誰是最可愛的人教案通訊的特點是詳盡、具體、形象。它可以用來介紹事件、人物、事實等，以及傳遞信息和觀點。三、典型事例1．三個典型事例是什么？三個典型事例是指魏巍同志在通訊中使用的三個具體的志愿軍戰(zhàn)士的故事，以體現(xiàn)他們的英勇、堅毅和無私奉獻精神。2．為什么要選擇典型事例？選擇典型事例可以更全面地反映事物的本質(zhì)特點，讓讀者更加深入地了解事件或人物。教學(xué)反思本課通過介紹魏巍同志的通訊，讓學(xué)生了解到通訊和消息的區(qū)別，以及如何選擇典型事例來反映事件或人物的本質(zhì)特點。同時，學(xué)生也能夠通過學(xué)習這篇通訊，了解到志愿軍戰(zhàn)士的英勇事跡，繼承和發(fā)揚愛國主義、國際主義和革命英雄主義精神。在教學(xué)過程中，可以采用多種表達方式，如分角色朗讀、復(fù)述等，讓學(xué)生更加深入地領(lǐng)會課文內(nèi)容。通訊報道需要六個新聞要素，即人物、時間、地點、事件發(fā)生的原因、經(jīng)過和結(jié)果，并且還要報道新聞事實的情節(jié)和細節(jié)。通訊分為事件通訊和人物通訊，表達方式不僅用敘述，還要較多地采用描寫，包括議論、抒情等。對于學(xué)戰(zhàn)士的可愛，通過三個事例來表現(xiàn)，即松骨峰戰(zhàn)斗、火中救小孩和防空洞談話。其中，松骨峰戰(zhàn)斗的描寫生動準確，通過英雄的行為和使用的動詞表現(xiàn)出戰(zhàn)士的仇恨和革命英雄主義精神?；鹬芯刃『t表現(xiàn)出馬玉祥在極其危險的環(huán)境中，冒著生命危險英勇迅速的救出朝鮮小孩。防空洞談話則回答了戰(zhàn)士為什么對敵人恨之入骨，對朝鮮人民卻是深切的關(guān)愛的問題。戰(zhàn)士的回答表現(xiàn)出高尚的苦樂觀思想品格。剔除下面文章的格式錯誤，刪除明顯有問題的段落,然后再小幅度的改寫每段話。（1就拿吃雪來說吧。我在這里吃雪，正是為了我們祖國的人民不吃雪。他們可以坐在挺豁亮的屋子里，泡上一壺茶，守住個小火爐子，想吃點什么就做點什么。再比如蹲防熔洞吧，多憋悶得慌哩，眼看著外面好好的太陽不能曬，光光的馬路不能走。可是我在這里蹲防空洞，祖國的人民就可以不蹲防空洞啊，他們就可以在馬路上不慌不忙地走啊。他們想騎車子也行，想走路也行，邊遛達邊說話也行。只要能使人民得到幸福，就是我們最大的幸福。我在這里流點血不算什么，吃這點苦又算什么哩?。└膶懀菏紫龋蚁胝f的是吃雪的事情。我在這里吃雪，是為了替我們祖國的人民分擔一些負擔。他們可以坐在溫暖明亮的房間里，泡上一壺茶，生火做飯。再說，蹲在防空洞里也是一樣的。這里憋悶得很，看不到外面的陽光，也不能在光禿禿的馬路上散步。但是，我在這里蹲防空洞，就讓祖國的人民不用蹲在這里了。他們可以自由自在地在外面走動，騎車、步行，或者邊走邊聊天。只要能讓人民過上幸福的生活，這就是我們最大的幸福。我在這里流點血，吃點苦，也算不了什么。高度的責任感（誰不想呢？說不想，那是假話。可是我不愿意回去。如果回去，祖國的老百姓問，‘我們托付給你們的任務(wù)完成得怎么樣啦？’我怎么答對呢？我說‘朝鮮半邊紅，半邊黑’，這算什么話呢？）改寫：當然，誰不想回家呢？但是，我不想回去。如果回去了，祖國的老百姓會問我，“我們托付給你們的任務(wù)完成得怎么樣？”我該如何回答呢？難道說“朝鮮半邊紅，半邊黑”嗎？這怎么能算是一個合適的回答呢？崇高的榮譽感（我們什么也不要。可是說心里話，——我這話可不一定恰當啊，我們是想要這么大的一個東西……一塊‘朝鮮解放紀念章’，我們愿意戴在胸脯上，回到咱們的祖國去。）改寫：我們不需要什么獎勵。但說實話，我們想要這樣一個東西——一枚“朝鮮解放紀念章”，我們愿意將它佩戴在胸前，回到我們的祖國。這可能不是一個合適的說法，但這就是我們的想法。提問：作者通過這三個事例表現(xiàn)了戰(zhàn)士是最可愛的，那么，作者在文中哪一段集中筆墨從四個方面對戰(zhàn)士進行了高度的贊譽呢？答案：第三段。第3段排比句（他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣）。改寫：他們的品質(zhì)是純潔高尚的，他們的意志堅韌剛強，他們的氣質(zhì)淳樸謙遜，他們的胸懷美麗寬廣。這個排比句從四個方面概括了上述三個事例中戰(zhàn)士所表現(xiàn)出來的精神品質(zhì)。教師范讀，學(xué)生齊讀。這個排比句從四個方面概括了上述三個事例中戰(zhàn)士所表現(xiàn)出來的精神品質(zhì)。那么，同學(xué)們能不能將這四個方面與三個事例聯(lián)系起來呢？品質(zhì)------松骨峰戰(zhàn)斗意志------火中救小孩氣質(zhì)胸懷------防空洞談話學(xué)生填空、連線。討論明確。在朝鮮戰(zhàn)場上，我們的戰(zhàn)士都是這樣的可愛，他們的無數(shù)可歌可泣的英雄事跡，如黃繼光堵機槍，邱少云烈火焚身紋絲不動，羅盛教舍身搶救落水兒童等被廣為傳誦，作者為什么不把這些事跡都寫進去，而只選取這三個事例來表現(xiàn)戰(zhàn)士的可愛呢？下面同學(xué)們討論一下。答案：作者選擇這三個事例，是因為它們最能代表戰(zhàn)士的精神品質(zhì)。例如，“松骨峰戰(zhàn)斗”表現(xiàn)了戰(zhàn)士堅韌剛強的意志，“火中救小孩”表現(xiàn)了戰(zhàn)士純潔高尚的品質(zhì)，“防空洞談話”則表現(xiàn)了戰(zhàn)士淳樸謙遜的氣質(zhì)和美麗寬廣的胸懷。這三個例子最能體現(xiàn)戰(zhàn)士的可愛和高尚，因此作者選擇了它們來表現(xiàn)戰(zhàn)士的精神。本文介紹了三個志愿軍戰(zhàn)士的典型事例，分別從英雄主義、國際主義和愛國主義三個方面展示了志愿軍戰(zhàn)士的精神風貌。這三個事例都有典型性，但是在寫法上卻有所不同。第一個事例“松骨峰戰(zhàn)斗”采用了描寫英雄群像的方式，強調(diào)了志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神。文章通過詳細描寫戰(zhàn)斗過程中的壯烈場面，展現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的堅韌和勇氣。第二個事例“火中救小孩”則更注重表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士的國際主義精神。通過描述戰(zhàn)士們在火海中奮不顧身地救助朝鮮人民的場景，強調(diào)了志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮人民的深厚情感和無私奉獻精神。第三個事例“防空洞談話”則采用了問答式的方式，側(cè)重展示了志愿軍戰(zhàn)士的愛國主義精神。文章通過戰(zhàn)士們在防空洞中的談話，揭示了他們內(nèi)心深處對祖國的熱愛和對抗美援朝的決心。二、語言、句式、修辭。在文中，作者運用了豐富的語言、句式和修辭手法，使文章更加生動有趣。例如，描寫松骨峰戰(zhàn)斗時，作者運用了形象生動的描寫，如“洶涌的火焰”、“蜂擁而至”等，增強了文章的視覺效果。同時，作者也運用了反復(fù)疊加的修辭手法，如“摁住、摁倒、摁死”，強調(diào)了戰(zhàn)士們的決心和毅力。在描寫“火中救小孩”時，作者則采用了對比的修辭手法，如“火海中的死寂，與戰(zhàn)士們的生命之光形成了鮮明對比”，強調(diào)了戰(zhàn)士們的勇氣和無私奉獻。在描述“防空洞談話”時，作者則采用了問答式的句式，增加了文章的互動性和趣味性?？傊ㄟ^多種語言、句式和修辭手法的綜合運用，作者使得文章更加生動有趣，同時也更好地展現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的精神風貌。在上節(jié)課中，我們分析了這篇通訊精選典型事例的特點。為了達到最佳效果，我們需要運用多種表達方式，選擇合適的寫法。在對三個事例的敘述和描寫中，作者交替使用了直接描述和引用被采訪人的描述兩種方法。例如，對于松骨峰戰(zhàn)斗這個事例，作者直接描述了戰(zhàn)斗過程，展現(xiàn)了壯烈勇猛的場面；同時，通過引述被采訪人的話語，表現(xiàn)了戰(zhàn)士對敵人的刻骨仇恨。在介紹烈士姓名時，作者直接引述，表達了對烈士的崇敬和悼念。營長的感受也被直接引述，展現(xiàn)了戰(zhàn)士的偉大和可愛。對于馬玉祥火中救小孩這個事例，作者介紹了馬玉祥的人物形象，直接描述了他淳樸可愛的性格。同時，通過引述被采訪人的話語，表明了戰(zhàn)士內(nèi)心的愛和恨。在描寫火場情景和救人情景時，作者直接描述，展現(xiàn)了危險環(huán)境和戰(zhàn)士的奮不顧身。當時的心情也被直接引述，既展示了行動的英勇，也體現(xiàn)了心靈的純潔高尚。對于第三個事例，戰(zhàn)士三次回答提問時，作者交替引述了原話中的神態(tài)動作描寫，使戰(zhàn)士淳樸謙遜的氣質(zhì)和美麗寬廣的胸懷得以展現(xiàn)。交替運用兩種不同的寫法，有助于讓故事情節(jié)更加清晰，文字更加簡潔明快。通過引述被采訪人的話語，文章更加真實可信，尤其是直接錄入的談話，能夠集中展示人物內(nèi)心，更加真切深摯。兩種寫法的結(jié)合，使文章生動有趣，突出中心，非常符合通訊體裁的要求。除了交替運用兩種寫法，文章還綜合運用了議論、抒情等表達方式，收到了更好的表達效果。例如，在第8段后半部分，作者通過設(shè)問和反問的方式，抒發(fā)了自己的感受，引發(fā)了讀者的共鳴。在第9段，作者使用了議論的方式，總結(jié)了事例一，并引出了事例二。而在第12段和第14段，作者則使用了抒情議論的方式，對一個事例進行了總結(jié)，感染讀者，使讀者與作者產(chǎn)生情感共鳴?？傊?，本文運用了多種表達方式，包括直接描述、引用被采訪人的描述、議論、抒情等，使文章生動有趣，表達效果更佳。教師范讀1-3段。在朝鮮戰(zhàn)場上，我們曾經(jīng)看到過最可愛的人。他們是中國人民志愿軍，他們是中國人民的兒子們。他們用自己的鮮血和生命，換來了朝鮮的和平，換來了我們祖國的安寧。他們是最可愛的人，他們是我們學(xué)習的榜樣?？赡苡腥藭枺哼@些人不是普通的軍人嗎？他們有什么了不起的呢？可是，當你看到他們的時候，你就會知道，他們是多么不平凡，多么不簡單。他們的平凡中包含著純潔高尚的品質(zhì)和堅韌剛強的意志；他們的簡單中蘊含著美麗和寬廣。他們是最可愛的人，他們是我們學(xué)習的榜樣?？赡苡腥藭`解我們的戰(zhàn)士。他們認為，我們的戰(zhàn)士只會沖鋒陷陣，只會打仗?？墒牵覀兊膽?zhàn)士不僅僅是勇猛善戰(zhàn)的戰(zhàn)士，他們還是文明人，他們有著豐富的知識和深厚的文化底蘊，他們有著高尚的思想和優(yōu)秀的品德，他們有著人類的最美好的情感。他們是最可愛的人，他們是我們學(xué)習的榜樣。指名朗讀最后一段。請同學(xué)分析這一段與開頭部分是怎樣呼應(yīng)的，作用又有什么不同？開頭和結(jié)尾都強調(diào)“戰(zhàn)士”是“最可愛的人”，扣住題目，在內(nèi)容上遙相呼應(yīng)，首尾都呼喚“朋友”，表現(xiàn)出一種情感、思想交流的意向，在感情上遙相呼應(yīng)。開頭點出朝鮮戰(zhàn)場，結(jié)尾描繪祖國和平生活，進而點明幸福緣由，形成一種因果的呼應(yīng)。開頭是對全文的總括，著重談自己感受，抒個人感情；結(jié)尾是全文的總結(jié)，讀者已有切實了解，著重為讀者設(shè)身處地，激發(fā)讀者感情，結(jié)尾更深入一步。本文語言準確、生動，富于感情。例如，在描述戰(zhàn)后戰(zhàn)場的一段中，動詞的使用準確，與前后詞語搭配貼切。這些動詞有鮮明的感情色彩，充分表達了戰(zhàn)士對敵人的恨。準確、鮮明的詞語與其余描寫一并描繪出一副壯烈的場景，感人至深。本文還運用了設(shè)問、反問等修辭手法。設(shè)問以引起讀者注意，反問來加強語氣。本文用設(shè)問引導(dǎo)讀者思考，