2024年自考-自考專業(yè)(學前教育)-學前教育心理學考試歷年全考點試卷附帶答案（圖片大小可任意調(diào)節(jié)）第1卷一.單選題(共10題)1.下列選項中不屬于不良的親子互動類型的是()。A.拒絕型B.支配型C.過度保護型D.放任自由型2.背景型教育活動情境的創(chuàng)設(shè)涉及的要素包括教育活動的()。A.時間、空間、背景、人物與素材B.時間、地點、人物、活動與個性C.空間、時間、內(nèi)容、材料、形式與氣氛D.．時間、場地、主題、設(shè)計與卷入3.在下列選項中，與兒童道德情感發(fā)展沒有密切關(guān)系的是（）A.依戀B.移情（或同情）C.羞恥感D.驚恐4.下列選項中，不屬于導(dǎo)致幼兒錯誤概念原因的是（）A.感知錯誤B.活躍的想象C.受經(jīng)驗局限D(zhuǎn).錯誤的推理5.目前對創(chuàng)造力和智力的關(guān)系較為一致的看法是()。A.智力高者必定有高創(chuàng)造性B.高創(chuàng)造性者智力未必高C.高智力是高創(chuàng)造性的必要而非充分條件D.高智力是高創(chuàng)造性的充分必要條件6.柯爾伯格用來研究兒童道德認知理論的是（）A.訪談法B.對偶故事法C.道德兩難故事D.觀察法7.下列哪種說法，是符合奧蘇伯爾觀點的()。A.接受學習導(dǎo)致機械學習，發(fā)現(xiàn)學習導(dǎo)致意義學習B.接受學習導(dǎo)致意義學習，發(fā)現(xiàn)學習導(dǎo)致機械學習C.接受學習與發(fā)現(xiàn)學習都導(dǎo)致意義學習D.接受學習與發(fā)現(xiàn)學習都可能是有意義的，也可能是機械的8.幼兒創(chuàng)造性測量的一般原則是()。A.適用性原則與活動性原則B.客觀性原則與科學性原則C.教育性原則與生成性原則D.理論聯(lián)系實際原則與開放性原則9.對應(yīng)于教育目標的活動指導(dǎo)模式的類型包括()。A.嘗試錯誤、頓悟式、說服與誘導(dǎo)B.信息加工、社會交往、個人發(fā)展與行為訓(xùn)練C.群體模仿、小教師制、講授與啟發(fā)式D.認知訓(xùn)練、行為訓(xùn)練、講授法與發(fā)現(xiàn)法10.在學習理論中提出“中介變量”概念的心理學家是（）A.魏特海墨B.加涅C.托爾曼D.苛勒二.問答題(共1題)1.小王是一位教學上有追求的年輕教師，在學了《幼兒教育心理學》中有關(guān)學習遷移的內(nèi)容后，決定在教學中進行嘗試，可一時又不知從何處入手。請考生從理論與實踐兩方面出發(fā)，給小王老師提些有益的建議。第2卷一.單選題(共10題)1.布盧姆把認知學習從低到高依次排列為()。A.認知、領(lǐng)會、分析、綜合、運用、評價B.認知、領(lǐng)會、運用、分析、綜合、評價C.領(lǐng)會、認知、分析、運用、綜合、評價D.領(lǐng)會、認知、分析、綜合、運用、評價2.幼兒園教育活動情境創(chuàng)設(shè)的原則包括()。A.通用性、有效性、適齡性與針對性B.客觀性、科學性、實用性與安全性C.普遍性、適用性、特殊性與教育性D.互動性、效用性、特殊性與安全性3.幼兒園教育活動過程的評價包括()。A.成長記錄袋、評定包與作品評定B.診斷性評價、形成性評價與終結(jié)性評價C.安置性測驗、形成性測驗與終結(jié)性測驗D.檔案袋、業(yè)績評定與同伴評價4.馮忠良先生認為遷移的實質(zhì)是新舊經(jīng)驗的整合，而整合是通過（）A.上位學習、下位學習和并列結(jié)合學習而實現(xiàn)的B.同化、順應(yīng)和重組而實現(xiàn)的C.感覺記憶、短時記憶和長時記憶而實現(xiàn)的D.認識和實踐的不斷循環(huán)而實現(xiàn)的5.一個概念可以從哪四個方面進行分析()。A.概念內(nèi)涵、概念外延、概念內(nèi)容與概念形式B.概念名稱、概念因素、概念表述與概念本質(zhì)C.概念內(nèi)容、概念形式、概念事例與概念特性D.概念名稱、概念例證、概念屬性與概念定義6.蒙臺梭利認為，動作教育主要訓(xùn)練幼兒的()。A.跳的動作、跑的動作與抓握動作B.坐的動作、走的動作與跑的動作C.基本動作、大肌肉動作與小肌肉動作D.走的動作、抓握動作與書寫動作7.下列選項中，不屬于創(chuàng)造性判別標準的是（）A.是否新穎B.是否獨特C.是否有社會或個人價值D.是否能體驗到自我實現(xiàn)8.下列選項中，關(guān)于技能與知識的關(guān)系表述不正確的是（）A.技能和知識有區(qū)別B.知識是技能的前提C.技能的發(fā)展有助于知識的掌握D.知識和技能掌握是同步進行的9.據(jù)了解，開始出現(xiàn)以“幼兒教育心理學”命名的著作，如日本學者若井邦夫等著的《幼兒教育心理學》是在20世紀的（）A.60年代B.70年代C.80年代D.90年代10.下列選項在布盧姆認知領(lǐng)域六個層次的分類中沒有提到的是（）A.分析B.領(lǐng)會C.評價D.綜合運用二.問答題(共1題)1.試述格塞爾的成熟勢力學說對我們兒童教育的借鑒及現(xiàn)實意義。第1卷參考答案一.單選題1.參考答案：D2.參考答案：C3.參考答案：D4.參考答案：A5.參考答案：A6.參考答案：C7.參考答案：D8.參考答案：A9.參考答案：B10.參考答案：C二.問答題1.參考答案：我們教給幼兒一些知識、技能，不僅僅希望幼兒保持下來，而是希望他們能運用到不同的情境中去，這是一個對社會很重要的問題。通俗地講，就是要讓幼兒能舉一反三，觸類旁通。教是為了不教。1、教給幼兒基本的原理、概念，鼓勵幼兒概括活動經(jīng)驗;2、使幼兒在問題境中找到學習情境和真實生活問題中的共同要素?？傊?，將來的學習依賴于過去的學習。我們不能脫離過去的經(jīng)驗來學習，在學習新東西時，我們要盡可能地把它與先前學習的東西聯(lián)系起來。第2卷參考答案一.單選題1.參考答案：B2.參考答案：D3.參考答案：B4.參考答案：B5.參考答案：D6.參考答案：C7.參考答案：B8.參考答案：D9.參考答案：C10.參考答案：D二.問答題1.參考答案：個體成熟的原則的含義：個體的取決于成熟，而成熟的順序取絕于基因決定的時間表，兒童在成熟以前，處于學習的準備期。///育兒觀念及其啟示：不要