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構(gòu)建知識體系教學(xué)過程：一.復(fù)習(xí)勾股定理如果直角三角形兩直角邊分別為a、b,斜邊為c，那么即直角三角形兩直角邊的平方和等于斜邊的平方。abc
例1一個門框的尺寸如右下圖所示一塊長3米，寬2,2米的長方形博木板能否從門框內(nèi)通過?為什么？
二.導(dǎo)入新課：ABCD1m2m
例2.在一次臺風(fēng)的襲擊中，小明家房前的一棵大樹在離地面5米處斷裂，樹的頂部落在離樹根底部12米處。你能告訴小明這棵樹折斷之前有多高嗎？12米5米ACB5米1`2米如圖，將長為10米的梯子AC斜靠在墻上，BC長為6米。
ABC106(1)求梯子上端A到墻的底端B的距離AB。（2）若梯子下部C向后移動2米到C1點，那么梯子上部A向下移動了多少米？A1C1
2
三.鞏固提高之靈活運用
如圖，公園內(nèi)有一塊長方形花圃，有極少數(shù)人為了避開拐角走“捷徑”，在花圃內(nèi)走出了一條“路”．他們僅僅少走了
步路（假設(shè)3步為1米），卻踩傷了花草．超越自我3m4m路本課小結(jié)1.把實際問題變成幾何圖形，樹立建模意識。2.利用勾股定理解決幾何中的未知量從而達到解決問題的目的。布置作業(yè)：課本P28第2、3、4
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