Word文檔班主任工作反思：教育學生永遠不要批評班主任工作反思：教導同學永久不要批判

看了兩個女生寫給我的信我大吃一驚。她們說，到高中來總是受到教師的批判，心里很失落。

這兩個女生是我的老鄉(xiāng)，學習成果也都還不錯，可是學習習慣不太好，毛手毛腳的，愛四處游蕩，很不踏實。從內心來講，我一向對她們是比較照看的，所以常常跟她倆念經，一定要嚴格要求自己。沒料到，好作用沒起到，還帶來壞處！

驚詫之余，我猛然醒悟，同學是不喜愛?教師批判他們的，即使教師明確告知他們是為了他們好。

認真一想，其實，誰又喜愛?批判呢？大人都不喜愛?批判，何況是孩子！

再推而廣之，批判真的能使同學長進嗎？

教師，特殊是班主任，經常希翼通過批判的方式來教導同學改進，然而事實上，鮮有效果，倒是經常使一個同學成了檢討痞子。有的同學字寫得不好，你批判他，他寫得還是亂糟糟；有的同學遲到了，你批判他，他甚至早自習都不來了；有的同學考差了，你批判他，他的成果越來越差了……

每一個當教師的細細一想就會發(fā)覺，常常挨批判的同學，成果很難得有起色，倒是逐漸滑向雙差生。還是應了那句老話：好孩子是夸出來的！有些教師可能誤以為同學長大了，又不是自己的孩子，所以少了表揚，多了批判。其實，只要是人，即使到了80歲，他還是喜愛?聽表揚的話。

現(xiàn)在才覺得去年教導部規(guī)定班主任有權批判同學是多么的英明之舉！那時無數(shù)人都認為，教師怎么沒權批判同學呢？本來教導部明確班主任的批判權，實際上是告知教師們：盡量不要批判同學。

是的，批判二字應當從教師的腦海里消逝！

或曰，同學犯了錯誤，莫非教師就不能批判嗎？為什么教師不換個角度和方式來教導同學？同學字寫得很差，何不將下次的字跟上次的字相比，找出優(yōu)點來，通過嘉獎的方式使他獲得一定要把字寫好的熱烈和決心？同學清晨遲到了，告知他很不容易啊，還是拗起來了！同學一定會受到激動，爭取早到。成果差的學生，惟獨表揚他們才干使他們找到信念，認為教師并沒有放棄他們……

同樣是為了同學好，表揚和批判的效果絕對不一樣。大概表揚不一定能取得長進，但一定不會像批判一樣，落井下石，把同學推得更遠。人都是往高處走的，批判只會使年幼的心靈承受更大的壓力，于事無補。

批判的方式是效果最差的教導方式，也是最容易粗暴的方式。所以，教師們不妨改變觀念，每當要批判同學的時候，想一想，能不能用一個表揚的方式？

做一個敬重和愛惜同學的好教師，把批判二字從教師的字典里刪除，拋到九霄云外。

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班主任工作反思：我教導同學莫仔細

班主任工作反思：我教導同學莫仔細

當教師的總是教導同學要仔細，哪有這樣的教師，教同學不要仔細？

嘿嘿，咱就是一個。

最近一個來自農村的同學給我寫了一封信。他是學習委員，學習成果固然很不錯。不過，他在信里說，班上有些學生學習態(tài)度很差，根本不讀書，下課后追逐打鬧，作業(yè)不完成，玩手機、Mp4

可能我是一個悲觀主義者吧，他在信里寫道，總是把事情想得那么悲觀。也可能像我以前的教師所說的一樣，我又是一個完善主義者，眼里容不下一粒沙子。我對學生們要求嚴格，可結果很讓我失望。我不能帶領大家搞好學習，心里很傷心，請教師另謀高才來擔任這一要職吧。

我知道我又碰到了思想有問題的同學了。像他這樣的同學屆屆都有，他們對周圍的一切要求都很高，希翼所見所聞都讓自己愜意，見不得一點不好，眼里容不下一粒沙子。他們自尊心強，學習成果較好，但性格內向、敏感，待人鄭重。

我選了一個合適的時光，跟他談了一次心。他不住地點頭，最終心悅誠服，答應我繼續(xù)努力地工作和學習，愜意地離開了。

我對他說了下面的話：

看到你的信我有喜有憂。喜的是，你能這樣要求學生們仔細學習，批判年級的不良現(xiàn)象，的確很不錯，反映出你是一個有責任心的好同學和班干部。

憂的是，你的有些意見是需要反思和改進的。你現(xiàn)在是高中生了，人也漸漸地長大了、成熟了，也要學會漸漸地轉變自己，接受不同的看法。

我認為你在對待學生們的時候，不要太仔細。太仔細了會讓你吃不消，生活和學習都很累。

首先是要換角度思量，不能強求任何人都跟自己一樣。

人上一百，種種色色。我們小學的同學，既有正取生，也有一些線下生，大家家庭背景不同，性格各異，成果也千差萬別。有勤奮踏實的，也有吊兒郎當?shù)乃阅悴荒軓娗笕魏稳硕寄芟衲阋粯幼屑毜貙W習，要允許不同事物的存在。（班主任工作ent-->不能由于你是獅子，就不要兔子生存，或者要把兔子改造成獅子。用一個方框去做事，那只能是印磚、印書報。

比如教師，莫非我不清晰班上有些學生不仔細讀書嗎？但是我能不能要求全部的學生都像你一樣，各方面都做得好呢？絕對不可，也做不到。對于那些行為習慣和學習成果差的學生，我惟獨放寬尺寸。毛主席教育我們，嚴于律己，寬以待人，對學生們要寬容、要有愛心，要有春天般的暖和。

第二，男子漢不能輕言放棄。當班干部在管理學生們的過程中絕對會碰到各種問題，沒問題又何須要班干部？

任何人都不行能不碰到困難。面向困難首先要有樂觀的人生態(tài)度，要多往益處想，不能躲避。第二要想方法去解決它，通過解決問題來熬煉和提高自己的能力。

大概依賴個人的努力難以轉變現(xiàn)狀，但是這不是放棄的理由。你撿一個塑料帶，他撿一片紙屑，看起來很極小，似乎不能轉變校內的衛(wèi)生。但是，每個人都這樣做，我們的校內就整潔和漂亮了。聚沙成塔，集腋成裘，滴水穿石都是說明小事的力氣。

拿一滴水來說，它怎么可能穿石呢？倘若一滴水這么想，那困難明顯比登天還難。倘若因此而放棄，哪里又有滴水能穿石的勝利道理呢？所以，哪怕很微弱，只要付出，即使轉變一點點，也是值得去做和自豪的。

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班主任反思：班主任要學會籠絡同學

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班主任要想方法和同學處理好關系，盡可能籠絡人心，讓同學接受你，喜愛?你，敬重你、愛戴你。和同學的關系搞好了，后面的工作想不順當也難。對于同學的逆反心情，班主任一定不能心急，要通過各種工作讓同學理解自己，接納自己。

籠絡同學的辦法無數(shù)，大體有以下幾種：

1、同學無助的時候多關懷。同學生病回家了，住院了，班主任一定要親手去看望，再忙也得去；同學和他人鬧沖突了，心中煩惱，班主任要準時幫其排除；同學成果下降，心中焦急，班主任要準時幫他分析緣由，并且設法幫他補課。

2、多表揚少批判。班主任教師應當永久記著：不要輕易否定同學，要用我們的一雙彌漫體貼的眼睛去才智地發(fā)覺同學的優(yōu)點，放高校生的優(yōu)點。鼓舞和觀賞是永久也不會過時的教導辦法。任何人面向批判的反應總是抗拒，聽到表揚總是愉快。班主任常常當眾表揚同學可以贏得同學愛慕，對于犯錯誤的同學宜私下婉轉批判，批判的時候一定要注重照看同學的面子。

3、樹立自身威信。喜愛?發(fā)覺并贊美生活的班主任，總能發(fā)覺生活中點滴的幸福，并擅長把它傳遞給身邊的同學。這種人不是擺出一副看破紅塵的滄桑，不是成天嘲笑別人的稚嫩，不是生活得百無聊賴卻自以為曾經滄海，這種人以一顆感恩的心去接納一切，包涵一切，熱愛一切美妙和彌漫希翼的人和事，而使自己變得百煉成鋼繞指柔！這種人自然讓同學敬服，一定會贏得同學的心。

4、多關注同學個體。天生其人有其才，天生其才必實用。（班主任）只要班主任擁有一雙擅長發(fā)覺的眼睛，是可以在每一位學生身上都找到閃光點的。人人都有被關注的需要，老師能說出同學曾經取得的每一個長進，都會讓同學激動。同學覺得某個老師是真心對他好的，自然也會親近這位老師。

5、增加集體凝結力。不論是學習還是搞活動，我們都要鼓舞同學全員參加，一個都不能少。敬重同學的參加權，同學參加的時候就會制造奇跡；敬重同學的說話權，同學就會表現(xiàn)出非凡的口語交際才干；敬重同學的集體生活權，同學就會學會合作和體貼。千萬不要以否決同學參與集體活動作為對同學的懲處，在群體性活動中同學會學到許多，悟到許多。一個有凝結力的年級，班主任自然深處人心。班主任要樂觀參與同學的各項活動，尤其是各類競賽，比如運動會，在師生共同努力取得勝利之后越發(fā)會增進師生間的感情。

班主任們，你輕描淡寫的一句鼓舞的話語，你看似容易的一個輕輕愛撫，你富有深情的那一瞥，你一句深情的問寒問暖，你講的一個感人肺腑的故事，你不露痕跡的一個示意，你的一個淺淺的微笑，這些都會給同學留下刻骨銘心的記憶，會凈化同學的心靈。

俗話說教導無痕，班主任要有寬廣的胸襟，要有一顆為了孩子的成長甘愿轉變自己的性情的衷心，要有無微不至的精心、鐵杵磨成針的耐心與慈母般的愛心。當同學有過錯時，班主任要有海納百川，有容乃大的度量；要有宰相肚里能撐船的胸懷；要千方百計多想方法，而不能赤裸裸地教導同學，在育人時要盡量避開正面說教，應委婉地精心地諄諄教誨。班主任要能隨機應變地利用教學機靈來引導同學，而不是大聲訓斥、批判、空洞地說教、火冒三丈時厲聲叱罵、奚落挖苦打擊，甚至體罰、變相體罰同學。這樣的教導方式收效甚微，這都是由于還缺乏足夠衷心、精心與耐心，更缺少慈母般的寬容之心與愛心。

班主任工作總結：永久維護同學的尊嚴

我工作總結頻道為大家收拾的班主任工作總結：永久維護同學的尊嚴，供大家閱讀參考。

記得那是初一時的一天，我們班級搞了一個班級足球競賽，我們班的學生為此作了仔細的預備，第一場我們就碰上了全班級里的一個班，狠拼了一場，結果終于還是握手言和，到了最后點球決戰(zhàn)時，裁判讓我們各挑五個學生預備力罰點球，然后就把圍觀的同學分開，預備罰球，當我們班罰第一個球的學生站在罰球點，哨聲一響，球應聲入網，但裁判卻以沒有預備好為由，要求重罰，學生們都非常氣憤，認為裁判偏幫，最后我出面讓同學鎮(zhèn)靜下來，先罰完球再說，結果重罰時因為受剛才的影響，球沒有罰中，接下來的的幾位學生都罰進了，但我們最后還是由于第一球沒罰進而負于對手。學生們十分憤怒，結果有三位主力球員同時把手中的礦泉水瓶摔到地上，當初裁判一見，也憤怒了，把這三位學生中最小個子的學生一把抓住，竟然打了他一巴掌，全場都靜了下來，但我的那個同學沒有掙扎，也沒有說話，只是悄悄地拾起礦泉水瓶，離開了球場。過后，我找過他談，他說由于裁判是我們小學的體育教師，他認了，沒有發(fā)作。但這件事卻為以后的問題埋下了禍根。

到了初二，小學忽然支配當初的裁判當我們班的體育老師，當初我馬上就找了小學領導，向領導反映了初一時發(fā)生的這件事情，我認為這樣會影響我們班與體育老師的關系，影響教學。但小學領導卻說，這樣的事情你應當想方法解決。結果我找了全體班干開會，說清晰了這件事情，要求班干回班上跟學生說，要仔細上好每一節(jié)的體育課，半個學期下來相安無事。

校運會前，因為體育教師忙于校運會的事情，結果問題也就在這個時候發(fā)生了，當初我們班上體育課，而那天我剛好事情不多，下去遠遠地看了一下他們上體育課，當初已經快下課了，老師吹哨預備集隊小結，我班的一個小個子同學在撿籃球，但他經過籃球架時，一時興起，投了一下籃，結果球沒有投入，落地后反彈到教師的背上。教師一轉身，滿臉怒容，不由分說，一手叉住同學的脖子，揚手打了同學三巴掌，我一看，心里想，問題大了。當初全班學生都靜了下來，不過也沒有什么大的反應，課下了，事情也好象過了。

但是到了其次天，體育教師就興沖沖地走進我的辦公室，丟給我一大疊信，我馬上明了過來了，這絕對是我們班的學生寫的，我看了一下，基本上都是在寫昨天體育課上的事情。這班小鬼先是承認昨天的體育課他們上得不好，不仔細，而且還集體向教師保證以后上課要仔細，但信的最后卻非常明確地提出，教師打人是不對的，他們搞不明了為什么教師要打人，最后還一起要求教師要向被打的同學藏匿賠禮，否則他們全班學生一起罷上體育課。我意識到事態(tài)的嚴峻，放學后我馬上召集全體班干部了解這件事情，學生都義憤填胸地說教師的不對，要求教師一定要賠禮，這些信是他們昨天放學后組織全班學生開會后得出的結論。希翼班主任我不要插手這件事情，他們一定要自己解決，否