第第頁五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思5篇五班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

一、教學(xué)應(yīng)還給同學(xué)自主探究的時(shí)間和空間。

讓同學(xué)自主探究，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)。本節(jié)課我在這一主導(dǎo)思想的引領(lǐng)下，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)情境。請(qǐng)同學(xué)折紙與涂色，并在同學(xué)的折紙與涂色中，不提任何規(guī)定性的要求，同樣在同學(xué)自己列出算式后，請(qǐng)同學(xué)自己選擇喜愛的算式，結(jié)合作品圖進(jìn)行估算，探究算法，講解做法，對(duì)這些做法進(jìn)行全面評(píng)析，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給同學(xué)，為同學(xué)提供展示的舞臺(tái)。同學(xué)說得精彩極了，把異分母分?jǐn)?shù)加減法中會(huì)涌現(xiàn)的問題，如結(jié)果約分，是假分?jǐn)?shù)可以化成帶分?jǐn)?shù)，通分時(shí)用最小公倍數(shù)做公分母簡(jiǎn)約等各種狀況全部剖析清晰。當(dāng)?shù)玫嚼蠋煹恼J(rèn)可時(shí)，他們愛好盎然。整個(gè)過程，我沒有評(píng)析對(duì)錯(cuò)，是否科學(xué)、合理，而是在同學(xué)的探究中一一澄清，真正做到了讓每一個(gè)同學(xué)經(jīng)受了數(shù)學(xué)化和再制造的學(xué)習(xí)探究過程，為同學(xué)的性格進(jìn)展提供了充分的時(shí)間和空間。

二、老師應(yīng)成為擅長(zhǎng)挖掘教材的優(yōu)秀挖掘者，擅長(zhǎng)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)師。

異分母分?jǐn)?shù)的加減法是一個(gè)全新的知識(shí)，也是分?jǐn)?shù)加減法中的一個(gè)難點(diǎn)。為了化難為易，我打破教材的設(shè)計(jì)，從同學(xué)喜愛的折紙活動(dòng)入手，引出異分母分?jǐn)?shù)加法的四個(gè)有代表性的算式，并且讓同學(xué)先估算，后計(jì)算，為同學(xué)的后續(xù)學(xué)習(xí)做好預(yù)備。在挖掘教材的過程中，我意識(shí)到異分母分?jǐn)?shù)減法也不容忽視，尤其是含有帶分?jǐn)?shù)的減法，于是拋出了如何驗(yàn)算它們這一問題，不僅使同學(xué)學(xué)會(huì)了驗(yàn)算，而且自然而然地過渡到異分母分?jǐn)?shù)減法的學(xué)習(xí)，可謂奇妙的設(shè)計(jì)，取得一箭雙雕的功效。最末的練習(xí)也可以說恰到好處，很好地表達(dá)了把計(jì)算問題還原到實(shí)際生活情境中的數(shù)學(xué)思想，同學(xué)在愛好盎然中把課堂教學(xué)再一次推向____，它不是給這節(jié)課化上句號(hào)，而是添上了一個(gè)問號(hào)，使同學(xué)的思索從課內(nèi)延展到課外。實(shí)踐再一次證明，老師做好挖掘者、設(shè)計(jì)師，給同學(xué)一個(gè)寬闊的漁場(chǎng)，讓同學(xué)自己提供相關(guān)的學(xué)習(xí)素材，會(huì)使他們對(duì)知識(shí)有更全面、更系統(tǒng)的領(lǐng)悟。這樣的學(xué)習(xí)，既有溫度，又有深度。

五班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

備課時(shí)大刀拓斧

備課的過程是對(duì)教學(xué)內(nèi)容挖掘，對(duì)同學(xué)探究，以及兩者之間的融合過程。針對(duì)青島版四班級(jí)下冊(cè)34-35頁梯形的特征和面積這一部分內(nèi)容，備課時(shí)我反復(fù)思索是分兩課時(shí)還是一課時(shí)呢?同學(xué)能否在一節(jié)課35分鐘的時(shí)間既能真正理解梯形的特征又能推導(dǎo)出梯形的面積公式呢?由于同學(xué)已經(jīng)掌控了四邊形、長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形的基本特征，學(xué)會(huì)了用數(shù)格子的方法學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形的面積，在三角形面積計(jì)算公式的學(xué)習(xí)中掌控了通過圖形轉(zhuǎn)化來推導(dǎo)的方法，形成了肯定的解決問題的技能。所以，我大膽的設(shè)計(jì)為一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

上課時(shí)大膽放手

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)活動(dòng)是師生積極參加、交往互動(dòng)、共同進(jìn)展的過程。有效的教學(xué)活動(dòng)是同學(xué)學(xué)與老師教的統(tǒng)一，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，老師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合。因此，我上課時(shí)大膽放手。

1、設(shè)計(jì)了一系列的探究活動(dòng)、讓同學(xué)在想、說、練、議、評(píng)等過程中復(fù)習(xí)舊知，學(xué)習(xí)新知。掌控梯形的基本特征。這些都有利于拓寬同學(xué)的思維空間，提高同學(xué)的合作探究技能和知識(shí)遷移技能。

2、尊敬同學(xué)的性格進(jìn)展，允許同學(xué)在學(xué)具中任意選擇不同的梯形，或拼擺、或割補(bǔ)成已學(xué)圖形，讓同學(xué)自己在操作的過程中去觀測(cè)、探究、發(fā)覺、領(lǐng)悟轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，獵取數(shù)學(xué)知識(shí)。

在操作、觀測(cè)、分析、爭(zhēng)論、概括、歸納這一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，同學(xué)親歷了一個(gè)知識(shí)再制造的過程，體驗(yàn)到勝利的喜悅。

課后細(xì)細(xì)推敲，努力提升

詳細(xì)操作時(shí)，因我理念不到位，素養(yǎng)有待提高，有勝利的地方，也有失敗的環(huán)節(jié)。

1、對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)形式單一，重點(diǎn)關(guān)注了同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，沒有足夠重視同學(xué)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與立場(chǎng)。

2、教學(xué)語言不夠簡(jiǎn)練，特別是指導(dǎo)同學(xué)探究時(shí)總是擔(dān)憂同學(xué)不會(huì)，反復(fù)強(qiáng)調(diào);缺乏感染力，特別是面對(duì)生疏的同學(xué)沒能實(shí)時(shí)進(jìn)入角色。

五班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

《三角形的面積計(jì)算》這節(jié)課的內(nèi)容是在同學(xué)掌控平行四邊形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)通過三角形面積公式的推導(dǎo)去理解和掌控三角形面積計(jì)算方法，并能運(yùn)用三角形的面積公式，計(jì)算相關(guān)圖形的面積，解決實(shí)際問題。

依據(jù)新課程理念的要求，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中我著重引導(dǎo)同學(xué)自己動(dòng)手操作，從操作中掌控方法，發(fā)覺問題，解決問題。我感覺：在探究三角形面積計(jì)算時(shí)，讓同學(xué)用書后面剪下的幾對(duì)完全一樣的三角形進(jìn)行探究，再進(jìn)行班級(jí)溝通。同學(xué)用兩個(gè)完全一樣的三角形拼出了平行四邊形，用平行四邊形的面積公式輕松地推導(dǎo)出三角形的面積公式：s=ah÷2。從表面上看，同學(xué)動(dòng)手操作了，事實(shí)上同學(xué)只是被老師牽著鼻子走。同學(xué)沒有主動(dòng)地思索，沒有猜想和制造。對(duì)于“為什么會(huì)想用兩個(gè)完全一樣的三角形來拼?還有其他推導(dǎo)方法嗎?”沒有思索。

這樣提供材料思維含量低，不利于呈現(xiàn)知識(shí)的生成過程，缺失了同學(xué)主動(dòng)查找材料的過程，影響同學(xué)解決問題策略意識(shí)的培育。這樣的操作是膚淺的，沒有起到促進(jìn)同學(xué)建構(gòu)知識(shí)的作用。

五班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

新課程改革已經(jīng)進(jìn)入第四個(gè)年頭，很多《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的教學(xué)理念和教學(xué)方式已慢慢為廣闊學(xué)校數(shù)學(xué)老師所接受并在教學(xué)實(shí)踐中得到表達(dá)。作為基礎(chǔ)學(xué)科的數(shù)學(xué)，是每個(gè)公民必學(xué)的科目，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不僅僅是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要途徑，更重要的是同學(xué)要通過數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)使自己的情感、立場(chǎng)、價(jià)值觀得到提升，從而獲得可持續(xù)進(jìn)展的技能。蘇聯(lián)教育家斯卡特金認(rèn)為：“教學(xué)是一種傳授社會(huì)閱歷的手段，”因此，我們今日的數(shù)學(xué)教學(xué)要與信息社會(huì)進(jìn)展的趨勢(shì)相適應(yīng)，要從現(xiàn)實(shí)生活中查找數(shù)學(xué)的素材，使同學(xué)感受到生活中到處有數(shù)學(xué)，這樣就會(huì)產(chǎn)生親切感的求知欲，有利于形成似曾相識(shí)的接納心理，在這個(gè)過程中學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維的方式去看待生活中的數(shù)學(xué)問題。

如何在新的課程理念下開展教學(xué)工作，下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和觀看優(yōu)質(zhì)可課的見聞?wù)務(wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、以同學(xué)已有的知識(shí)的為起點(diǎn)，呈現(xiàn)創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)愛好。

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)，同學(xué)并不是空著腦袋走進(jìn)老師的，在日常生活中，在以往的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)積累了一些知識(shí)和閱歷，形成了對(duì)問題的某中說明，所以，我們的教學(xué)不能無視同學(xué)的閱歷，另起爐灶，從外部裝進(jìn)新知識(shí)，而是要把同學(xué)已有的知識(shí)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)從原有的知識(shí)中建筑出新知識(shí)，這就需要老師在組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)能呈現(xiàn)給同學(xué)一個(gè)熟識(shí)的學(xué)習(xí)材料，以激活同學(xué)原有的知識(shí)貯存，在產(chǎn)生“跳一跳”能摘到果實(shí)的第一感覺后，同學(xué)立刻就會(huì)與同伴溝通看法，以飽滿的熱忱投入學(xué)習(xí)。例、在教學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體的表面積》一課時(shí)，我沒有局限書本例題，而是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“猜一猜做一個(gè)長(zhǎng)方體紙盒和一個(gè)正方體紙盒，那一個(gè)用的紙板多”，這一情景。引發(fā)同學(xué)爭(zhēng)辯，激發(fā)同學(xué)思索用什麼方法才能比較出來呢?同學(xué)在爭(zhēng)辯中認(rèn)識(shí)到“需要分別計(jì)算出它的六個(gè)面的總面積”，此時(shí)，我實(shí)時(shí)指出：“長(zhǎng)方體和正方體六個(gè)面的總面積就叫做它的表面積”。這樣設(shè)計(jì)，使同學(xué)在充分觀測(cè)和思索中理解了“表面積”的意義，為探究長(zhǎng)方體和正方體的表面積的計(jì)算打下良好的基礎(chǔ)。

二、以“問題學(xué)習(xí)”為支撐點(diǎn)，指導(dǎo)同學(xué)自主探究，合作溝通，歸納總結(jié)。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為“在每一個(gè)年輕的心靈里，都存放著求知、好學(xué)、渴望知識(shí)的火種。實(shí)踐證明，問題是數(shù)學(xué)的“心臟”，它一旦使同學(xué)形成了“認(rèn)知的沖突”，便可激起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，思維的漣漪，此起彼伏，同學(xué)潛在的學(xué)習(xí)心情自然爆發(fā)，課堂便“活”起來例，學(xué)習(xí)能被3整除的數(shù)這節(jié)課時(shí)，我親切地問“同學(xué)們，你們認(rèn)為什麼樣的數(shù)能被3整除，有的同學(xué)在學(xué)習(xí)能被2、5、整除基礎(chǔ)上會(huì)利用以有的閱歷沖口而出“個(gè)位上是3、6、9、的數(shù)就能被3整除，我并不急于表態(tài)，而是讓同學(xué)任意說出個(gè)位上有3、6、9的兩位或多位數(shù)，然后讓同學(xué)筆算驗(yàn)證，發(fā)覺問題，我實(shí)時(shí)引導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)、比較、分析、爭(zhēng)論溝通，最末較勝利地探究出能被3整除的數(shù)的特怔，同學(xué)經(jīng)受了感知—模糊認(rèn)識(shí)—澄清規(guī)律特征的構(gòu)建新知的過程

三、聯(lián)系實(shí)際，敏捷應(yīng)用，培育同學(xué)創(chuàng)新思維。

數(shù)學(xué)來源于生活，同時(shí)又服務(wù)于生活，應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題，不但使同學(xué)感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的親密聯(lián)系，在同學(xué)嫻熟地掌控長(zhǎng)方體和正方體表面積計(jì)算方法后，我問“假如把教室粉刷一遍，你能幫忙算一算藥粉刷多少面積嗎?由于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一種師生雙邊參加的，動(dòng)態(tài)改變的過程。在這一過程中同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人，是課堂上主動(dòng)求知，主動(dòng)探究的主體，老師是學(xué)習(xí)過程組織者和引導(dǎo)者，要依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況設(shè)計(jì)教學(xué)過程，要依據(jù)同學(xué)的課堂表現(xiàn)實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)過程。因此我們需要從“以人為本”出發(fā)，變革學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，使新課標(biāo)給予的理念通過新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)變的可操作實(shí)踐，這樣才能真正提高同學(xué)的整體素養(yǎng)。

五班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

時(shí)間過的真快，不知不覺一學(xué)期又結(jié)束了，本學(xué)期我擔(dān)負(fù)五班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，五班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思(程絢麗)。在工作上對(duì)自己嚴(yán)格要求，仔細(xì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)并根據(jù)課標(biāo)要求仔細(xì)備課和教學(xué),使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展，在工作中我積極主動(dòng)的和同事探討教法討論教材，從中吸取教學(xué)閱歷，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。這八周下來，熬煉了自己，也提高了技能?，F(xiàn)對(duì)本學(xué)期的工作狀況作出總結(jié)，盼望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)閱歷教訓(xùn)，在教學(xué)上能有更大的進(jìn)步!

一、以課堂教學(xué)為載體

1、備課仔細(xì)認(rèn)真，盡力做到科學(xué)、精確、嚴(yán)密。備課時(shí)力求深入理解教材，精確把握重點(diǎn)和難點(diǎn)。仔細(xì)編寫教案，力爭(zhēng)突出新教材新思路新方法。后實(shí)時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記。

2、教學(xué)工作中，我立足于課堂，努力將新課標(biāo)的精神表達(dá)于每節(jié)課中。

(1)在平常的教學(xué)過程中，以啟發(fā)式教學(xué)為主，堅(jiān)持同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)的教學(xué)思路，針對(duì)不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容和孩子的年齡特點(diǎn)，敏捷設(shè)計(jì)教法，積極引導(dǎo)同學(xué)在主動(dòng)探究、合作溝通數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，領(lǐng)悟和掌控?cái)?shù)學(xué)思想方法，著重對(duì)同學(xué)數(shù)學(xué)技能的培育，教學(xué)反思《五班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思(程絢麗)》。

(2)創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)探究欲望。教學(xué)中始終圍繞同學(xué)的日常生活，創(chuàng)設(shè)大家熟識(shí)的情境，這樣清除了同學(xué)對(duì)知識(shí)的生疏感，讓他們感到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，激起他們學(xué)數(shù)學(xué)的欲望。

二、營(yíng)造和諧的課堂氛圍。

良好的課堂氛圍是提高教學(xué)質(zhì)量的前提條件。為此，本人結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，針對(duì)同學(xué)在課堂上的做、聽、說、講、練提出詳細(xì)要求。課堂上，提倡動(dòng)靜適宜：動(dòng)時(shí)，積極激烈，敢于動(dòng)手操作、樂于參加實(shí)踐活動(dòng)，暢所欲言;靜時(shí)，暝思苦想，勤于思索。作為老師，我需要尊敬同學(xué)的人格，維護(hù)同學(xué)的自尊，同等地與同學(xué)溝通，傾聽同學(xué)的心聲。就這樣，課堂上我漸漸感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛。我已成為同學(xué)的親切伙伴，教室也轉(zhuǎn)變成為同學(xué)的學(xué)堂，同學(xué)再也不是僵化呆板、悄悄無聞的聽眾。他們的性格得到充分的呈現(xiàn)與培育，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組際互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位同學(xué)都得到了較為充分的熬煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教室中再?zèng)]有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充斥著流淌的陽光，同等、和諧與溝通共存，發(fā)覺、挑戰(zhàn)與深思同在，讓同學(xué)成為課堂上真正的主人。

三、細(xì)心設(shè)計(jì)作業(yè)，仔細(xì)實(shí)時(shí)批改

布置作業(yè)做到精讀精練，有針對(duì)性，有層次性。同時(shí)對(duì)同學(xué)的作業(yè)批改實(shí)時(shí)、仔細(xì)，分析并記錄同學(xué)的作業(yè)狀況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程涌現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)狀況實(shí)時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

四、做好課后輔導(dǎo)工作，留意分層教學(xué)。

在課后，為不同層次的同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿意不同層次的同學(xué)的需求，避開了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成果，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和須要性，使之對(duì)學(xué)