特殊兒童學(xué)前教育之摘要：學(xué)前教育作為終身教育的奠基階段，對學(xué)前兒童的性格認(rèn)知社會(huì)性適應(yīng)能力及其終身發(fā)展有著重大的影響。當(dāng)前社會(huì)人們對學(xué)前教育發(fā)展的關(guān)注程度不斷增加，各地的學(xué)前教育基本普及。和普通學(xué)前教育學(xué)校相比特殊學(xué)前教育學(xué)校就不那么被人關(guān)注，在各地很少見到有專門特殊學(xué)前教育學(xué)校，特殊學(xué)前兒童的教育就得不到好的發(fā)展。因此本文從以下幾方面講述特殊兒童學(xué)前教育的重要性。關(guān)鍵詞：特殊教育學(xué)前兒童重要性引言：隨著生活水平的不斷提高，人們對學(xué)前教育越也越來越重視，普通學(xué)前教育得到基本普及。特殊兒童學(xué)前教育和普通學(xué)前兒童教育相比起來普及程度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010~2020）》中明確提出一邊努力發(fā)展學(xué)前教育，一邊要抓緊發(fā)展特殊教育。2010年11月24日出臺(tái)的《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》也對“發(fā)展殘疾兒童學(xué)前康復(fù)教育”給予了明確的指示。因此，我們要明白特殊學(xué)前教育對我們的重要性，促進(jìn)特殊學(xué)前教育的科學(xué)可持續(xù)性發(fā)展。一、從特殊兒童自身看特殊學(xué)前教我們都知道特殊兒童都是身體或心理有一些障礙的，對于這類兒童，做到早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)、早治療，是效果最好的。通過專門的特殊教育學(xué)校的系統(tǒng)教育、康復(fù)訓(xùn)練等可以幫助其減輕、降低殘損的程度，甚至幫助其恢復(fù)正常。早期特殊教育學(xué)校的存在就能夠很好的為這些早發(fā)現(xiàn)的孩子進(jìn)行良好的早期干預(yù)、治療。學(xué)齡前期是孩子行為，性格，品德，社會(huì)性等方面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。研究表明，0—6歲是個(gè)體思維、認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，如果能對特殊兒童實(shí)施科學(xué)、正確的引導(dǎo)和教育，采用適當(dāng)?shù)慕逃椒ㄊ侄危軌驑O大的促進(jìn)特殊兒童在語言表達(dá)、思維想象、情緒情感等能力的發(fā)展。學(xué)前階段是學(xué)前兒童接觸的第一個(gè)小社會(huì)，是兒童社會(huì)化發(fā)展的重要階段。學(xué)前兒童在這方面加需要老師創(chuàng)造適合的環(huán)境和專業(yè)的引導(dǎo)。特殊學(xué)前兒童由于生理和心理上的缺陷和正常的學(xué)前兒童的適應(yīng)能力相比起來是存在一定差距的，因此在學(xué)前時(shí)期讓特殊兒童接受正規(guī)的、專業(yè)的學(xué)前教育顯得更加重要。特殊學(xué)前教育學(xué)校，在社會(huì)適應(yīng)方面可以使特殊兒童在適合其身心發(fā)展的環(huán)境中，通過老師的專業(yè)引導(dǎo)，使其在潛移默化中獲得多周圍人、事、物等的感知態(tài)度，形成初步的穩(wěn)定的性格品質(zhì)等特點(diǎn)，為以后的社會(huì)化發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，一定要抓住學(xué)前階段這個(gè)黃金時(shí)期，對特殊學(xué)前兒童進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)的訓(xùn)練和教育。促進(jìn)其各方面的能力不斷的進(jìn)步。二、從特殊兒童家庭方面看特殊學(xué)前隨著人們思想的變化、工作壓力，獨(dú)生子女家庭越來越多，如果一個(gè)家庭有一個(gè)特殊兒童那么對于一個(gè)家庭的負(fù)擔(dān)還是挺重的。首先要單獨(dú)抽出時(shí)間精力去陪伴特殊兒童，沒有辦法正常工作。其次對于特殊兒童的教育也拿捏不準(zhǔn)，需要大量付出大量的精力、時(shí)間、財(cái)力去學(xué)習(xí)，或者去醫(yī)院和專門的治療機(jī)構(gòu)。很多家庭負(fù)擔(dān)起來很吃力，正常生活無法維持，家庭失去和諧，溫馨。如果特殊兒童學(xué)前教育學(xué)校能夠普及一些，那么對于家長來說絕對是一件天大的好事。首先，特殊學(xué)前教育學(xué)?？梢詼p少家長照顧孩子的時(shí)間，他們不用整天照顧孩子自然能夠分出大量的時(shí)間和精力去投入都工作中，很大程度的緩解了家庭經(jīng)濟(jì)當(dāng)面的壓力。其次，特殊學(xué)前教育學(xué)?？梢苑謸?dān)家庭對孩子的教育，很多家庭因?yàn)椴欢锰厥鈨和绾芜M(jìn)行教育，就一味的包辦代替，或者事事關(guān)心特別溺愛，造成孩子錯(cuò)過各種能力的養(yǎng)成黃金時(shí)期，導(dǎo)致以后無法單獨(dú)的立足社會(huì)。而把孩子送到專門的學(xué)校，由專業(yè)的老師向孩子提供科學(xué)有效是早期干預(yù)、引導(dǎo)和教育，讓有缺陷的孩子在生理、心理等方面得到一定程度彌補(bǔ)，生活自理能力、社會(huì)交往、情緒等方面不斷發(fā)展，形成健全的人格。最后，特殊學(xué)前教育學(xué)?？梢酝ㄟ^講座、家長委員會(huì)等各種活動(dòng)形式對特殊兒童家庭進(jìn)行針對特殊兒童教育方法的宣傳，做到家校共育，避免家長在社會(huì)上摸索，少走彎路。三、從社會(huì)方面看特殊兒童學(xué)前教入園難、入園貴，是當(dāng)今社會(huì)熱議的話題，有的家長在孩子從幼兒園開始就形成一種不好的心理。認(rèn)為教育不公平、公正，為什么有的人可以上有的人上不了。這種情況下，國家對普通公辦幼兒園的普及力度增加，每個(gè)地方都有普通學(xué)前教育學(xué)校，普通幼兒入園就容易很多，就近入園。但我或特殊兒童學(xué)前教育的入學(xué)情況遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上普通幼兒。”每個(gè)孩子都有權(quán)利接受正規(guī)的學(xué)前教育”這一理念充分的顯示了每個(gè)幼兒在人權(quán)方面是平等多錢。不管是普通兒童還是特殊兒童，都享有一樣的受教育的權(quán)利。為特殊兒童提供良好的特殊學(xué)前教育學(xué)校就能夠很好的體現(xiàn)這一理念，也有利于學(xué)前兒童從小樹立人人平等的正確理念。讓特殊學(xué)前兒童接受正規(guī)的學(xué)前教育不僅能夠幫助他們正確面對自己的生理或心理缺陷，還能夠幫助他們養(yǎng)成穩(wěn)定的性格積積極向上的人生觀。對特殊兒童進(jìn)行學(xué)前教育，還能夠幫助社會(huì)減輕負(fù)擔(dān)，特殊兒童家庭把其送到特殊學(xué)前教育學(xué)校后可以正常上班，解決家庭經(jīng)濟(jì)問題的同時(shí)也緩解了社會(huì)對勞動(dòng)力的需求。特殊兒童從小接受正確、規(guī)范的教育后進(jìn)入小學(xué)、中學(xué)就不需要占用過多的資源，老師教起來也比較輕松。因?yàn)樗麄冊趯W(xué)前期已經(jīng)形成了一套良好的生活常規(guī)。進(jìn)入社會(huì)以后，因?yàn)閺男∫呀?jīng)形成正確面對缺陷、積極向上的人格，也不會(huì)因?yàn)檫m應(yīng)不了社會(huì)做出違法犯罪、危害公共安全的事情，為構(gòu)建和諧社會(huì)減去潛在隱患。四、結(jié)語總之，學(xué)前教育是終身教育的奠基階段，特殊兒童學(xué)前教育是特殊教育的初始階段，加強(qiáng)對特殊兒童學(xué)前教育的關(guān)注，對整個(gè)教育事業(yè)有重大意義，我們要加強(qiáng)對特殊兒童學(xué)前教育的投入，爭取早日普及特殊兒童學(xué)前教育，提高特殊學(xué)前教育的教育質(zhì)量，讓更多的特殊兒童能夠得到擁有的權(quán)利。為特殊兒童未來的人生發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。參考文獻(xiàn)：[1]李佳穎。加快