本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁小學(xué)班級特色活動(dòng)總結(jié)具有特色的活動(dòng)總是讓人記憶深刻，影響也更深遠(yuǎn)。下面是我整理的學(xué)校班級特色活動(dòng)總結(jié)，歡迎閱讀。學(xué)校班級特色活動(dòng)總結(jié)(一)

在追求共性的時(shí)代，同學(xué)獨(dú)特共性的養(yǎng)成離不開環(huán)境的營造，請走進(jìn)五班級一班，感受我們的班級特色。

班級特色的形成與活動(dòng)的關(guān)系亦如魚兒和水的關(guān)系。我們的班級開展了許多豐富多彩的活動(dòng)來豐富孩子們的生活從而形成我們獨(dú)特的班級特色，不用說我們的班級文化，也不用說我們的親情周記活動(dòng)，就單單說我們自己主辦的“繽紛天地”活動(dòng)和我們的精彩作文時(shí)間就讓你流連忘返了。

“繽紛天地”活動(dòng)始創(chuàng)者是我們可愛的孩子們，在這里孩子們是真正的主角，至于老師嘛，當(dāng)然是必不行少的綠葉了。下午最終一節(jié)課，常常是此欄目的活動(dòng)時(shí)間。第一次是由老師主持的，“繽紛天地”活動(dòng)，顧名思義，就是許多種孩子喜愛的嬉戲的總稱，而這種嬉戲，不僅僅達(dá)到快樂的目的。瞧，在熱身活動(dòng)中，班主任老師出了一個(gè)特殊好玩的嬉戲——“反應(yīng)力量大測驗(yàn)”。老師說起立，孩子們就蹲下;老師讓出“一”孩子們卻要出“二”……就這樣，必需集中精力，屏息凝神才能做到萬無一失。于是，此時(shí)，教室里鴉雀無聲，在有的同學(xué)反應(yīng)錯(cuò)誤時(shí)，不時(shí)爆發(fā)出替他感到圓滿的嘆氣聲。呵呵，好玩吧。這只是熱身，真正的大幕還沒拉開呢。在“學(xué)問競答”活動(dòng)中，我們開頭了班級里的搶答、必答競賽活動(dòng)。題目有的出自課本上的“日積月累”，有的出在課外學(xué)問之中，在彼此起伏的加油喝彩中，我們發(fā)覺原來生活是這么多姿多彩，在這平淡又簡潔的學(xué)習(xí)生活中，感受到了極大的樂趣。于是，孩子們不再感覺把握學(xué)問是一種負(fù)擔(dān)，在無意間，我們學(xué)會(huì)了在玩中學(xué)習(xí)，查找學(xué)習(xí)時(shí)的瞬間歡樂。

在“繽紛天地”活動(dòng)中，我們班級各小組成員輪番上陣，在高漲而又熱鬧的氣氛中，大家的樂觀性都調(diào)動(dòng)起來，就連平日里一向很內(nèi)秀的孩子也拋開大方的面紗，踴躍參與。愛好是最好的老師，培育起孩子們的正面的習(xí)慣，孩子會(huì)越來越精彩的。學(xué)校生還處于嬉戲的階段，引導(dǎo)孩子們設(shè)計(jì)有價(jià)值的活動(dòng)，在他們樂此不疲地玩樂中我們看到了健康歡樂的笑臉。

“精彩作文時(shí)間”是我自足本土，挖掘資源得來的珍寶，聽取優(yōu)秀老師上作文課的閱歷后，我也開展了“握雞蛋”、“放射神舟蛋”的活動(dòng)，在充分引導(dǎo)孩子們觀看、思索、實(shí)踐的過程中，孩子們親身經(jīng)受，充分感受，有感而發(fā)，有言可述。于是，一篇篇作文不再是讓人頭疼的源泉，而成了他們訴諸筆端的清流。我們都是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體，寫作是我們這些個(gè)體向別人傾訴的方式。首要而且重要的是，孩子有傾訴的欲望，而這種欲望的產(chǎn)生是建立在對事物或事情充分感知的基礎(chǔ)之上的，活動(dòng)就為孩子們供應(yīng)了感知的條件。

特色的形成是一個(gè)行為持續(xù)的結(jié)果，班級特色的形成也并非一日三天的功效，需要老師、孩子們共同持續(xù)營造，所以我們的班級特色活動(dòng)如日出東方，其道大光……

學(xué)校班級特色活動(dòng)總結(jié)(二)

佛家說：一花一世界，一葉一菩提。

教育生活也是如此，一節(jié)課能夠展現(xiàn)出老師基本的教學(xué)力量和水平;一個(gè)班級的建設(shè)和管理，除了能夠反映出班主任老師的不同教育才智之外，往往還能看出隱蔽在策略背后的教育哲學(xué)。

多年來，我校秉承“培育心靈手巧的好孩子”的辦學(xué)理念，逐步走出了一條以剪紙為特色的辦學(xué)之路。為了協(xié)作學(xué)校開展的“創(chuàng)新班級管理，打造特色班級”活動(dòng)，我在班里開展了“剪出我將來”特色建設(shè)活動(dòng)，取得了顯著成效。

1.將剪紙納入班級文化，養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣

現(xiàn)代教育家葉圣陶先生說：“教育是什么，往簡潔方面說，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”以前我們班衛(wèi)生習(xí)慣較差，一堂剪紙課結(jié)束后，在教室里處處有紙屑，讓我感到很頭疼。作為學(xué)校特色文化，剪紙課不行能由于同學(xué)剪紙掉下紙屑弄臟地面而取消。怎么辦呢?在苦苦地思考后，我最終找到了行之有效的方法。我校在每個(gè)班級墻壁上都開拓了文化墻，我樂觀與美術(shù)老師溝通，組織同學(xué)每四周繞主題進(jìn)行剪紙訓(xùn)練。在剪紙過程結(jié)束后，誰的位置四周最潔凈，剪紙作品又很優(yōu)秀，那么他(她)的作品將被張貼在班級的文化墻上。作品如被選中，評比欄中你將獲得一顆小星星，并可以到老師那里兌換學(xué)習(xí)用品。這樣實(shí)施幾次后，我欣喜地發(fā)覺：剪紙結(jié)束后，教室衛(wèi)生更潔凈了。心理討論成果表明：21天可以使得一種行為變成習(xí)慣性動(dòng)作?，F(xiàn)在我們班的同學(xué)，在剪的過程中，會(huì)很當(dāng)心，防止紙屑掉在地上。剪紙一結(jié)束(如今，已不僅僅是在剪紙課上了，任何時(shí)候我班同學(xué)的目光猶如雷達(dá)一樣對學(xué)校進(jìn)行地毯式搜尋)，一旦發(fā)覺目標(biāo)，就會(huì)主動(dòng)地?fù)焓暗厣系募埿?。潛移默化中，同學(xué)的衛(wèi)生習(xí)慣逐步養(yǎng)成，爭先恐后的氛圍正在形成，班級的分散力增加了，老師的威信也得以樹立。

2.將剪紙納入班級文化，培育自我管理力量

20xx年6月18日,首屆全國少兒剪紙教學(xué)研討會(huì)在揚(yáng)中市豐裕中心學(xué)校隆重進(jìn)行。會(huì)前，學(xué)校要求每個(gè)班文化布置要出新。我接受任務(wù)后，立刻到班上找來班干部商討：“同學(xué)們，學(xué)校立刻要進(jìn)行大型剪紙現(xiàn)場會(huì)，校長要求每個(gè)班文化布置要出新，大家商議?商議?預(yù)備怎么辦?”“老師，墻報(bào)這一塊我們可以搞定。”“有把握嗎?”“有!放心啦!”“好，這一塊就交給你們小組，留意墻報(bào)可以開拓一塊剪紙專欄?！薄靶?”就這樣，小干部們緊鑼密鼓地組織我們班的同學(xué)動(dòng)起手來了!課間休息時(shí)，美術(shù)課時(shí)，班干部自己請來學(xué)校聘請的谷老師給我們輔導(dǎo)。瞧!他們干得多帶勁啊!看，這就是自信的班長，老師的左膀右臂。在這次活動(dòng)中，我沒有事先自己預(yù)想的忙得昏天暗日的情形，相反，做了甩手掌柜的我足足過了一把領(lǐng)導(dǎo)癮，對同學(xué)作品品頭論足，指手畫腳，不費(fèi)吹灰之力。一個(gè)班級的良好班風(fēng)一旦形成，班主任的管理、各科任老師的教學(xué)都是相當(dāng)輕松的，那時(shí)老師就會(huì)真正體會(huì)到“教學(xué)相長”、“天光云影共徘徊”的人間勝境。當(dāng)我班在各項(xiàng)活動(dòng)中獲得較好名次時(shí)，我就要求同學(xué)把自己歡呼雀躍時(shí)的體態(tài)剪出來。伴隨著悠揚(yáng)的樂聲，一把剪刀、一張普一般通的彩紙，可愛的同學(xué)在教室里用他們靈活的雙手悄悄地剪出了自己的喜怒哀樂。同學(xué)懵懂的情感找到了正確的宣泄口，打架生事的少了，自我掌握、自我管理的力量增加了，同學(xué)的行為逐步文明白……

3.將剪紙納入班級文化，增加同學(xué)自信念

我班同學(xué)丁檑是一個(gè)成果優(yōu)秀的小女孩。美中不足的是，該生較為內(nèi)向，在公眾場合羞于表現(xiàn)。20xx年丁蕾《奶奶教我學(xué)剪紙》獲首屆全國少兒剪紙作品展一等獎(jiǎng)，在校長、老師的帶領(lǐng)下前往北京領(lǐng)獎(jiǎng)，在頒獎(jiǎng)儀式上，丁檑作為同學(xué)代表進(jìn)行了發(fā)言。如今的丁檑陽光、開朗、活潑，樂觀參與各項(xiàng)活動(dòng)，前后判若兩人的丁檑這樣感慨：剪紙，讓我對老師布置的各項(xiàng)作業(yè)更仔細(xì)了，學(xué)習(xí)勁頭更足了，剪紙培育了我的細(xì)心、急躁，更培育了我的信念!

將剪紙納入班級文化的舉措不僅增加同學(xué)自信念，轉(zhuǎn)變了同學(xué)的精神風(fēng)貌，還給同學(xué)的學(xué)科學(xué)習(xí)帶來可喜的變化。我班楊謹(jǐn)澤同學(xué)聰慧、活潑，但許多老師反映，該生學(xué)習(xí)有點(diǎn)馬虎，這不，數(shù)學(xué)老師由于他的作業(yè)中