如何借助學(xué)生主體作用組織數(shù)學(xué)課堂練習(xí)活動摘要：學(xué)生實(shí)際完成基礎(chǔ)性的知識學(xué)習(xí)任務(wù)之后，接著參與一定的實(shí)踐練習(xí)活動非常必要，因?yàn)檫@樣有益于他們及時(shí)鞏固深化所學(xué)，從而為其之后更深一步的學(xué)習(xí)實(shí)踐奠定良好基礎(chǔ)。據(jù)此，針對小學(xué)生開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作的時(shí)候，各任課教師就需要加強(qiáng)對課堂練習(xí)環(huán)節(jié)的重視，并且需要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用組織具體練習(xí)活動，有益于提高學(xué)生課生課堂學(xué)習(xí)效果。關(guān)鍵詞數(shù)學(xué)課堂；學(xué)生主體；練習(xí)活動在近年來的新課程改革大潮中，如何加強(qiáng)對學(xué)生主體的尊重以及如何充分發(fā)揮學(xué)生主體作用漸漸成為了廣大教育工作者需要面臨的重要課題，每一個(gè)教師都要加強(qiáng)相關(guān)研究活動，盡自己最大努力在實(shí)際教學(xué)中切實(shí)體現(xiàn)出對學(xué)生主體的重視。具體到小練習(xí)環(huán)節(jié)，每一個(gè)任課教師都需要通過各種方式將學(xué)生的積極參與熱情充分調(diào)動起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的發(fā)揮主體作用機(jī)會，從而真正優(yōu)化學(xué)生課堂實(shí)踐練習(xí)行為優(yōu)質(zhì)實(shí)踐而大幅度增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科綜合能力，實(shí)現(xiàn)預(yù)想的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。一、豐富練習(xí)形式，增強(qiáng)學(xué)生主動參與鍛煉在以往小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，很多學(xué)生不愿意主動進(jìn)行練習(xí)實(shí)踐的原因在于，他們總是在重復(fù)單一形式的做題練習(xí)活動，無法獲得新鮮感受與動力。據(jù)此，小當(dāng)豐富學(xué)生練習(xí)形式，增強(qiáng)學(xué)生主動參與鍛煉活動的熱情，充分發(fā)揮其主體作用。例如，在數(shù)學(xué)課堂上組織學(xué)生們學(xué)習(xí)《除法》部分?jǐn)?shù)學(xué)知識的過程中，我先在最短時(shí)間里完成了基本知識原理分析講解任務(wù)，接著就組織學(xué)生們參與到了多形式課堂練習(xí)活動當(dāng)中。首先，我為學(xué)生們出了幾個(gè)較為簡單“600除以5等于多少”“4000除以8等于多少？”等，鼓勵(lì)班級學(xué)生以最快的速度進(jìn)行搶答，以幫助他們鞏固基礎(chǔ)、訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維。接著，我就為學(xué)生們出了一些較難的練習(xí)題，如“幾位班主任組織三年級學(xué)生去動物園已知每張門票的價(jià)格是6元，最后買票一共用了660元，則一共有多少學(xué)生跟著班主任動物園？”等，同時(shí)將學(xué)生們劃分到了不同的小組，鼓勵(lì)各小組同學(xué)共同商討如何正確解答這些題目。這樣，課堂練習(xí)活動就不再單一而乏味，學(xué)生們也就在充分增強(qiáng)了主動參與鍛煉活動的熱情，最后充分發(fā)揮自身主體作用優(yōu)質(zhì)完成了練習(xí)，提高了學(xué)科能力。二、控制練習(xí)難度，培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂小學(xué)生當(dāng)中很多人都因?yàn)樯硪约靶睦淼雀鞣矫嫦拗贫狈Φ钟щy的意志力，很容易因?yàn)槭艿阶璧K而失去學(xué)習(xí)實(shí)踐勇氣與信心，最終甚至可能放棄實(shí)踐練習(xí)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，任課教師就需要有意識針對學(xué)生實(shí)際情況而將練習(xí)難度控制在合理范圍之內(nèi)，培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂練習(xí)的信心，益于其發(fā)揮主動性而優(yōu)化自身練習(xí)效果。例如，實(shí)際課堂上帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《小數(shù)乘法》部分?jǐn)?shù)學(xué)知識的過程中，經(jīng)過基礎(chǔ)知識講解階段，我就開始引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行課堂練習(xí)活動。在此過程中，我首數(shù)學(xué)綜合能力以及本節(jié)課數(shù)學(xué)知識理解吸收情況進(jìn)行了詳細(xì)了解與分析，接著就設(shè)計(jì)了系列難度分層的練習(xí)題目，其中包括“1千克西瓜的價(jià)錢是0.95元，如果要買一個(gè)7千克的大西瓜則大約需要多少錢？張某用50元去買這個(gè)西瓜則大約可以找回多少錢？”“一個(gè)成年人一天呼吸大約需要0.75千克氧氣，120個(gè)成年人一個(gè)星期呼吸所需氧氣大約為多少千克”等等，同時(shí)指導(dǎo)不同能力層次的學(xué)生選擇相應(yīng)難度的習(xí)題進(jìn)行解答。這樣，每一個(gè)學(xué)生都可以在做題過程中慢慢生發(fā)出強(qiáng)烈的自信心，因而他們就積極參與到了實(shí)終充分發(fā)揮自身主體作用提高了課堂學(xué)習(xí)效果。三、鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)題，拓展鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)知識在一般小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，具體進(jìn)行到練習(xí)環(huán)節(jié)的時(shí)候，大多教師都習(xí)慣自己設(shè)題而要求學(xué)生進(jìn)行思考解題，這樣顯然一定程度上限制了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，提升。據(jù)此，平時(shí)教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)題，給予學(xué)生充分發(fā)揮主體作用的機(jī)會，拓展鍛煉增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識探究能力。例如，在平時(shí)數(shù)學(xué)課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《小數(shù)除法》部分知識的過程中，具體進(jìn)行到課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)題目引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行了一定基礎(chǔ)鍛煉活動之后，就空間，即要求學(xué)生自由結(jié)組并嘗試為對方設(shè)計(jì)系列習(xí)題，如“已知某種油桶最多可以裝4.5千克油，如果購買62千克油至少需要準(zhǔn)備多少個(gè)這樣的桶”“一根木棍的長度是60.4米，如果將這根木棍鋸成4.5米的小段，則一共可以鋸多少段？還?！钡鹊?，并盡力解答對方所出的題目。由此，學(xué)生們就得到了更深一步的實(shí)踐鍛煉，因而數(shù)學(xué)知識探究能力得以有效拓展，為其最終數(shù)學(xué)綜合能力提升到較高水平增添了助力。四、實(shí)施分層作業(yè)，通過交流碰撞出以“三角形的面積”一課的教學(xué)為例，待學(xué)生掌握了計(jì)算三角形的基本公示后，筆者為他們呈現(xiàn)了一道課堂練習(xí)題：試從正方形的面積計(jì)算公式中推導(dǎo)三角形一眼看，這道題對小學(xué)生來說具有一定的難度，要求的思維能力比較高。而筆者設(shè)計(jì)這道題的目的就是讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，運(yùn)用一定的創(chuàng)新思維就能成功推運(yùn)用便讓這道題目變得簡單了。以三角形中最特殊的一類“等腰直角三角形”為例，正方形可以由兩個(gè)等腰直角三角形拼成，而根據(jù)正方“底×高”，很容易能夠得到腰三角形的面積計(jì)算公式。本案例中，筆者在講完基礎(chǔ)知識后，采用了統(tǒng)一考核、分層對待的方式檢測學(xué)生對本課知識的掌握情況。在引導(dǎo)學(xué)生解答上述練習(xí)題的同層次的學(xué)生進(jìn)行分析，讓中下層學(xué)生試著從最特殊的三角形面積出發(fā)，學(xué)著運(yùn)用創(chuàng)新思維的方式去解決問題。這樣會逐漸降低學(xué)困生對數(shù)學(xué)難題的畏懼感，還能掌握創(chuàng)新思維的技巧。五、訓(xùn)練發(fā)散思維，多角度思考和解思維能夠發(fā)散是進(jìn)一步提升學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)條件。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師必須要借助新穎的習(xí)題，有意識地訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，引導(dǎo)他們在面對思考，全方位理解知識，做到活學(xué)活用。比如，教學(xué)“植樹問題”時(shí)，筆者指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，然后多媒體呈現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的任務(wù)“有一正方形魚塘的周長是1200米，在魚塘的四周都種上樹，每邊6棵，同學(xué)們幫忙計(jì)算一下每棵樹之間相距是多少米？”問題呈現(xiàn)后，每個(gè)小組展開了積極的討論。一段時(shí)間后，一組學(xué)生給出的答案是20米。班筆者沒有立即判斷正誤計(jì)算的過程。改組“1200（16-）＝20（米）”得出結(jié)果。另一組學(xué)生思積極回答：“我們是用1200÷（16×4-4）＝20（米）來計(jì)算的”，這樣學(xué)生在競賽游戲過程中提高對知識的認(rèn)識?？傊?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，課堂練習(xí)環(huán)節(jié)至關(guān)重要，因此