shí)實(shí)在在、可見可感的景物，第9自然段寫的是聽了貝多芬的音樂引起的聯(lián)想。?2.有感情地朗讀第8、9自然段，重點(diǎn)朗讀自己喜歡的段落。背誦第9自然段，也可以抄寫課文中自己喜歡的語句。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“想象”這種表達(dá)方式時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：如果去掉這些聯(lián)想的句子，只寫實(shí)實(shí)在在的事物，這篇課文就失去了一大半的美。通過學(xué)生的比較閱讀，教師再進(jìn)行引導(dǎo)：觀察時(shí)把自己看到的、聽到的寫得具體，并能恰當(dāng)?shù)丶由献约旱穆?lián)想，文章的內(nèi)容就會(huì)更充實(shí)。四、總結(jié)全文，拓展閱讀(用時(shí)：2分鐘)1.討論：從盲姑娘或貝多芬的身上，你學(xué)到了什么？?2.布置作業(yè)：課后閱讀《貝多芬傳》，體會(huì)人物品質(zhì)。1.自由交流自己的啟示和思考，體會(huì)貝多芬高尚的情懷。?2.完成作業(yè)，開展課外閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生展開批注式閱讀。如果學(xué)生沒有《貝多芬傳》這本書，教師可以打印其中的一些精彩部分，放在班級(jí)，供學(xué)生傳閱。四、引導(dǎo)體會(huì)聯(lián)想在文章中的作用師：這個(gè)故事之所以寫得這么感人，與文章記敘中展開了聯(lián)想有很大的關(guān)系。教師指導(dǎo)：寫作文時(shí)，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來，有時(shí)還要把想到的寫下來。在記事中恰當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)自己的聯(lián)想，文章就會(huì)更加充實(shí)，表達(dá)的感情就會(huì)更加深刻。五、重視想象能力，拓展創(chuàng)新意識(shí)。???在作業(yè)設(shè)計(jì)上，為了讓學(xué)生化知為能，遷移應(yīng)用，我出示文中聯(lián)想的語段，并提問“這一幅美妙絕倫的月色海天圖，兄妹倆真的看到了嗎？”進(jìn)而抓住“好像”“仿佛”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分辨事物和聯(lián)想，并體會(huì)寫作時(shí)應(yīng)用聯(lián)想的條件和好處。之后出示兩幅圖畫，并配以音樂，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)美妙的音樂給我們帶來的無限遐想，給我們帶來美的熏陶和享受，從而豐富和提高了學(xué)生的精神世界。再讓學(xué)生發(fā)揮想象，練習(xí)寫作，力求讀寫結(jié)合，課外