XXX期末考試高一化學(xué)質(zhì)量分析報告一、試卷整體情況XXXXXX學(xué)年度第一學(xué)期期末考試高一化學(xué)試卷以新課程教學(xué)理念為指導(dǎo)，注重對基本概念、基本方法、主干知識和關(guān)鍵能力的考查，較好地體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、應(yīng)用性，命題素材選擇上，注重與生產(chǎn)生活相結(jié)合、與化學(xué)實驗相結(jié)合，考查學(xué)生利用化學(xué)知識獲取信息、分析問題、解決問題的能力，基本達(dá)到了考查考生化學(xué)核心素養(yǎng)的目的。試卷檢測了化學(xué)基礎(chǔ)知識與能力，對基礎(chǔ)年級的教學(xué)起到了一定的診斷、指導(dǎo)作用。本次考試的主要內(nèi)容為人教版高中化學(xué)必修第一冊全本，分?jǐn)?shù)設(shè)置為為第一章“物質(zhì)及其變化”約占20%，第二章“海水中的重要元素—氯和鈉”約占20%，第三章“鐵、金屬材料”約占30%，第四章“物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律”約占30%。從考生熟悉的基礎(chǔ)知識入手，大多數(shù)試題都屬于常規(guī)題。部分題目“源于教材，高于教材”，做足教材文章。側(cè)重于化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)知識和基本技能的考查，試卷注重了考查知識間的內(nèi)在聯(lián)系，在知識點的交匯處設(shè)計試題。二、答題情況分析（一）整體情況本次考試化學(xué)參考人數(shù)為63848人，平均分為36.44，優(yōu)秀率為4.32%，及格率為15.31%，低分率64.95%，分?jǐn)?shù)跨度極大，學(xué)生個體差異極為明顯。除部分學(xué)校尚未實行選科分流外，體現(xiàn)出部分學(xué)生對高一上學(xué)期化學(xué)基本知識掌握不夠，有的學(xué)生還未適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)，尚未入門。經(jīng)過分析，造成失分的問題主要為：較多學(xué)生對阿伏伽德羅常數(shù)應(yīng)用、溶液配制誤差分析、氯水的多重性質(zhì)、氧化還原理論、化學(xué)方程式和離子方程式書寫、化學(xué)鍵類型的判斷、分子間作用力（氫鍵）的理解和應(yīng)用、電子式、結(jié)構(gòu)式的書寫、元素周期律的應(yīng)用、離子半徑比較等基本知識掌握不到位，從題目獲取數(shù)據(jù)和信息、應(yīng)用信息的能力和計算能力欠佳。（二）作答情況1.單選題第1題考查化學(xué)知識在生活上產(chǎn)中的應(yīng)用基本常識，得分率81.4%，分別考查了膠體丁達(dá)爾效應(yīng)、合金概念、元素周期表應(yīng)用、分離提純方面知識，較易。第2題考查離子鍵、共價鍵的判斷，均為常見物質(zhì)，得分率僅51.1%，說明有近一半學(xué)生對化學(xué)鍵的判斷掌握不夠，需要在后續(xù)教學(xué)中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)和訓(xùn)練。第3題考查金屬與Cl2反應(yīng)、置換反應(yīng)規(guī)律，正答率51%，錯選B和D兩個選項分別為23%、17.4%，學(xué)生對Fe與HCl、Cl2反應(yīng)的特點沒有掌握。第4題為阿伏伽德羅常數(shù)的應(yīng)用，屬于平時訓(xùn)練較多的題目，本身難度不大，但得分率偏低，只有36%，錯選C選項的有30.4%，沒有注意水在標(biāo)況下不是氣體；錯選A和D兩個選項的均為16%，說明還要加強(qiáng)此類題目的總結(jié)和訓(xùn)練。第5題主要考查元素金屬性、非金屬性強(qiáng)弱及有關(guān)性質(zhì)和原子半徑的比較，得分率47%，錯選D選項的學(xué)生較多，占29%，說明對粒子半徑比較掌握不到位。第6題考查元素周期表與原子結(jié)構(gòu)知識，得分率40.8%，錯選A較多，學(xué)生審題時忽略了堿金屬元素為第IA族除H以外的元素，對易混淆的知識判斷不夠敏銳。第7題主要考查氯水性質(zhì)的多樣性、焰色試驗與Cl-檢驗，B、C兩個選項錯選率均接近20%，還需加強(qiáng)Cl-檢驗的強(qiáng)調(diào)，教學(xué)中注意總結(jié)焰色試驗題目中的誤區(qū)，提高學(xué)生判斷力。第8題考查原子結(jié)構(gòu)知識，較為基礎(chǔ)，得分率為67%。第9題考查氧化還原反應(yīng)規(guī)律和電子轉(zhuǎn)移分析，得分率在單選題中最低，為35%。B、D兩個選項錯選較多，說明學(xué)生對氧化還原反應(yīng)電子轉(zhuǎn)移情況分析掌握還不深入，特別是歸中或歧化等特殊反應(yīng)，對氧化劑、還原劑的判斷和強(qiáng)弱比較掌握不夠好。D選項的錯選再次說明學(xué)生對阿伏伽德羅定律的應(yīng)用掌握不夠好。第10題離子反應(yīng)為高中化學(xué)基礎(chǔ)知識，從電離理論來認(rèn)識化學(xué)變化是高中化學(xué)的主干知識之一，也是高考的重要考查內(nèi)容。本體得分率偏低，只有38.4%，錯選A、C較多，說明對離子反應(yīng)書寫中“可拆分”的物質(zhì)了解不夠，容易把次氯酸、氨水等弱酸拆掉，導(dǎo)致錯誤。此外，教學(xué)中也要補充碳酸氫鹽的溶解性給學(xué)生。2.不定項選擇第11題考查實驗操作，F(xiàn)e(OH)2制備、容量瓶使用、氯水的多重性質(zhì)、鐵粉與水蒸氣的反應(yīng)，均為基礎(chǔ)實驗，C選項的錯選率高達(dá)52.8%，造成本題得分率只有26%，為選擇題中最低。說明學(xué)生在實驗情境下對氯水成分把握不到位，對氯水性質(zhì)的多樣性認(rèn)識不全面，從而造成錯選。在教學(xué)中對基本知識點的教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意在不同情景下的考查，提高學(xué)生對知識應(yīng)用的靈活性。第12題考查元素周期表與元素周期律，較為常規(guī)。13.5%的學(xué)生漏選D，說明審題不夠嚴(yán)謹(jǐn)，對非金屬性強(qiáng)弱判斷掌握不精準(zhǔn)。錯選B的學(xué)生占28.7%，再次印證學(xué)生對粒子半徑比較掌握不好。第13題以探究補鐵劑中鐵元素價態(tài)的探究實驗為情景，考查Fe2+檢驗和氧化還原反應(yīng)的基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)探究、證據(jù)推理核心素養(yǎng)。貼近生活，較好體現(xiàn)了化學(xué)知識在生活中的應(yīng)用。得分率為44%，在不定項選擇中最高。錯選B的同學(xué)占22.5%，說明對Fe2+檢驗、通過實驗現(xiàn)象推測化學(xué)變化方面不夠熟練。錯選C占23.1%，對H2O2的氧化性不夠了解，也沒有關(guān)注題目提供的KSCN中S價態(tài)的信息。第14題為較為經(jīng)典的題目，向混合溶液中低價NaOH溶液，通過分析圖像變化，定性判斷沉淀生成與溶解過程中的化學(xué)反應(yīng)、定量計算鹽溶液成分，題目的突破點一般為Al(OH)3沉淀溶解時消耗NaOH的量?？疾閷W(xué)生從圖表中獲取數(shù)據(jù)并進(jìn)行定量計算的能力，是大部分學(xué)生的弱項。因此本題錯選C選項的同學(xué)較多，說明信息提取、數(shù)據(jù)處理、定量計算綜合能力的培養(yǎng)仍任重道遠(yuǎn)。3.非選擇題第15題以物質(zhì)分類為情景，考查了核素、元素、電解質(zhì)、導(dǎo)電性、共價鍵、離子鍵等知識。物質(zhì)分類是認(rèn)識物質(zhì)，學(xué)好化學(xué)的重要方法，分類的關(guān)鍵是對分類標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)確掌握，特別是相互交叉、容易混淆的概念更要明辨。本題在非選擇題中的得分率尚可，說明大多數(shù)學(xué)生對以上概念性知識能夠了解和運用。第16題以海洋資源的開發(fā)利用為背景，主要考查鹵素的性質(zhì)，并以擬鹵素(CN)2、(SCN)2及其離子性質(zhì)的考查為載體，考查學(xué)生對鹵素知識的遷移運用。通過閱卷發(fā)現(xiàn)，本題有三個空考查化學(xué)方程式和離子方程式書寫，閱卷發(fā)現(xiàn)主要問題為：一是審題不仔細(xì)，與題目要求不一致，如題目要求寫離子方程式的卻以化學(xué)方程式作答；二是漏寫反應(yīng)條件或漏寫部分生成物；三是不少學(xué)生書寫潦草凌亂。今后在化學(xué)方程式訓(xùn)練與規(guī)范書寫方面仍需加強(qiáng)，學(xué)生從題目中提取和應(yīng)用信息的能力也需訓(xùn)練。第17題以教材76頁的研究實踐“檢驗食品中的鐵元素”為背景，通過探究實驗考查Fe2+的檢驗、基本實驗操作和有關(guān)物質(zhì)的量的計算。源于教材，得分率只有33%，說明平常教學(xué)對教材中的“研究與實驗”“方法引導(dǎo)”“探究”“化學(xué)與職業(yè)”等欄目重視不夠，需要重視以主干知識和實驗為載體，鞏固常見物質(zhì)性質(zhì)，提升探究與創(chuàng)新關(guān)鍵能力，發(fā)展核心素養(yǎng)。第18題考查元素周期律知識，本身難度不大，較為常規(guī)，但此題得分率較低，只有18%，說明學(xué)生對化學(xué)鍵、分子間作用力（氫鍵）、電子式、結(jié)構(gòu)式掌握不到位，計算能力較差。另一方面，因疫情影響，本階段教學(xué)多以線上教學(xué)的形式開展。學(xué)生掌握情況不佳，需在后續(xù)教學(xué)中多回頭看，幫助學(xué)生補齊短板，彌補漏洞，電子式與結(jié)構(gòu)式的書寫應(yīng)該逐一過關(guān)，夯實基礎(chǔ)。第19題以工業(yè)廢水回收利用為情景，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約資源、環(huán)保意識與可持續(xù)發(fā)展的意識，體現(xiàn)了化學(xué)在日常生活和工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，有助于培養(yǎng)學(xué)生“科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任”的核心素養(yǎng)。題目通過溶液定性分析、工藝流程、產(chǎn)品檢測幾個環(huán)節(jié)考查學(xué)生對電荷守恒、定量計算、一定物質(zhì)的量的溶液配制及誤差分析等知識的掌握情況。得分率為25%，通過閱卷發(fā)現(xiàn)問題在于計算能力較差、溶液配制誤差分析也存在短板，需要在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練。三、教學(xué)建議1.要重視必修第二冊知識與第一冊的銜接。從試卷分析來看，學(xué)生對高一上學(xué)期化學(xué)的必備知識與關(guān)鍵能力掌握欠佳，當(dāng)然外部與內(nèi)部的因素都有。在新的學(xué)期，要在必修第二冊的學(xué)習(xí)中有機(jī)的融入和強(qiáng)化學(xué)生在上學(xué)期的薄弱知識點，特別是價類二維視角下元素化合物性質(zhì)的學(xué)習(xí)，通過對第五章硫及其化合物、氮及其化合物、無機(jī)非金屬材料的學(xué)習(xí)深化對氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)、化學(xué)計算等知識；通過第六章化學(xué)反應(yīng)與能量變化再次鞏固學(xué)生對化學(xué)鍵的認(rèn)識等等，對欠缺的基礎(chǔ)必須要進(jìn)行再應(yīng)用、再強(qiáng)化。2.加強(qiáng)對新課標(biāo)、新教材、新高考的研究，改進(jìn)教學(xué)方法，提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。知之者不如好之者，大面積的低分率也反應(yīng)出部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足的情況。要利用好化學(xué)實驗、化學(xué)在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用、化學(xué)史、化學(xué)發(fā)展前沿等充分調(diào)動學(xué)生積極性，通過必備知識與掌握關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。3.重視學(xué)生對基礎(chǔ)知識的記憶與理解。如果沒有基礎(chǔ)知識的記憶與理解，學(xué)生面對新情景題目時，就不能將課本知識靈活遷移、變通，就不能很好地解決實際問題。教師應(yīng)針對學(xué)生的薄弱點，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識，要讓學(xué)生掌握基本的化學(xué)概念與原理、基本的實驗操作與應(yīng)用，循序漸進(jìn)，才能使學(xué)生融會貫通，靈活遷移，準(zhǔn)確應(yīng)用。4.重視針對訓(xùn)練與錯題整理。本次考試中發(fā)現(xiàn)的對阿伏伽德羅常數(shù)應(yīng)用、溶液配制誤差分析、氯水的多重性質(zhì)、離子半徑比較等問題，大都能經(jīng)過針對性的訓(xùn)練加以解決。同時，講評后要求學(xué)生糾錯，提倡學(xué)生建立錯題本，對錯題及時訂正，對相關(guān)知識點深度梳理，著力解決學(xué)生易錯薄弱問題，不要讓錯誤重復(fù)出現(xiàn)在答卷上。5.注意學(xué)生審題訓(xùn)練，提高規(guī)范表達(dá)能力。從收集的答卷情況來看，不少學(xué)生的失分是由于審題不嚴(yán)密，答非所問所致，或是由于書寫不規(guī)范，或是由于抓不住關(guān)鍵等原因?qū)е率Х?。在平常練?xí)中，應(yīng)注意加強(qiáng)學(xué)生這方面的訓(xùn)練，注意元素符號與名稱、電子式與