第第頁(yè)2022小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)模板學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)1

《兩位數(shù)除以一位數(shù)》：

教學(xué)目標(biāo)：

1、以歷探究?jī)晌粩?shù)除以一位數(shù)(首位不能整除)筆算方法的過(guò)程，能正確地筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)。

2、培育同學(xué)初步的分析、概括的思維技能。

教學(xué)重點(diǎn)：兩位數(shù)除以一位數(shù)的豎式計(jì)算過(guò)程(方法)

教學(xué)難點(diǎn)：兩位數(shù)除以一位數(shù)的豎式計(jì)算過(guò)程的理解。

教學(xué)預(yù)備：掛圖、小黑板、小棒。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、口算下面各題

40×2，42÷2，84÷4，90÷3。

60÷3，36÷3，99÷9，66÷2。

(42÷2要說(shuō)說(shuō)是怎樣想的)。

二、導(dǎo)入

我們知道，筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)的。除法時(shí)，應(yīng)先從被除數(shù)的位除起，除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在那一位的上面。今日，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)。(板書課題)

三、教學(xué)例題

1、出示掛圖。

(1)同學(xué)看圖

(2)問：

①?gòu)膱D中你可以知道些什么?要求什么?

②要求“每班能分到多少個(gè)”該怎樣列式?(板書52÷2)

③52÷2=?你會(huì)用豎式計(jì)算嗎?(同學(xué)嘗試，讓一生板演)

計(jì)算的過(guò)程有沒有什么發(fā)覺?十位上的5除以2不能除盡，那么這題究竟怎樣來(lái)計(jì)算，結(jié)果是多少呢?請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，用小棒代替羽毛球來(lái)分一分。(一捆小棒代替一筒羽毛球)

(3)同學(xué)動(dòng)手操作。

匯報(bào)操作結(jié)果：你是怎樣分的?最末每個(gè)班分得幾個(gè)羽毛球?

(4)老師依據(jù)生的匯報(bào)再次演示分法：

①先把5捆平均成2份，每份2捆，剩下1捆，再把1捆拆開，變成十根再與剩下的2根合起來(lái)就是12根，平均分成2份，每份6根，最末得到26根。

②先把剩下1捆拆開先分，再分2根。

③全部拆開分。

(5)問：請(qǐng)同學(xué)們比較一下，第①②種分法有什么相同的地方?

(6)這兩種分法都是先把整捆的分，多下來(lái)的`捆拆開來(lái)分。

(7)誰(shuí)能再來(lái)完整地說(shuō)說(shuō)剛才我們是怎樣分小棒的?

(8)同桌相互說(shuō)一說(shuō)，分一分。

2、教學(xué)筆算

(1)依據(jù)剛才擺小棒的過(guò)程，52÷2的筆算該怎樣寫呢?(板書)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)52÷2的筆算該怎樣算呢?先算哪一位上的?

(2)十位上余下來(lái)的1表示什么意思?接下去該怎樣除?

(3)請(qǐng)你接下去除。完成書上第7頁(yè)上的例題。

(4)誰(shuí)來(lái)告知大家，剛才是怎樣除的?(把關(guān)鍵的地方用紅筆標(biāo)出來(lái))

追問：十位上剩下1以后怎樣除的?

(5)檢驗(yàn)：這道題

計(jì)算是不是正確呢?可以怎樣檢驗(yàn)?

(6)比一比：52÷2和口算題中的42÷2，在計(jì)算時(shí)有什么不同?(補(bǔ)充板書：首位不能整除)

3、練一練

(1)完成“想想做做”第一題的前2題。

①評(píng)講：當(dāng)十位上有余數(shù)時(shí)，接下去要怎樣算?

②同桌相互校對(duì)。

(2)其他題獨(dú)立完成。

四、全課總結(jié)

今日這節(jié)課上，在擺擺、說(shuō)說(shuō)、算算中你有哪些收獲?

五、課堂練習(xí)

做“想想做做”第2題。

學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)2

《面積的含義》：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入

老師事先在黑板上畫兩個(gè)長(zhǎng)方形，一個(gè)長(zhǎng)4dm，寬3dm;另一個(gè)長(zhǎng)10dm，寬1dm。

談話：這是兩塊菜地，獅子大王要把這兩塊菜地分給山羊和狐貍，忠厚的山羊讓狐貍先選擇，狐貍急匆忙忙挑了這一塊(后一塊長(zhǎng)方形)，狐貍這次占到廉價(jià)了沒有呢?(同學(xué)發(fā)表看法)

二、主動(dòng)參加，探究新知

1、教學(xué)例1

(1)看一看，感知面的大小

①出示情境圖，問：這是什么地方的情境?從這幅圖中你看到了什么?

②觀測(cè)黑板的表面和課本的封面，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)面比較大，哪個(gè)面比較小。

觀測(cè)課桌的表面和課本的封面，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)面比較大，哪個(gè)面比較小。

③指出：通過(guò)觀測(cè)發(fā)覺了物體的表面是有大有小的，我們把物體表面的大小叫做它們呢的面積。

(2)說(shuō)一說(shuō)，表述面的大小。

①談話：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)黑板表面的大小是黑板的什么?課本的封面呢?

②你們會(huì)比一比黑板面的面積和課本封面的面積的大小嗎?(在小組里先說(shuō)一說(shuō)再集體溝通)

(3)摸一摸，比較面的大小。

請(qǐng)同學(xué)們用手摸一摸桌面和椅子面，比一比哪個(gè)面的面積比較大，哪個(gè)面的面積比較小。

摸一摸練習(xí)本的封面，學(xué)具盒蓋的面和三角尺的面，摸了以后你認(rèn)為哪個(gè)面的面積，哪個(gè)面的面積最小。

(4)找一找，生活中的其他物體你能比較它們表面的面積大小嗎?

(5)講解并描述：通過(guò)觀測(cè)和摸物體的面等活動(dòng)，我們知道了物體表面的大小就是物體表面的面積。

2、教學(xué)例2

(1)出示一個(gè)正方形和一個(gè)長(zhǎng)方形。

問：這是兩個(gè)什么圖形?請(qǐng)你們拿出兩張這樣的紙片，有什么方法能比較這兩個(gè)圖形面積的大小呢?

(2)分小組爭(zhēng)論。

(3)集體溝通。

(4)講解并描述：你們用重疊和測(cè)量的方法比出這兩個(gè)圖形面積的大小，這是兩種很好的比較方法。從比較結(jié)果我們看出，在這兩個(gè)圖形中，長(zhǎng)方形的面積比正方形的面積大，這也說(shuō)明白平面圖形的面積也有大有小。

3、教學(xué)“試一試”

(1)出示兩個(gè)平面圖形。

問：你們能想方法比出書中這兩個(gè)平面圖形面積的大小嗎?

(2)分組爭(zhēng)論，集體溝通。

(3)談話：請(qǐng)每個(gè)同學(xué)用自己喜愛的方法比一比這兩個(gè)平面圖形面積的大小。

三、鞏固深化，拓展應(yīng)用

1、想想做做2

出示題目，指名讀題。

問：你能看出哪個(gè)省的面積比較大，哪個(gè)省的面積比較小嗎?

談話：假如同學(xué)們有愛好的話，課后可以從中國(guó)地圖上再找出一些省份來(lái)比一比。

2、想想做做3

出示書中的圖，同學(xué)讀題，明確要求。

問：你用什么方法比較四個(gè)圖形的面積?

同學(xué)嘗試在書上數(shù)方格，并比較出哪個(gè)圖形的面積大一些。

指名說(shuō)出比較結(jié)果，問：你是怎樣知道圖4有8個(gè)方格的?

3、想想做做4

默讀題目，明確要求。

同學(xué)在書中描一描、涂一涂。

問：你們描出的藍(lán)線的長(zhǎng)度是這個(gè)圖形的什么?用紅色涂出的部分的大小又是這個(gè)圖形的什么?

4、想想做做5

出示題中的學(xué)校平面圖。

談話：這是漂亮的學(xué)校的平面圖，從圖中看到了什么?你能比較平面圖中各個(gè)區(qū)域的面積的大小嗎?

小組爭(zhēng)論后集體溝通。

5、解決課始提出的問題。

談話：剛開始上課時(shí)，大家爭(zhēng)論了狐貍搶先選擇菜地占沒占到廉價(jià)的問題，當(dāng)時(shí)大家的看法不全都，現(xiàn)在能解決這個(gè)問題了嗎?

提供1平方分米的紙片2張，讓兩個(gè)同學(xué)分別到黑板上量一量，比出結(jié)果。

四、全課總結(jié)

問：今日這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?你掌控了哪些方法?你還有哪些收獲和疑問?

五、作業(yè)：布置同學(xué)課后做思索題。

學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)3

《搭配中的學(xué)問》：

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版教材三班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第26-27頁(yè)的內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)技能目標(biāo)：使同學(xué)通過(guò)觀測(cè)、操作，學(xué)習(xí)有順次有條理地思索問題，探究規(guī)律。

2、方法過(guò)程目標(biāo)：讓同學(xué)經(jīng)受探究中事物搭配規(guī)律和過(guò)程，體會(huì)解決問題策略的多樣化，體驗(yàn)有序，全面地思索問題的方法。

3、情感立場(chǎng)目標(biāo)：讓同學(xué)在解決問題過(guò)程中，主動(dòng)與他人合作、溝通、體驗(yàn)勝利的樂趣，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)有序思索的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：探究并歸納出簡(jiǎn)約搭配現(xiàn)象中的規(guī)律，會(huì)解決實(shí)際問題。

一、情境導(dǎo)入，揭示課題。

1、談話引入：今日有很多位老師來(lái)到了我們教室和大家一起上課，我想用握手的方式對(duì)他們表示歡迎，誰(shuí)情愿幫老師想想方法，怎樣握手才能做到既不重復(fù)也不遺漏呢?

2、揭示課題。

師：下面我們就用這中有序的、不重復(fù)、不遺漏的思索方法來(lái)學(xué)習(xí)新課——“搭配中的學(xué)問”。

二、自主探究，發(fā)覺規(guī)律。

笑笑的生日

1、穿衣搭配：一件T恤，一條牛仔褲，一條休閑褲，如何搭配出一套衣服?有幾種搭配方法?

2、早餐搭配：

飲料：牛奶豆?jié){

早點(diǎn)：面包油條

飲料和早點(diǎn)各選一份，有幾種搭配方法?先自己想想，然后四人一小組溝通。

匯報(bào)。板書搭配方法，強(qiáng)調(diào)有序搭配。啟發(fā)說(shuō)出不同的方法。

3、去動(dòng)物園的路徑

同學(xué)獨(dú)立完成，師巡察。

匯報(bào)，再次強(qiáng)調(diào)有序搭配，才能不重復(fù)、不遺漏。

4、照相的搭配。

5、找搭配的規(guī)律。

6、師小結(jié)。

三、鞏固練習(xí)

1、石頭、剪子、布的。游戲。

2、猜電話號(hào)碼。

四、總結(jié)

學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)內(nèi)容：

人教版學(xué)校數(shù)學(xué)教材一班級(jí)下冊(cè)第88頁(yè)例5及相關(guān)練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀測(cè)，試驗(yàn)，使同學(xué)鞏固已學(xué)過(guò)的各種規(guī)律及找規(guī)律的方法，能敏捷運(yùn)用發(fā)覺的規(guī)律與所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行推理，確定后續(xù)或缺失的圖形。

2、嫻熟掌控并運(yùn)用解決問題的一般步驟，提高問題解決的技能，豐富解決問題的策略。

教學(xué)重點(diǎn)：

發(fā)覺規(guī)律，解決問題

教學(xué)難點(diǎn)：

從不同的起點(diǎn)，方向觀測(cè)，找到規(guī)律。

教學(xué)預(yù)備：

課件、學(xué)具

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

(一)創(chuàng)設(shè)情境：

1、復(fù)習(xí)舊知：哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，前面我們學(xué)習(xí)了找規(guī)律的哪些知識(shí)?(讓同學(xué)自由回答，老師加以引導(dǎo)與整理。)

2、情境創(chuàng)設(shè)：看來(lái)大家對(duì)我們學(xué)習(xí)的找規(guī)律的知識(shí)已經(jīng)基本掌控了，那么，你能不能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)援助小紅解決她遇到的難題呢?(課件呈現(xiàn)例5的手鏈圖。)

(二)引入課題：

師：今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)用規(guī)律——穿珠子。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)，讓同學(xué)快速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，同時(shí)設(shè)置問題情境，激發(fā)起同學(xué)探究知識(shí)的欲望。】

二、引導(dǎo)探究，解決問題

(一)閱讀理解：完整呈現(xiàn)例5

1、你從題目中知道了什么?讓同學(xué)與同伴先說(shuō)一說(shuō)。

2、你認(rèn)為在這個(gè)題目中，哪個(gè)詞語(yǔ)最關(guān)鍵?

3、師：對(duì)，關(guān)鍵詞就是“按規(guī)律”，那她是按什么規(guī)律來(lái)穿的呢?同學(xué)可能會(huì)說(shuō)出：

(1)這串手鏈?zhǔn)怯?顆黃珠子、1顆藍(lán)珠子為一組，依次重復(fù)穿出來(lái)的。

(2)這串手鏈?zhǔn)怯?顆黃珠子、1顆藍(lán)珠子、1顆黃珠子，為一組，依次重復(fù)穿出來(lái)的。

對(duì)于同學(xué)所發(fā)覺的規(guī)律，老師都應(yīng)予以確定，并引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出：第一種規(guī)律是從左往右觀測(cè)得到的。第二種規(guī)律是從右往左觀測(cè)得到的。

4、題目讓我們幫小紅解決什么問題?

引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出：手鏈斷了，掉了兩顆珠子，問掉的是哪2顆珠子。

(二)分析解答

1、我們剛才找到的規(guī)律是什么?那我們能不能利用我們發(fā)覺的規(guī)律來(lái)解答呢?

2、引導(dǎo)：你從哪邊開始看?(左邊)所以找到的規(guī)律是黃黃藍(lán)為一組重復(fù)排列。掉的珠子應(yīng)當(dāng)是1顆藍(lán)色的，1顆黃色的。(課件演示，圈一組)

3、你還有不同的發(fā)覺嗎?從右邊開始看，發(fā)覺的規(guī)律是黃藍(lán)黃為一組重復(fù)排列，掉的珠子應(yīng)當(dāng)是1顆藍(lán)色的，1顆黃色的。(課件演示，圈一組)

4、師小結(jié)：我們發(fā)覺，從不同的起點(diǎn)，不同的方向看，找到的規(guī)律是不一樣的，

(三)回顧反思

1、我們的解答正確嗎?如何證明是正確的呢?引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出：要?jiǎng)邮謹(jǐn)[一擺，看看是否正確。

2、同桌合作：利用學(xué)具擺出她的手鏈，看符不符合她穿的規(guī)律。

3、匯報(bào)結(jié)果：同學(xué)匯報(bào)時(shí)，老師利用課件動(dòng)態(tài)演示。得出：通過(guò)擺一擺，證明剛才同學(xué)們的回答是正確的。

【設(shè)計(jì)意圖：在這幾個(gè)環(huán)節(jié)中，老師既要加強(qiáng)對(duì)同學(xué)解決問題過(guò)程的指導(dǎo)，又要留意引導(dǎo)同學(xué)利用所學(xué)知識(shí)解決問題，讓同學(xué)在繼續(xù)經(jīng)受解決問題的一般過(guò)程的同時(shí)，不斷豐富解決問題的策略。】

4、整理小結(jié)

(1)說(shuō)一說(shuō)：師：剛才我們?cè)诮鉀Q這個(gè)問題的時(shí)候，是先怎么做的?

(2)師生共同小結(jié)(師板書)：

①仔細(xì)審題，發(fā)覺規(guī)律;

②找準(zhǔn)起點(diǎn)，圈出一組;

③根據(jù)規(guī)律，補(bǔ)上珠子;

④動(dòng)手操作，檢驗(yàn)解答。

(四)練習(xí)反饋

課件呈現(xiàn)P88的“做一做”

1、小英也穿了一串手鏈，但掉了3顆珠子，你們也來(lái)幫幫她，好嗎?

2、引導(dǎo)同學(xué)利用以上的解答步驟來(lái)獨(dú)立解決問題。

3、溝通反饋：請(qǐng)同學(xué)代表說(shuō)出自己的解答步驟，師生予以評(píng)價(jià)。老師對(duì)同學(xué)解決問題過(guò)程中暴露出來(lái)的一些問題進(jìn)行有針對(duì)性的講解。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小結(jié)與反饋練習(xí)，讓同學(xué)再次經(jīng)受運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的一般過(guò)程，進(jìn)一步鞏固利用規(guī)律解決實(shí)際問題的策略，體會(huì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值。】

三、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固拓展

(一)基本練習(xí)

P90練習(xí)二十第9題。

此題與上面的兩題相比，規(guī)律其實(shí)都是一樣的，都是一組相同的珠子簡(jiǎn)約的重復(fù)，但在顏色與外形上稍稍繁復(fù)一點(diǎn)，所以讓同學(xué)獨(dú)立完成。

(二)提高練習(xí)

P89練習(xí)二十第4題：

1、讓同學(xué)根據(jù)以上的解題步驟去完成。

2、在說(shuō)規(guī)律時(shí)，著重引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺規(guī)律：黃珠數(shù)量不變，藍(lán)珠數(shù)量是依次增加的。

(三)拓展練習(xí)

P91練習(xí)二十的“思索題”：

1、以小組競(jìng)賽的形式完成。

2、溝通匯報(bào)，展示成果。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)各種形式的練習(xí)，不斷加深同學(xué)對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)與理解，不斷提升同學(xué)運(yùn)用知識(shí)解決問題的技能，不斷豐富同學(xué)解決問題的策略，讓同學(xué)的觀測(cè)技能、分析與推理技能、概括和歸納技能，以及語(yǔ)言表達(dá)技能進(jìn)一步得到進(jìn)展與提高?！?/p>

四、回顧小結(jié)，提出盼望

(一)回顧小結(jié)：本堂課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?你有什么收獲?

(二)師生共同梳理：本單元我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?

(三)知識(shí)延伸：到處留心皆學(xué)問，假如我們能在以后生活與學(xué)習(xí)中都能做一個(gè)有心人，那么你將會(huì)發(fā)覺更多、更有趣、更奇妙的規(guī)律。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)師生共同梳理，讓同學(xué)對(duì)本課與本單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)能有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)老師適時(shí)地對(duì)同學(xué)今后的學(xué)習(xí)提出盼望，讓同學(xué)今后的學(xué)習(xí)充斥信心，更加期盼。】

學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)5

面積單位間的進(jìn)率教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)內(nèi)容]

課本第82-83內(nèi)容及練習(xí)二十相應(yīng)練習(xí)

[學(xué)情分析]

這部分內(nèi)容是在同學(xué)已經(jīng)建立了面積的概念并掌控了正方形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上，探究常用面積單位之間的進(jìn)率。教材采納由舊引新的方式，提出學(xué)習(xí)課題，即相鄰兩個(gè)常用長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率是10，那么，相鄰兩個(gè)常用面積單位之間的進(jìn)率是多少呢?例4引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)論1平方分米與1平方厘米之間的關(guān)系。然后引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)正方形面積的計(jì)算方法，推算出邊長(zhǎng)1分米即邊長(zhǎng)10厘米的正方形面積是多少平方厘米。至于1平方米與1平方分米之間的關(guān)系，那么由同學(xué)自己依次類推。教學(xué)時(shí)可以先讓同學(xué)回顧常用長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率，由此引出課題。還可以引導(dǎo)同學(xué)將常用長(zhǎng)度間的進(jìn)率與相應(yīng)面積單位間的進(jìn)率進(jìn)行對(duì)比，讓同學(xué)找出規(guī)律，并依據(jù)自己的理解說(shuō)說(shuō)當(dāng)相鄰兩個(gè)長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率是10時(shí)，相應(yīng)的面積單位之間的進(jìn)率就是100。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、知道平方米、平方分米、平方厘米之間的進(jìn)率，能夠進(jìn)行面積單位間簡(jiǎn)約的換算和改寫。

2、通過(guò)觀測(cè)、測(cè)量等活動(dòng)，建立面積單位間的進(jìn)率關(guān)系。

3、培育同學(xué)分析問題、解決問題的技能。

[重點(diǎn)難點(diǎn)]

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：對(duì)于面積單位間的進(jìn)率的理解與運(yùn)用。

[教具預(yù)備]

課件，1平方米、1平方厘米、1平方分米的正方形各一個(gè)。

[教學(xué)過(guò)程]

一、復(fù)習(xí)引入

搶答競(jìng)賽1：

1米=()分米

1分米=()厘米

1厘米=()毫米

1米=()厘米

師：同學(xué)們，常用的長(zhǎng)度單位有哪些?相鄰兩個(gè)長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率是多少?

(板書：米、分米、厘米;進(jìn)率是10)

師：常見的面積單位有哪些?(平方米、平方分米、平方厘米)

[設(shè)計(jì)意圖：用搶答競(jìng)賽的游戲方式復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)，不但可以為本課新授內(nèi)容做好鋪墊，而且更能調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，使同學(xué)對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)初步的感知，達(dá)到相得益彰的效果]

師：相鄰兩個(gè)面積單位間的進(jìn)率是多少呢?你們想知道嗎?

生：想。

師：這節(jié)課我們就來(lái)共同探究“面積單位間的進(jìn)率”。

二、探究新知

1.推導(dǎo)1平方分米=100平方厘米。

(1)師出示1個(gè)面積為1平方分米的正方形，它的面積是多少平方厘米?

師：你是怎樣想的?

同學(xué)可能會(huì)說(shuō)：

①用1平方厘米的小正方形擺，橫排擺10個(gè)，豎排擺10個(gè)，一共可以擺10×10=100(個(gè));

②徑直用尺子去量，邊長(zhǎng)是10厘米，所以面積為10×10=100(平方厘米);

③邊長(zhǎng)是1分米，1分米=10厘米，所以面積為10×10=100(平方厘米)。

[設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)通過(guò)自己動(dòng)手操作自己解決問題，充分表達(dá)了以同學(xué)為主體。這不但加深了同學(xué)對(duì)已學(xué)知識(shí)的記憶，同時(shí)又避開了同學(xué)對(duì)面積單位間進(jìn)率的死記硬背。]

(2)師小結(jié)：依據(jù)剛才我們的推論，想一想1平方分米和1平方厘米之間的關(guān)系。

(板書：1平方分米=100平方厘米)

練一練：

3平方分米=()平方厘米

9平方分米=()平方厘米

400平方厘米=()平方分米

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)完新知后，馬上通過(guò)幾個(gè)基本性的練習(xí)，使同學(xué)所學(xué)的知識(shí)有進(jìn)一步的理解和掌控，從而達(dá)到鞏固新知的效果。]

2.探究1平方米=100平方分米。

(1)出示：1平方米=()平方分米。

生可能會(huì)回答：

①1平方米=100平方分米，由于平方分米和平方厘米之間的進(jìn)率是100，所以推出平方米和平方分米之間的進(jìn)率也是100;