PAGEPAGE5地理教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合案例淺析運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段來輔助地理教學(xué)，可以方便地向?qū)W生展示地理直觀材料，模擬地理過程，創(chuàng)設(shè)地埋學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高教學(xué)效率，生成個(gè)性化課程，教會(huì)學(xué)生有效地處理信息，保持地理學(xué)習(xí)濃厚興趣。一、現(xiàn)代信息技術(shù)教育與地理學(xué)科整合實(shí)踐與問題的解決現(xiàn)代信息教育對(duì)城市的教師來說，也不是什么新鮮的事物，但對(duì)于經(jīng)濟(jì)尚不是很發(fā)達(dá)的團(tuán)場學(xué)校教師而言，要應(yīng)用好現(xiàn)代信息教育資源，存在的困難并不少。在近兩年的教學(xué)實(shí)踐中，我力求把地理教學(xué)同媒體有機(jī)地結(jié)合起來，尋求地理教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)存在的一種必然。實(shí)例一：在講“黃河”這一節(jié)內(nèi)容的過程中，我進(jìn)行的多媒體課件教學(xué)。首先采用黃河的泛濫成災(zāi)的圖片進(jìn)行導(dǎo)入，強(qiáng)調(diào)黃河是中國的母親河，同時(shí)又是一條害河，它在歷史上曾多次決口泛濫，給黃河流域的人民帶來了深重的災(zāi)難。因此，擺在我們面前的重要任務(wù)就是要治理與開發(fā)黃河；其次演示一張空白的中國地圖，然后從黃河的發(fā)源地開始演示，一直到入?？?，形成一個(gè)巨大的“幾”字。并依次引出下列問題：1、黃河的發(fā)源地和入?？冢喊皖伩矫}和渤海；2、黃河干流的長度和形狀：5500多千米、“幾”字形；3、黃河干流流經(jīng)的省區(qū)：青海、四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、陜西、山西、河南、山西共九個(gè)省區(qū)；4、黃河流經(jīng)的主要地形區(qū)：青藏高原、黃土高原、內(nèi)蒙古高原和華北平原；5、黃河上、中、下游的分界點(diǎn)：內(nèi)蒙古自治區(qū)河口鎮(zhèn)和河南舊孟津；6、黃河的主要支流：汾河和渭河，并請(qǐng)學(xué)生注意，這兩條支流分別位于黃河的哪一個(gè)河段。最后讓學(xué)生討論危害與利用開發(fā)。實(shí)例二：《中國的民族》采用了多媒體信息的引入法，先讓學(xué)生觀看民族舞蹈、民族風(fēng)俗、服飾的圖片，從而歸納出民族的種類、特點(diǎn)等。通過教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在一般地理教學(xué)中的困難得以解決，如：（1）地理教學(xué)板書、板圖、板畫內(nèi)容豐富，復(fù)雜多樣，在有限的黑板上難以充分展示出來，通過多媒體課件可以用活地圖及圖文資料。將教材以聲音、立體圖像及文字進(jìn)行多媒體化，不僅能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的交互性，而且能解決教師在一般課堂上完成內(nèi)容豐富的板圖、板畫需要耗費(fèi)很多的時(shí)間的問題。例如在講“北方地區(qū)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我采用了視頻教學(xué)。將華北平源與東北平原的自然景觀，農(nóng)作物狀況等通過圖片、聲音、講解的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生印象深刻，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。（2）地理教學(xué)需要分析研究自然界客觀事物的發(fā)生、發(fā)展和演變的規(guī)律，同時(shí)還需要了解世界各地的人文特征、生產(chǎn)發(fā)展以及人地關(guān)系等問題。要使學(xué)生較好地掌握這些知識(shí)，多認(rèn)識(shí)客觀事物的本身及其外貌特征，多了解各具體國家生產(chǎn)建設(shè)的發(fā)展?fàn)顩r非常必要，但用一般的教學(xué)手段難以實(shí)現(xiàn)，而采用多媒體教學(xué)設(shè)備能更生動(dòng)形象的表現(xiàn)。（3）地理教學(xué)中我國國情教育和愛國主義思想教育的內(nèi)容豐富，素材多，但生動(dòng)活潑、形象逼真、富有感染力的畫面少。一般情況下難以創(chuàng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，完成德育任務(wù)。但是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)選擇豐富的內(nèi)容和素材可以很好地完成。二、現(xiàn)代信息技術(shù)教育與地理學(xué)科整合的基本途徑、方法現(xiàn)代信息技術(shù)教育與地理學(xué)科課程整合一般有以下幾種途徑和方法：現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程之間的整合就是要把各種技術(shù)手段完美、動(dòng)尋求者，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。下面我就結(jié)合平時(shí)的地理課堂教學(xué)，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)與初中地理學(xué)科的整合應(yīng)用。一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才能注意力集中，思維主動(dòng)活躍，才能充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，收到良好的教學(xué)效果。興趣又是一種有積極作用的情緒，這種情緒在一定的情境中極易產(chǎn)生，因此，運(yùn)用信息技術(shù)，制作多媒體課件，創(chuàng)設(shè)與課堂內(nèi)容相應(yīng)的情境氣氛，能使學(xué)生有身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與意識(shí)。例如：在制作八年級(jí)地理《祖國的神圣領(lǐng)土臺(tái)灣省》、《黃河》、《長江》等課件的片頭加入“阿里山的姑娘”、“黃河頌”、“長江之歌”等視頻影像歌曲，當(dāng)學(xué)生一進(jìn)入教室，悠揚(yáng)的音樂、悅耳的歌聲、美麗的畫面，一方面給學(xué)生以美的享受，另一方面又可以把學(xué)生分散的心一下子集中到課堂來，一首首熟悉的歌曲用來導(dǎo)入新課，讓學(xué)生覺得既輕松又新穎。就這樣，讓學(xué)生處于一種親切的情境中，可以取得較好的教學(xué)效果，有助于學(xué)生提高和鞏固學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。二、化繁為簡，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師除通過語言向?qū)W生傳授知識(shí)外，還要借助地圖、掛圖和其它教具教學(xué)，但一些掛圖內(nèi)容繁多，重點(diǎn)不突出，且其內(nèi)容又是靜態(tài)的、無聲的，給學(xué)生的印象依然是孤立的、缺乏聯(lián)系的。運(yùn)用信息技術(shù)，制作多媒體課件輔助教學(xué)，恰恰彌補(bǔ)了地圖教學(xué)的不足之處，加大了課堂密度，又提高了課堂質(zhì)量和效率，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。信息技術(shù)的運(yùn)用能突破地理規(guī)律、抽象地理概念等教學(xué)難點(diǎn)。一般說來，地理規(guī)律時(shí)間跨度和空間跨度很大，單憑文字的描述或掛圖，學(xué)生理解是非常困難的。而對(duì)于一些抽象的地理概念，我們能做一些簡單的演示原理的動(dòng)畫，也能很好的幫助學(xué)生的理解。例如：在制作《我國四大地理區(qū)域》課件時(shí)，把我國四大地理區(qū)域的位置、地形、氣候、礦產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)、人口、城市、旅游等各個(gè)地理要素分開顯示，隨時(shí)進(jìn)行歸納、比較，能起到化繁為簡，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的作用；如“我國土地資源分布圖”則把它分解成：耕地分布、林地分布、草地分布、沙漠等圖幅，教師可根據(jù)教學(xué)需要逐一顯示。這樣，利于教師重點(diǎn)講解，可起到化繁為簡的作用。三、化靜為動(dòng)，形象直觀在以往的地理教學(xué)中，教具主要是掛圖并結(jié)合課本插圖，由于不能看到地理事物的運(yùn)動(dòng)變化，學(xué)生便難于理解一些抽象的知識(shí)，在課堂上較為被動(dòng)，影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。運(yùn)用信息技術(shù)，制作多媒體課件，進(jìn)行動(dòng)態(tài)模擬，使靜止圖成為動(dòng)態(tài)圖，從中觀察到整個(gè)變化過程，學(xué)生邊觀察、邊操作、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，也體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)作用，使教與學(xué)成為有機(jī)的整體。例如：在《地球的運(yùn)動(dòng)》這一課，運(yùn)用信息技術(shù)把“地球自轉(zhuǎn)”、“地球公轉(zhuǎn)”都變成動(dòng)畫顯示，學(xué)生看后一目了然，地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象、地球公轉(zhuǎn)示意圖在腦海中印象深刻，達(dá)到很好的教學(xué)效果。此外，在地理課件里，在動(dòng)畫顯示過程中適當(dāng)配上聲音或音樂，能取得意想不到的效果。四、圖、文、聲并茂，生動(dòng)逼真?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)把知識(shí)局限在書本上，無論教師怎樣發(fā)揮語言的才能和教具的演示，都無法直觀、生動(dòng)地再現(xiàn)自然地理環(huán)境的發(fā)生和演變過程。而運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課程整合，就會(huì)解決這些難題。利用計(jì)算機(jī)、影像資料、投影儀播放或演示表現(xiàn)地理現(xiàn)象、描述地理事物、揭示地理規(guī)律等內(nèi)容的多媒體課件，可通過聲音、圖片、影片、動(dòng)畫等形式進(jìn)行，由于是直觀的表現(xiàn)形式，因此教學(xué)效果是非常顯著的。在課堂教學(xué)需要地圖時(shí)，可立即投影展示地圖，并且可對(duì)比多幅地圖，根據(jù)教學(xué)的需要可突出顯示地圖上的主要的地理事物，淡化次要事物，學(xué)生對(duì)主體地理事物印象深刻。對(duì)于不能直接觀察的地理規(guī)律、現(xiàn)象，教師也難以闡述的，可以將書上的解釋文字轉(zhuǎn)換成動(dòng)畫，使學(xué)生能直觀觀察地理規(guī)律的變化，從而容易認(rèn)識(shí)理解地理規(guī)律和現(xiàn)象。在地理景觀的教學(xué)上，可以利用圖像、視頻等媒體生動(dòng)展示景觀，使學(xué)生對(duì)不同的景觀有感性的認(rèn)識(shí)。如火山爆發(fā)、地震、海底地形等；也能把十分遙遠(yuǎn)的地理事物展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生領(lǐng)略各種大自然的奇觀：如宇宙空間、世界各地的風(fēng)土人情等。如在《我國四大地理區(qū)域》課件中，插入“江南水鄉(xiāng)”、“陜北風(fēng)情”、“內(nèi)蒙古草原”、“新疆歌舞”等多個(gè)視頻片段，教師可根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和時(shí)間，選擇播放一個(gè)或多個(gè)視頻片段，既可把遙遠(yuǎn)的地理事物一下子拉到眼前，生動(dòng)、逼真，又可大大節(jié)省時(shí)間，取得良好的教學(xué)效果。在地理學(xué)科教學(xué)中，充分運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課程整合，制作多媒體課件創(chuàng)造了圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、聲情融匯的教學(xué)環(huán)境，為教學(xué)提供了逼真的表現(xiàn)效果，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大了學(xué)生的感知空間和時(shí)間，提高了主觀對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)范