大學生人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀分析“人文”一詞最早出自《周易》：“剛?cè)峤诲e，天文也。文明以止，人文也。觀乎天文，以察時變。觀乎人文，以化成天下?！边@里的“人文”是中國古代人類維系人際關(guān)系的手段，它既體現(xiàn)在物質(zhì)方面，又體現(xiàn)在精神方面。人文以人為對象、以人為中心。成中英在《科學真理與人類價值》一書中強調(diào)：“我們的文化傳統(tǒng)自先秦就肯定了人的重要性以及自主性，因此表現(xiàn)了強烈的人文主義精神?！比缥覈呵飸?zhàn)國時期百家爭鳴中出現(xiàn)的仁愛、兼愛、貴民等思想就是這種精神的再現(xiàn)。而“素質(zhì)”一詞，《辭?！分薪忉尀椋骸叭说南忍斓慕馄噬硖攸c,主要是感覺器官和神經(jīng)系統(tǒng)方面的特點。是人的心理發(fā)展的生理條件，但不能決定人的心理內(nèi)容和發(fā)展水平。某些素質(zhì)上的缺陷可以通過實踐和學習獲得不同程度的補償”。素質(zhì)是在人的先天生理基礎上，經(jīng)過后天的知識教育以及社會環(huán)境的影響而形成的相對穩(wěn)定的心理品質(zhì)。因此，所謂人文素質(zhì)即指在系統(tǒng)傳授科學知識的基礎上，加強對人的精神、品質(zhì)、道德、意志、情感、審美、理想、信念等方面的教育，從而使人形成正確的人生觀、價值觀。高等學校的教育更是對人的全方面提升，它的作用不僅在于對學生各種技能進行培訓，讓學生得以積累知識，以獲得未來謀生的一種手段，而且在于讓學生心智得到鍛煉、道德走向成熟，成為一個德、智、體諸方面全面發(fā)展的完整的人。故而人文素質(zhì)教育可以說是大學生諸多素質(zhì)教育中最基本、最重要的。大學生的人文素養(yǎng)如何直接決定了他們的為人處世的態(tài)度與方式。隨著教育改革的逐漸深入，我國各類高等學校越來越多地關(guān)注與加強對大學生的人文教育，旨在提高大學生的人文素養(yǎng)，而我國大學生中確實也涌現(xiàn)出了許多知識與能力都非常突出的優(yōu)秀畢業(yè)生，一些大學生勇于救人、與不良風氣作斗爭的事件屢見報端。然而，不可否認，仍然有相當多的大學生人文素質(zhì)不容樂觀。這一點已經(jīng)引起學校、教師、家長等的充分注意。一、大學生人文素質(zhì)的現(xiàn)狀及成因分析（一）大學生人文素質(zhì)缺失的體現(xiàn)很多研究者對大學生人文素養(yǎng)缺失的現(xiàn)狀進行了廣泛的調(diào)查研究分析，如有研究者認為大學生中個人主義、享樂主義、惟利是圖、見利忘義的思想比較突出。大學生尤其是理科生對人文知識的學習興趣不濃，對中國傳統(tǒng)文化的認識不夠清晰、客觀，對國家的歷史知之甚少，對民族的文化了解不多，對他人和社會缺少關(guān)愛。［1］除此之外，當代大學生人文素養(yǎng)的缺失還體現(xiàn)在其他方面。1.人生價值觀的混沌。受競爭日趨激烈的社會現(xiàn)實的影響，一些大學生帶有濃厚的實用主義、功利主義的色彩。人的生存價值與意義這些形而上的問題開始虛化，他們不會去主動思考“我為什么活著，我應該過怎樣的生活”等一系列的人生大問題。一些大學生認為上大學就是為了將來有一個好工作。甚至很多人在是實施人文教學的極好選擇，可以達到事半功倍的效果。如《中國古代文學》可以弘揚中華民族幾千年的民族文化，增強學生的歷史使命感與自信心；優(yōu)秀的古代文學作品的學習，可以激發(fā)學生的審美情趣；《外國文學》可以讓學生開拓思想；《中國現(xiàn)當代文學》可以讓學生接近生活。適當開設此類課程無疑對學生提高人文素質(zhì)是有益的。（二）改革課堂教學模式，激發(fā)學生人文關(guān)懷的熱情。傳統(tǒng)的灌注式教學模式因為適應應試教育的需要而大行其道，實踐證明其存在很多的弊端，扼殺了學生的想象力，抑制了學生的學習興趣，使得學生成為單一的知識接收站。進行人文素質(zhì)教育必須改變這種教學模式?？梢圆捎没犹骄渴降慕虒W模式，讓學生暢所欲言語言文字背后的人文底蘊，甚至鼓勵多種觀點的同時存在。如學習范仲淹的《岳陽樓記》，我們不僅要對此文作字詞句的詳細解釋，而且要與學生一起用心去感受作者的那種“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的博大胸懷和高尚人格，激發(fā)學生的愛國熱情。在不斷的互動探討中逐漸激發(fā)學生的人文關(guān)懷熱情，提升學生的人文感悟能力。（三）改善教育評價標準，彰顯人文素質(zhì)在教育評價中的重要位置。除專業(yè)考試之外，可以通過小論文、面聊等方式讓學生談談自己對某一人物、某一社會現(xiàn)象的領(lǐng)悟，以及自己從中得到了什么，將之納入考核范圍。同樣可以將學生在校期間的各種行為表現(xiàn)納入考核范圍，在高校獎學金評定，三好學生、優(yōu)秀團干等的評選中加以體現(xiàn)，讓學生切實了解應試分數(shù)固然重要，但人文素質(zhì)的提升同樣不可忽視。（四）豐富高校文化活動，讓學生時刻感受人文關(guān)懷。肖川在《教育的智慧與真情》一書中指出：“學校是一種社會機構(gòu)，它的文化精神決定著它的品質(zhì)。”確實如此，高校是塑造人的重要場所。而對大學生進行人文素質(zhì)教育，不僅僅限于課堂教學，還可以在課余引導學生多參加一些公益性活